Методическое пособие : «Первые шаги в математику»
методическая разработка по математике (младшая группа)

ПОСОБИЕ

«Первые шаги в математику»

(из опыта работы)

2023

Методическое пособие для воспитателей по формированию у детей 3 – 4 лет элементарных математических представлений.

Пособие адресовано  воспитателям, работающим в дошкольных учреждениях. В пособии представлена система работы по формированию у детей 3 – 4 лет элементарных математических представлений. Оно включает комплекс игровых заданий и упражнений, разнообразных методов и приёмов обучения детей элементарной математике.

Составитель: Манерова Екатерина Григорьевна, воспитатель МБДОУ «Лямбирский детский сад № 2 « Родничок» Лямбирского муниципального района Республики Мордовия.

Содержание

Предисловие_________________________________________5

Программное содержание______________________________6

Примерный план распределения программного

материала на год _____________________________________8

Приложение

Конспекты занятий

Сентябрь

Занятие 1: «Путешествие на поезде» ___________________13

Октябрь

Занятие 3: «Волшебный сундучок» ____________________14

Занятие 4: «По мостику идём»________________________15

Ноябрь

Занятие 5: «Осенний огород»_________________________16

Декабрь

Занятие 6: «Заюшкина избушка»______________________18

Занятие 7: «Ёлочка – зелёная иголочка»________________19

Январь

Занятие 8: «Зимняя сказка»___________________________21

Занятие 9: «В гости к Белочке»________________________22

Февраль

Занятие10: «Идем в зоопарк»__________________________24

Март

Занятие 11: «Магазин игрушек»________________________26

Занятие 12: «Путешествие по реке»_____________________27

Апрель

Занятие 13: «У Солнышка в гостях» ____________________28

Занятие 14: «Лесное путешествие» _____________________29

Май

Занятие 15: «Птичья столовая» ______________________31

Игры и упражнения по формированию элементарных

математических представлений у детей  3-4 лет____________

Список используемой литературы _______________________

Предисловие

Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира.

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.

Учиться, играя! Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых во время непосредственно образовательной деятельности, а также,  в свободное время помогает детям усвоить программный материал.

Целью методического пособия является: формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы посредством дидактических игр.

В пособии рассматриваются  вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 3 - 4 лет с учётом развития их познавательной деятельности и возрастных особенностей, представлено примерное планирование работы по математике на учебный год. Предложенные занятия включают в себя комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов работы по формированию элементарных математических представлений. Игровое содержание занятий помогает воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Поддерживать активность и предупреждать утомление детей позволяет смена характера их деятельности: дети слушают педагога, следя за его действиями, сами совершают какие-либо действия, участвуют в общей игре. Предлагаемые конспекты основаны на близком для восприятия детей материале. В каждом конспекте определена цель занятия, указан перечень наглядных пособий, методика изучения нового и повторение пройденного материала.

Программное содержание

Цель: формирование у детей первых мыслительных операций: сравнение, обобщение, установление некоторых связей между предметами и понятиями.

Задачи:

1. Формировать элементарные понятия о множестве.

2. Знакомить с величиной, формой предметов, их пространственными отношениями.

3. Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление.

Содержание:

Количество

Дать понятие о том, что предметы могут быть разными по величине, форме, цвету, их может быть много и один, они могут по-разному располагаться в пространстве.

Показать, как следует сравнивать две равные и неравные по количеству и величине группы предметов (в пределах трех), пользуясь приемами наложения предметов одной группы на другую и приложения предметов одной группы к другой, без счета и называния числа, устанавливать равенство и неравенство групп предметов.

Развивать умение находить один и много одинаковых предметов в окружающей обстановке.

Учить понимать вопросы «Сколько?», «Чего больше?», «Чего меньше?». Учить отвечать на них, пользуясь словами: «много» и «один», «больше» и «меньше», «столько», «сколько», «поровну».

Учить располагать предметы в ряд по порядку в направлении слева направо правой рукой.

Величина

Учить сравнивать два контрастных по величине предмета по размеру (большой – маленький), длине (длинный - короткий), высоте (высокий - низкий) , ширине (широкий - узкий) и два одинаковых по величине предметов, пользуясь приемами наложения и приложения.

Форма

Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Учить находить в окружающем мире предметы, соответствующие другим геометрическим фигурам, сопоставляя их с предметами окружающей жизни (кирпич - прямоугольник, огурец - овал, мяч – круг и т.д)

Развивать умение обследовать предметы и формы осязательно-двигательным и зрительным способами.

Ориентировка в пространстве

Развивать умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя (справа – слева, впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко, высоко – низко).

Развивать умение различать, где правая и где левая рука.

Ориентировка во времени

Формировать умение определять контрастные части суток: утро - вечер, день - ночь.

Учить различать части суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых.

Примерное распределение программного материала на год

           Конспекты занятий

СЕНТЯБРЬ

1.Тема:  «Путешествие на поезде»

Цель.  Познакомить с понятиями «один», «много», «ни одного». Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет.  Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже. Развивать умения внимательно слушать. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Демонстрационный материал.  До занятия педагог размещает: в уголке природы - много грибочков, одна белочка; одна собачка, одна кошечка; в строительном уголке - много зелёных  кубиков, один красный; в кукольном – слоник, собачка, кукла, кошка.

Раздаточный материал. Мячики одного цвета по количеству детей  один мяч для воспитателя.

Словарная работа: один, много, ни одного 

Ход занятия

1 часть.

У воспитателя корзинка с мячиками одного  цвета по количеству детей  и один мяч  воспитателю.

Воспитатель. Что лежит у меня в корзинке? (Мячики) Сколько у меня мячиков в корзинке? (Много) Возьму один мячик. У меня один красный мячик. Миша возьми мячик. Сколько ты мячиков взял? Какой у тебя мячик? У тебя один красный  мячик. Повтори. (Раздать все мячики) 

Воспитатель.  Сколько было мячиков в корзинке? (Много)  А теперь сколько осталось? (Ни одного). Было много мячиков, мы взяли по одному, и ни одного мячика не осталось.

Предлагает собрать мячики в корзину.

Воспитатель. Сколько мячиков лежит в корзинке? (Ни одного) Я положу в корзинку один красный мяч. Миша, положи в корзинку мячик. Сколько мячиков ты положил?  (Все мячики собрать в корзинку) Сколько в корзинке мячиков? (Много) Мы положили по одному, и их стало много.

2 часть.

Воспитатель предлагает отправиться в путешествие по группе.  Дети, встав друг за другом, образуют «паровоз» и «вагоны».

Воспитатель. Сколько паровозов? А сколько вагонов? (Паровоз один, вагонов много.) Поезд готов к отправлению? Поехали!

Игра "Поезд".

Мы сидели, мы устали, 

А сейчас мы дружно встали. 

Ножками потопали, 

Ручками похлопали. 

Соберем мы паровоз, 

Чтобы в гости нас повез.

Поезд едет (чу-чу-чу!),

«Подъезжает» к уголку природы. 
Воспитатель. Каких предметов у нас много? Какой предмет один? (Много грибочков, одна белочка) Возьми тот предмет, который один и поставь на стол. 

Поезд едет (чу-чу-чу!), «подъезжает»  к строительному уголку. 

Воспитатель. Каких предметов много? Какой один? (Много зелёных  кубиков, один красный.) Возьми 1 кубик из тех, которых много и положи на стол. 

Поезд едет (чу-чу-чу!),  «подъезжает»  к кукольному уголку. За столом сидят игрушки. 

Воспитатель. Сколько слоников? (Один) Сколько собачек? (Одна) Сколько кукол? (Одна) Сколько кошечек? (Одна) Сколько всего игрушек? (Много) Возьми одну игрушку из тех, которых много и положи на стол.

Поезд едет (чу-чу-чу!),  «подъезжает»  к столу. 

Воспитатель. Что лежит на столе? Для чего нужны игрушки? (Это игрушки, нужны для того, чтобы играть). Сколько игрушек на столе? (Много). (Обращает внимание детей на групповую комнату) О чем еще можно сказать "много", "один"? (Много маленьких столов, один большой стол, много окон,  один шкаф, много стульев, один диванчик.)

Воспитатель. Что мы сегодня делали? (Путешествовали по группе). Чем занимались во время путешествия? Вы все молодцы, правильно справлялись с заданиями, и порадовали меня.

ОКТЯБРЬ

2. Тема: «Волшебный сундучок»

Цель.  Дать детям представление о круге и квадрате. Учить различать и правильно называть круг и квадрат. Упражнять в обследовании моделей фигур путём обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки.   Закрепить определение формы предметов. Развивать мыслительные процессы детей. Воспитывать внимательность, умения выполнять указания педагога.

 Демонстрационный материал. Посылка «Волшебный сундучок». Синий круг (диаметр – 14 см), жёлтый квадрат (длина стороны 14 см), поднос с геометрическими фигурами, 2 домика, на одном наклеен круг, на другом квадрат одного цвета.

Раздаточный материал. Синие круги и жёлтые квадраты (длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см). Круги и квадраты одного цвета.

Словарная работа: круг, квадрат, угол

               Ход занятия.

1-я часть. Почтальон принёс посылку. Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс им волшебный сундучок.

Я волшебный сундучок,

Всем ребятам я дружок.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

 Педагог предлагает детям посмотреть, что лежит в волшебном сундучке.

Педагог достаёт из сундучка синий круг, и говорит: «Это круг! Какого цвета круг? (Ответы детей) Фигуру помещает на фланелеграф. Сейчас я обведу круг.  Посмотрите, бежит палец по кругу, откуда ушёл, туда и вернулся. Теперь я обведу ещё раз круг, а вы мне будете помогать. Поднимите вот этот пальчик  (показывает указательный палец).  Что мы обвели? (синий круг.)

