«Требование ФГОС ДО к РППС ФЭМП»
презентация к уроку по математике (старшая группа)

Подробнее о каждой возрастной категории:

Младший возраст

В младшем дошкольном возрасте, в центре математики могут быть расположены материалы для развития мелкой моторики. Кроме специальных дидактических игр нужно включать в обстановку пособия, собранные своими руками. Это могут быть пластиковые контейнеры с крышками или ленты разных форм, длины и размеров, коробки и другие хозяйственные предметы. Например, примеряя крышки к коробкам, ребёнок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.

Средний возраст

Центр занимательной математики средней группы может содержать: дидактические и настольные игры, развивающие у детей умения: сравнивать предметы по различным признакам - размеру, форме, цвету, назначению и т.д. Также игры для понимания схематичности и условности («На что похоже?»); пособия модели: числовая лесенка, ряд величин; ну и, конечно, развивающие игры: «Сложи узор», «Точки», «Уголки», «Уникуб», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», рамки-вкладыши Монтессори и многое другое. Примерно 15% игр должно быть для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность, детям не останавливаться, а продвигаться дальше.

Старшая и подготовительная группы

При переходе в старшую, и особенно в подготовительную группу, у детей начинает меняться психофизическая позиция: они начинают ощущать себя старше среди детей детского сада. Важно поддерживать это ощущение такой организацией среды, при которой ребёнок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, инициативу.

В группе должно быть создано специальное место и оборудование для игротеки.

Дидактические игры: - для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Составь круг»); игры с цифрами, монетами; игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины.  («Сравни и подбери»); модель календаря.

Развивающие игры: шахматы, шашки, лото и т.п.; игра - пособие «Стосчёт» Н.А. Зайцева, часы-конструктор, весы; игры Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры Воскобовича и др. в соответствии с возрастными задачами. А также, природный и «бросовый» материал. Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги. Трафареты, линейки и другие измерительные эталоны.

Таким образом, соблюдая все принципы построения развивающей предметно-пространственной среды, создаются условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечение максимального комфортного состояния ребенка и его развития.

Заключение

Современные методы и технологии формирования элементарных представлений у детей дошкольного возраста очень широки по своему спектру. Создание проблемных ситуаций, проектно-исследовательская деятельность, технологии организации сюжетно-ролевых игр, инновационный дидактический материал и многое другое уже не удивят современного дошкольника своей новизной. Но одной из инновационных форм работы с детьми является эффективной для детей нового поколения, это информационно-коммуникативные технологии. Именно они позволяют современному дошкольнику эффективно усваивать изученный материал и применять его на практике.

Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером в детском саду – проведение занятий с использованием мультимедийных презентаций. Она дает возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность педагогической деятельности. Презентацию можно использовать как на протяжении всего занятия, так и частично, например: дидактическая игра, подача нового материала, проверка знаний, выполнение отдельных заданий, демонстрация иллюстративного материала. А так же, использовать мультипликацию.

Практика показывает, что дошкольники проявляют повышенный познавательный интерес к занятиям только в том случае, когда заинтригованы и поражены, чем-то неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной.

Литература:

1. ФГОС статья 3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.
3. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. – СПб.: «Детство-Пресс», 2006 г.