Картотека дидактических игр по познавательному развитию (средствами математики) для детей средней группы
картотека по математике (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №18 «Рябинка»

Г. Южноуральска

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФЭМП (ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.

Подготовила воспитатель:

Гизатуллина Е. В.

2020 г.

ПЕРВЫЙ КВАРТАЛ

1. Сбор грибов
2. Подарим игрушкам флажки
3. Украсим платок
4. Сбор урожая
5. Сплетем веночки
6. Что нам привез мишутка?
7. Отгадай, что в мешочке
8. Чудесный мешочек
9. Найди такую же
10. Подбери по форме
11. Что делают матрешки
12. Живое домино
13. Приходите на лужок
14. Разберем и соберем
15. Раз, два, три, ищи!
16. Сверни ленту
17. Широкая и узкая дорожка
18. Сбор фруктов
19. Кто выше?
20. Когда это бывает
21. Где звенит колокольчик?
22. Посади огород
23. Через ручеек
24. Поезд
25. Кукла Маша купила мебель
26. Бегите ко мне
27. Переполох
28. Разноцветные ленточки
29. Ищи свой дом
30. Воздушные шары
31. Цвет
32. Спрячь мышку
33. Подбери по цвету

Карточка № 1

Сбор грибов

• Различать понятия «один» и «много».
• Грибы и корзинка.

• Педагог расставляет в разных местах комнаты игрушечные грибы. У ребенка в руках – корзина. Перед тем как пойти за грибами, ребенка спрашивают, сколько грибов в корзине? (Ни одного.) Собирая вместе с ним грибы, необходимо называть: «Вот один грибок. Еще один грибок. Еще один». Собрав все грибы, вместе с ребенком посмотреть, сколько грибов в корзине. (Много.) А на полянке сколько осталось грибов?» (Ни одного.) Игровое упражнение можно проводить, используя следующую ситуацию: принесли грибы домой и стали из корзинки выкладывать их на стол по одному. В результате на столе – много грибов, а в корзинке – ни одного.

Карточка № 2

Подарим игрушкам флажки

• Учить различать понятия «много» и «один». Составлять равенства, определять направление от себя, величину предметов, пользоваться выражением «такой же».
• У каждого ребенка по 3—4 флажка, например: красный квадратный большой, зеленый квадратный большой, красный квадратный маленький, зеленый квадратный маленький.

• Воспитатель говорит: «К нам пришли куклы Маша и Даша. Они собираются на праздник. Хотят попросить у вас флажки. Кукла Маша спрашивает, столько у каждого из вас флажков. Какой они формы? (Педагог помогает назвать размер и форму флажков.) Давайте отдадим куклам сначала большой красный флажок, потом большой зеленый». И т. д.

Воспитатель еще раз уточняет, какого цвета и размера флажки, просит найти такие же по цвету, размеру.

Спрашивает: «Сколько флажков у куклы Маши? А у Даши? Куклы сказали, что им не надо так много. (Убирает флажки, оставляет 2 у Маши.) Возьмите в руки столько флажков, сколько их у Маши. А Даша взяла вот столько флажков. (3) Возьмите и вы столько же».

• Воспитатель предлагает детям пойти на  праздник вместе с куклами: в   правую   руку   красный   флажок, в левую — зеленый,   поднять   их вверх, опустить вниз, вытянуть руку с флажком   вперед   и   т.   д.   Затем   предлагает   помочь   куклам   сделать  то же самое.

Карточка № 3

Украсим платок

• Учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
• «Платки» (большой — для воспитателя,   маленькие — для  детей),   набор  листьев  двух  цветов (на каждого ребенка).

• Воспитатель предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как можно это сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно). Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду украшать свой большой платок, а вы — маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот так. (Показывает.) Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы их было поровну?»

После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета, то есть положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую. (Показывает.)

В заключение дети украшают все стороны платка по-своему и рассказывают об этом.

Карточка № 4

Сбор урожая

• Упражнять в умении составлять группы предметов, характеризовать их: «много», «мало», сопоставлять попарно; активизировать речь детей: «столько же», «поровну», «больше чем», «меньше чем».
• У воспитателя демонстрационное, а у детей раздаточное наборное полотно с двумя полосками коричневого цвета, имитирующее грядку; набор овощей (муляжей): морковь, огурцы, помидоры (по 6—8 штук).

• Воспитатель говорит: «Наступила осень. Созрели овощи. Какие овощи? Назовите их. Давайте разложим овощи так, чтобы сразу было видно, где морковь, где помидоры, где огурцы. (Раскладывают на столе по группам.) Сколько овощей? (Много.) Овощи росли на грядках. (Обращает внимание детей на наборное полотно с 2 огурцами и 7 помидорами.) Какие овощи выросли? Чего больше: огурцов или помидоров? Сколько помидоров? (Много.) Сколько огурцов?» (Мало; огурцов меньше, их 2.)Воспитатель продолжает: «Стало солнышко пригревать, и у детей на грядках появились овощи. Выросло их столько же, сколько и на большой грядке: мало огурцов и много помидоров». Дети раскладывают муляжи. Педагог задает вопросы о количестве, цвете, форме овощей. Рассказывает, что собранные овощи увозят в магазин.«Но вот снова лето наступило, опять созрели овощи. На верхней грядке морковь. (Раскладывают в ряд.) Сколько морковок выросло? На другой грядке красивые красные помидоры. А выросло их столько же, сколько и морковок. Для того чтобы определить, поровну ли их, положим под каждой морковкой помидор.   Сколько   помидоров   выросло?

(Столько, сколько морковок, их поровну.) Морковок и помидоров по количеству одинаково. Пришла в огород бабушка — ей нужна одна морковка. Сорвала она вот эту, последнюю справа. Давайте поможем ей, отнесем по одной морковке.    (Каждый   ребенок   кладет морковку в миску в другом конце комнаты.) Чего теперь больше на грядках: моркови или помидоров? Чего меньше? Пришла на огород девочка. Увидела помидоры красные, красивые. И захотелось ей сорвать один. Сколько же осталось помидоров?» (Столько же, сколько морковок.) В заключение воспитатель читает стихи С. Маршака:

Собираем в августе

Урожай плодов.

Много людям радости

 После всех трудов.

Карточка № 5

Сплетем веночки

• Закрепить умение группировать предметы по трем признакам: цвету, форме, размеру.
• В центре комнаты на стульях сидят 4 куклы, платья которых украшены листьями: кленовыми красными большими, кленовыми зелеными маленькими, березовыми желтыми большими, березовыми зелеными маленькими. Около кукол на полу обручи. У детей набор из разных листьев.

• Воспитатель  говорит: «Куклы просят сплести им веночки из таких   же   красивых   листьев,   какими украшены их платья. Какими листочками украшено платье вот этой куклы? (Дети   называют   все  три   признака.) А   этой?    Найдите   такой    же   лист. (Показывает.) Какого он цвета? Какой формы?   Какого   размера?   Составляя венок,   будем   прикладывать   листочки к   обручу,   и   тогда   венок   получится круглый,    красивый.    У    этой    куклы на платье березовые большие желтые листья. Какими листьями украсим венок для нее?» (Такими же.)

Воспитатель рассматривает с детьми полученные веночки, сравнивает с украшением на платье куклы, помогает исправить ошибки.

В конце игры дети под музыку выполняют с листочками различные упражнения.

Карточка № 6

Что нам привез мишутка?

• Выявить, могут ли дети самостоятельно, на ощупь узнавать предмет, находящийся вне поля его зрений, — одной или двумя руками.
• Небольшие игрушки контрастной формы: кубики, шарики, игрушечная посуда, зайчики, цыплята, машинки, куколки-голыши, лошадки и т. д. Мешок, плюшевый мишка, машина, велосипед или санки, на которых он приедет.

• Воспитатель предлагает поиграть всем вместе. Раздается стук в дверь и в комнату въезжает игрушечный мишка на большой машине (или на велосипеде). В лапах у мишки большой мешок с игрушками. Воспитатель сообщает, что в этом большом мешке много-много игрушек и что мишка для каждого привез какую-нибудь игрушку. «Хотите узнать, что нам привез мишка? — спрашивает он. — Тогда давайте послушаем, что он нам скажет». Взрослый сообщает детям, что мишка просит их подходить по очереди к мешку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе подарок, потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешка и показать всем. Мишка по очереди вызывает детей и предлагает поискать игрушку. Таким образом, все получают подарки и возвращаются на свои места.

Заметив, что малыши, получившие подарки, начинают отвлекаться от общей игры, воспитатель предлагает детям с одинаковыми игрушками встать и показать мишке, как они играют. Он показывает детям какое-либо движение, и они повторяют его: например, катают машинку, прыгают с зайчиком, кружатся с куколкой и пр. Выполнив игровое действие со своей игрушкой, дети кладут ее на столик, а воспитатель объясняет им, что игрушки снова вернутся в мешок и при повторении игры дети снова выберут себе то, что каждый захочет.

После того как заканчивается первая «раздача подарков», игра повторяется снова. Все игрушки возвращаются в мешок, и дети опять ищут себе подарки. Но теперь уже каждый ребенок знает, какую игрушку ему хочется найти, и благодаря этому узнавание предметов по форме становится успешнее.

Игра заканчивается проводами мишки. Дети встают, благодарят его за подарки, а мишка обещает снова приехать к ним в гости поиграть и привезти им что-нибудь еще.

Карточка №  7

Отгадай, что в мешочке

• Обучить рациональным приемам осязательного обследования формы предмета. Развивать у детей познавательную активность.
• Игрушки: пирамидка, голыш, грибок деревянный шар, неваляшка, птичка, рыбка, уточка, совочек или лопатка, кубик, машинка или тележка, кружечка, миска, самолетик, игрушечная ванночка и т.д.; мешочек.

• Воспитатель предлагает поиграть в прятки. «Но прятки будут особенные, потому что прятаться будут не дети, а игрушки. Вот здесь они, эти игрушки». Воспитатель достает нарядный мешочек, показывает его и говорит: «Мы все вместе выберем какую-нибудь игрушку и положим ее в мешочек. А искать будет тот, кого я назову». Педагог объясняет детям, как искать: нужно потрогать руками спрятанный в мешочке предмет через ткань и по форме, на ощупь, отгадать, что это такое. Воспитатель достает из коробки три-четыре игрушки, ставит их на стол и задает детям вопросы, направляющие их на зрительное обследование формы предметов: что это такое? Можно ли в него что-то положить? Что у него есть? (Назови части предмета.) Они одинаковые или разные? И т. д.

Взрослый подзывает к себе одного из наиболее смелых и смышленых детей и предлагает ему отойти подальше, повернуться к стенке, закрыть глаза и не подглядывать. Предупредив остальных участников игры о необходимости сохранять тишину и о том, что нельзя называть игрушку, которая прячется, воспитатель вызывает еще одного ребенка и предлагает ему выбрать игрушку (из трех-четырех) и положить ее в мешочек. Ребенок берет мешочек с игрушкой и начинает через ткань ощупывать ее. Направляя процесс осязательного обследования формы предмета, воспитатель советует ребенку держать предмет в обеих руках, левой — держать и поворачивать, а правой — ощупывать его пальцами. Малыш выполняет указанные действия и отвечает на вопросы воспитателя, затем называет спрятанный предмет, вынимает его из мешочка и показывает всем. Если он отгадал загадку, то будет награжден аплодисментами. Выбирается новый ребенок, и игра продолжается. Когда будут найдены все четыре игрушки, они откладываются на другой стол, прикрываются салфеткой, а воспитатель вынимает из коробки три-четыре новых предмета, рассматривает их вместе с детьми, и игра начинается сначала.

Карточка № 8

Чудесный мешочек

• Различать и называть круг, квадрат, треугольник.
• Предметы разной формы: деревянные шарики, маленькие мячи, блюдечки кукольной посуды, квадратные коробки, пуговицы, значки (квадратной, треугольной, круглой формы). Мешочек.

• Все предметы сначала рассматриваются вместе с детьми. Воспитатель спрашивает: «Что это? Какой формы?» Затем все предметы складываются в мешочек и начинается игра.

