Сенсорное развитие детей раннего возраста
материал по математике (младшая группа)

 «Реализация раздела «Развитие сенсорной культуры»  с детьми раннего возраста в соответствии с ООП ДО «Детство»

Наталья Ивановна Клименко, воспитатель МДОУ

«Детский сад № 51» ЭМР Саратовской облас

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе, вкусе. Оно  служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Реализация раздела «Развитие сенсорной культуры» с детьми раннего возраста в  соответствии с ООП ДО «Детство» позволяет:

-заложить основу для интеллектуального развития и развития познавательных процессов ( внимания, воображения, памяти, восприятия, наглядно-действенного мышления),

-развивать наблюдательность, познавательную активности, желание исследовать, узнавать новое,

-формировать первоначальные представления ребёнка об окружающем мире, его объектах и свойствах предметов,

-оказывать благоприятное влияние на развитие эстетического восприятия окружающего мира,

-осваивать новые способы манипулирования с предметами и формировать предпосылки с  познавательно-исследовательской деятельности,

-обеспечивать усвоение общепринятых сенсорных эталонов( цвет, форма, величина и др),

- влиять на обогащение  словарного запаса ребёнка,

- формировать умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие средствами сенсорной культуры детей раннего возраста происходит преимущественно в практической предметной деятельности. У детей формируется умение обследовать предметы опираясь на сенсорные эталоны: цвета, формы, величины, осязательные свойства предметов, пространственное расположение и их звучание.

Формирование умения обследовать предметы педагогу необходимо выстраивать  в определенной последовательности:

-восприятие целостного облика предмета,

-восприятие отдельных свойств предмета (форма, величина, цвет, материал и т.д.),

-определение пространственного  расположения предмета и расположение частей относительно друг друга,

-выделение мелких деталей (частей), их величины, соотношение, расположение, формы, цвета,

-повторное целостное восприятие предмета.

Сенсорное развитие детей раннего возраста может осуществляться через разнообразные формы работы и в процессе разнообразных видов деятельности присущих возрасту:

Ни для кого не секрет, что эффективнее всего развитие ребенка дошкольного возраста, происходят в процессе игровой деятельности, именно она позволяет детям проявить активность и самостоятельность, при этом реализовать свои представления об окружающем.  Играя, дети получают возможность лучше понять и усвоить смысл человеческих действий и отношений, изучать цвета, форму, свойства материал, пространственные отношения, изучают растения, животных.

В связи с этим группе оборудован  Центр   сенсомоторного развития детей. Он  предназначен:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
• развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
• активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
• снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
• создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;
• повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности детей

В Центре собраны игры на развитие цветовосприятия и знакомства с эталонами цвета.  Мы используем мозаики, рамки – вкладыши, дидактические игры и пособия «Посади бабочку на цветок», «Найди кораблик нужного цвета», «Рыбки в аквариуме», «Цветное лото», «Цветные капельки» и многое другое

Для поддержания интереса детей к процессу обучения используем  игры сюжетного содержания. «Помоги козляткам спрятаться от волка», «Каждому свой домик», «Подбери шапку к куртке»,  - цель, которых формировать у детей умение  обобщать предметы по сюжету и цвету.

Для знакомства детей раннего возраста с формой и величиной предметов используем игры:

Работая над развитием тактильного восприятия детей, мы используем методы Монтессори-педагогики, которые позволяют не только обогащать их чувственный опыт, но и развивать способность дифференциации, то есть умение сравнивать их с образцами знакомых предметов (тактильные дощечки, шумовые коробочки).

Так же предлагаем детям игры, которые направлены на развитие звукового восприятия. Например, игры «Веселые карандаши» « Кто, что услышит?» , « Узнай по звуку предмет. « Тихо - громко».

Постоянная смена видов деятельности и использование всего пространства группы позволяют поддерживать интерес детей и побуждать к различным действиям с предметами. В центре сенсомоторного развития размещено игровое ковролиновое панно, его наполняемость постоянно меняется с учетом тематических недель и интересов воспитанников. Мы предлагаем детям увлекательные игры с плоскостным материалом, различным не только по тематике, но и разнообразным по материалу- это и вязаные предметы, и предметы вырезанные из картона, фетра, ковролина, поролона. Нестандартный материал и форма организации игр создает благоприятный эмоциональный фон, формирует интерес и положительное отношение  к посещению детского сада, тем самым сглаживая процесс адаптации.

Созданная сенсомоторная среда «Фиолетовый лес» В.В.Воскобивича позволяет формировать представления не только о сезонных изменениях в природе, но и расширять представления о предметах, животных и растениях.  Играя  в волшебном лесу, дети выполняют различные творческие и игровые задачи с учетом постоянного усложнения и рационального сочетания различных видов деятельности.

Необходимым условием для получения хороших результатов является взаимодействие с родителями. С целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их компетенции по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников было проведено анкетирование. По  результатам анкетирования была запланирована работа с родителями, где использовались разнообразные формы, обобщенные темой «Сенсорное воспитание ребенка в детском саду и дома»: практикумы, консультации, информационные листы, памятки, тематические выставки. Работая с родителями, проводим консультации родительские собрания, анкетирования, используем видеоматериал, фотоматериал для знакомства с особенностями сенсорного развития.

В результате, родители начали принимать активное участие в изготовление игр и игровых пособий для детей.

По результатам мониторинговых исследований,  можно увидеть стойкую положительную динамику роста уровня развития детей. На данном этапе уже можно подвести итоги:

• повысилась любознательность, пытливость;
• сформировались знания  об определенных сенсорных эталонах (дети усвоили не только цвета, количество которых соответствует программе, но и могут узнавать и называть их оттенки «голубой», «серый», «розовый» и т.д. ;
• дети овладевают рациональными приемами обследования (с помощью осязания, обоняния, слуха;
• дети активны при взаимодействии со взрослым в сенсомоторном уголке, проявляют творческие способности при использовании развивающего материала;
• повысился интерес к опытно - экспериментальной деятельности.

Литература по сенсорному развитию детей раннего вораста.

1. Амонашвили Ш. А. «Здравствуйте, дети!», М.:«Просвещение», 1983.
2. Баландина JL А., Гаврилова В.Г. «Диагностика в детском саду», Ростов
   н/Д.: «Феникс», 2004.
3. Венгер J1. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной
   культуры ребёнка», М.: «Просвещение», 1988.
4. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
   дошкольников. Под редакцией JI. А. Венгера. М.: «Просвещение», 1973.
5. Дагмар Альтхауз, Эрна Дум «Цвет, форма, количество», М.:
   «Просвещение», 1984.
6. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом.
   Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», М.:
   «Творческий центр»,2001.
7. Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» М. «Сфера», 2010.
8. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» М. «Сфера», 2006.
9. Павлова Л.Н., Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б. «Раннее детство: познавательное развитие» М. «Мозаика – Синтез», 2003.
10. Новоселова С.Л. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» М. «Просвещение», 1985.