Педагог достаёт из сундучка квадрат, и говорит: «Это квадрат» (Фигуру помещает на фланелеграф) Сейчас я обведу квадрат. Прямо ведём палец, вот это уголок, он острый, поворачиваем палец, ещё уголок, опять поворачиваем палец….  (Воспитатель раздаёт детям по кругу и квадрату точно такого же цвета) Теперь обведите пальцем свой круг, а потом квадрат. Что вы обвели? Давайте все вместе скажем: «Круг», «Квадрат»

Покажите круг. Покатайте круг. Катится круг?  Покажите квадрат. Покатите квадрат. Катится квадрат? Посмотрите, я наложу круг на квадрат. Как много углов у квадрата (показывает углы веерообразным движением). Квадрат не катится - мешают углы. У круга нет углов. Круг катится. Покатайте круг».

Далее педагог достаёт из сундучка игрушку, просит ребят  назвать её и сказать, на какую фигуру она похожа. (Яблоко, мяч, кольцо, платок, кубик, тетрадь, книга…).

2-я часть.

Педагог достаёт из волшебного сундучка круги и квадраты одного цвета и предлагает поиграть в игру «Разложи фигуры в домики»

Воспитатель объясняет детям задание. Надо разложить фигуры по домикам, в которых они живут.  Дети сначала должны рассмотреть их (на одном домике нарисован круг, на другом – квадрат) и определить, в какой домик, что нужно положить. Затем, по сигналу, раскладывают фигуры: круги – в домик с кругом, а квадраты – с квадратом. Педагог уточняет с детьми: «Сколько домиков, где живут круги (квадраты)? (Один). Сколько кругов (квадратов) в домике (Много).

Воспитатель. Какое интересное занятие мы провели с помощью волшебного сундучка. Понравилось вам  занятие?

4.Тема: «По мостику идём»

Цель. Познакомить детей со способом сравнения двух предметов по длине, пользуясь словами длиннее, короче, равные по длине.  Продолжать учить узнавать и правильно называть геометрические формы по двум признакам цвету и величине. Учить детей указывать направления: вверх, вниз, вперёд, назад – и пользоваться соответствующими словами. Развивать зрительную память осязательно-двигательным путём.  Воспитывать положительное отношение к герою занятия.

Демонстрационный и материал. На ковре – недостроенный мостик. С каждой стороны стоит по 2 кубика (опоры моста) и лежит дощечка, одной дощечки не хватает. Рядом три дощечки одна короче, чем требуется, на 10 см, вторая длиннее на 10 см, а третья одинаковой длинны с дощечкой-образцом. Большие и маленькие круги и квадраты красного, синего, желтого и зелёного цвета.

Раздаточный материал. Флажки по одному на каждого ребёнка.

Словарная работа:  длинный,  короткий, вверх, равные по длине, вниз, вперёд, назад

Ход занятия.

1-я часть.

Дети сидят полукругом перед ковром. В гости к детям пришёл Зайчик. Воспитатель говорит:  Зайчик не может  построить мостик. Положил одну дощечку, и не знает, как строить дальше. Педагог предлагает помочь Зайчику построить мостик. Нам надо подобрать ещё одну дощечку, чтобы достроить мостик. Предлагает всем вместе подобрать дощечку такой же длины, как эта.

Воспитатель.  Давайте приложим вот эту (прикладывает к образцу короткую дощечку). Посмотрите, подойдет ли эта дощечка. Нет, не подойдёт, она короче, чем эта. Давайте приложим вот эту дощечку. (Прикладывает самую длинную.) Опять не подошла! Почему она не подходит? Да, она длиннее, вот какой у неё конец выступает (Показывает). Посмотрите, может быть вот эта подойдёт?  (Прикладывает дощечку нужной длины.) Правильно, она подойдёт, ни один конец дощечек не выступает (Показывает.) Значит дощечки одинаковой длины, равные по длине. Давайте все вместе скажем: одинаковой длины!

Педагог предлагает одному из детей достроить мостик и провести по нему Зайчика. Зайчик радуется и поёт: «Я по мостику иду, и ребят благодарю!

2-я часть.  

Зайчик дарит ребятам красивую коробочку с геометрическими фигурами.

Дидактическая игра: «Найди и покажи фигуру».

Воспитатель раскладывает геометрические фигуры на столе. Показывает геометрическую фигуру (Например - большой жёлтый круг) и  предлагает выбрать и показать точно такую же фигуру на столе, и объяснить, почему именно её они выбрали.

Физкультминутка:

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток (присесть)

Дидактическая игра: «Кто правильно покажет и скажет?»

Воспитатель предлагает детям встать в круг. Зайчик раздаёт им по одному флажку, учит их брать флажок в правую (левую) руку, показывать и называть направление вверх, вниз, вперёд, назад.

Зайчик благодарит ребят за помощь и прощается.

НОЯБРЬ

5. Тема: «Осенний огород»

Цель.  Дать понятие о том, что предметы могут быть разными по  форме и  цвету. Закрепить понятия «один» и «много». Закрепить умение сравнивать предметы по длине, способом приложения, а также раскладывать предметы на полосе правой рукой слева направо. Развивать зрительную память осязательно-двигательным путём. Воспитывать интерес детей к исследовательской деятельности.

Демонстрационный материал. Комплект игрушек – овощей (морковь, огурец, помидор, перец, баклажан, картофель, лук. Карточки - синяя, желтая, зелёная, коричневая, красная, оранжевая. Полоски зелёная и желтая (разница в длине 10 см)

Раздаточный материал. Плоскостные изображения овощей по 5 шт. на каждого ребёнка. Полоски-ящики. Полоски зелёная и желтая (разница в длине 5 см)

Словарная работа: один, много справа, слева 

Ход занятия.

1-я часть.

На полу имитация огорода (муляжи). Воспитатель предлагает детям посмотреть, что растёт на огороде. Ребята перечисляют овощи. Воспитатель обобщает их ответы («Это овощи»), затем выясняет: «Сколько овощей выросло на огороде?» (Много.)

Дети берут по одному овощу, а воспитатель уточняет: «Как называется этот овощ? А этот?» После того, как дети назовут все овощи, спрашивает: «Где растут овощи? Какой формы овощи?  Что можно приготовить из них?» (Ответы детей.)

Дидактическая игра «Подбери «одёжку» для овощей огорода»

Педагог показывает детям силуэты овощей и  цветные квадраты, предлагает наложить силуэты овощей на квадраты, по цвету, которым они соответствуют. (Зелёная карточка - перец, огурец, капуста; красная  –  помидор, перец;  синяя  – баклажан; коричневая – картофель, оранжевая – морковь; жёлтая – перец, лук)

Физкультминутка «Собираем урожай»

Дети имитируют действия по словесной инструкции воспитателя: «Выдергиваем морковь. Срываем огурцы и помидоры. Выкапываем лук. Срезаем капусту». Движения повторяют 2-3 раза.

2-я часть.

Игровое упражнение: «Разложи овощи с грядки»

Дети работают за столами.

Воспитатель. Молодцы ребята,  собрали овощи с грядки, теперь нужно разложить их в ящики. Обращает внимание детей на овощи (плоскостные изображения), разложенные на столах, и просит назвать, сколько их. (Много)

На столе лежат полоски-ящики. Воспитатель предлагает разложить овощи в ящики и говорит: «Возьмите один овощ правой рукой и положите на полоску слева направо. Затем возьмите ещё один овощ,  ещё один…» Когда дети разложат все овощи, воспитатель спрашивает 3-4 ребят, сколько овощей в ящике у Ерлана? У Иры? (Много) Сколько в ящике лежит морковок? Помидор? Огурцов? … (Одна морковка, один помидор, один огурец)

3-я часть.

Дидактическая игра: «Где дорожка длиннее?»

 Воспитатель предлагает увезти овощи на овощехранилище. Овощехранилище далеко, поэтому туда надо ехать по длинной дорожке. Дети сидят за столами. Педагог просит детей показать сначала зелёную полоску, потом жёлтую, говорит: «Как узнать, какая полоска длиннее? Положите полоски рядом, подровняйте концы полосок. Какая полоска длиннее? (Ответы детей).  Проведите по ней пальчиком слева на право? Какая дорожка длинная, а какая короткая? (Ответы детей) Правильно, зелёная полоска длинная, а жёлтая дорожка короткая. По какой дорожке поедем на овощехранилище? Правильно, по зелёной, потому что она длинная. Дети собирают муляжи овощей в машину. Машина едет на овощехранилище.

Педагог хвалит ребят: «Молодцы ребята, все овощи собрали с огорода и увезли на хранение, на овощехранилище »

ДЕКАБРЬ

6. Тема: «Заюшкина избушка»

Цель. Учить детей сравнивать два предмета по высоте, пользуясь словами выше, ниже. Закреплять умение устанавливать равенство и неравенство между двумя группами предметов, расположенных в ряд, пользуясь словами столько – сколько, больше – меньше. Закрепить понятия много, один, ни одного; понимать вопрос «сколько?»  Упражнять в ориентации на собственном теле, различать правую и левую руки.  Воспитывать желание помочь герою.

Демонстрационный материал.  Две ёлочки, контрастные по высоте. Домик на подставке (ниже ёлочек). Игрушки зайцев.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки; зайчики и морковки, вырезанные из картона (по 5 шт. на каждого ребёнка). Фонарики, сделанные из бумаги (жёлтого, красного, синего и зелёного цвета); контурные изображения варежек на правую и левую руку.

Словарная работа: высокий, низкий, столько – сколько, поровну

Ход занятия.

1-я часть.

Воспитатель предлагает детям отправиться в гости к зайчатам в зимний лес и рассмотреть деревья, которые растут в нём. Он ставит на стол две ёлочки, контрастные по высоте, и спрашивает: «Как называются эти деревья? Что можно сказать о высоте деревьев?»

Воспитатель проводит рукой вдоль каждой ёлочки (снизу вверх), показывая их высоту, и поясняет: «Это высокая ёлочка, а это низкая ёлочка». Затем спрашивает: «Что можно сказать о высоте этой ёлочки (указывает на высокую (низкую) ёлочку) по сравнению с этой ёлочкой (указывает на низкую (высокую) ёлочку?)»

Воспитатель добивается того, чтобы результаты сравнения дети обозначали словами выше, ниже.