Взрослый дает задания: «Найди в мешочке мячик. Найди в мешочке коробочку. Найди в мешочке значок». Каждый раз, когда ребенок находит заданную вещь и вынимает ее из мешочка, его спрашивают, какой формы эта вещь. Например, ребенок нашел в мешочке блюдце: «Оно круглое».

Игра может иметь варианты: ребенок вынимает любой предмет из мешочка или по заданной форме. Игра повторяется несколько раз (на нескольких занятиях), при этом обязательно меняется набор предметов.

Карточка № 9

Найди такую же

• Учить различать и называть геометрические фигуры.
• Геометрические фигуры для детей и педагога одинакового цвета и размера.

• Детям предлагают попарно круг и квадрат. Воспитатель показывает детям круг и просит дать такой же. Дети выбирают круг и показывают его педагогу. Чтобы сформировать представление о той или иной геометрической фигуре (сенсорном эталоне), необходимо включение различных анализаторов. Поэтому, когда ребенок нашел круг, необходимо осязательно-двигательное обследование формы: обведение контура данной фигуры. Педагог предлагает, поставив палец на край круга, обвести его. Воспитатель показывает, как это надо сделать, обращает внимание на то, что рука свободно скользит по кругу. Только после этого называет: «Это круг». То же самое проделывается со всеми геометрическими фигурами.

Усложнение: у педагога изменяется цвет и величина круга и квадрата. Задание остается прежним: «Покажи такой же, что у меня». То же самое при различении круга и треугольника.

Карточка № 10

Подбери по форме

• Учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков: цвета, величины.
• Демонстрационный: по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм. Раздаточный: карточки с контурами геометрических фигур – по две фигуры каждой формы дух величин разного цвета (большая фигура совпадает по величине с контурным изображением на карточке).

• Дошкольникам раздают на подносах фигуры и карточки. Воспитатель: «Дети, мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме», Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура?» (Показывает круг, вызывает отдельных детей для ответа.) Далее этот вопрос повторяется с показом других фигур в следующем порядке: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник.

«Сейчас мы будем раскладывать фигуры по форме, на цвет не надо обращать внимание. Положите перед собой карточки и разложите по форме сначала большие фигуры, а потом на них поменьше». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести фигуры пальцем, найти и исправить ошибку.

Карточка № 11

Что делают матрешки

• Знакомство с величиной на основе народной игрушки матрешки, закрепление цвета, формы.
• Комплект матрешек из 10-12 предметов. Брусок.

• Воспитатель ставит на стол  большую матрешку:  «Посмотрите,  какая  красавица  к  нам  пришла!»  Педагог  спрашивает,    во  что  одета матрешка, какого цвета ее сарафан, платочек и т. д. Полюбовавшись игрушкой,  поднимает ее и удивленно говорит:  «Что-то она  тяжелая. Может быть, там что-нибудь есть? Давайте посмотрим!» - Придерживая нижнюю часть матрешки одной рукой, другой приподнимает верхнюю половинку, произнося вместе с детьми следующие слова: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!» Процесс открывания матрешки намеренно слегка затягивается, чтобы усилить ожидание и любопытство малышей.

Открыв большую матрешку и увидев в ней следующую, дети  с  воспитателем  удивляются   и  любуются  ею.    Новая   матрешка ставится рядом,  лицом  к детям  и рассматривается, как и  первая.  Воспитатель обращает внимание на то, что матрешки разного роста.  Он спрашивает,  какая из них    выше, какого цвета  платочек у той,  которая выше,  и у той, которая    ниже. Затем,  взяв в руки новую матрешку, опять предлагает   узнать,   не спрятано ли в ней еще что-нибудь. Дети снова говорят хором те же  слова   («Матрешка,  матрешка, откройся немножко!»), и появляется следующая  матрешка.  Так  продолжается до тех  пор,  пока  не выйдут все матрешки. Выстроив  их   в  ряд   по  росту,   воспитатель  обращает внимание детей  на  то,  что  каждая  матрешка  одета    по-своему  и  что  каждая следующая  матрешка меньше  предыдущей  на  целую голову.  После этого он разделяет больших и маленьких матрешек  на две равные группы и говорит, что все матрешки, как и дети, ходят в детский сад, но только большие матрешки пойдут в старшую группу,   а   маленькие — в   младшую.    На  столе  выделяется место для младшей и для старшей группы  (отгораживается палочкой, бруском, чертой и пр.).  Воспитатель вызывает детей  по одному  и  дает  им   поручение — отвести любую  матрешку,  которую он сам выберет, в старшую или младшую группу. Этот вопрос решает сам ребенок. Все остальные дети вместе с воспитателем проверяют правильность его действий. Когда все матрешки  попадут  в  соответствующие  группы,    воспитатель    подводит  итог, т. е. подчеркивает: «Матрешки более высокие попали в старшую группу, они побольше,  а  матрешки ростом  поменьше пришли  в  младшую  группу,  они  еще  маленькие.  Вот  подрастут  и  пойдут в старшую группу. А теперь пусть наши    матрешки немножко поводят хоровод, а мы им споем песенку!» Воспитатель подзывает нескольких детей, дает каждому из них две матрешки, стоящие рядом, и предлагает показать, как ходят матрешки друг за другом. Все дети вместе с воспитателем    поют песенку. «Стоп! — говорит   воспитатель. — Давайте     теперь    поиграем   в каравай».

Вызванные  дети  ставят   матрешек   в кружки   (в  обеих  группах), и на столе образуются два хоровода. «Давайте и мы поиграем с вами в каравай и поучим матрешек», - предлагает воспитатель остальным детям. Малыши образуют хоровод и играют в знакомую игру. Затем все занимают свои места, а педагог вызывает новых детей, которые, взяв в руки матрешек, под пение остальных («Вот такой ширины, вот такой ужины, каравай, каравай, кого хочешь выбирай!») показывают, как матрешки играют в каравай, т. е. расширяют и сужают круг, подпрыгивают вверх, наклоняются и пр.

«А теперь наши матрешки пойдут гулять, — предлагает воспитатель. — Старшие поведут своих сестричек из младшей группы. Сначала давайте соберем на прогулку матрешек из старшей группы». Он поручает одному ребенку построить больших матрешек по росту друг за другом. Потом, вызывая малышей по одному, дает новое задание: для каждой большой матрешки найти, соответственно ее росту, пару среди маленьких. Вызвав одного ребенка, педагог предлагает ему взять самую большую матрешку, пойти с ней в младшую группу и найти ее сестричку, т. е. самую большую среди матрешек младшей группы. Выбрав пару для большой матрешки, ребенок отводит обеих матрешек на другой край стола. Первая пара готова на прогулку. Таким же образом выбираются остальные пары матрешек. Так решается этот вариант обучающей задачи.

Затем воспитатель вызывает других детей, которые водят матрешек (гуляют с ними) по столу. Матрешки свободно двигаются, бегают, прыгают и т. д. В конце прогулки их опять выстраивают по росту. Это делают уже другие дети, а все остальные следят за ними и, если потребуется, исправляют ошибки. «А теперь поиграем по-другому, — говорит воспитатель. — Матрешки будут друг друга прятать». Он берет в руки самую маленькую матрешку, ставит ее напротив соседней и как бы от ее имени просит: «Сестричка, сестричка, спрячь меня!» — «А ты скажи, какого цвета на мне платочек, — отвечает матрешка, — тогда спрячу!» Маленькая матрешка отвечает, а та, что побольше, открывается и прячет ее. Воспитатель вызывает двоих детей и поручает им играть двумя следующими по росту матрешками. Со следующей парой матрешек действует другая пара детей, и игра продолжается до тех пор, пока все матрешки не соберутся в одну большую. «Вот она, наша самая большая красавица», — говорит воспитатель. Матрешка ставится на видное место, и игра на этом кончается.

Карточка № 12

Живое домино

• Знакомство детей с шестью цветами спектра и их названиями. Учить сравнивать предметы по цвету путем прикладывания их друг к другу.
• Ленты шести цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый).

• Воспитатель повязывает детям на руки ленты различных цветов в идее браслетов и предлагает всем быстро построить круг так, чтобы у каждого ребенка цвет ленты повязанной на одной руке, совпадал с цветом ленты товарища, стоящего с той или другой стороны

Игра может быть проведена два-три раза со сменой лент.

Карточка № 13

Приходите на лужок

• Дети учатся сравнивать и различать предметы по величине.
• Одноцветные пирамидки (с толстыми кольцами) всех имеющихся цветовых тонов. Количество пирамидок должно соответствовать числу участников игры. Кроме того, потребуется картонный круг диаметром 15—20 см, окрашенный в яркий зеленый цвет.

• Участники игры садятся за стол, на котором заранее расставлены пирамидки. Каждый ребенок выбирает себе пирамидку того цвета, который ему больше нравится. Одну из пирамидок берет воспитатель. На середину стола он кладет картонный круг зеленого цвета. «Это у нас будет лужок с зеленой травкой, сюда будут приходить колечки, чтобы поиграть», — объясняет он. По примеру взрослого дети разбирают свои пирамидки и выстраивают на столе перед собой колечки ровными рядами. Показывая образец игровых действий, воспитатель берет самое маленькое колечко своей пирамидки, кладет его на середину лужка и говорит: «Приходите на лужок, становитесь в кружок!» Он предупреждает детей, что на лужок приглашаются только самые маленькие колечки, такие же, как его кольцо. Дети выбирают из своих колечек самые маленькие и кладут их вокруг лужка (по его окружности). Воспитатель помогает красиво и равномерно разложить разноцветные колечки вокруг лужка, любуется вместе с детьми получившимся узором. Затем предлагает малышам проверить, те ли колечки пришли. Берет одно из колечек, накладывает его на колечко-образец в центре картонного круга и спрашивает, одинаковые ли они по величине. Те же действия выполняют дети с остальными колечками (каждый из них проверяет свое колечко).

Подражая воспитателю, малыши произносят стихотворную фразу, сопровождая ее простыми действиями: колечки кружатся в одну и другую сторону, подпрыгивают на месте, разбегаются и собираются вместе. Потом воспитатель предлагает одному из детей выбрать колечко любого размера и положить его в центр лужка. Все участники игры произносят слова: «Приходите на лужок, собирайтесь в кружок!» Затем каждый находит у себя колечко такого же размера, как в центре, и ставит его в общий хоровод. Игра повторяется. Все участники игры по очереди выбирают колечко-образец, ставят его в центр зеленого круга и приглашают колечки такой же величины собраться вокруг него.

Карточка № 14

Разберем и соберем

• Учить различать и сравнивать предметы по величине, прикладывать их друг к другу или накладывать один на другой.
• Пирамидка одноцветная (желательно с желтыми кольцами). Число колечек пирамидки должно соответствовать числу участников игры.

• Воспитатель привлекает внимание к новой пирамидке. Он проводит руками по пирамидке сверху вниз, показывая, как постепенно раздвигаются руки по мере приближения к основанию игрушки. «Это потому,— объясняет педагог, — что колечки наверху совсем маленькие, потом — побольше, а внизу — самые большие. Попробуйте потрогать и посмотреть». Он передвигает пирамидку от ребенка к ребенку, чтобы каждый мог провести руками сверху вниз, ощутить и увидеть различие в величине колечек. Пирамидка возвращается к воспитателю, и он обращает внимание на то, как устроена эта игрушка.

«Смотрите, что это? — спрашивает педагог, показывая на колпачок и снимая его. — Это колпачок, а это что? Правильно, колечко (снимает верхнее колечко). Какое оно — большое или маленькое? Правильно, это колечко самое маленькое». Воспитатель придвигает колечко вплотную к колпачку и снимает следующее. «Это тоже колечко. Какое оно, такое же, как первое, или чуть побольше?» — снова обращается он к детям. Педагог накладывает одно колечко на другое так, чтобы все видели, и вместе с детьми отмечает, что одно колечко поменьше, а другое побольше.

Карточка № 14

 Так по очереди снимаются все колечки с палочки и сравниваются путем накладывания друг на друга и прикладывания.

Когда все колечки будут выложены по порядку на столе, воспитатель обращает внимание детей на то, что у пирамидки есть палочка, а внизу подставка. Это тоже колечко, но оно самое большое и не снимается. «Все колечки знают свое место на палочке», — говорит он, собрав пирамидку, и начинает игру сначала.

