Доклад
консультация по математике

Автодидактичность центра математики в ДОУ.

Насколько важен для ребят центр математики? Могут ли дети найти для себя  интересное занятие и работать самостоятельно без помощи взрослого? Центр математики – это игровая зона, где все материалы, оборудование и игры подобраны таким образом, чтобы стимулировать и вызывать интерес детей к фэмп через самостоятельную игровую и исследовательскую  деятельность. Материалы и пособия должны быть подобраны с учетом возрастных возможностей и уровня развития детей  конкретной возрастной группы, а также учтены все разделы по фэмп: количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени.

В центре должно быть размещено достаточное количество разнообразных занимательных игр и  материалов, чтобы каждый ребенок мог выбрать игру, которая его заинтересовала. Контейнеры, папки, коробки должны быть подписаны, расставлены в один слой. Весь дидактический материал основан на 3 основных принципах:

 - познание

 - интерес

- творчество.

Особой находкой для самостоятельной деятельности детей считаются  тематические карточки, которые рекомендованы Свирской Лидией Васильевной, как средство индивидуализации.

Они открывают возможность  детям исследовать с разных сторон важные для них вопросы, совершая собственные открытия многообразия окружающего мира. Основное правило таких карточек – наличие условных обозначений.  

Такая среда дает возможность детям ощутить себя в своем пространстве, дает возможность проявить активность и инициативность. Такой центр математики вызывает у детей эмоционально положительное отношение к процессу обучения, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, с возможностями, желаниями и склонностями детей. Способствует интеллектуальному развитию.

Организовав центры математики в таком формате, центры математики будут запущены в режим автодидактичности. Чем больше заданий с такими «указаниями», тем выше развивающий потенциал игровых средств и пособий в предметно-развивающей среде. Они «подсказывают», какие игровые действия с ними можно производить, что отвечает воспитанию самостоятельности в игре, оставляя при этом детям право выбора содержания, вида, последовательности, интенсивности деятельности  и формы представления результатов своей деятельности. Предоставив таким образом детям возможность выполнить работу вместе со сверстниками и получить, как персональный, так и общий результат.