2-я часть.

Воспитатель ставит возле ёлочек домик, и говорит: «А вот и домик зайчат! Давайте сравним, что выше ёлочки или домик зайчиков. (Домик зайчиков  ниже, а ёлочки выше).  А вот и зайчики, давайте угостим их  морковкой!»

Воспитатель. Найдите у себя на подносах зайчиков и разложите их на верхней полоске карточки. Сколько у вас зайчиков? Давайте угостим их морковками. Воспитатель раздаёт детям морковки (на одну меньше, чем зайчиков), которые дети раскладывают на нижней полоске карточки (под каждым зайчиком).

Воспитатель. Сколько зайчиков? Сколько морковок? У каждого зайчика есть морковка? Чего больше – зайчиков или морковок? Чего меньше – морковок или зайчиков? Как сделать так, чтобы морковок и зайчиков стало поровну? Дети уравнивают количество морковок и зайчиков (добавляют одну морковку). Воспитатель добивается того, чтобы результаты сравнения дети обозначали словами зайчиков столько, сколько морковок, морковок столько – сколько зайчиков.  Зайчики благодарят ребят за угощения и приглашают ребят поиграть.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять!

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз. (Прыжки на двух ногах)

3-я часть.

Воспитатель. Пока зайчики с нами играли, у них потерялись варежки.

Предлагает помочь зайчикам найти варежкам пару.

Дидактическая игра «Найдём потерявшуюся варежку»

В начале игры воспитатель просит детей показать правую и левую руки. Затем раздаёт детям варежки, но только на одну руку. Дети определяют, на какую руку у них есть варежка. И подбирают варежку на другую руку (они лежат на столе воспитателя). Правильность выполнения задания дети проверяют путём непосредственного прикладывания руки к варежке.

4-я часть.

Дидактическая игра: «Разноцветные фонарики».

Дети собираются идти домой, в лесу уже наступил вечер и становится темно. Зайчики дарят ребятам разноцветные фонарики, чтобы они помогли им выбраться из тёмного леса.

Воспитатель вносит в группу коробку с фонариками.

Воспитатель. Сколько фонариков? (Много). Отличаются ли фонарики друг от друга и чем? (Разный цвет). Возьмите по одному фонарику. (Дети берут). Сколько фонариков взял Медет? Какого цвета? (Один. Желтого). Сколько фонариков, и какого цвета взяла Аня? (Один. Красного). И т. д., пока коробка не опустеет, т. к. фонариков ровно по количеству детей. Сколько фонариков осталось в коробке? (Ни одного). Сейчас вечер, уже темно. Зажгите все фонарики. (Дети поднимают фонарики вверх). Зажгите фонарики, мы  с вами отправляемся домой. Вот мы и дома. Потушите фонарики. (Опускают фонарики вниз).

После игры дети убирают фонарики в коробку, а воспитатель спрашивает: «Сколько всего фонариков? Какого цвета?»

7. Тема: «Ёлочка – зелёная иголочка»

Цель. Закрепить умения различать и правильно называть круг и квадрат. Познакомить детей с новой геометрической фигурой – треугольник. Упражнять в обследовании форм осязательно-двигательным путём. Закрепить умения сравнивать  предметы по высоте, знание детей о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат; об основных признаках предметов: цвет, форма, величина. Развивать зрительное восприятие, умение практически соотносить предметы по размеру, цвету, форме. Воспитывать бережное отношение к елочным игрушкам.

Демонстрационный материал. В «Чудесном мешочке» модели круга, квадрата и треугольника разных цветов. Фланелеграф. Пять ёлочек на подставке высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. Игрушки paзной формы. Плоскостной макет елочки с обозначенными контурами геометрических фигур соответствующего фигурам цвета, плоскостные геометрические фигуры: маленький и большой круг синего цвета, маленький и большой треугольник желтого цвета, маленький и большой квадрат синего цвета.

Раздаточный материал. У каждого ребёнка  модели геометрических фигур (меньших размеров). Плоскостные изображения ёлочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см (по одной на ребёнка)

Словарная работа: круг, треугольник, квадрат

Ход занятия.

1-я часть.

Дети работают за столами. В коробочке лежат геометрические фигуры.

Воспитатель берёт «Чудесный мешочек» и говорит: «Интересно, что же лежит в этом чудесном мешочке?»

Достаёт круг и прикрепляет его на фланелеграф: «Как называется эта фигура? Какого цвета? Покажите свой круг. Обведите круг пальчиком. Посмотрите, бежит палец по кругу, откуда ушёл, туда и вернулся.

В чудесном мешочке ещё что-то есть!» Показывает квадрат и спрашивает: «Как называется эта фигура? Какого цвета? Покажите свой квадрат. Обведите квадрат пальчиком. Прямо ведём пальчик; вот это уголок, поворачиваем пальчик, ещё уголок, опять поворачиваем пальчик … Педагог достаёт ещё одну фигуру треугольник и говорит: «Это треугольник. Какого цвета треугольник? Покажите свой треугольник. Какого цвета треугольник?» Педагог обводит контур треугольника, привлекая детей к совместному действию (в воздухе). «Какую фигуру мы обвели? Указательным пальцем правой руки обведите треугольник. Подходит к нескольким детям и спрашивает, какую фигуру они обводят. После этого обращается ко всем детям: «Попробуйте, катится треугольник или нет?» Почему треугольник не катится? Правильно, ему мешают углы. А квадрат катится?  Квадрат не катится, ему тоже мешают углы. Попробуйте, катится круг или нет? Правильно, круг катится, у него нет углов, ему ничего не мешает»

2-я часть.

Ребята, совсем скоро праздник Нового года. Время, когда Дед Мороз при¬носит подарки, а главной красавицей в доме является елочка. Какого ёлочка цвета?  Что у ёлочки вместо листьев? Предлагает отобрать для ребят – высокие ёлочки, а для лесных зверят –  ёлочки пониже и маленькие.

На детских столах расставлены пять ёлочек на подставке. Воспитатель даёт  детям по одной ёлочке (высотой 5, 10, 15, 20, 25 см.) и предлагает каждому поставить свою ёлочку там, где «растёт» ёлочка, одинаковая с нею по высоте; показать, как можно, пользуясь приёмом приложения, найти нужную ёлочку. После выполнения задания выясняется, что у каждого из ребят,  есть  ёлочка, одинаковая по высоте с ёлочками на подставке.  Дети показывают, какие по высоте подойдут ёлочки для детей, а какие для лесных зверей.

Физкультминутка  

«На морозе»

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочках подтянись.

Ручки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем поприседаем,

Никогда не замерзаем.

Дети по показу воспитателя изображают елочки: опускают руки с раскрытыми ладонями вниз, кружатся, приседают (показывают маленькие елочки), становятся на носочки (показывают высокие елочки).

3-я часть.

Воспитатель предлагает детям,  помочь лесным жителям нарядить к Новому году ёлочку.

Дидактическая игра «Украсим елочку к Новому году»

Задание 1: «украсить» елочку к Новогоднему празднику «игрушками», ориентируясь на обозначенные контуры «игрушек», «игрушками», только красного цвета, «игрушками», только синего цвета, «игрушками», только желтого цвета, только маленькими «игрушками», только большими «игрушками», «игрушками», круглой формы,  «игрушками», треугольной формы, «игрушками», квадратной формы.

Воспитатель хвалит ребят.

               ЯНВАРЬ

8. Тема: «Зимняя сказка»

Цель.  Учить по содержанию деятельности детей, различать контрастные части суток день и ночь. Учить сравнивать геометрические фигуры методом зрительного соотнесения (цвет, форма, величина). Упражнять в умении различать пространственные направления относительно от себя, обозначать их словами впереди – сзади, сверху – внизу, справа – слева. Воспитывать интерес к математическим играм и упражнениям.

 Демонстрационный материал. Корона снегурочки для воспитателя. Картинки с изображением временных отрезков (день, ночь). Карточки с изображением геометрических фигур (круга, квадрата и треугольника)

Словарная работа:   день, ночь, утро, вечер

Ход занятия.

1-я часть.

Воспитатель предлагает детям отравиться в зимнюю сказку и говорит: «Вокруг себя покрутись,  в зимней сказке очутись!» Детей встречает Снегурочка (воспитатель надевает корону Снегурочки), здоровается с детьми.  Снегурочка говорит ребятам, что она запуталась во времени и не знает, когда делать зарядку с подружками снежинками,  когда играть со зверятами,  когда читать им сказки, а когда их укладывать спать. Дети проявляют желание помочь Снегурочке.

Дидактическая игра «День и ночь»

Снегурочка развешивает на магнитную доску  картинки с изображением деятельности детей во временных отрезках дня и ночи,  читает стихотворения и предлагает угадать, что мы делаем днём, а что ночью?

1.Ночью спим и видим сны.

Спят ребята, спят слоны.

Все устали – отдыхают,

На день силы собирают.

Спят игрушки, спит кровать.

Тише, тише, нужно спать.

2.Днём играем, веселимся.

Днём под солнышком кружимся.

Днём читаем и рисуем.

Днём мечтаем и рисуем. (С.Мадалиева)

Снегурочка благодарит ребят за помощь и дарит конверт, в котором лежат карточки с разноцветными геометрическими фигурами.

2-я часть.

Игра «Найди лишнюю фигуру»

Снегурочка (Воспитатель)  поочерёдно показывает детям карточки с изображением геометрических фигур, предлагает рассмотреть их и спрашивает: «Какие фигуры изображены на карточке? Чем отличаются (похожи) фигуры?  Какая фигура лишняя? Почему?»

3-я часть.

Снегурочка приносит  детям снежинки. Предлагает рассмотреть их (дети определяют форму и цвет) и поиграть с ними. Дети берут по одной снежинки  и выполняют задания Снегурочки: «Возьмите снежинку в правую руку. В какой руке снежинка? Переложите её в левую руку. Поднимите снежинку. Где снежинка? Опустите снежинку. Спрячьте снежинку за спину. Положите снежинку перед собой».