Подвинув пирамидку к кому-нибудь из сидящих детей, воспитатель обращается к нему как бы от имени игрушки: «Сережа, сними мой колпачок и поставь его на середину стола». Затем предлагает малышу подвинуть пирамидку к кому-либо из сверстников и сказать те же слова, т. е. назвать имя ребенка и сказать: «Сними мое самое маленькое колечко». Далее следующий ребенок передвигает пирамидку сверстнику. Так постепенно игрушка разбирается, а пустая палочка возвращается к воспитателю. Начинается вторая часть игры.

Перед каждым ребенком на столе лежат колечки, а у воспитателя — палочка. «Надоело палочке одной стоять, и позвала она все колечки домой. У кого мое самое большое колечко?» — спрашивает воспитатель как бы от лица палочки, Кто-нибудь из детей отзывается: «У меня!» Все участники игры проверяют правильно ли он ответил, и, если правильно, воспитатель придвигает к малышу палочку и говорит: «Отдай мое самое большое колечко!» Ребенок надевает кольцо на палочку и вместе со всеми задает тот же вопрос: «У кого теперь есть самое большое мое колечко?» Таким образом, постепенно собираются и надеваются на палочку все кольца и колпачок. Игру можно начинать сначала.

Карточка № 15

Раз, два, три, ищи!

• Научить ребенка строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
• Одноцветные пирамидки, которые уже использовались в предыдущих играх (желательно желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. Нужны две-три пирамидки каждого цвета.

• Дети усаживаются на свои стульчики, расставленные полукругом, воспитатель раскладывает на двух-трех столах разобранные пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки разных цветов ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них.

Затем вызывает троих детей и каждому из них дает по колечку одного размера. Каждому поручается найти пару к своему колечку точно такого же размера. «Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое?» — спрашивает воспитатель. Если ребенок затрудняется с ответом, предлагает ему подойти к собранной пирамидке и приложить свое кольцо к колечку такой же величины.

Затем этим детям предлагает оставить колечки на своих стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Воспитатель предупреждает, что искать колечки можно только после того, как все дети скажут следующие слова: «Раз, два, три — ищи!» Он просит всех сидящих детей повторить вместе с ним эти слова, и с последним словом трое вызванных малышей начинают искать колечки. «Посмотрим, как они выполнят наше поручение и что они нам принесут», — обращается воспитатель к остальным детям.

Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Убедившись в правильности выбора, ребенок берет оба колечка в руки и показывает их всем детям. Если он убеждается в ошибке, ему разрешается исправить ее, заменив выбранное колечко на другое.

Выполнив задание, дети показывают всем свои колечки, остальные хлопают, говорят: «Молодцы!» Колечки возвращаются к воспитателю, а малыши садятся на свои места. Кто-либо из детей возвращает найденные колечки на столы, затем игра повторяется с участием других детей.

Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

Карточка № 16

Сверни ленту

• Учить сравнивать ленты по длине, развивать моторику рук.
• Ленты, прикрепленные к карандашам или палочкам.

• Можно устроить соревнование по сворачиванию разноцветных лент, наклеенных на стержни. Если ленты будут разной длины, то сворачивание длинной займет больше времени. Обратите внимание малыша на то, что одну из лент удается свернуть быстрее, чем другую. Разверните их полную длину и положите рядом так, чтобы разница в длине была хорошо видна. Пусть ребенок сам догадается о причине неудач того соревнующегося, чья лента длиннее. Вы увидите, что после этого он сразу станет обращать внимание на длину ленты, которую берет!

Карточка № 17

Широкая и узкая дорожка

• Упражнять в определении равенства предметов по длине, сравнении дорожек по ширине: широкая – узкая, шире – уже.
• У каждого ребенка по 8 синих палочек длиной 4 см, 8 черных длиной 7 см, 2 матрешки (большая и маленькая); у воспитателя 4 равных по длине шнура.

• Дети сидят за столами. Воспитатель говорит: «Матрешкам понравились заборчики, которые вы для них строили. Вот они и попросили вас сделать для них дорожки: одну широкую, а другую узкую. Давайте сначала построим синюю дорожку. Будем прикладывать одну синюю палочку к другой вот так. (Показывает.) Равные ли палочки по длине? Справа от синей дорожки построим еще одну, но из черных палочек. Равные ли они по длине? (Дети прикладывают одну палочку к другой, убеждаются в их равенстве.) Какая дорожка шире? Какая дорожка уже? Матрешки решили погулять по дорожкам: маленькая (низкая) – по узкой, а большая (высокая) – по широкой. По какой дорожке – широкой или узкой – идет маленькая матрешка? По какой дорожке идет большая матрешка? Дорожки получились ровные, красивые.

В конце игры дети с воспитателем делают из шнуров две дорожки широкую и узкую, гуляют по ним, выполняют разнообразные движения.

Карточка № 18

Сбор фруктов

• Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.
• Яблоки-образцы (вырезанные из картона) трех величин – большие, поменьше, маленькие: три корзины – большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 8-10 яблок каждой величины). Диаметр каждого следующего яблока меньше предыдущего на 0,5 см.

• Воспитатель показывает детям дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзину, средние – в среднюю, а большие – в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому дает по яблоку-образцу и предлагает им «сорвать» по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки «Сорваны» правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Если все яблоки собраны, разложены по корзинам, но дети продолжают проявлять интерес к игре, яблоки снова развешиваются, и игра продолжается.

Карточка № 19

Кто выше?

• Закрепление первоначальных представлений детей о величине предметов.

• Взрослый и ребенок поочередно сравнивают свою с высотой окружающих предметов.

Взрослый. Я выше забора.

Ребенок. Я выше песочницы.

Взрослый. Я выше куста

Я выше цветка.

Игра заканчивается, когда кто-либо из играющих не сможет подобрать для сравнения низкий предмет. Это же игровое упражнение проводится с другой целью – учить пользоваться словом «ниже» - «Кто ниже?»

Карточка № 20

Когда это бывает

• Закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку.
• Стрелка, картинки с изображением разных времен года по 2-3 на каждый сезон.

• Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времен года. Воспитатель  разъясняет правила игры:

- Дети, мы сегодня будем играть так: посмотрите, у меня в руках много картинок. Я их вам пока не покажу, и вы их не показывайте друг другу, когда я вам их раздам. Мы будем отгадывать, что нарисовано на картинке. Послушайте, какие правила в этой игре. Видите, на столе лежит стрелка. Тот, на кого она укажет, расскажет нам, что нарисовано на его картинке, а потом стрелка укажет на того, кто должен отгадать. Поэтому будьте все внимательны, не ошибитесь!

Воспитатель раздает всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот. На кого указала стрелка, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о ее содержании.

- А сейчас стрелка нам укажет на того, кто отгадает, о каком времени года рассказал нам Саша.

После ответа первый играющий показывает свою картинку. Дети убеждаются в том, что ответ был правильный (или наоборот). Вариантом может быть чтение отрывков художественных произведений о временах года.

Карточка № 21

Где звенит колокольчик?

• Закрепление пространственных направлений.
• Колокольчик.

• Дети становятся в круг. Воспитатель ходит по кругу, останавливаясь поочередно у каждого ребенка, и звенит колокольчиком то слева, то справа от него, то вверху, то внизу. Ребенок определяет, с какой стороны раздается звук. Открыв глаза, он сначала может показать направление руками, а затем назвать его.

Карточка № 22

Посади огород

• Учить детей использовать заданные заместители предметов и располагать предметы в пространстве в соответствии с расположением заместителей.
• Набор игрушечных овощей: репки и огурчики (по 2 предмета каждого вида на ребенка). Листы картона (12х12см), разделенные на 4 части (по одному листу на ребенка). Карточки с заданиями: % карточек (12х12см), разделенных на 4 части. На карточках нарисованы кружки разных цветов, по одному в каждой части. На 1 карточке расположены в двух верхних частях 2 зеленых кружка, а в двух нижних – 2 желтых. На 2 - сверху 2 желтых кружка, а снизу 2 зеленых. На 3 – сверху желтый и зеленый, снизу желтый и зеленый. На 4 – сверху – зеленый и желтый, а снизу желтый и зеленый. На 5 – сверху зеленый и желтый кружок и снизу зеленый и желтый.

Воспитатель показывает детям  матрешку и говорит, что матрешка-огородница, которая любит загадывать загадки про огород. Дети получают листы, разделенные на 4 части, - это огороды, где они будут сажать на грядки свои овощи (ребятам раздают овощи: по 2 репки и по огурчика). Взрослый говорит, что сажать овощи нужно не кто как захочет, а так, как им загадала матрешка-огородница. Он показывает первую карточку с цветными кружками. После этого дети выполняют задание (при затруднении воспитатель разъясняет принцип замещения по цвету: желтый кружок- репка, зеленый – огурчик). Сначала дают первые три задания. При повторении увеличивают до 5.

Карточка № 23

Через ручеек

• Учить детей по-разному обозначать предметы в игровой ситуации. Формировать умение изображать определенные действия.
• Мел, скамейка, веревка.

Воспитатель берет две длинные веревки и кладет их на пол параллельно на расстоянии друг от друга 40 см. «Это ручеек,— говорит воспитатель.— Вы сейчас будете прыгать через ручеек. Не замочите ноги. Кто оступится, попадет в воду, тот больше играть не сможет, а сядет на травку (на ковер) и будет сушить ножки на солнышке». Дети группами подходят к ручейку и перепрыгивают через него. Когда все дети перепрыгнут, воспитатель продолжает: «Очень редко ручеек бывает такой прямой, ровный. На самом деле он изгибается — в одном месте становится шире (раздвигает веревки), а в другом — уже (немного соединяет их; то же делает в других местах). Вот какие стали берега у нашего ручейка. Там, где узко, перескочить легко, а где широко — трудно. А в этом месте ручеек стал мелкий и на дне видны камушки (воспитатель рисует мелом кружки на полу и показывает, как по ним перебраться)». Дети перебираются по камушкам. Те, кто промочил ноги, садятся сушить их на солнышке. «А теперь нам надо перебраться через ручей в этом месте,— предлагает воспитатель (указывает на другое широкое место в ручье).— Ручей здесь глубокий, придется построить мост». Взрослый ставит скамейку поперек ручья. Все дети по скамейке переходят ручей.

Карточка № 24

Поезд

• Учить детей соотносить план комнаты с реальной комнатой. Формировать умение двигаться в направлении, указанном стрелкой.
• Большой лист бумаги, карандаш, 4 стрелки, указывающие направление движения (50—70 см).

• Воспитатель собирает детей вокруг большого стола, на котором лежит лист бумаги, и при них рисует план групповой комнаты, обозначая самые главные ориентиры — дверь, окна, кукольный уголок (несколько основных ориентиров). Педагог объясняет то, что он изображает. Когда план комнаты будет готов, взрослый говорит: «Сегодня мы поиграем в поезд. Вы будете вагончики, а я — паровоз. Поезд будет ездить туда, куда показывает стрелка». Воспитатель прочерчивает на плане путь поезда (по диагонали, вдоль стен). При каждом повороте движения поезда заранее ставится стрелка, указывающая изменение направления пути и в плане, и в реальной групповой комнате. Она должна быть хорошо видна всем детям.

Дети встают в колонну друг за другом «паровозиком». Воспитатель: «Стрелка показывает, что ехать надо прямо. Поехали». Все начинают двигаться, приговаривая «чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд по маршруту, останавливаясь у стрелок и меняя направление движения. Затем «остановка» - дети гуляют. Снова собираются в поезд, но ведущий ребенок в одном направлении. (3 раза меняется направление движения).

Карточка № 25

Кукла Маша купила мебель

• Учить детей ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана.
• Макет кукольной комнаты: коробка без крышки, размером 50X50 см, с нарисованными по бокам окнами и дверями. Мебель (сделанная из спичечных коробков): стол  (лучше круглый), стулья, диван, табуретки. Должно быть 3—4 предмета разной формы (круглой, квадратной, прямоугольной). Можно заменить на лист бумаги и геометрические фигуры, (например, круг, квадрат, прямоугольник).

