Совместная образовательная деятельность Интеллектуальное развитие дошкольников через логико-математические игры
методическая разработка по математике

Совместная образовательная деятельность

Интеллектуальное развитие дошкольников через логико-математические игры

Познавательное развитие предполагает развитие у детей познавательных интересов через решение следующих задач:

- Сенсорное развитие;

- Формирование элементарных математических представлений;

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Успешное овладение математическими понятиями находится в прямой зависимости от развития восприятия, т.е. сенсорного развития детей.

Сама способность к обобщению и абстрагированию развивается на основе практики выявления свойств реальных предметов, сопоставления и группировки их по выделенным свойствам.

Работа по формированию математических представлений ведется на протяжении всего дошкольного детства.

Задачи логико-математического развития:

1. Воспитание интереса к занятиям математикой.

2. Развитие логико - математических представлений:

• О геометрических фигурах

• О пространстве

• О величинах

• О времени

• О числах

3. Развитие логических способов познания:

• Обследование, сравнение

• Группировка

• Классификация

• Анализ и синтез

• Упорядочение

• Трансформация

• Экспериментирование

• Моделирование

Всё большее место в педагогической практике современного детского сада занимают логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера с их ориентацией на индивидуальный подход к ребёнку и его развитию. Логические блоки представляют собой эталоны форм – геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления маленьких детей с формами предметов и геометрических фигур.

Счетные палочки Кюизенера – это множество, на котором легко обнаруживаются отношения соответствия (палочки одного цвета обозначают одинаковые числа) и порядка следования чисел: 1, 2, 3… В этом множестве скрыты многочисленные математические ситуации. Использование «чисел в цвете» позволяет одновременно развивать у детей представление о числе на основе счета и измерения.

Игры для младшего возраста

Уже с двух лет планируется освоение свойств предметов в играх с наборами листьев, флажков, цветов, снежинок (по типу «Найди такой же»), группируются предметы по заданным признакам (одному, двум и трем), дети учатся видеть простейшие закономерности в порядке чередования фигур (составляют венки, гирлянды, дорожки, находят лишнюю или недостающую в ряду фигуру).

В группе младшего возраста возможно использование логико- математических игр, формирующих умение обследовать предметы, выделяя их цвет, величину и форму, различать количество предметов. Игра «Художники».

В младшем возрасте уместны игры и упражнения с блоками Дьенеша, цель которых освоение 4-х свойств: форма, цвет, размер и толщина. Сначала предлагаются самые простые игры: «Найди такую же фигуру, как эта», «Найди все такие фигуры» (по всем свойствам), «Цепочка», «Второй ряд».

Игры и упражнения с палочками Кюизенера:

- знакомство с палочками;

- запоминание цвета;

- группировка палочек по разным признакам (цвету, размеру, цвету и размеру);

- сооружение из них построек;

- различных изображений на плоскости.

Игры для среднего возраста

В среднем возрасте продолжаем знакомить детей с логическими блоками Дьенеша: «Домино», «Раздели фигуры»;

палочками Кюизенера: «Лесенки», «Рамки», «Коврики»,

играми Б. П. Никитина: «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Уникуб»,

игры – головоломки: «Танграм», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг»

игры на развитие воображения «Дорисуй и назови предмет».

Используются также:

Для развития умения выявлять свойства, «читать схему» и закрепления навыков порядкового счёта рекомендуется использовать игру с блоками Дьенеша «Украсим ёлку бусами».

Логико-математические игры возможно применять как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельных играх детей в детском саду.

Для развития интеллектуальных способностей у детей прекрасно подходят игры, в которых ребёнок отгадывает загадку, ответ – портрет героя – выкладывает из блоков по схеме.

Две росинки – чудеса! Полетели в небеса… Но моргнули, как глаза, Оказалась … (стрекоза)

Игры для старшего возраста

В старшем дошкольном возрасте содержание игр с использованием блоков Дьенеша усложняется:

- формируется классифицирующая деятельность детей по 2, 3, 4 свойствам (игры «Дружат – не дружат», «Второй ряд», «Дерево» с обручами, «Домино», «Раздели фигуры», «Помоги Незнайке»;

- уделяется внимание формированию логических операций, обозначаемых союзами «и» или «или» (игры с обручами);

- дети знакомятся с правилами, которые предписывают выполнение простейших действий в определенной последовательности («Выращивание дерева», «Цепочка слов», «Мозаика цифр»)

Математический планшет – это возможность исследовательской деятельности для ребёнка, что означает развитие мелкой моторики, дифференцированного восприятия, сенсорной памяти, усвоение обобщённых знаний и способов действия.

Дети учатся с помощью линий передавать простейшие сюжеты, закрепляют знания о геометрических фигурах, знакомятся с цифрами и понятием «симметрия», со счётом и делением фигуры на равные части.

Большой простор для творчества открывают темы: «Загадки», «Иллюстрирование стихотворений и сказок», выкладывание рисунков по готовым схемам.Для создания атмосферы творчества используем активные методы обучения, такие как элементы ТРИЗа.

Этому способствуют используемые серии игр-занятий из сборников Пановой Е. Н., дидактических пособий Б. Б. Финкельштейн: «На золотом крыльце», «Блоки Дьенеша для старших», «Кростики»; «Уникуб» и «Кубики для всех» по методике Б. П. Никитина.

Для развития умения ориентироваться во времени во всех возрастных группах целесообразно использовать плоскостные планшеты и карточки по этой теме.

Нужно стараться не загромождать память ребенка, не давать «готовые» знания, а формировать поисковую деятельность детей, насыщая образовательную деятельность проблемными задачами, вопросами, ситуациями.

Главное требование к организованной образовательной деятельности: как можно меньше показа способов действий, как можно больше поисковой деятельности.

Ибо «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить» (А. Дистервег).

Литература:

1. Михайлова З.А. Математика от трех до семи. – СПб: Детство – пресс, 2007.

2. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Физкультура и спорт, 1990.

3. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. – М.: Мозаика – синтез,2009.

4. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Акцидент, 1997.

5. Панова Е.Н. Дидактические игры – занятия в ДОУ. – Воронеж, 2007