Воспитатель.  Вокруг себя покрутись, в группе очутись! Понравилось вам путешествовать по зимней сказке?

           9. Тема: «В гости к Белочке»

Цель. Учить детей сравнивать два предмета по ширине, пользуясь приёмами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения словами: шире – уже, одинаковые по ширине. Познакомить с контрастными временными понятиями  «утро», «вечер», закрепить части суток  «день» и «ночь». Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах 1 – 3 без счёта и называния числа, находить карточку, на которой столько же предметов, сколько раз ударил молоточек. Развивать внимательность, наблюдательность, умение делать небольшие умозаключения.  Воспитывать сочувствие и желание помочь игровому персонажу.

Демонстрационный материал. Два вырезанных из картона домика без дверей. Три прямоугольника одинаковые по длине, разные по ширине. Две бумажные до¬рожки одинакового цвета и длины, но разные по ширине -  узкая и широкая. Игрушка Белочка, письмо. Кукла, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток. Молоточек для извлечения звуков, ширмочка, карточки на которых нарисованы 1 – 3 орешки, расположенные в ряд.

Словарная работа: шире, уже

Ход занятия.

1-я часть.

Воспитатель. Ребята, к нам пришло письмо из леса от Белочки (Читает письмо): «Ребята, приходите ко мне в гости. Я живу в лесу. К моему домику ведет дорожка. Но чтобы не заблу-диться и не попасть в дом волка, запомните: возле моего домика дорожка широкая».

Воспитатель. Пойдем в кости к белочке?

Дети идут за воспитателем, подходят к  домикам (без дверей), а возле них - дорожки (показывает на домики и дорожки). В одном домике живёт Волк, а в другом Белочка. В каком же домике живет белочка? Вспоминают, что было написано в письме. Возле домика белочки дорожка широкая. Но как нам узнать, какая из дорожек шире?  Что для этого надо сделать? Педагог показывает способы сравнения двух дорожек. Я приложу дорожки друг к другу по ширине, подровняю их края вверху. Вот так! Приставляет указку сначала к верхним краям обеих дорожек, потом к нижнему краю узкой дорожки, затем объясняет: «Видите, дети, часть дорожки выступает, значит, она шире первой, а та – уже. Воспитатель проводит рукой поперёк, то  одной, то  другой дорожки сверху вниз и фиксирует пальцами разницу их по ширине. Дети по очереди показывают, какая дорожка шире и какая уже, проводят руками поперёк сверху вниз. Далее воспитатель, указывая на одну из дорожек, просит детей сказать всем вместе, шире эта дорожка или уже.  Дети показывают, по  какой дорожке идти к домику белочки.

Воспитатель. У домика Белочки нет двери, как же мы войдём к ней в домик?  (Рядом лежат три прямоугольника  одинаковые по длине, но разные по ширине: первая -  уже отверстия в домике, вторая – шире, третья – одинаковая с отверстием в домике.)

Дети рассматривают домик без дверей и подбирают нужную дверь, вырезанную из бумаги, путем наложения на отверстие в домике и закрывают вход в домик. Далее воспитатель, указывая на отверстие в домике и дверь просит детей сказать всем вместе, отверстие в домике и дверь одинаковые по ширине.

2-я часть.

Появляется Белочка. Здоровается с детьми. Сообщает ребятам, что звала их в гости, чтобы просить о помощи. Белочка не знает, когда наступает утро и вечер.

Дидактическая игра «Утро - вечер»

Дети сидят полукругом. Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображением деятельности детей вечером и утром, загадывает загадки:

1.Солнце яркое встаёт,

Петушок в саду поёт,

Наши дети просыпаются,

В детский садик собираются (Утро)

2.Стало за окном темнеть,

Птицы стали тише петь.

Убирать игрушки нужно,

Мама всех зовёт на ужин. (Вечер)

Воспитатель. Научить Белочку разбираться в частях суток  нам поможет кукла Машенька.

Педагог предлагает детям вспомнить (с помощью картинок), какие они ещё знают части суток (День, ночь).

При помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается - утро;  обедает, играет - день;  смотрит мультфильм, читает,  расправляет кровать  - вечер;  ложится спать - ночь.  

З - я часть.

Воспитатель предлагает угостить белочку орешками.

Примечание. Звуки извлекаются за ширмой. Вначале педагог извлекает только один звук, а когда дети поймут смысл задания,  - от 1 до 3 звуков. Педагог стучит ритмично, чётко отделяя один звук от другого, сопровождая удары молоточка словами: «Один, ещё один!»

Затем детям дают следующее задание: показать карточку, на которой нарисовано столько же орешек, сколько раз ударил молоточек. Воспитатель показывает, как надо при каждом звуке указывать на очередной орех в ряду.

Воспитатель. Внимательно слушайте, как только ударит молоточек, поставьте пальчик на орешек, вот так. Ещё раз  ударит молоточек, переставьте пальчик на следующий орешек и т. д. У кого на карточке нарисовано столько орешек, сколько раз ударил молоточек, тот поднимет свою карточку.

Белочка прощается с детьми, благодарит  за угощения.

ФЕВРАЛЬ

10. Тема: «Идём в зоопарк»

Цель.  Развивать умение различать пространственные направления по отношению от себя (справа – слева, впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко, высоко – низко). Закреплять умение сравнивать два предмета по  ширине, путем наложения и приложения друг к другу. Формировать умение  видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметах. Воспитывать бережное отношение  к животным.

Демонстрационный материал. Игрушки по теме: «Зоопарк»; Колобок (игрушка или плоскостное изображение); полоски одинаковые по длине, но разные по ширине (разница в ширине 5 см); геометрические фигуры -  круг, квадрат, треугольник;  игрушки -  яблоко, мяч, обруч, шарик, коробка, платок, книга, кулёк, ёлочка, шапка клоуна.  

Словарная работа: справа – слева, впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко, высоко – низко

Ход занятия.

1-я часть.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в зоопарк посмотреть на животных, но до него ещё нужно дойти.

В зоопарк гулять пойдем,             Ходьба друг за другом в колонне по одному

Всех животных там найдем.

Там есть слон, гиппопотам,

Будут рады они нам!

Бурый мишка там живет               Ходьба на внешней стороне стопы

И детишек в гости ждет.

Побежать нам нужно

Только очень дружно.                   Лёгкий бег

(В комнате заранее расставлены игрушки: в центре дерево, на котором сидит обезьяна;  внизу под деревом лежит лев; позади дерева стоит слон; справа от дерева - кенгуру; слева от дерева -  медведь).

Воспитатель.  Вот мы и в зоопарке. Какие звери здесь живут?  (Перечисляют животных)

Педагог предлагает определить, кто, где из животных находится.

Воспитатель. Это смешные обезьяны, так раскачивают лианы, что пружинят вверх и вниз и влезают выше всех. Где находится обезьяна? (На дереве). Обезьяна находится на дереве вверху или внизу? (Вверху). На дереве высоко или низко? (Высоко)

Воспитатель. Это лев. Царь зверей, в мире нет его сильней. Он шагает очень важно, он красивый и отважный. Где находится лев?  (Под деревом). Под деревом впереди или сзади? (Впереди)  

Воспитатель. А вот добрый, умный слон. Посылает всем поклон. Он кивает головой, и знакомится с тобой. Где стоит слон?(Позади дерева).  Кто стоит впереди слона? (Лев) Кто сзади? (Нет никого) Слон стоит близко или далеко от дерева? (Далеко)

Воспитатель. Кунгуру так быстро скачет, словно ваш любимый мячик.  Покажите правую, покажите левую руку. Кенгуру сидит справа от дерева или слева? (Справа) Кенгуру сидит близко или далеко ото льва? (Близко)

Воспитатель. Мишка головой мотает, к себе в гости приглашает.   Покажите правую, покажите левую руку. Медведь сидит справа от дерева или слева? (Слева) Медведь сидит впереди или позади слона? (Впереди)

Вот и вечер наступает, зоопарк наш засыпает, засыпает до утра. Нам домой уже пора.  

2-я часть.

Дидактическая игра: «По какой дорожке катится колобок»

По дороге домой дети  встречают Колобка (из сказки).  Здороваются с Колобком. Колобок обращается к детям: «Ребята, пока меня лиса не съела, я очень хочу возвратиться домой к бабушке и к дедушке.  К домику  идёт узкая дорожка.  Но вот беда, я не помню какая дорожка узкая, а какая широкая. Воспитатель предлагает помочь колобку, найти узкую дорожку к его дому. Воспитатель предлагает детям сравнить дорожки по ширине, показать широкую (узкую). Дети прикладывают дорожки одну к другой по ширине (накладывают одну на другую), подравнивают края их вверху и показывают узкую и широкую дорожки.

3-я часть.

Колобок благодарит ребят за помощь, теперь лиса его не съест. Дарит ребятам конверт с геометрическими фигурами. Воспитатель предлагает поиграть.  

Дидактическая игра «Ищи и находи»

Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы (яблоко, мяч, обруч, шарик) и показывает круг. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места. Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра продолжается. Потом дети ищут предметы квадратной формы (коробка, платок, книга).  Затем треугольной формы (кулёк, ёлочка, шапка клоуна).  Воспитатель хвалит ребят, все правильно определили, на какую фигуру похожи предметы.

МАРТ

11. Тема: «Магазин игрушек»

Цель.  Закреплять умение сравнивать два предмета по  ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты соответствующими словами узкий – широкий, уже – шире. Совершенствовать умение определять нахождение предмета используя предлоги «на,  в, за, перед, под». Упражнять детей различать и правильно называть взаимообратные направления:  впереди -  сзади, слева -  справа, вверху – внизу. Развивать умения различать пространственные направления в непосредственной близости от себя  и на слух.   Воспитывать желание помочь игровому персонажу занятия.

Демонстрационный материал. Два письма; витрина  без игрушек. Два изготовленных из картона ручейка: один - широкий, второй - узкий. До занятия воспитатель расставляет игрушки для проведения игры «Где находится игрушка»

Словарная работа: объяснение предлогов  на,  в, за, перед,  под

Ход занятия.