• Кукольная комната располагается на столе перед детьми так, чтобы хорошо было видно все, что находится внутри комнаты. Воспитатель сообщает о том, что кукла Маша купила новую мебель и расставила ее в своей комнате. Посередине она поставила стол, рядом с ним — стул, у стены под окном -диван (при первоначальном проведении игры должно быть не более трех предметов кукольной мебели). Рассказ сопровождается размещением соответствующих предметов в нужных местах комнаты.

Затем педагог рассказывает о том, что медвежонок Миша пришел к Маше в гости и увидел, как Маша удобно расставила мебель в комнате, и ему тоже захотелось поставить в своей комнате стул, стол и Диван на тех же местах. Воспитатель показывает детям Мишину комнату — лист бумаги — и разъясняет, где расположена дверь, а где — окна.

Потом говорит, что у Миши вместо стула, стола и дивана будут похожие на них фигуры (каждый ребенок получает одну из картонных фигур, изображающих кукольную мебель: круг, квадрат, прямоугольник). Воспитатель просит подумать, какая фигура будет вместо стола, какая — вместо стула, какая — вместо дивана. Взрослый помогает детям подобрать фигуры в соответствии с предметами кукольной мебели, показывает, какая фигура будет замещать какой из предметов (названия фигур при этом не даются).

Затем дети по очереди размещают свои фигуры в соответствующих местах листа бумаги (фактически это составление плана кукольной комнаты). Взрослый помогает детям исправлять ошибки, обращает их внимание на образец. Примечание. Организуя эту игру, следует помнить, что пространственное положение комнаты-образца и листа, на котором размещает фигуры ребенок, должно быть одинаково (дверь и окно с одной и той же стороны по отношению к ребенку). Комната-образец располагается не рядом с листом, а за ним.

Игра может повторяться с измененным материалом (различные варианты расположения мебели в игрушечной комнате).

Карточка № 26

Бегите ко мне

• Сравнение предметов по цвету.
• Флажки четырех цветов: красные, синие, зеленые и желтые. Число флажков должно соответствовать количеству детей в группе, при этом один комплект флажков остается у воспитателя.

• Каждый ребенок выбирает себе флажок по своему вкусу, а взрослый  спрашивает, какого цвета флажок он взял. Если малыш не может ответить, педагог называет цвет его флажка. Воспитатель оставляет себе по одному флажку каждого цвета, отходит  на небольшое расстояние, садится на свой стул и показывает детям один из своих флажков.

Взрослый предлагает рассмотреть свои флажки и проделать вместе с ним несколько простых движений: поднять вверх, помахать, спрятать за спину, положить флажки на колени,  приложить его к глазам и посмотрим сквозь него друг на друга.

После таких несложных действий педагог предлагает ребятам поднять флажки точно такого же цвета, как у него (например, синего). Если кто-то ошибся (ведь не у всех есть синие флажки), воспитатель отмечает, что этот флажок (красный, желтый и т. д.) непослушный, он не вовремя выскочил, а вот эти флажки (синие) послушные, молодцы, правильно узнали свой цвет. Таким образом, воспитатель вводит детей в игровую ситуацию, знакомит с правилами игры.

Далее педагог предлагает воспитанникам следующее: «Сейчас я по очереди буду называть флажки то одного, то другого цвета. Вы сначала посмотрите на мой флажок, потом на свой, и если цвет у флажков одинаковый, бегите ко мне, но не сразу, а после того, как я позову».

Три флажка он держит за спиной, а один поднимает и одновременно называет его цвет; только после этого следует команда, например: «Красные флажки, бегите ко мне!» Когда дети прибегают, взрослый предлагает им поднять свои флажки и показать их остальным участникам игры. Все оценивают, «послушные это флажки или нет». Если среди флажков есть «непослушные» (т. е. другого цвета), воспитатель предлагает им вернуться на место и подождать, когда их вызовут. Все дети с «послушными» флажками, помахав ими, садятся на место. Воспитатель дает новый цветовой сигнал.

Под конец игры педагог поднимает сразу все четыре флажка. Все участники игры подбегают к нему.

Карточка № 27

Переполох

• Развитие целенаправленного запоминания и припоминания. Установление связи между домиками и его обитателями, ориентируясь на особенности игрового материала.
• Объемные миниатюрные игрушки, изображающие знакомых детям домашних птиц и животных (цыплята, утята, курочки, петушки, гуси, кролики, собачки по два экземпляра каждой игрушки). Картонные полые коробочки белого цвета (домик). Домики должны отличаться величиной и цветом дверей и окошек, например: у домика цыплят — окошки и двери желтые, у домика утят — зеленые, у домика петуха и кур — оранжевые, у домика кроликов — коричневые, у домика гусей — синие. Самый большой домик, в котором живут хозяйка и собачка, может быть с голубыми окошками. Весь набор игрового материала помещается в большой коробке. Перед игрой материал загораживается ширмой или покрывается тканью.

Детский стол, на котором за ширмой все домики выстроены в порядке нарастания величины следующим образом: в первом (самом маленьком)—цыплята, во втором — утята, в третьем — куры и петух, в четвертом — утки, в пятом — кролики, а в шестом (самом большом) —собачка.

• Воспитатель обращается к детям от имени тети Даши, хозяйки птичьего двора: «Здравствуйте, дети! Я — тетя Даша. Смотрите, как много домиков в моем дворе! В домиках живут кролики и птицы. Сегодня я хочу первый раз выпустить их погулять. Вот только боюсь: вдруг они разбегутся кто куда. Вы поможете мне их загнать обратно в домики? Только для этого нужно запомнить, кто в каком домике живет. Сейчас я научу вас, как это сделать. Посмотрите внимательно на домики и скажите, одинакового они цвета или разного? Правильно, все белые. А какого цвета у домиков окошки и двери?» Дотрагиваясь рукой до разных домиков, воспитатель предлагает детям назвать, какого цвета окошки и двери. Таким же образом уточняется и другой отличительный признак домиков — величина: «Этот домик самый маленький, а этот самый большой, а этот чуть побольше, чем первый, а этот еще больше... А теперь давайте посмотрим, кто выйдет из самого маленького домика с желтой дверцей!» С этими словами воспитатель по очереди выводит двух цыплят, передвигает их по столу, как будто они гуляют, и спрашивает: «В каком домике живут эти цыплята?» Получив ответ, педагог подтверждает его правильность и продолжает: «Постарайтесь запомнить, что маленькие желтые цыплята живут в самом маленьком домике с желтым окошком и желтой дверью. Это очень важно, потому что сами цыплята своего домика не найдут, ведь они в первый раз

Карточка № 27

гуляют. Пусть цыплята нас подождут во дворе, а мы посмотрим, кто выйдет из этого домика».

Из второго домика воспитатель выпускает двух утят и спрашивает, в каком домике они живут. Взрослый подтверждает, что утята живут в домике с окошками зеленого цвета, потому что любят зеленую травку (травка зеленая и окошки зеленые). Таким же образом, побуждая детей выделять и называть ориентирующие признаки, воспитатель выпускает всех остальных персонажей и подсказывает, как запомнить их домики, чтобы потом припомнить и отвести питомцев туда, где они живут.

Когда все персонажи во дворе, они некоторое время гуляют (воспитатель передвигает их). Потом тетя Даша говорит, что животных и птиц пора кормить. Она просит детей последить, за ними, пока будет готовить корм, чтобы никто не убежал со двора. «А если вдруг во двор прибежит пес Бобик (он очень любит гоняться за цыплятами и кроликами), нужно поскорее позвать меня на помощь. Бобик очень озорной и веселый щенок, но цыплята и кролики могут испугаться его, и тогда начнется переполох: они испугаются и дома своего найти не смогут»,- говорит тетя Даша.

Через некоторое время воспитатель неожиданно для детей выпускает из большого домика собачку, и Бобик с громким лаем начинает гоняться за птицами и кроликами, сдвигая их в кучу. Дети зовут тетю Дашу. «Ой, какой переполох устроил Бобик! Как цыплята перепугались!» - говорит тетя Даша. Она уводит Бобика в дом и, обращаясь ко всем детям, просит их помочь перепуганным цыплятам вернуться домой. Тетя Даша спрашивает, в каком домике живут цыплята, и поручает двум желающим отвести их в дом. Воспитатель вместе с остальными детьми проверяет правильно ли они нашли домик. Таким же образом, совместными усилиями, все дети припоминают домики остальных персонажей и отводят их по местам. Если малыши ошибаются, домик не открывается (коробочка не переворачивается). Усложнение. Ребенок должен назвать кого он хочет выпустить из домика, постучать и сказать «Кролики, выходите гулять!» И затем выпускает их. Роль Бобика можно поручить кому-нибудь из детей.

Карточка № 28

Разноцветные ленточки

• Дети учатся различать цветовые тона путем сравнения их друг с другом и прикладывания к образцу.
• Цветные ленточки или полоски цветной бумаги, наклеенной на картон. Нужно подготовить четыре комплекта ленточек или полосок основных цветовых тонов. (По мере усвоения детьми основных тонов спектра постепенно можно вводить дополнительные цвета: голубой, розовый, оранжевый, коричневый.)

Раскладывать на столах игровой материал следует таким образом, чтобы рядом лежали контрастные по окраске предметы, соблюдая небольшое расстояние между ними, чтобы можно было приложить образец.

• Дети садятся на стульчики. На трех столах наборы ленточек разного цвета. (Наборы одинаковые.) Воспитатель достает разноцветные ленточки: «Посмотрите, ребята, какие они блестящие и красивые». Педагог называет цвет каждой ленточки, обращая особое внимание на те цвета, которые вводятся впервые. «Хотите играть с ленточками? — спрашивает он. — Мы будем искать ленточки разного цвета. Тот, кому я дам, ленточку, подойдет к столу и будет прикладывать ее к ленточкам, лежащим на столе. Сейчас я вам покажу, как надо искать». Воспитатель подходит к одному из столов и спрашивает: «Какого цвета ленточку мне поискать? Хотите, я найду синюю?» Он берет синюю ленточку из коробки, прикладывает ее вначале к розовой ленточке и говорит: «Нет, не такая». Потом прикладывает к синей, поднимает обе ленточки и спрашивает детей: «Такая?» Дети отвечают и хлопают в

ладоши.  Педагог выбирает трех детей, указывает на стол,

Карточка № 28

на котором он будет искать ленточку, напоминает, что тот,

кто найдет ленточку нужного цвета, должен показать ее всем детям. «А мы, — обращается он к остальным,— посмотрим, все ли правильно выполнят задание». Педагог дает каждому ребенку по ленточке одинакового цвета в качестве образца, называет цвет: «Петя найдет красную ленточку на своем столе, а Витя поищет красную на своем...» Если задание выполнено правильно, все дети хлопают в ладоши и приговаривают:

Вот какая красота,

Правильно нашли цвета.

Если кто-то ошибся и принес ленточку другого цвета, дети шутливо машут руками и говорят: «Иди, иди, иди и снова поищи!»

Подобрав ленточки по цвету, каждый ребенок одну из них отдает воспитателю, а другую относит обратно на свой стол и возвращается на место. Педагог вызывает новых детей.

В конце игры все дети, выполнявшие поручения, берут свои ленточки и машут ими под аплодисменты остальных участников игры.

При повторном проведении игры можно усложнить задание: не давать ленточку-образец детям, а только показать ее. Поиск полоски или ленточки в этом случае происходит только по представлению (по зрительному образцу), а не через действенное сравнение путем прикладывания.

Карточка № 29

Ищи свой дом

• Учить различать цветовые тона путем сравнения образца с другим предметом, причем различение цветовых тонов производится только глазами, на расстоянии.

• Коробка. Разноцветные флажки сначала основных цветов, потом дополнительных (по одному каждого цвета) и таких же цветов кружочки  на шнурке (по числу детей в группе). Дома (квадраты) чертятся на полу или на земле на таком расстоянии, чтобы дети, не отвлекаясь, могли наблюдать за действиями друг друга и участвовать в их оценке.

• Чтобы заинтересовать ребят предстоящей деятельностью, нужно предварительно показать им игровой материал и предметы новых цветов (апельсин, морковку, шоколадку, коричневую варежку). Воспитатель, не раскрывая значения этих предметов, располагает их на видном месте и обещает детям поиграть с ними в новую игру. В условленное время дети активно участвуют в подготовке к игре: вместе с воспитателем расставляют стульчики, передвигают столы, помогают начертить на полу большие квадраты (четыре дома).

