"Экскурсия в город Добрых дел"
методическая разработка по математике (средняя группа)

№

Этап образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1.

Организационный момент

Обращаю внимание на присутствующих гостей, предлагаю поприветствовать их. Побуждаю рассказать о том, почему город так называется?

Дети слушают, приветствуют гостей.

-В этом городе все заняты своим делом, трудятся всем на пользу.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности

Обсуждаем с детьми,  на каком транспорте мы могли бы добраться в этот город.

Предлагаю расположиться в автобусе. Уточняю, какие правила безопасности в поездке нужно соблюдать.

Наводящими вопросами при необходимости помогаю сформулировать эти правила. Хвалю за полные ответы.

«Едем» в автобусе.

Дети предлагают варианты транспорта. Договариваются, на чем поедут.

- Пристегнуть ремни безопасности, не шуметь, не перемещаться во время движение, не пинать впередистоящее сиденье, не высовываться в окно.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.

Начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности

Перед входом в город предлагаю размять «умелые» руки (тренажер «ладонь-кулак»).

Вручаю карту города, на которой отмечены места предстоящих «добрых дел». Обращаю внимание на символы.  

Дети продвигаются друг за другом, выполняя упражнение, ко входу в город.

Изучают карту. Определяют по символам, где им предстоит побывать.

Актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

В музее. Актуализация представлений о музее. Упражнение в классификации предметов по основному признаку и обобщение понятий (игрушки, посуда,  

Хвалю ребят за верно выполненное задание.

Побуждаю обратиться к карте для определения следующего пункта назначения.

В кафе. Актуализация представлений о профессиях людей работающих в кафе. Упражнение на ориентировку на листе бумаги.

Предлагаю составить меню, отобрав полезные продукты  и отложив вредные.

Подводим итоги, проделанной работы.

Отправляемся к следующему месту назначения, сверяясь с  картой.

В библиотеке. Обращаю внимание детей на упавший букварь и рассыпавшиеся из него картинки и буквы. Упражнение на подбор слов к заданному звуку.

Подбадриваю, произношу четко слово, в случае затруднений.

Определяем по карте новый пункт назначения.

В поликлинике. Побуждаю высказаться о профессиях людей в больнице. Обращаю внимание детей на очередь из кукол-пациентов, их отличиях друг от друга. Предлагаю сравнить кукол по разным параметрам( рост, длина рук, величина головы, толщине ног). Выстроить их в порядке возрастания роста.

Имитирую  разговор по телефону. Обращаюсь к детям за советом.

В ателье. Обозначаю проблему: накопившаяся для починки одежда. Раздаю «заплатки», предлагаю определить, какую одежду этой заплаткой можно починить. Актуализирую знания детей предметов одежды и геометрических фигур.

На стройке. Среди россыпи кубиков Лего обнаруживаем схему постройки дома. Побуждаю помочь на стройке, собрав домики по схеме.

Дети рассматривают перепутанные на полках «экспонаты», определяют признак, по которому предметы можно объединить в группы. Раскладывают по полкам в соответствии с выбранным признаком классификации.

Ищут по карте следующий пункт- Кафе

Дети перечисляют профессии людей в кафе.

Следуя инструкции, сервируют стол в границах сервировочной салфетки. Определяют  центр для тарелки, кладут справа от тарелки ложку, слева –вилку, у верхнего края салфетки- чашку.  

Дети сортируют полезные и вредные продукты, выкладывая их на доску-меню.

Дети обсуждают.

Ищут  на карте следующий пункт, ищут в группе такой же символ.

Дети поднимают буквы, закрепляют их на мольберте. Определяют первый звук в слове, закрепляют картинку рядом с буквой, его обозначающей.

Сверяясь с картой, ищут символ в группе.

Дети называют известные им профессии людей в больнице.

Рассматривают кукол. Определяют по за заданному признаку степень его проявления. Подбирают антонимы-признаки. Сравнивая кукол, выставляют их по увеличению роста.

Дети рассуждают, как помочь: при ссадине, при ушибе; сохранить в холодную погоду, защититься от микробов.

Сверяясь с картой, ищут новый символ.

Дети рассматривают одежду и дыры на ней. Определяют,  какой формы «заплатка», и какую одежду с ее помощью можно починить.

Проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

Обращаются к карте. Ищут новый символ.

Дети собирают домики по схеме. Крепят их на общей платформе по порядку номеров. Сравнивают получившиеся домики, проверяют правильность числового ряда.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

3.

Итог образовательной деятельности.

Благодарю детей за проявленную доброту и выручку в жителям города добрых дел.

Приглашаю вернуться в автобус.

Обращаются к карте, видят, что все сигналы выполнены.

Рефлексия

Беседа по итогам проведенного занятия. Побуждаю высказаться о впечатлениях от путешествия, обсудить вопрос «добрых дел» и в нашей группе

Дети высказываются о своих впечатлениях. Рассуждают о добрых делах.