1-я часть.

Почтальон приносит письмо в большом конверте. Воспитатель (читает письмо): «Здравствуйте, ребята. Я продавец игрушек. У меня при¬ключилась беда. Шапокляк забралась ко мне в магазин и унесла из магазина все игрушки. Помогите мне, пожалуйста. Ребята, что бы  попасть в мой магазин, нужно перейти широкий ручеёк. Через ручеёк пройдёте, магазин вы мой найдите».

Дидактическая игра «Ручеёк».

Воспитатель.  Ребята, чтобы попасть в магазин игрушек, мы должны перейти через эти ручейки. (На полу лежат полоски равные по длине, но разные по ширине)  Одинаковые ли ручейки по ширине?  Дети сравнивают ручейки по ширине приложением, выясняют,  какой ручеёк шире, а какой уже. Педагог просит показать  широкий (узкий) ручеёк.

Воспитатель с детьми решают, чтобы попасть  в магазин надо перейти, широкий  ручеёк.

2-я часть.

Воспитатель. Ребята, а вот и магазин игрушек. Смотрите, и, правда, как сказал продавец  на полках нет игрушек. Давайте поможем продавцу и поделимся нашими игрушками.

Дидактическая игра: «Где находится игрушка»

Воспитатель обращает внимание детей на игрушки, размещенные в  группе.  Объясняет задание: «Сегодня, вы будете приносить,  и ставить на полки  витрины магазина, игрушки, о  которых  я буду говорить, где они находятся.  Тот, кто найдёт нужную игрушку, возьмет её, назовёт и поставит на пустую  полку витрины магазина.  Давайте  поставим  на полку игрушку, которая находится на столе воспитателя;  эта игрушка лежит под стульчиком воспитателя; следующая игрушка находится за  (перед) аквариумом и т. д

Воспитатель. Что ж, ребята, пора домой возвращаться, ведь скоро стемнеет. Смотрите, пока мы перебирались через ручеёк, нам еще одно письмо пришло: «Спасибо огромное, ребята! Теперь в моём магазине опять много игрушек. Дарю вам  колокольчик, поиграйте, с ним»

3-я часть.

Дидактическая игра «Где звенит колокольчик?»

Дети стоят лицом к воспитателю. Воспитатель предлагает закрыть глаза и определить, где звенит колокольчик (впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу). Игра повторяется  2 – 3 раза.

12. Тема.  «Путешествие по реке»

Цель.  Продолжить учить детей сравнивать две равные и неравные по количеству и величине группы предметов, пользуясь приёмами наложения и приложения. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями, больше, меньше, столько – сколько, поровну. Закреплять умение различать, где правая и где левая рука. Развивать умение практически, ориентироваться  на фланелеграфе,  словесно обозначать пространственные отношения «вверх», «вниз» «вправо», «влево». Воспитывать умения выслушивать, ответы детей до конца,  не перебивая.

Демонстрационный материал.  Изображения 4 больших жёлтых и 4 маленьких красных рыбок. Фланелеграф. Плоскостные изображения рыбок разного цвета.

Раздаточный материал.  Карточки с двумя свободными полосками. Коробочки с плоскостными изображениями 3  больших жёлтых и 4 маленьких красных рыбок.

Ход занятия.

1-я часть.

Педагог предлагает детям отправиться в путешествие по реке и  спрашивает, на чем можно передвигаться по речке. (На лодке)         Правильно, по реке нам придётся плыть на лодке (расставленные стулья по форме лодки)  и грести самим. Берите в руки вёсла, дружно взмахнули ими. Раз-два! Раз-два!  Стоп. Обращает внимание детей на плавающих в реке рыбок. Педагог берёт в одну руку жёлтую большую рыбку, а в другую – маленькую красную.

Воспитатель. Кто это? Какого цвета рыбки? Какая рыбка больше, а какая меньше? (прикладывает  маленькую красную рыбку к большой жёлтой рыбке) Как узнать, поровну ли больших жёлтых и маленьких красных рыбок (Надо маленькие рыбки  положить на большие,  или приложить к ним)

Воспитатель. Берите в руки вёсла, плывём к берегу, дружно взмахнули ими. Раз-два! Раз-два!  Берег.

Дети садятся за столы.  На столе у детей карточки с двумя свободными полосками и коробочки с плоскостными изображениями 3 большие жёлтые рыбки и 4 маленькие  красные рыбки. Педагог просит в правую руку взять большую жёлтую рыбку, а в левую маленькую красную. Спрашивает у детей: «Алия, в какой руке у тебя маленькая красная рыбка? Медет, какая рыбка у тебя в правой (левой)  руке? и т. д.

Воспитатель напоминает детям, что рыбки надо размещать на карточке правой рукой слева направо по порядку и даёт задание: положить жёлтые рыбки на верхнюю полоску, а красные рыбки  – на нижнюю, точно одну под одной, предлагает вопросы: «Жёлтых или красных рыбок больше (меньше)?  Покажите лишнюю рыбку. Что нужно сделать, чтобы их стало поровну? (Убрать красную рыбку) Поровну ли стало рыбок?»

2-я часть.

Дидактическая игра  «Куда плывёт рыбка»

Педагог размещает на фланелеграфе рыбок в разных направлениях,  просит назвать их цвета.  Затем  просит сказать, куда плывёт красная (жёлтая, синяя, зелёная) рыбка.  (Вверх, вниз, вправо, влево)

3-я часть.

Подвижно дидактическая игра «Рыбак и рыбки»

Воспитатель предлагает поиграть.

Стулья стоят по кругу, их столько же, сколько детей. Стулья – это «камешки» на дне реки, за которыми будут прятаться «рыбки». Один ребёнок – «рыбак». Он приходит на берег с удочкой. «Рыбки» свободно плавают. По сигналу: «Идёт рыбак!» - «рыбки» уплывают и прячутся за «камушки». Воспитатель говорит: «За  этим  камешком спряталась рыбка, и за этим камешком спряталась рыбка.…  Сколько рыбок? Сколько камешков? Чего больше, чего меньше: рыбок или камешков? Сколько рыбаков?

Воспитатель предлагает, вернуться домой. Дети садятся в лодку берут в руки вёсла. Раз-два! Раз-два!  Приплыли.

АПРЕЛЬ

13. Тема: «У Солнышка в гостях»

Цель. Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат,  треугольник). Классифицировать предметы по признаку формы. Продолжать закреплять умения сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий,  длиннее -  короче.  Упражнять воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа). Развивать слуховое внимание, память.  Воспитывать умения выполнять указания педагога.

 Демонстрационный материал. Плоскостные изображения ворот с изображением геометрических фигур разного цвета и формы. Две полоски зелёного цвета, разные по длине(30  и  20см).  Большие геометрические фигуры разного цвета на подставках (домики). Дудочка, круг  красного и круг желтого цвета.

Раздаточный материал. На ниточке плоскостные изображения геометрических фигур, разного цвета и формы (номера машин). Двухполосные карточки, круги красного и желтого цвета по 4 шт. на каждого ребёнка.

Ход занятия.

1-я часть.

Воспитатель. Ребята, а вы когда-нибудь бывали у солнышка в гостях? Как вы думаете, у солнышка тепло или холодно? Почему тепло? Давайте отправимся к солнышку в гости. А на чём мы поедем? (Дети предлагают свои варианты). Хорошо, поедем на автомобиле.

Дидактическая игра «Цветные автомобили»

Дети берут со стола любую из геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Это «номера» машин. Ворота -  въезд гараж. Воспитатель предлагает представить себя машинами, у каждой свой «номер». Дети называют свой номер (форма) и подходят к своему гаражу.

Воспитатель. Заводите свои машины и в путь.

2-я часть.

Дидактическая игра «Где дорожка длиннее»

 Ребята, как вы думаете, Солнышко от нас далеко или близко? (Далеко). «Подъезжают» к столу, на котором лежат две полоски разные по длине и спрашивает: «Какого цвета полоски?». Как узнать, какая из полосок длинная, а какая короткая? (Надо их сравнить).

Воспитатель предлагает одному ребёнку продемонстрировать способ сравнения: «Я приложу одну полоску к другой, слева подравняю их концы, вот так! Видите, правый конец полоски выступает, значит, она длиннее этой, а эта полоска короче этой».

Затем просит другого ребёнка, показать какая полоска короче, а какая длиннее.   Посмотрите, эти полоски как будто дорожки. В конце длинной дорожки ставит домики (разноцветные геометрические фигуры на подставках). Смотрите,  здесь много домиков. Какой же домик Солнышка? (Дети показывают на большой жёлтый круг и объясняют свой выбор)

3-я часть.

Появляется Солнышко (воспитатель надевает маску). Здоровается с детьми и предлагает поиграть.

Работа за столами.

Дидактическая игра «Один, много»

На верхней полоске карточки выложите столько желтых солнышек (круги жёлтого цвета), сколько услышите звуков дудочки. На каждый звук положите одно солнышко. Сколько звуков вы слышали? (Много.) Сколько солнышек положили? (Много.)

На нижней полоске карточки выложите столько красных солнышек (круги красного цвета), сколько услышите звуков дудочки. (Один звук.)

Солнышко благодарит ребят за игру. Прощается с детьми (воспитатель снимает маску).  Дети садятся в машины и едут домой. По сигналу воспитателя: «Машины в гараж!» - дети должны найти свой гараж и въехать в него.

Воспитатель. Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось вам в гостях у Солнышка?

14. Тема: «Лесное путешествие»

Цель. Формировать умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметах. Закрепить представления о фигурах (круг, квадрат, треугольник) и основных цветах. Продолжить учить детей сравнивать два предмета по высоте, обозначая результаты словами: выше – ниже – равные по высоте, пользоваться приёмами наложения и приложения.  Закрепить умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь. Воспитывать  интерес к математическим занятиям. Формировать нравственное качество малышей: желание прийти на помощь.