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, а сам садится перед ними за столик с приготовленными дидактическими материалами. Сначала он показывает детям флажки знакомых цветов и предлагает их назвать. Потом начинается знакомство с новыми цветами. Сделать это можно таким образом. Взяв в руки апельсин, спросить детей: «Что это такое?» Все конечно догадаются, что это апельсин. «А какого цвета этот апельсин?» — продолжает воспитатель и, если дети затрудняются с ответом, говорит: «Он оранжевый. Посмотрите, есть на столе еще что-нибудь оранжевого цвета? (морковка, оранжевый флажок)». Затем таким же образом происходит знакомство с новым, коричневым цветом (при этом используются шоколадка, варежка, коричневый флажок).

«А теперь давайте играть», — предлагает воспитатель. Дети встают в круг. Взрослый, находясь в его середине, надевает каждому участнику игры кружок какого-нибудь цвета. При этом ребенок должен называть цвет своего кружка. Воспитатель предлагает каждому внимательно

посмотреть на полученный кружок, запомнить его цвет и

Карточка № 29

перевернуть на другую сторону. Объясняет правило: «Не трогать кружок и не открывать его, пока не будет сказано: ищи свой дом!»

Взрослый выбирает четырех детей, которым дает по флажку разных цветовых тонов (например: одному — красный, другому — синий, третьему — оранжевый, четвертому — коричневый). Каждый из этих детей занимает какой-нибудь дом (квадрат). «Вот какие красивые дома построили в нашем городе, — говорит воспитатель.— А у вас есть разноцветные кружки. Это приглашения переехать в новый дом такого же цвета, как ваш кружок. Давайте собирать вещи и переезжать на новые квартиры!»

Воспитатель показывает различные движения, имитирующие подготовку к переезду, а дети подражают ему. Например, все дружно стирают и чистят одежду, складывают ее, грузят мебель на воображаемую машину, садятся в нее сами и едут. Подвигаются по комнате (под удары бубна). По сигналу «Приехали!» движения останавливаются, а дети, у которых флажки, поднимают их, чтоб были видны разные цвета.

«Ищи свой дом!» — говорит воспитатель и просит детей вспомнить, какого цвета их кружки, перевернуть, посмотреть на них и поискать глазами флажки соответствующих цветов. Дети быстро занимают места в домиках и здороваются с соседями. Воспитатель заходит в каждый дом и вместе с хозяевами флажков проверяет, все ли правильно нашли свой дом. Флажок переходи к «новоселам», которые берут его и начинают шагать по круг} Затем хозяева флажков возвращаются в домики, а «новоселы» взявшись за руки, весело напевают: «Новый дом, новый дом дружно в нем заживем!»

Воспитатель предлагает ребятам поменяться кружками, игра начинается сначала. Ее участникам предлагается новый вариант задачи на различение цвета.

Соревновательный вариант. Начало игры такое же, как и в сюжетном варианте. Под звуки бубна дети ходят друг за другом по кругу или змейкой. С прекращением звучания они останавливаются, закрывают глаза. Дети, стоящие в домах (квадратах), по указанию воспитателя бесшумно меняются местами и поднимают флажки. По сигналу «Ищи свой дом!» дети открывают глаза сравнивают свои кружки по цвету с флажками и быстро занимают место в домиках. Кто первый нашел свой дом (это определяет воспитатель вместе с детьми, держащими флажки), награждается аплодисментами и становится рядом с воспитателем.

Карточка № 30

Воздушные шары

• Познакомить детей с шестью цветами путем подбора по образцу.
• Демонстрационный: фланелеграф, узкие полоски бумаги или картона (15х0,5см) шести цветов. Шесть кругов таких же цветов (диаметр 10см). Это ниточки и шарики. Раздаточный: полоска белой бумаги с наклеенными цветными полосками – ниточками в спектральном порядке, шесть кружков тех же цветов.

• Воспитатель сообщает детям, что они будут играть в игру «Воздушные шары»: «Дети, у нас есть воздушные шарики разных цветов и ниточки таких же цветов. Сейчас на фланелеграфе появятся ниточки (размещает на равных расстояниях вертикально шесть полосок в спектральной последовательности, называя цвета). А теперь привяжем к каждой ниточке по шарику такого же цвета». Берет один из шариков и прикладывает к ниточке того же цвета. После этого двое-трое детей по очереди «привязывают» остальные шарики и называют цвет каждого. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему, хвалит: «Вот как у Тани хорошо получилось – синий шарик привязан к синей ниточке» и т.п.

Затем быстро раскладывается раздаточный материал (кружочки на подносах) и ребята самостоятельно проделывают ту же работу. Воспитатель проходит по рядам и предлагает исправить допущенные ошибки.

Карточка № 31

Цвет

• Упражнять в различении и назывании красного, желтого, зеленого и синего цветов.

• При одевании на прогулку обсудите с каждым ребенком, какого цвета у него шапка, шарф, куртка, сапоги.

Собирая осенние листья, выберите красные, желтые, зеленые, коричневые.

Предложите купить в магазине для игрушек ленты, побуждая детей назвать цвет ленты.

Карточка № 32

Спрячь мышку

• Закреплять у детей представление о шести цветах.
• Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов (20х15 см) посередине белый квадрат (8х8 см), на котором нарисована мышка (Мышкин домик), квадраты тех же шести цветов – дверцы (10х10см), большая мягкая игрушка – кошка. Раздаточный: такой же материал меньшего размера – цветные листы 10х8см, белые квадраты на них 5х5 см, цветные квадраты 6х6 см.

• Воспитатель говорит детям, что они будут играть в игру «Спрячь мышку»: «начала мы вместе научимся в нее играть. У меня Мышкины домики (расставляет три домика на демонстрационной доске, рядом кладет шесть квадратов всех цветов). Видите, в окошки выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей-квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка, увидит, где окошко, откроет его и съест мышку». Вызывает по очереди трех детей и предлагает им «закрыть окошко» , выясняет все ли окошки хорошо закрыты. Если кто-либо допустил ошибку, вызывает ребенка для ее исправления. «Теперь никто не видит окошки?» Достает спрятанную кошку, которая идет «ловить мышей»: «Пойду поищу, где здесь живет мышка. Дети, вы не видели мышку?» Кошка уходит, не найдя мышку.

Детям раздается по одному листочку – «мышкиному домику» (сидящим рядом следует давать листочки разных цветов) и по шесть квадратов всех цветов. «А теперь вы спрячьте своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших подносах, квадрат такого же цвета, как домик вашей мышки». Когда все дети

Карточка № 32

выполнят задание, кошка снова «Идет на охоту». Воспитатель крадущимся шагом проходит по рядам и смотрит, у кого мышка «плохо спряталась». При этом надо дать возможность детям, которые ошиблись, исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой. В конце игры подводится итог: «Все сегодня очень хорошо играли, все спрятали своих мышек, только некоторые ребята (называет имена) ошиблись (указывает, какие именно ошибки были допущены). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек» при повторном проведении игры детям раздается по три «домика». Сидящим рядом детям даются листочки разных цветов.

Карточка № 33/1

Подбери по цвету

• Закрепить представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины, функционального назначения).
• У каждого ребенка карточка (30х20 см), разделенная на шесть клеток (10х10 см) разных цветов; мелкие картонные силуэты игрушек – по одному каждого цвета.

• Воспитатель: «дети, мы будем играть в игру «Подбери по цвету». У вас есть коврики из разноцветных клеток. Посмотрите, какие у вас игрушки. Что это? (Показывает синюю машину.) Правильно, машина. А это –что? (Показывает красную машину.) Правильно, тоже машина. А чем они отличаются? (Держит машины рядом.) Если дети затрудняются с ответом, воспитатель помогает. «Они совсем одинаковые? А в чем разница? Правильно, одна из них синяя, а другая – красная, они отличаются по цвету». Так же выясняются цвета остальных игрушек.

«А теперь подберите по цвету игрушки к каждой клеточке коврика, положите игрушку на такую клеточку, чтобы она на ней спряталась. Если игрушка будет другого цвета, она будет видна». Прикладывает поочередно красную машину к красной и синей клеточке и спрашивает детей, на какой из них машина «спряталась». То же продлевает с синей машиной. Дети выполняют задание, воспитатель проверяет и оценивает результат работы.

Карточка № 33/2

Подбери по цвету

• Закрепить представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы. Величины, функционального назначения).
• Кукла. Раздаточный: те же карточки-«коврики». По две игрушки-силуэта каждого цвета, в том числе одинаковые игрушки разных цветов и разные игрушки одного цвета. Кроме картона следует использовать и другие материалы (плотную ткань, пластмассу, пластилин).

• Воспитатель напоминает детям, что они уже играли в игру «Подбери по цвету»: «Сегодня у вас такие же коврики, только больше игрушек, которые надо спрятать. На каждой клеточке спрячется по две игрушки. Подберите сначала красные игрушки и положите на красную клеточку, потом – оранжевые и так все остальные. Когда вы закончите, мы с куклой Таней посмотрим, как вы подобрали игрушки».

В конце кукла Таня объясняет: «Сначала вы подобрали игрушки по цвету, хотя они совсем разные и из разного материала. Все очень хорошо играли, только сначала некоторые ребята ошибались. Но потом они тоже все сделали правильно».

Карточка № 33/3

Подбери по цвету

• Закрепить представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины, функционального назначения).
• Кукла. Раздаточный: карточки- «коврики» по две-три геометрические фигуры каждого цвета разной формы, величины (используются разные материалы).

• Воспитатель: «Дети. Сегодня мы опять будем играть в игру «Подбери по цвету», только я вам раздала не игрушки, а фигурки разной формы. Разложите их по клеточкам коврика так, чтобы их не было видно. У вас есть по две фигурки одинакового цвета, на такую же клеточку вы их положите. Есть и по три фигурки одного цвета, значит, на такой же клеточке их нужно положить рядом. А теперь начинайте раскладывать, а мы с куклой Таней будем смотреть, что у вас получится».

Кукла Таня подводит итог.

ВТОРОЙ КВАРТАЛ

1. Найди такой же
2. Найди ошибки
3. Зеркало
4. Запомни узор
5. Что это такое?
6. Дети на прогулке
7. Оденем куклу
8. Возьми столько же
9. Закрой цветочки
10. Чей коврик лучше?
11. Геометрическое лото
12. Кому дать?
13. Укрась шарфик
14. Найди одинаковые
15. Чудесный мешочек
16. Рамки-вкладыши Монтессори: задания 1, 2, 3, 4
17. Составь цветок
18. Сложи узор
19. Уникуб  У-1, 2
20. Лесенка
21. Построим лесенку
22. Три медведя
23. Сложи узор
24. Угадай, кого загадали
25. Окраска воды
26. Наш день
27. Украсим елочку
28. У кого какое платье?
29. Разноцветные мячи
30. Подбери к своему цвету
31. Подарки принца из красного царства

Карточка № 1

Найди такой же

• Игра на развитие внимания.
• Шарики разного цвета, величины, рисунка.

• Предложите ребенку выбрать из 4-6 шариков точно такой же, как тот, что у вас в руках, или выбрать такой же кубик, домик и т.п. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же, делать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуйтесь его догадливости, возможности сотрудничать со взрослым на равны. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

Карточка № 2

Найди ошибки

• Игра на развитие внимания.

• Картинка, на которой допущено 5-6 ошибок. На картинке, изображающей детей, играющих во дворе зимой, можно нарисовать дерево с листьями, цветы, мальчика в сандалиях, девочку с корзинкой в руках. Естественно, что содержание картинки и допущенные на ней ошибки должны быть понятны малышу. Ответы опять-таки интереснее давать по очереди. Усложняя игру, можно увеличить количество ошибок и сделать их более незаметными.

Карточка № 3

Зеркало

• Игра научит ребенка внимательно следить за движениями взрослого и подражать им.

• Предложите ему быть вашим зеркалом и повторять все ваши действия. Вы поднимаете одну руку – ребенок тоже; вы топаете двумя ногами – ребенок тоже; вы машите сначала одной кистью, а потом двумя – ребенок тоже.
• Эта игра дает большие возможности варьирования предлагаемых ребенку действий. Вначале лучше давать несложные образцы движений. Затем, когда ребенок научиться с легкостью копировать их, можно предложить ему последовательность действий.

