РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ (по формированию математического представления) «Эрудит» Возраст обучающихся – 6-7 лет Срок реализации – 1 год
рабочая программа (подготовительная группа)

Приложение к основной

образовательной программе

МБОУ «СОШ № 7»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

(по формированию математического представления)

 «Эрудит»

Возраст обучающихся – 6-7 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Воспитатели:

Шипулина О.А.

Владимирова Л.И.

Якупова Г.А.

г. Нефтеюганск

2023 год

Оглавление

1. Пояснительная записка                                                                                  3-8
2. Содержание                                                                                                   9-18
3. Учебно-тематическое планирование                                                             18
4. Методическое обеспечение                                                                            18
5. Список литературы                                                                                         20

Пояснительная записка

Программа направлена на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие интеллектуальной активности. Данная программа направлена на естественнонаучное развитие дошкольника.

Новизна программы состоит:

1)в использовании системно-деятельного и комплексного подхода к формированию у детей элементарных математических представлений и явлений окружающего мира;

2)в использовании в образовательном процессе современных форм и методов обучения.

Отличие данной программы состоит в подаче теоретического и практического материала в игровой форме. Занятия по данной программе способствуют успешной психологической адаптации детей к условиям школы.

Актуальность написания данной программы обусловлена необходимостью решения ряда проблем:

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, требуют от ребенка способности самостоятельно устанавливать закономерности математических представлений на основе эвристических методов.

Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в школе.

    Математическое развитие ребенка — это не столько умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, сколько развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами.      

    Математическое развитие детей является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.                                                                                                  

   Формированию творческой личности способствуют задачи, предполагающие как различные способы решений, так и дающие возможность на основе анализа имеющихся данных выдвигать гипотезы и в дальнейшем подвергать их проверке. Задачи с недостающими данными способствуют формированию критичности мышления и умению проводить мини-исследование. Выполнение заданий позволит совершенствовать дошкольникам свои знания и умения.                                                                                                                        

   Материал кружковых занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий дошкольникам расширять свои знания о родном округе и представления по математике, окружающему миру.

Удовлетворять естественные потребности ребят в познании и изучении окружающего мира, их неуемную любознательность помогают

игры – исследования.  Одним из средств умственного развития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий.      

Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес –

познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата.  Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности.

Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности. Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы – умственного развития дошкольников.

            В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Цель программы: развитие логического мышления, речи и смекалки у детей, умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, расширять кругозор математических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

Развивающие:

1)развитие логического мышления ребёнка;

2)развитие познавательных способностей и мыслительных операций у дошкольников;

3)развитие памяти, внимания, творческого воображения.

Образовательные:

1)активизировать познавательный интерес;

 2)формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

3)формирование обще учебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.);

4)ознакомление с числовым рядом и составом чисел, получение представления задачи, умение вычленять её части, решать и составлять задачи;

5)формировать индивидуальные творческие способности личности.

Воспитательные:

1)воспитание у детей интереса к занимательной математике, формирование умения работы в коллективе;

2)воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции.

3)воспитывать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношения с окружающими (сверстниками и взрослыми).

Планируемые (ожидаемые) результаты

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы:

1)выявление дошкольников с математическим, логическим мышлением;

2)желание заниматься математической деятельностью;

3)умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности;

4)умение детей работать в парах, микрогруппах;

5)проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.

Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогической диагностики, которая предусматривает выявление уровня развития познавательных следующих процессов:

1)развитие внимания;

2)развитие памяти;

3)развитие восприятия;

4)развитие воображения;

5)развитие мышления.

Диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников.

Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

Критерии оценки усвоения программы:

Высокий уровень:

-ребенок владеет основными логическими операциями;

-умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

-способен объединять и распределять предметы по группам;

-свободно оперирует обобщающими понятиями;

-умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь;

-ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать;

-может при помощи суждений делать умозаключения;

-способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
         Средний уровень: 

-ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация;

-умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки;

-умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями.

Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас.

Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив.

Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май).

Отслеживание уровня развития детей проводится в форме диагностики (начало года, в форме итоговых игровых занятий (конец года).

Содержание программы

Содержание программы ориентировано на развитие мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей, финансовой грамотности.

Занятия кружка составлены по принципу «от простого к сложному» и построены с использованием ребусов, красочных иллюстраций, индивидуальных заданий, мультимедийного сопровождения.  Предполагается не только развитие эрудиции дошкольника, но и создание условий для стимулирования творческого мышления, развития финансовой грамотности. Основной акцент делается не на то, что изучать, а на то, как изучать.            

Учебно – тематический план

Методическое обеспечение программы

Дидактический материал:

Геометрические фигуры и тела.

Наборы разрезных картинок.

Сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года.

Полоски, ленты разной длины и ширины.

Цифры.

Игрушки

Фланелеграф,

Мольберт.                                                             18

Чудесный мешочек.

Знаки-символы.

Пластмассовый и деревянный строительный материал.

Геометрическая мозаика.

Танграм, Волшебный круг, Колумбово яйцо

Счётные палочки.

Предметные картинки.

Блоки Дьенеша,

Палочки Кюизенера,

Дары Фрёбеля.

Дидактические и развивающие игры.  

Кадровое обеспечение программы: - лицо, имеющее среднее профессиональное или высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей профилю работы.

Список использованной литературы

1. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова Москва ООО «Глобус»

2. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В. П. Новикова, Л. И. Тихонова.

3.Игровые задачи для дошкольников. –СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. – 144 с.

 4.О.Н. Земцова «Грамотейка» Интеллектуальное развитие детей 5-6 лет, Серия «Умные книжки», 2016

5. Е. А. Пьянкова, Н. В. Володина «Начинаю считать» для одаренных детей 4-5 лет, Ломоносовская школа, 2015

6. Т. Ю. Болтенко «Учимся считать и решать» для детей 5-6 лет Президентская школа, 2015

7. Н.И. Захарова «Играем с логическими блоками Дьенеша» учебный курс для детей 4-5 лет, 2016

8. Н.И. Захарова «Играем с логическими блоками Дьенеша» учебный курс для детей 5-6 лет, 2016

 9. «Я знаю, как это устроено» перевод с фр.И. П. Лисачевой, Москва: АСТ, 2016

10.Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера.-СПб: ОО Издательство «Детство-Пресс», 2016