 Демонстрационный материал. Контрастные по высоте ёлочки; на подставках модели круга, квадрата, треугольника; игрушки разной формы (колесо, руль, тарелочка, рамка, коробочка, флажок, шапочка клоуна, кулёк); плоскостные изображения цветов (красные, синие, жёлтые); игрушка – медведь; картинки с изображением временных отрезков.

Ход занятия.

1-я часть.

Ребята, мы сегодня с вами  отправимся в лесное путешествие.

 Дети выполняют движения по тексту:

 По лесным дорожкам

Ходят наши ножки.

Топ, топ, топ, топ,

Бродят наши ножки.

Мы шли, шли, шли,

На полянку пришли.

Педагог обращает внимание на лесную полянку, обнаруживают, что цветы  на ней из геометрических фигур.

Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы»

Воспитатель. Злой колдун заколдовал цветы и превратил их в геометрические фигуры. Чтобы расколдовать их, нужно выполнить, задание.   (Воспитатель помещает на подставке модели круга, квадрата и треугольника и раскладывает на столе предметы разной формы)

Педагог по очереди вызывает детей (5 – 6 человек) и предлагает найти игрушку, похожую  на круг (квадрат, треугольник).Дети находят игрушку,  обводят её  пальцем и прикладывают:  колесо, руль, тарелочку – к кругу; рамку, коробочку, флажок – к квадрату;  шапочку клоуна, кулёк – к треугольнику.Педагог меняет геометрические фигуры на яркие цветы.

Воспитатель. Ну, вот мы и расколдовали лесную полянку.  Ребята, посмотрите, как здесь стало красиво! Какие чудесные цветы! А какого они цвета? (Ответы детей)

2 – я часть.

Воспитатель.  А где живет медведь? (Ответы детей)  Правильно все медведи  живут в лесу.  Посмотрите ребята это лес, в котором живет медвежонок. (На фланелеграфе елочки разной высоты 5 шт.) Какого цвета ёлочки? (Ответы детей) Берлога медвежонка находится под самой высокой елкой.

Педагог предлагает детям рассмотреть деревья, сравнить их по высоте, пользуясь способами наложения и приложения, найти и показать высокую, низкую и одинаковые  по высоте ёлочки.

Воспитатель по очереди обращается к детям: «Какая эта ёлочка  по высоте? (Эта ёлочка высокая) А эта? (Эта ёлочка низкая) Что можно сказать о высоте этой ёлочки по сравнению с другой ёлочкой? (Эти ёлочки одинаковые по высоте). Предлагает показать самую высокую елочку, под которой у медвежонка берлога.

З – я часть.

(Появляется игрушка медведя)

Воспитатель. Посмотрите, ребята, здесь кто-то есть. Кто это? (Ответы детей)  Да это медвежонок. И он чем-то расстроен. Давайте спросим, почему он такой грустный.

Воспитатель. Лесной житель медведь запутался во времени, не может определить, когда ему ложиться спать, а когда собирать малину и просит нас помочь ему. Ребята, мы поможем медвежонку разобраться во времени?

Физкультминутка  

 «Три медведя»

Три медведя шли домой: (дети идут как медведь)

Папа был большой-большой  (поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперёд)

А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)

Очень маленький он был, С погремушками ходил.

(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Педагог предлагает детям выбрать карточку с изображением какого-либо временного отрезка. Выбрав картинку, ребёнок рассказывает, что на ней изображено и когда происходит.

(Варианты картинок: ребёнок встаёт с постели, солнышко поднимается, ребёнок чистит зубы, умывается, делает зарядку; занимается, играет со сверстниками, собирает ягоду; слушает бабушкину сказку, смотрит передачу «Спокойной ночи малыши», за окном темно, горит настольная лампа, ребёнок в постели)

Медвежонок благодарит ребят за помощь, ведь он теперь знает, что и когда ему делать. Прощается с детьми.

Воспитатель. Пойдём дальше. Вот мы и дома. Вот наша прогулка по лесу и закончилась. Ребята, вам понравилась прогулка по лесу?

МАЙ

15. Тема: «Птичья столовая»

Цель. Закрепить понятия «один», «много», «сколько». Продолжать учить детей сравнивать два предмета способом наложения, пользуясь словами: длиннее, короче. Закрепить умение ориентироваться в пространстве  относительно себя. Развивать  зрительную память и мышление. Воспитывать интерес к результатам своей работы, желание заботиться о птицах.

Демонстрационный материал. Игрушки знакомые детям. Макеты деревьев. Картинки с изображением птиц: много голубей, воробьёв; одна ворона, сорока. Два прямоугольника (кормушки) жёлтый и коричневый одинаковые по ширине, но разные  по длине.

Ход занятия.

1-я часть.

В разных местах комнаты расставлены картинки  по теме «Дикие птицы» - голуби, воробьи, сорока и  ворона.

Дидактическая игра «Поезд»

Воспитатель предлагает отправиться в птичий парк  на поезде. Дети, встав друг за другом, обра¬зуют «паровоз» и «вагоны».

Воспитатель. Сколько паровозов? А сколько вагонов? (Паровоз один, вагонов много.) Поезд готов к отправлению? Поехали! Чу-чу, чу-чу!

Дети ходят по кругу, приближаются к первым жителям парка  - голуби.

Ребята, кто здесь живет? (Голуби) Сколько их? (Много.)

Чу-чу, чу-чу! Подходят к вороне

Ребята, кто здесь живет? Сколько ворон? (Одна)  

Чу-чу, чу-чу! Подходят к воробьям

Ребята, кто здесь живет? Сколько воробушков? (Много)

Чу-чу, чу-чу! Подходят к сороке

Ребята, кто здесь живёт? Сколько сорок? (Одна)

Воспитатель. Ребята, давайте, разделим картинки с птичками. Картинки, на которых изображено много птичек, - в одну сторону, на которых только одна птичка - в другую.

2-я часть.

Воспитатель показывает два прямоугольника желтого и коричневого цвета, одинаковые по ширине, но разные  по длине. Сообщает детям, что это столовая  для птичек и предлагает птичек, которых по одной, покормить в короткой кормушке,  а птичек, которых много в длинной.

Воспитатель предлагает сравнить кормушки по длине способом наложения их друг на друга: «Найдите и покажите длинную кормушку. Найдите и покажите короткую кормушку. Что можно сказать о длине жёлтой и коричневой кормушки? Что можно сказать о длине коричневой и  жёлтой кормушки?» Воспитатель обобщает ответы: «Правильно, жёлтая кормушка длинная, а коричневая короткая.  Коричневая кормушка короткая, а жёлтая  длинная». Педагог предлагает детям посыпать на кормушки зерна и спрашивает: «Сколько, зернышек вы насыпали? (Много). Всем птичкам хватит зерна?»

Воспитатель. Чик-чирик, чик-чирик! Птички благодарят вас за угощения и предлагают с ними поиграть.

3-я часть.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Ребенок сидит на стуле в центре, с четырех сторон от него стоят стулья на них положить игрушки. Взрослый называет предмет, а ребенок где он находится. Затем меняем игрушки местами и узнаем, что изменилось?

Воспитатель. Пойдём дальше. Чу-чу, чу-чу! Вот мы и дома. Понравилось  вам путешествие в птичий парк?

Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений у детей  3-4 лет

Величина.

«Какой мяч больше»

Цель. Объяснить и продемонстрировать разницу между большим и маленьким мячами.

Материал: два мяча (большой и маленький), две корзины.

Описание. Взрослый стоит на расстоянии 3-5 метров от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает и подает его взрослому, затем маленький мяч. Ребенок должен перенести в одну корзину большие мячи, а другую – маленькие.

«Большие и маленькие»

Цель. Научить ребенка чередовать предметы по величине.

Описание. Взрослый показывает ребенку куклу, рассказывает, что она пришла к ним в гости и принесла в корзиночке рассыпанные бусы. Показывает детям большие бусы, нанизывает сначала большую, а затем маленькую (-ОоОоО-). Пока ребенок нанизывает бусины, взрослый проговаривает поочередность бусин. Сделав бусы вместе с ребенком, одевает их кукле.

«Медвежата»

Цель.  Классификация предметов по признаку "размер".

Описание. На столе различные предметы двух основных размеров (размер должен легко опознаваться ребенком). Понадобятся два медведя: большой и маленький.

- Жили два медведя: Миша и Мишутка. Миша - большой, Мишутка - маленький.

- Ваня, где Миша, где Мишутка, покажи!

- Однажды они поссорились и стали делить игрушки. Как они делят? Кому большие? Кому маленькие?

Просим ребенка помочь разделить игрушки на две кучки: большие и маленькие. Выполняя задание, ребенок должен пояснять свой выбор:

- Большой мяч - Мише. Большая ложка - Мише. Маленькая ложка - Мишутке. Маленький автомобиль - Мишутке и т. п.

- Какие игрушки у Миши? (Большие.) Какие игрушки у Мишутки? (Маленькие.)

«Перебери палочки»

Цель: учить детей разбирать предметы разной длинны. Развивать внимание.

Материал: два набора палочек (длинные и короткие)

Описание. Перед ребенком лежат перепутанные палочки, разной длинны, ему нужно их перебрать. В одну сторону положить только короткие палочки, а в другую только длинные.

Упражнение «Длинный – короткий»

Цель: учить детей подбирать и сравнивать предметы по величине, понимать и правильно использовать в речи слова длинный – короткий.

Описание: собираясь с детьми на прогулку, предложить им сравнить свои шарфы и определить, у кого шарф длинный, а у кого короткий.

«Ленточки»

Цель. Обучить сравнивать длины приемом приложения, учить  пользоваться словами длиннее, короче;

Описание. Сюжет: куклы в магазине выбирают ленты: две куклы (большая и маленькая) и ленты двух размеров (длиннее и короче), цвет лент разный.

Обсуждаем с ребенком на примере двух лент, какие и почему надо купить Маше (большой кукле) и Кате (маленькой кукле). Затем ребенок разбирает остальные ленты, приговаривая: длинная - Маше, короткая - Кате.

- Покажи мне все длинные ленты.

- Покажи все короткие ленты.