Развивать внимание ребенка можно и на утренней гимнастике, при выполнении любых двигательных упражнений. При этом малыш должен выполнять все действия по команде взрослого, быстро переходя от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать.

Карточка № 4

Запомни узор

• Развитие внимание и памяти ребенка.

• Взрослый рисует простой узор. Этот узор вы даете ребенку рассмотреть 1-2 минуты, а затем просите его нарисовать точно такой же по памяти. Можно дать подобное задание и на создание простой постройки из строительного материала. Вы даете, например, одну их построек.

Даете ребенку возможность 1-2 минуты рассмотреть ее, а затем предлагаете по памяти (ваша постройка разбирается или закрывается листом бумаги) воспроизвести ее из своих кубиков. Эти задания можно изменять и предлагать ребенку неоднократно, постепенно усложняя их

Карточка № 5

Что это такое?

• Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов.
• Бумажные круги разных цветов, полоски разной длины, мяч.

• Дети встают в круг, а воспитатель говорит, что сейчас все они будут придумывать, на что похож тот предмет, который им покажут. Он показывает детям один из цветных кружков и кладет его в центр. Затем предлагает подумать, на что похож этот кружок, и ответить по очереди. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Он ловит мяч и говорит, на что похож кружок. Например, красный круг может быть похож на помидор, цветок, праздничный флажок и т. п. Ответы детей не должны повторяться. Далее педагог показывает детям круг другого цвета и игра продолжается:

В следующий раз можно показать две бумажные полоски разной длины и ребята также по очереди будут говорить, на что это похоже. Воспитатель отмечает оригинальные ответы.

Игра может повторяться неоднократно с различным материалом.

Карточка № 6

Дети на прогулке

• Учить детей создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов.
• Несколько картинок такой величины, чтобы они были хорошо видны всей группе детей. На каждой картинке изображен ребенок (мальчик или девочка), в руке у которого недорисованный предмет.(Упражнение проводится с группой детей, разделенной на подгруппы из пяти — семи человек.

• Воспитатель показывает детям одну из картинок и говорит, что на картинке нарисовано, например мальчик. Мальчик идет на прогулку, но, что он несет в руке, художник не успел дорисовать. Просит ребят придумать, что у мальчика в руке. Например, если на картинке изображен мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идет на прогулку с флажком, с шариком, с цветком и т. п. Дети по очереди придумывают ответы, которые не должны повторяться. Если они затрудняются, то воспитатель предлагает свои варианты ответов.

Это упражнение можно проводить неоднократно, меняя картинки. На одном занятии целесообразно использовать 1—2 картинки.

Карточка № 7

Оденем куклу

• Учить различать величину предметов.
• Две куклы и наборы одежды к ним (можно нарисованные).

• Дайте ребенку двух кукол. Скажите, что куклам холодно и они хотят одеться, но перепутали одежду. Предложите малышу помочь куклам. Если сначала ребенок распределит вещи неправильно – не беда. Обратите его внимание на то, что одежда мала для большой куклы или велика для маленькой, и пусть подумает еще раз. Когда каждой кукле достанутся ее вещи, похвалите ребенка и подчеркните: «Большое платье – большой кукле, маленькое – маленькой. Большие туфельки – большой кукле, маленькие – маленькой».

Усложнить можно увеличив количество кукол.

Карточка № 8

Возьми столько же

• Упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь: «столько же», «поровну».
• У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали на три равные части. В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 5), наборы геометрических фигур и счетных карточек. Силуэты домов, расположенные в разных частях комнаты (количество окон от 1 до 5).

• Воспитатель предлагает рассмотреть таблицы и сказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Воспитатель спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети подбирают карточки с соответствующим количеством изображений, раскладывают их в правой части таблицы.

Воспитатель предлагает взять карточки, подойти к домикам, рассмотреть их и распределить карточки в соответствии с количеством окон (найти домик, у которого столько же окон, сколько предметов на карточке).

Карточка № 9

Закрой цветочки

• Упражнять в составлении групп предметов, равных и неравных по количеству, закреплять умение проверять правильность выполнения путем наложения.
• У каждого из детей по две квадратные карточки, на одной изображены цветы в количестве 2—5, вторая незаполненная; одноцветные круги. У воспитателя фланелеграф с набором силуэтов цветов и листьев.

• Воспитатель раскладывает на фланелеграфе (в любом порядке) 5—6 цветов и предлагает закрыть каждый листиком (при этом листьев приготовлено на один меньше, чем цветов). Спрашивает: «Хватило листьев, чтобы закрыть все цветы? Сколько листьев? (Больше, чем цветов.) Сколько цветов? (Меньше, чем листьев.) Как сделать, чтобы листьев и цветов стало поровну? (Рассматриваются оба варианта: увеличение и уменьшение количества.)

Дети садятся за столы, перед ними по две карточки, на которых изображены цветы. Воспитатель предлагает каждый цветок закрыть кружком. Спрашивает: «Сколько кругов потребовалось? Все ли цветы закрыты?» Дети меняются карточками, и игра продолжается. Затем педагог предлагает составить узор из кругов на второй пустой карточке. «Взять их надо столько же, сколько цветов составляют букет». Дети выполняют, воспитатель проверяет, спрашиваете о количестве, способе выполнения.

Карточка № 10

Чей коврик лучше?

• Игра развивает у малышей зрительное восприятие формы плоскостных фигур — круга, овала, квадрата, прямоугольника и треугольника.

• Для игры с малышами предлагаются следующие варианты заполнения углублений: 1) вся фигура целиком; 2) фигура, разделенная пополам; 3) фигура, разделенная на четыре части.

•  Игра может проводиться индивидуально или с небольшой группой детей (шесть — восемь человек). Если в ней участвуют несколько детей, каждой паре предлагается сесть за отдельный столик. Малыши получают планшеты с одинаковыми углублениями и детали этой формы в специальной коробке. Воспитатель предлагает подобрать нужные части фигуры, уложить их в углубление планшета таким образом, чтобы получилась целая фигура одного цвета. После того как дети справятся с этой задачей, т. е. составят одноцветный коврик, педагог предлагает перевернуть детали фигуры на другую сторону, чтобы украсить коврик.

Воспитатель перед началом игры объясняет детям, что выполнять задание они могут либо вместе, либо отдельно, как сами хотят. Но каждый ребенок может украсить свой коврик так, как ему нравится.

Окончив составление и украшение ковриков и полюбовавшись ими вдвоем, все пары детей, составлявшие коврики разной формы, собираются вокруг воспитателя и рассматривают то, что получилось. Они оценивают правильность заполнения формы и красоту коврика. Все вместе решают, чей коврик лучше.

После этого дети обмениваются планшетами и каждая пара укладывает в коробке детали выложенных фигур, освобождая углубление, и передает другой паре коробку с материалом. Дети садятся на свои места и начинают выкладывать и украшать новые коврики.

Воспитатель по ходу работы показывает, как можно составить ту или иную фигуру из двух, четырех и другого количества частей, предлагает детям внимательно рассмотреть форму углубления и сказать, для какой фигуры здесь приготовлено место, или попробовать подобрать детали, которыми можно заполнить углубление. Таким образом, воспитатель, давая детям наглядный пример составления фигуры, активизирует пространственное воображение и зрительное восприятие формы. Он подходит к каждой паре, задает вопросы, направляющие выбор нужных деталей, поощряет взаимопомощь, помогает разрешать конфликты, которые нередко возникают у детей при использовании общего материала, поощряет инициативу детей, хороший вкус в подборе цветов, следит, чтобы использовались разные варианты составления ковриков данной формы (с помощью всех деталей, имеющихся в коробке).

Карточка № 12

Кому дать?

• Учить детей различать и называть знакомые геометрические фигуры.
• Тот же, что и в предыдущей игре, но вертушка здесь не используется.

• В игре участвуют двенадцать детей.   Предварительно малыши  вместе с  воспитателем составляют два стола. Получается длинный стол, по обе стороны которого садятся по шесть человек. Сидящие по одну сторону стола   получают  по две большие  карты  лото,  остальные — по три геометрические фигуры.  Им  поручается по очереди называть одну из полученных фигур, не показывая ее другим детям. Например:   «Кому     дать   треугольник?» — спрашивает     ребенок. Те дети, у кого на больших картах изображен  контур треугольника   (независимо  от его  положения   в  пространстве),    должны быстро ответить  «Мне!»  или  «Мне  нужен треугольник!».  Фигуру получает тот, кто раньше ответил на вопрос   (т. е. узнал форму по ее названию).

Как  только  ребенок  отдаст фигуру,  он   получает от  воспитателя  взамен новую. Таким образом, задача  правильно называть фигуры сочетается с их сравнением  и выбором.

Если названную фигуру одновременно просят два или три ребенка, воспитатель добавляет недостающие фигуры из своего запаса.

Игра  кончается,  когда   все  большие  карты   будут  заполнены.  После  этого  дети   меняются  ролями — те,   кто раньше  раздавал фигуры, получают большие карты, а те, кто искал на картах фигуры, называют их. Так как игра обычно проходит быстро, живо, дети   при   желании   могут   несколько   раз   поменяться   ролями.

Карточка № 13

Укрась шарфик

• Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, пользоваться словами, определяющими их  признаки (большой, красный, маленький), количество (столько же).
• Карточки с расположенными в ряд квадратами, кругами, треугольниками разного цвета (красного, желтого, синего) и разного размера. Комплект таких же фигу на каждого ребенка.

• Воспитатель показывает на карточки и говорит: «Я вам принесла шарфики, украшенные разными фигурами. Но забыла, как эти фигуры называются, не могу сказать, какого они цвета, размера. Помогите мне вспомнить. (Взрослый вместе с детьми называет фигуру, ее цвет, размер.) А теперь давайте сделаем шарфики еще красивее. Под каждую фигуру положите такую же по цвету и размеру». Дети украшают «шарфик», называют каждую фигуру, определяют ее цвет и размер.

После этого воспитатель предлагает снять фигуры, поменяться карточками и украсить новый «шарфик». Обращает внимание детей на соответствие фигур по цвету, форме, размеру, количеству (сколько было нарисовано, столько и положили).

Карточка № 14

Найди одинаковые

• Закрепить умение детей различать и называть форму предметов.

На стол кладется 15-20 предметов с хорошо выраженной формой. Договариваются: «Выбираем круглые» (или квадратные, треугольные). Взрослый и ребенок поочередно берут по одному предмету условной формы. Если предмет выбран неправильно, играющий теряет право следующего выбора. Выигрывает тот, кто возьмет последний уз условленных по форме предметов.

Карточка № 15

Чудесный мешочек

• Учить различать и называть форму некоторых предметов.

• В небольшой мешочек положите несколько предметов: мяч, игрушечное блюдечко, коробочку и т.д. Не заглядывая в мешочек, взрослый и ребенок поочередно достают по одному предмету и говорят, какой они формы. Когда мешочек опустеет, сравнивают, кто больше достал круглых. Квадратных и треугольных предметов, - для этого их кладут в два ряда один под другим (способ приложения).

Карточка № 16

Рамки-вкладыши Монтессори: задания 1, 2, 3, 4

• Вырабатывает умение узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости (зрительно и на ощупь). Готовит к овладению письмом и рисованием. Знакомит с геометрической терминологией.
• Рамки-вкладыши Монтессори.

• 1.Найди вкладыши и вставь их. Предложить малышу вставить «окошки» к домикам, плотно их закрыть.
• 2.Обведи контур фигуры. Сначала обводить контур фигуры по рамке, это намного легче, чем по вкладышу. А из фигур легче всего обводить круг и эллипс, очень трудно звездочку. Усложнить: на одном листе сделай ровно 3 кружка или ромба, то есть дать задание связанное с счетом фигур. Кто нарисует больше фигур на одном листе, чтобы не касались (касались) друг друга.
• 3.Обведи вкладыши. Обводить вкладыши карандашом намного труднее, чем рамки. Карандаш легко «отъезжает» от вкладыша. Особенно на углах фигуры. Получаются «хвостики», которые сразу портят вид фигуры.
• 4.Раскрась фигуры цветным карандашом. Чаще всего это задание выполняется одновременно со вторым. После того как малыш нарисует несколько контуров фигур по рамке или вкладышу, ему можно дать задание закрасить их цветными карандашами. Основанная трудность закрашивания в том, что малышам трудно не выходить за контур, водить карандаш от линии до линии.