Возьмите из каждой группы по ленте и, уронив их кучкой, спросите ребенка:

- Почему ты уверен, что эта красная лента длиннее этой синей?

Если ребенок сам правильно выкладывает ленты, сравнивая их длины прикладыванием, это хорошо, если нет, помогаем ему выполнить это действие.

«Найди пару»

Цель: учить детей находить предметы сходные по двум признакам величины (длина и ширина), цвету. Развивать глазомер детей.

Материал: ленты или шнурки разной длинны и ширины.

Описание. Детям предлагается разобрать ленты или шнурки по парам.

«Узкая и широкая дорожка»

Цель. Знакомить детей с понятиями «длинная-короткая», «узкая-широкая», «большой-маленький»

Материал: два шарфа (один большой, длинный, широкий; другой - узкий, короткий), две, любые игрушки (большая и маленькая).

Описание. Воспитатель: «Ой, наши друзья собрались погулять, а дорожки не найдут». Предлагаем сделать дорожки из двух разных шарфов, обращая внимание на размер дорожек и зверят. Ребенок должен сам выбрать дорожку для игрушки  подходящую по размеру.

«Спрячь в ладошки»

Цель: различать умение соотносить предметы по величине.

Материалы: маленький и большой шарик.

Описание. Даем малышу шарики. Говорим: «Сейчас я покажу тебе фокус, забираем маленький шарик и прячем его в ладони. Просим малыша сделать тоже самое. Предлагаем повторить фокус с большим шариком. Объясняем, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравниваем шарики между собой, затем с ладошкой ребенка.

«Найди такое же колечко»

Цель. Учить детей сравнивать предметы по величине путём накладывания одного на другой, находить два предмета одинаковой величины.

Материал: пирамидки из пяти съёмных колец (по одной на каждого ребёнка).

Описание. В игре участвуют 5-6 человек. Воспитатель: «Давайте играть: я разберу свою пирамидку и перемешаю колечки, и вы сделайте так же. А теперь я выберу одно колечко, и ты найди такое же по величине (даёт колечко сидящему рядом ребёнку) ». Когда ребёнок найдёт нужное колечко, педагог говорит: «Теперь верни мне моё колечко, возьми любое своё кольцо и передай соседу, пусть он найдёт такое же».

Чтобы проверить правильность выбора ребёнка, используется приём накладывания. Каждый ребёнок, получивший колечко, после того как находит такое же, даёт задание своему соседу.

Воспитатель отмечает тех детей, кто быстро находит нужное колечко. Игра может пройти один - два круга.

«Сложи лесенку»

Цель. Научить соотносить предметы по величине.

Материал: 5 картонных полосок, различных по длине.

Описание. Кладем перед ребенком полоски и предлагаем из них сложить лестницу. Когда лесенка готова, игрушечная собачка бежит по ней вверх и вниз. Она сразу же обнаруживает ошибки и просит их исправить, потому что она не может подняться по лесенке. Во время постройки лесенки ребенок приговаривает: «длинная полоска, теперь короткая, еще короче и самая короткая полоска»

«Посмотри, назови»

Цель. Учить детей разделять предметы и называть их по одному признаку величины. Развивать глазомер детей.

Описание. Дети сидят в кругу. Воспитатель просит назвать все предметы только большого размера находящиеся вокруг их.

Продолжая игру, воспитатель просит назвать: предметы маленького размера; широкие предметы; узкие предметы; длинные предметы; короткие и высокие предметы; низкие и т.д.

«Кто выше?»

Цель. Учит сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами результат сравнения: «выше - ниже», одинаковые.

Описание. Воспитатель вызывает двух детей одного роста и просит встать на небольшом расстоянии друг от друга. Спрашивает: «Как вы думаете, кто из вас выше?». Дает детям высказаться; чтобы узнать, кто выше, надо встать рядом. Какие вы по высоте? (Одинаковые.)

- Они вот какие (воспитатель показывает), а я – вот какой высоты (показывает). Кто высокий?

- Кто низкий? Кто выше?

«Самый высокий, самый низкий»

Цель. Сравнение предметов по высоте.

Описание. Ребенку предлагается разложить бруски по высоте, начиная от самого высокого заканчивая самым маленьким, а затем назвать их высоту в порядке возрастания (самый низкий, низкий, высокий, самый высокий).

«Две башни»

Цель. Закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятиями: высокий – низкий, одинаковые по высоте.

Описание. Постройте из кубиков две башни одинаковой высоты. Затем добавьте или уберите детали так, чтобы башни стали разные – высокая и низкая. Вместе с детьми сравните башни по высоте: «Вот две башни. Чем они отличаются? Ничем, они одинаковые. А теперь чем они отличаются? Эта башня высокая, а эта низкая. А теперь вы постройте башни! ».

Попросите детей построить сначала одинаковые башни, а затем высокую и низкую башни. Можно обыграть сюжет, посадив на верхушку башен маленькие игрушки.

Форма.

«Что катится?».

Цель: знакомить детей с формой предметов. Развивать мышление детей. Воспитывать отзывчивость, желание играть в игры с предметами.

Материал: шарик; кубик; небольшие ворота.

Описание. Организуем веселую игру – соревнования - кто быстрее докатит свою фигурку до ворот, выстроенных на столе. А фигурки, которые нужно катить - это шарик и кубик.

После нескольких проб он поймет, что выиграет тот, у кого шарик. Спросить у ребенка, почему шарик катиться быстрее и стараемся сделать вывод: «Шарик катиться, а кубик нет!». Обращаем внимание ребенка на острые углы, которые мешают кубику катиться и отсутствие углов у шарика.

«Покажи квадрат»

Цель. Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их осязательно-зрительным путем.

Описание. Воспитатель показывает детям красный круг.

- Это круг. Перед вами на столе тоже лежит круг. Покажите его – поднимите повыше. Что вы показали? (Круг.) Какого он цвета? (Красный.)

- Это красный круг. Обведите его пальцем. Он катится? Попробуйте его покатить по столу.

Затем показывает детям синий квадрат: «Кто знает, что это?»

Если дети не могут ответить, называет геометрическую фигуру, просит всех вместе повторить слово «квадрат» хором, затем 2-3 ребенка произносят это слово самостоятельно.

- Перед вами на столе лежит квадрат. Покажите его. Что вы показали? (Квадрат.) Какого он цвета? (Синий.) Можно его прокатить? Почему нельзя? Что мешает? Какую фигуру вы показали?

«Покажи треугольник»

Цель. Познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме.

Описание. Перед детьми на столах геометрические фигуры.

- У вас на столе есть круг. Покажите его.

- Как называется эта фигура? (Круг.) Какого он цвета? (Синего.)

- Обведите его пальцем. Он катится? Попробуйте прокатить его по столу.

Воспитатель показывает треугольник желтого цвета.

- Кто знает, как называется эта фигура?

Если дети не ответят, называет фигуру, просит повторить название фигуры всем вместе.

- Найдите треугольник на столе, и покажи его. Можно прокатить треугольник? Почему его нельзя катить? Что мешает?

«Квадрат и треугольник»

Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник, продолжать обучать приему обведения контуров моделей фигур и прослеживания взглядом за движением руки;

Описание. «Интересно, что лежит в «чудесном мешочке»? — спрашивает педагог. (Он вынимает и показывает квадрат.) — Как называется эта фигура? Какого она цвета? Покажите свой квадрат! В «чудесном мешочке» еще что-то есть!» Предъявляя треугольник, воспитатель говорит: «Это треугольник. Какого цвета треугольник? Покажите свои треугольники. Какого цвета треугольник у Ани? А у Коли?» Воспитатель обводит контур треугольника, привлекая детей к совместному действию в воздухе. «Какую фигуру мы обвели? Указательным пальцем правой руки обведите сначала треугольник, а потом квадрат». Затем подходит к нескольким детям и спрашивает, какую фигуру они обводят. «Попробуйте, катится треугольник или нет. Почему треугольник не катится? Правильно: этому мешают углы. А квадрат катится? Квадрат не катится, ему тоже мешают углы. Возьмите треугольник в левую руку, а квадрат — в правую. Положите треугольник слева, а квадрат — справа».

«Почтовый ящик»

Цель. Учить детей находить отверстия, подходящие для ○, □, Δ фигурки. Развивать глазомер ребенка.

Материал: геометрические фигурки (плоские)○,□,Δ. Коробка с отверстиями в виде геометрических фигур.

Описание. Ребенку надо опускать письма (фигуры) в ящик, причем каждое письмо в свое отверстие. Не нужно подсказывать малышу, куда опустить письмо, пусть он пробует и ошибается, фигура сама поможет ему найти правильный выход из каждой ситуации. Когда все письма (фигурки) будут отправлены, их можно передать адресату - кукле или мишке, или другим игрушкам.

«Посмотри и назови»

Цель. Учить детей находить в пространстве предметы ○, □, Δ формы и четко произносить названия. Развивать зрительную память.

Описание. Предложить ребенку назвать как можно больше предметов круглой, квадратной и треугольной формы (это могут быть игрушки, посуда, фрукты, овощи и т.д.)

«Рамки-вкладыши»

Цель. Учить детей находить нужное по форме отверстие. Развивать внимательность. Формировать целеустремленность.

Описание. В игре используются коробки, на которых даны контурные изображения фигур, и различные по цвету и величине круги, квадраты, треугольники. Задание детям — навести порядок, разложить все фигуры по коробкам. Дети вначале рассматривают коробки и определяют, в какую из них, что нужно положить. Затем они раскладывают фигуры по коробкам, соотнося их форму с контурным изображением.

В такой игре дети учатся группировать геометрические фигуры, абстрагируясь от цвета и величины.

«Найди свой домик»

Цель. Развитие представлений детей о геометрических фигурах.

Ход. Детям раздают геометрические фигуры, отличающиеся по цвету и величине. В трех обручах в разных углах комнаты на полу лежат круг, квадрат и треугольник.