Карточка № 17

Составь цветок

• Учить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.
• На полу разложены одинаковые круги (серединки цветков), наборы крупных геометрических фигур.

• Воспитатель предлагает детям    украсить    комнату    разными цветами.   Объясняет:   «У   цветка   есть серединка  и лепестки.  Это серединки наших цветков. (Показывает на круги.) А    лепестки    мы    сейчас    подберем. Девочки    выберут    все    треугольные лепестки, а мальчики — круглые. Покажите   лепестки.    Какой   они   формы? Составьте   цветочки.   Какие   красивые цветы получились! Какой формы лепестки    у     цветка,     который     сделали девочки?    Какой   формы   лепестки   у цветка,   который   сделали   мальчики?» Затем   педагог   раскладывает   серединки    разного   цвета    и    предлагает мальчикам взять треугольные лепестки, а   девочкам — круглые.   «Давайте  составим   цветы   так,   чтобы   серединка и    лепестки    были    одного    цвета,    а лепестки — все  круглые  или   все  треугольные».

В заключение воспитатель рассматривает с детьми получившиеся цветы, предлагает еще раз назвать форму лепестков и их цвет.

Карточка № 18

Сложи узор

• Развитие пространственного мышления, учить действовать по моделям.
• Набор: «Сложи узор».

• Детям предлагается сложить узоры по моделям, изображенным на листах.

1. Дорожки разных цветов.
2. Квадраты одноцветные.
3. Квадраты из двух цветов.
4. Квадраты из четырех цветов.
5. Цветок.
6. Ступеньки.
7. Красный крест.
8. Пила.
9. Фонарики.
10. Елочка.
11. Бабочка.
12. Лодка.
13. Дом.

Карточка № 19

Уникуб  У-1, 2

• Знакомство ребенка с трехмерным пространством. Развитие пространственного мышления.
• Уникуб.

• Сложи кубики в коробку. Знакомство можно начинать по-разному: лучше начинать с укладки кубиков в коробку. Сначала это может быть просто укладывание всех трех слоев по очереди и закрывание полной коробки крышкой. Но малыши быстро начинают различать разницу в цвете и тогда предпочитают какой-то один цвет. Тогда выполнить задание У-1 можно так: «Давайте сложим так, чтобы вcе донышко в коробке было красным!» - и, конечно. Обрадоваться, если получилось хорошо. Огорчает малышей только кубик без красных граней. Его можно уложить последним и в середине. Чтобы было похоже на фонарик.
• Кто сумеет сложить кубики так, чтобы донышко было синим, серединка – желтой, а верх – красным? Малышу можно показать рисунок в книге.

Карточка № 20

Лесенка

• Учить детей устанавливать отношения по величине между плоскостными и объемными предметами, располагать предметы в порядке убывания величины.
• Демонстрационный: 4 бруска различающихся по высоте, матрешка. Раздаточный: у каждого ребенка фланелеграф, четыре прямоугольника из картона, различающихся последовательно по высоте на 1 см; матрешка, изготовленная из картона.

• Воспитатель предлагает построить детям лесенку, по которой будет ходить матрешка. Вызывает ребенка, ставит самый большой брусок вертикально и указывает, в каком направлении надо продолжать постройку. Ребенок строит лесенку. Если он ошибается, воспитатель вызывает другого ребенка, который исправляет ошибку. Когда лесенка будет готова, необходимо спросить ребенка: «Какой брусок ты выбрал, чтобы получилась лесенка?» Ответ: «Самый большой, каждый раз – самый большой из оставшихся». Если ребенок не может сформулировать четкий ответ, педагог помогает ему и предлагает «Погулять» с матрешкой по лестнице: вверх - «топ-топ-топ-топ», вниз – «топ-топ-топ-топ».
• Далее воспитатель обращается ко всем ребятам: «Теперь все на своих фланелеграфах построят лесенку из прямоугольников , мы будем представлять, что это наши брусочки. Все ступеньки у лестницы должны быть одинаковые. Если вы будете выбирать все время самый большой прямоугольник, у вас получатся одинаковые ступеньки, вот такие (показывает пальцем размер ступенек)». Дети складывают лесенки.

Воспитатель наблюдает за выполнением задания, указывает на допущенные ошибки, предлагает исправить их. После этого дети играют с матрешкой. А взрослый подводит итог: «Мы научились строить красивую лесенку с одинаковыми ступеньками, по такой лесенке матрешке очень удобно ходить».

Карточка № 21

Построим лесенку

• Учить детей устанавливать отношения по величине между плоскостными и объемными предметами, располагать предметы в порядке убывания величины.
• Демонстрационный: на большом фланелеграфе – лестница (вид сбоку). Куколка, параллелепипед. Раздаточный: у каждого ребенка четыре параллелепипеда одинаковой длины с разной площадью сечения (различия на 1 см квадратный), куколка.

• Воспитатель: « Дети, смотрите, какая у нас лесенка. Она нарисована сбоку. Сейчас по ней походит куколка: поднимается вверх – «топ-топ-топ-топ» и спускается вниз – «топ-топ-топ-топ». Куколке удобно подниматься и спускаться, потому что все ступеньки у лестницы одинаковые, вот такие (показывает величину ступеньки). Теперь вы построите из брусочков такие же удобные лесенки. (показывает, в каком направлении нужно строить лесенку). Чтобы правильно выбрать брусок, нужно приложить один брусочек к другому. Все выбрали первый, самый большой брусок? Положите его на длинную сторону (показывает). Если брусок поставить на эту сторону (показывает торцевую сторону бруска), он будет стоять не так устойчиво (демонстрирует). Все положили первый брусок правильно? Теперь выбирайте второй, опять самый большой из оставшихся…» дети продолжают строить лестницу.
• Воспитанники, выполнившие задание без ошибок, получают куколки, которые можно водить по лестнице.

Карточка № 22

Три медведя

• Упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.
• У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

• Воспитатель раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и т. д. Рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют.) Кто это? (Ставит силуэт-Михаила Ивановича.) Какой он по раз меру? А это кто? (Настасья Петровна.) Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький.) Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для Михаила Ивановича (Дети ставят предметы около медведя. В случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя». Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату.) А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны.) Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михайло Ивановича, но больше, чем для Мишутки.) Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи своё жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний. (Воспитатель помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки.)

Карточка № 23

Сложи узор

• Учить детей пользоваться предметами-заместителями: располагать реальные предметы на полоски в соответствии с расположением их заместителей.
• Основы мозаики, по 5 фишек мозаики двух цветов. Таблички, на которых нарисованы полоски разной длины: длинные и короткие. На каждой табличке чередуются 3-4 полоски (длинная, короткая, длинная; короткая, короткая, длинная, длинная).

• Каждый ребенок получает основу для выкладывания узора мозаики и набор фишек. Воспитатель предлагает всем ребятам выложить из своих фишек узоры по картинке. Показывает первую картинку-табличку и говорит, что у них есть фишки разных цветов, а на картинке нарисованы полоски разной длины. Можно выложить узор по картинке, если вместо длинных полосок класть фишки одного цвета, а вместо коротких – другого. Воспитатель спрашивает у детей, какие полоски будут у них замешать какой цвет.

После этого  педагог предлагает каждому ребенку на своей основе сложить узор из разноцветных фишек точно по картинке. Дети размещают фишки разных цветов в той же последовательности, в какой расположены полоски разной длины на картинке. Если кто-либо затрудняется, воспитатель напоминает еще раз, какой цвет замещается длинной полоской, а какой – короткой. Когда дети правильно выполнят задание, педагог показывает им другую табличку с новой последовательностью расположения полосок. Перед выполнением второго задания взрослый уже не напоминает принцип замещения. Однако, если у кого-либо из ребят не будет получаться, следует еще раз напомнить, как замещаются фишки (например, длинная полоска обозначает красную фишку, а короткая – синюю).

За одно занятие можно предложить 5 заданий.

Карточка № 24

Угадай, кого загадали

• Упражнять в ориентировке в пространстве
• Игрушки крупные, чтобы их можно было поставить за ребенком, перед и сбоку от него.

• Ребенка поставить или посадить в центре, а игрушки разместить вокруг. Скажите, что загадали одну из них, а ему надо угадать, какую. Адрес загаданной игрушки, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, за тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем поменяйтесь местами, рассадите игрушки вокруг себя, теперь загадывать адрес игрушки будет ребенок. В дальнейшем, если малыш, не испытывает затруднений, попробуйте ввести дополнительное различение: справа и слева.

Карточка № 25

Наш день

• Закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
• Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

• Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Т. Петрушиной:

Кукла Валя хочет спать,

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала.

Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает.

Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий в течение суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

Карточка № 26

Окраска воды (вариант 1)

• Формировать у детей представление о разных оттенках цвета по светлоте. Словарь: светлый, темный, светлее, темнее.
• Две большие банки – на одной светло-красная наклейка, на второй – темно-красная. У каждого ребенка по две баночки, наполненные до половины водой, красная гуашь, кисть, банка с водой для полоскания кисти, тряпочка.

• Воспитатель: «Мы сегодня будем красить воду, у нас получится красная вода разных  оттенков. Вода в баночках бесцветная, а мы ее сделаем цветной. На каждом столике есть красная краска, и все вы сможете покрасить воду в баночках. Смотрите, как я буду красить воду: я беру на кисть краску, макаю кисть до половины, теперь прополаскиваю ее в одной баночке. У меня получилась светло-красная водичка. А в другую баночку я положу побольше краски: обмакну кисть полностью в краску, промою, еще раз наберу краску и снова промою в той же баночке. Видите, получилась тоже красная вода, но уже темная. Теперь я прополощу кисть в чистой воде и промокну ее о тряпочку.
• Все возьмите кисточки, макните их в краску до половины и промойте в первой баночке. Какая вода получилась? Правильно, светло-красная». Так же последовательно диктуется способ получения темно-красной воды.
• Затем дети по двое подходят с баночками к столу воспитателя и ставят сначала светло-красную, потом темно-красную воду, называя, какая из них светлее, какая темнее. Воспитатель сливает воду в соответствующие большие банки. На прогулке зимой вода переливается в металлические формочки и в дальнейшем цветной лед используют для украшения участка.

Карточка № 26

Окраска воды (вариант 2)

• Формировать у детей представление о разных оттенках цвета по светлоте. Словарь: светлый, темный, светлее, темнее.
• У каждого ребенка по две баночки, наполненные до половины водой, гуашь 6 цветов, ребенок получает один цвет, кисть, банка с водой для полоскания кисти, тряпочка.

• Воспитатель напоминает детям, как они окрашивали воду в красный цвет: «А сегодня мы будем красить воду в самые разные цвета, и каждого цвета вы сделаете по два оттенка – светлый и темный. Кто помнит, сколько надо набрать краски на кисточку, чтобы вода получилась светлая? Правильно, до середины кисточки. У кого краска желтая, надо набрать побольше, а то вода окрасится совсем незаметно». Дети окрашивают воду в светлые тона разных цветов. После этого вспоминают, как получается вода темного оттенка, и все делают темную воду. Воспитатель обращается к детям: «У нас получилась красивая разноцветная вода разных оттенков – светлого и темного. Принесите баночки со светлой водой и поставьте на стол слева. Теперь вернитесь к своим столам и принесите темную воду. Поставьте ее на стол справа».

Вода сливается в соответствии с цветом и оттенком в металлические формочки или более крупную посуду (в этом случае лед нужно будет расколоть на мелкие кусочки).

Эта игра-упражнение в течение зимы может повторяться несколько раз.

Карточка № 27

Украсим елочку

• Учить детей группировать оттенки (по два оттенка каждого из шести цветов), подбирать их по слову, обозначающему цвет
• Планшет (30х50 см) с графическим изображением елочки, силуэтные изображения игрушек (по два оттенка каждого цвета спектра) из цветной бумаги.