«В этом домике живут все круги,- говорит воспитатель, - в этом - все квадраты, а этом - все треугольники». Когда все найдут свои домики, детям предлагают «погулять»: побегать по группе.  По сигналу воспитателя все находят  свой домик, сравнивая свою геометрическую фигуру с той, что находится в домике. Игра повторяется несколько раз, при этом воспитатель каждый раз меняет домики местами.

«Геометрическое лото»

Цель. Учим детей подбирать нужные карточки с изображением нужной фигуры. Развивать внимание у детей. Формировать усидчивость детей.

Описание. Для игры понадобятся карточки, на которых в ряд изображены геометрические фигуры (одноцветные контуры). На карточках — разный подбор фигур. На одной — круг, квадрат, треугольник; на другой — круг, квадрат, круг; на третьей — треугольник, треугольник, круг; на четвертой — квадрат, треугольник, круг и т. д. Кроме того, у каждого ребенка — набор геометрических фигур той же величины, что и контурные изображения на карточках (по две фигуры каждой формы разных цветов).

В начале занятия ребенок раскладывает все фигуры перед собой. Карточка лежит на столе перед ним. Воспитатель показывает фигуру, предлагает детям найти у себя такую же и разложить на карточках так, чтобы они совпали с нарисованными.

Количество.

«В лес за грибами»

Цель. Формировать у детей представления о количестве предметов «один - много», активизировать в речи детей слова «один, много, ни одного».

Описание. Приглашаем детей в лес за грибами, уточняем, сколько грибов на поляне (много). Предлагаем сорвать по одному. Спрашиваем у каждого ребенка, сколько у него грибов. «Давайте сложим все грибы в корзинку. Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).

«Медведь и пчелы»

Цель. Учить детей составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один».

Описание. Дети сидят на стульчиках — пчелы сидят в своих домиках-ульях. Воспитатель говорит: «Таня — пчелка, Ира — пчелка, Валя — пчелка, Света — пчелка. Сколько у нас пчелок?» «Много пчелок»,— отвечают дети. «Сережа будет медведем,— говорит воспитатель и спрашивает: — Сколько медведей?» — «Медведь один». Пчелки летают по полянке. Как только медведь выходит из своей берлоги, пчелки разлетаются по своим домикам (садятся на стулья). «Вот пчелки вылетели на полянку: одна пчелка, еще одна пчелка, еще одна пчелка — много пчелок. Было много пчелок, пришел медведь — пчелки испугались, разлетелись по своим домикам. В этом домике одна пчелка, в этом домике одна пчелка и в этом домике одна пчелка. Сколько в каждом домике пчелок?» — «Одна».— «Не поймал медведь пчелок и пошел спать».

Игра повторяется несколько раз. Воспитатель фиксирует внимание детей на понятиях «один», «много».

«Много – один»

Цель. Научить соотносить предметы по количеству «много – мало». Закрепить знание детей о количественном представлении.

Описание. Перед подгруппой детей (3-4 ребенка) лежат картины, на которых на одной половине нарисованы много предметов, одинаковых по форме, цвету. Предлагаем найти похожий предмет среди других картин, которые лежат в тарелочке. Просим ответить на вопрос: Где нарисовано много предметов? Где один?

«Бабочки и цветы»

Цель. Формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

Описание. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать? Бабочкам очень понравилось с вами играть».

«Малина для медвежат»

Цель. Формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

Описание. - Ребята, медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.

«Тяжело - легко»

Цель. Учить детей понимать понятия «пустой - полный». Развивать навыки сопоставления.

Материал: 2 коробки одного размера; различные предметы, положенные в одну из коробок.

Описание. Перед детьми лежат 2 коробки: одна пустая, другая с предметами. Предлагаем поднять детям одну из коробок: «Тяжелая». Затем просим поднять другую коробку: «Легкая». Пусть ребенок определит и проговорит, что коробка легкая и тяжелая.

«У кого больше?»

Цель. Формировать представление о количестве. Развивать глазомер детей.

Материал: 2 емкости разных размеров; любые безопасные мелкие предметы.

Описание. Заполняем вместе с детьми ёмкость мелкими предметами. Затем высыпаем на стол в отдельные кучки и смотрим, какая кучка больше, а какая меньше. Подводим итог: в большую ёмкость входит больше по количеству предметов, чем в маленькую ёмкость.

Ориентировка в пространстве.

«Куда спряталась мышка»

Цель. Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на».

Описание. Воспитатель начинает игру с загадки:

Под полом таится,

Кошки боится. Кто это?

(Мышка)

К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется». Ставит ее под стол, на шкаф... Дети, открыв глаза, ищут мышку найдя ее, ребята говорят, где она находилась, используя слова: наверху, внизу, на. Игра повторяется 2—3 раза.

«Вверх-вниз»

Цель. Способствовать развитию внимания правильному употреблению предлогов «на» и «под».

Материал: фланелеграф, фигурки: дерево, птица, солнце, цветок и ёж.

Описание. Просим малыша составить картинку на фланелеграфе. Комментируем: «Птицу надо посадить на дерево, а ежа-под дерево. Солнышко у нас на небе, значит надо прикрепить наверху, а цветок-на земле, значит внизу, под солнцем» после чего рассматриваем, что у нас получилось.

«Вверху-внизу»

Цель. Способствовать развитию речи, навыкам ориентирования в пространстве.

Описание. Взрослый называет разные предметы, которые находятся внизу и вверху, чередуя их. Ребёнок должен при названии предмета показывать пальцем руки вверх, если предмет вверху, вниз, если предмет внизу. Например: пол, небо, земля, трава, потолок, люстра, крыша, птицы, дорога, камни, ручей, облака, яма, солнце, песок, горы, море, ботинки, голова, колено, шея.

«Курочка-направо, зайчики-налево»

Цель. Определять местонахождения предмета при помощи слов: « справа-слева».

Описание. Беспорядочно размещаем на фланелеграфе фигурки зайцев и курочек. Справа ставим дерево, объясняем, что здесь живут зайчики, а слева-дом, сюда надо собрать курочек. «Курочки и зайчики поиграли, теперь надо помочь им добраться до дома. Зайцы живут в лесу, он справа от тебя. А дом курочек-слева». Во время игры повторяем: «зайчики - направо, курочки-налево».

«Куда пойдешь?»

Цель. Двигаться в заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева», «справа», «сзади».

Описание. В комнате спрятаны игрушки. Воспитатель дает задание детям:  «Иди вперед. Остановись. Направо пойдешь — машинку найдешь, налево пойдешь — зайчика найдешь. Куда пойдешь?»

Ребенок показывает и называет направление. Идет в это направлении и берет игрушку.

Игра повторяется несколько раз с различными детьми

«Угадай, что загадали»

Цель. Способствовать развитию представлений о местоположении предметов в пространстве.

Описание. Игрушки необходимо расположить вокруг (впереди, слева, справа, сзади) вызванного ребенка. Воспитатель говорит, что он загадал одну из них игрушек, какую – надо отгадать. Для этого педагог предлагает определение «Она перед тобой (за тобой, сбоку от тебя)». Ребенок называет игрушку, находящуюся в указанном на правлении.

При повторном проведении игры надо поменять местам игрушки или заменить их другими.

«Где же мишка»

Цель. Знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга.

Материалы: стулья (два маленьких и один большой, два больших игрушечных медведя и другие игрушки.

Описание. Предложите ребенку повторить вслед за вами следующие действия: посадить мишку на стул, за стул, под стул, поставить его перед стулом, рядом со стулом.

Ориентировка во времени.

«Когда это бывает»

Цель.  Учить детей ориентироваться во времени.

Материал: карточки с изображением какого-либо временного отрезка.

Описание. Ребенок выбирает картинку, рассказывает, что на ней изображено: утро, день, вечер, ночь.

Варианты картинок: ребенок встает с постели, солнышко поднимается. Ребенок чистит зубы, умывается, делает зарядку, занимается, играет со сверстниками. Смотрит передачу «Спокойной ночи малыши», за окном темно, горит настольная лампа, ребенок в постели и т.д.

«Поможем мишке разложить картинки»

Цель. Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.

Описание. Предлагаем детям помочь мишке разложить правильно картинки с изображением частей суток. Ребенок раскладывает картинки, по порядку приставляя картинку одну к другой, чтобы мы вместе с ребенком могли проследить всю последовательность частей суток.

«День и ночь»

Цель. Развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

Описание. Это занятие лучше проводить в зимнее время суток, когда день короткий. Когда стемнеет, предложите детям поиграть: «Давайте поиграем в игру «День и ночь». Когда я включу свет, и в комнате станет светло, наступит день. В это время вы будете ходить, играть, танцевать. А когда я выключу свет, и станет темно, наступит ночь. Тогда вы ляжете на ковер и будете спать».

«Назови пропущенное слово»

Цель. Закреплять временные представления: утро, день, вечер, ночь.

Описание. Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток:

— Мы завтракаем утром, а обедаем...

— Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой...

— Днем ты обедаешь, а ужинаешь...

Эту игру можно повторно провести в свободное от занятий время.

«Наш день»

Цель. Закрепить представление о частях суток, научить правильно, употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Описание. Дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день). Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения:

Кукла Валя хочет спать.

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала.

Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

Список используемой литературы

1.Арапова-Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. 2-е изд.  – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. и др. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. –  М.: Просвещение, 1998.

3.Столяр,А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. –М.: Просвещение, 2003

4. Корнеева Г.А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников // Вопр. психологии, 1998, № 2.

5. Леушина А.М. Занятия по счету в детском саду. 2-е изд. М., 1995.

6. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М., 2007.

7.Метлина Л.С.  Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

8. Годинай Г.Н., Пилюгиной Э.Г. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2009.

9. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 2010

10.Новикова В.П. Математика в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

11. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред.. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1998.

12.Помораева И. А, Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.

13.Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» (от 3 до 5 лет). – Астана, 2009. – 100 с.

  14.ПетерсонЛ.Г., Кочемасова Е.Е./  Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. — М.: "Баласс" 2002 (2-е изд.). — 176 с.

15. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. 2-е изд., перераб. И доп. М.: Просвещение, 2003.

16. Корнеева Г.А., Мусеибова Т.А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста». М., 2000.