• Детям раздают силуэтные изображения елочных игрушек. На мольберт ставится планшет с изображением елочки. «Дети, - говорит воспитатель,- сосем недавно, на новогоднем празднике в детском саду, вы все весело танцевали вокруг красивой, нарядной елочки, украшенной разноцветными игрушками.

Деду Морозу, который был на нашем празднике, очень понравилось, как вы рассказывали стихи, пели песни. Когда Дед Мороз уходил, он просил передать вам эту маленькую елочку. «Давайте украсим ее разноцветными игрушками. У каждого из вас – игрушки определенных цветов. Я буду называть какой-нибудь цвет, и те из вас, у кого есть игрушка такого цвета, подойдет к елочке и повесит на нее. Сначала повесим на елочку красные игрушки». Дети, у которых есть красные игрушки, украшают ими елочку. Остальные ребята наблюдают, правильно ли выполняется задание. За красными игрушками на елочку вешаются оранжевые, желтые, зеленые, синие, фиолетовые.

Затем все вместе любуются нарядной елочкой и по просьбе воспитателя называют цвета игрушек, висящих на ней.

Карточка № 28

У кого какое платье?

• Учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона.
• Демонстрационный: куклы, одетые в платья разных цветов (могут быть использованы все имеющиеся в группе куклы, одетые в одноцветные платья).

• Воспитатель: «Сегодня мы посмотрим, какого цвета платья у наших кукол. Я буду показывать вам куклу, а вы – говорить, какого цвета у нее платье». Воспитатель показывает по одной кукле и поочередно опрашивает детей, уточняя и исправляя их ответы. Обращает внимание детей на то, что один и тот же цвет имеет разные оттенки.

Карточка № 29

Разноцветные мячи

• Научить детей группировать предметы по цвету и отдельным цветовым деталям, помогая друг другу на основе сравнения предметов.
• Куклы (зверюшки) в одежде основных цветов. Разноцветные картонные мячи. Отделка для кукольной одежды.

• На каждом столе на подносе картонные разноцветные мячи, куклы или зверюшки. Воспитатель показывает детям, как подпрыгивает резиновый мяч, и загадывает загадки про мяч:

Упадет — не плачет,

Ножек нет, а скачет.

Он упрямый и пузатый,

Больно бьют его ребята.

Отчего беднягу бьют?

 — Оттого что он надут.

Потом просит детей определить цвет мяча. Можно прочитать стихотворение С.Маршака «Мяч».

Дети называют цвета своих мячей, сравнивают их с цветом мяча воспитателя. Затем получают задание подобрать мячи для игрушек, ориентируясь на цвет их одежды. Целесообразно поменять кукол и зверюшек и снова попросить детей подобрать для них мячи. Можно объединить детей в пары или в группы по цвету одежды кукол и дать им задание вместе подобрать мячи.

Задание можно усложнить: прикрепить к кукольной одежде отделку и попросить подобрать мячи, ориентируясь на цвет последней.

Карточка № 30

Подбери к своему цвету

• Закреплять умение различать цвета, называть их, быстро находить нужный предмет среди других. Воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку.
• Разнообразные предметы или  картинки  определенного цвета. Цветные медальоны или ободки на головы детей.

• Дети надевают цветные медальоны (ободки). Каждый называет свой цвет и цвета других. Заранее в разных местах комнаты надо разместить игрушки (предметы, картинки, геометрические формы и т. д.) разного цвета. По сигналу одни дети по очереди находят предмет указанного цвета, а другие проверяют правильность их выбора.

Затем каждый ребенок должен найти игрушки своего цвета, т. е цвета своего медальона (ободка). Дети с игрушками одного цвета образуют «желтую нитку бус», «зеленую гусеницу», «красную гирлянду». Это сопровождается музыкой, пением, танцами и т. д. Можно взять несколько мячей или надувных шаров. Поднимая по очереди один из них, попросите детей, у которых ободки (медальоны) такого же цвета подойти к вам.

Если в группе много мячей или шаров, их можно рассыпать по полу. Дети по сигналу должны быстро найти игрушку своего цвета. Во время игры целесообразно предложить детям два-три раза поменяться ободками (медальонами). Можно в игровой комнате поставить автомобили разного цвета и попросить детей, найдя свой цвет, отправиться в путешествие.

Карточка № 31

Подарки принца из красного царства

• Учить выбирать картинки и предметы красного цвета.
• Кукла-принц в красной одежде, баночки с красной гуашью, листы белой бумаги, кисти, баночки с водой.

• Принц появляется перед детьми.

- Мой брат, Желтый принц, так много рассказывал мне о вас, мне тоже очень захотелось прийти к вам в гости. Я принес вам в подарок эти красные цветы и красные ягоды. Они красивые, но, к сожалению, не  съедобные. А это красные яблоки, их можно есть. А у вас в группе есть что-нибудь красное? (дети отвечают.)

Отберите для меня картинки, на которых изображены красные фрукты и цветы. (Рассматривает вместе с детьми картинки.)

На Руси любили красный цвет. Праздничная одежда часто бывала красной (показать фотографии народных костюмов), красными нитками расшивали белые полотенца и рубахи. «Красная» значит «красивая». Вы слышали выражение «красная девица»? А вам нравится красный цвет? Я принес вам краску красного цвета. Хотите порисовать?

Усложнение: Принц приносит изображение принцессы и бумагу красного цвета разных оттенков и фактуры. Детям предлагается вырезать кусочки из бумаги и обклеить платье.

ТРЕТИЙ КВАРТАЛ

1. Волшебный столик
2. Проказы Мишки-шалунишки
3. Шкафчик
4. Внимание
5. Воробьи
6. Котята
7. Поросята
8. Точечки
9. Рамки-вкладыши Монтессори: задания № 7, 8
10. Сложи узор: СУа 14-22
11. Уникуб: У-3, 4
12. Украсим комнату
13. Сложи квадрат: СК 1-8
14. Составь предмет
15. Украсим коврик
16. Соберем бусы
17. Продолжи ряд
18. Камушки на берегу
19. Мозаика
20. Три медведя
21. Шарик на горке
22. Куда спрятался мишка?
23. Куда пойдешь, то и найдешь
24. Кукольная комната
25. Когда это бывает

Карточка № 1

Волшебный столик

• Учить детей замечать и осознавать окружающую их обстановку и происходящие в ней изменения.
• Стол накрыть  с трех сторон тканью  до самого пола, скрывая от детских глаз стоящий под столом ящик с игрушками; настольная ширма; набор сюжетных (образных) игрушек, при помощи которых на столе появляются сюжетные сценки, доступные пониманию малышей.

Игрушки: куклы (мальчик и девочка), зайчик, мишка, собачка, обезьянка и другие животные, транспортные игрушки (машины, самолеты, танки и пр.), кукольная мебель, посуда и пр. Можно использовать также заводные игрушки. Каждый персонаж спектакля получает свое имя, которое помогает детям вызывать артистов. Кроме игрушек-артистов, желательно иметь вспомогательные предметы, такие, как матерчатый шарик, кармашек, которые надеваются кукле через плечо, маленький флажок (его надевают на руку кукле с помощью резинки, косыночки) и пр.

• «Давайте поиграем сегодня в театр, — говорит воспитатель. — Мы все «будем зрителями». Дети выходят в коридор и снова заходят в комнату, представляя, что они пришли в настоящий театр. «Представление сегодня будет показываться на этом столе, — сообщает воспитатель. — Вы думаете, это простой стол? Нет, он волшебный! Как только прозвучат волшебные слова, которые мы все вместе скажем, на столике появится что-то интересное, а что, увидите сами».

Столик, столик, послужи,                   Цоп-топ,    тара-ра,

Нам игрушки  покажи.                  Начинается игра!

Все,  что ты  покажешь,                  Цоп-топ, на-на-на,

Мы потом расскажем.                 Наступает ти-ши-на...

(Последнее слово произносится полушепотом, с понижением голоса.)

1. Справа, на коврике, положив голову на подушку, спит мишка, а на авансцене сидит кукла Маша, на коленках у нее два разноцветных шарика.

Карточка № 1

Волшебный столик

Воспитатель задает детям вопросы, помогающие им понять содержание этой сценки и назвать ее персонажи, их действия и предметы. Затем снова ставит ширму и меняет сценку на планшете: убирает коврик мишки, сажает куклу и мишку напротив друг друга и изображает, как мишка и Маша перекатывают друг другу шарик. Перед тем как снять ширму, воспитатель предлагает малышам позвать те игрушки, которые им понравились. Когда дети позовут игрушки, ширма убирается и возникает новая сценка. Используя вопросы, воспитатель помогает детям увидеть, что изменилось в этой сценке. Малыши должны сказать, что раньше делали персонажи сценки и что они делают сейчас, где они находились раньше, а где сейчас.

2. На столике появляются грузовик и мальчик Петя, который протирает машину тряпочкой, а потом убирает тряпочку в сумку. Воспитатель опять задает  детям   вопросы,   помогающие  уяснить содержание    сценки: «Что делает Петя? Зачем он протирает машину? Куда делась тряпочка?» и пр. Потом ставится ширма, и детям снова предлагают позвать  те  игрушки,   которые   им   понравились.   Воспитатель   за ширмой добавляет на тот же планшет куклу Машу, которая сидит в грузовике, и какой-нибудь новый, неожиданный персонаж, например собачку, обезьянку и пр. Ширма убирается, дети видят новую сценку и отвечают на вопросы. Сценка заканчивается тем, что мальчик Петя тоже садится в грузовик, куклы машут детям; руками и грузовик с пассажирами уезжает.

Карточка № 2

Проказы Мишки-шалунишки

• Развитие сосредоточенности и устойчивости внимания. Ребенок должен выделить и осознать порядок расположения однородных предметов (колечек от пирамидки) и сосредоточить свое внимание на их различиях по величине.
• Одноцветная пирамидка с шестью-семью колечками; набор фигурок, изображающих детей или сказочных персонажей; небольшой плюшевый медвежонок с сумочкой через плечо.

• Игра проводится с небольшой группой детей (пять-шесть человек). Участники садятся вместе с воспитателем за небольшой стол. Педагог ставит на стол игрушечные фигурки, изображающие персонажей сказок, или фигурки детей, и каждый ребенок выбирает себе игрушку по вкусу.

Неожиданно воспитатель достает игрушечного мишку. «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мишка-шалунишка, а тебя как? — спрашивает мишка, обращаясь по очереди к каждому ребенку.- Вот мы и познакомились. Давайте теперь вместе поиграем. Посмотрите, какая у меня красивая сумочка! Я принес ее, чтобы что-то спрятать. А что, вы сейчас увидите». Воспитатель достает пирамидку и вместе с мишкой разбирает ее и раскладывает на столе.

«А теперь закройте глаза руками и не подглядывайте, пока я не скажу», — говорит мишка. Дети закрывают глаза, воспитатель прячет мишке в сумочку одно из больших колечек пирамидки, сдвигает колечки, чтобы не было видно промежутка между ними. Мишка произносит: «Угадайте, что я спрятал?» Дети открывают глаза, и каждый ставит свою игрушку в то место, где, как ему

Карточка № 2

кажется, не хватает колечка. Когда все фигурки будут поставлены, Мишка-шалунишка вынимает колечко из сумочки и предлагает одному из детей поставить его на место. Ребенок выполняет поручение, а все остальные проверяют, на своем ли месте находится колечко, и оценивают, кто правильно поставил свою фигурку, а кто ошибся.

Когда пирамидка будет восстановлена, воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на каждое колечко, чтобы запомнить, какой оно величины и где его место. «Ведь без этого нельзя догадаться, какое колечко возьмет мишка. А мы должны перехитрить его и показать, что умеем узнавать, какое колечко он прячет», — говорит воспитатель.

Игра повторяется несколько раз, и каждый по очереди отгадывает, что спрятал мишка, и ставит свою фигурку на место убранного колечка.

Карточка № 3

Шкафчик

• Развивает зрительную память.
• Шкафчик из коробков.

• Взять несколько спичечных коробок и склеить их. Получится шкафчик с выдвигающимися ящиками. Спрячьте в один из них на глазах у ребенка какую-нибудь маленькую игрушку. Уберите шкафчик на несколько секунд, а потом разрешите малышу искать игрушку. Игру можно усложнять, убирая шкафчик на более длительное время, увеличивая количество и меняя расположение ящичков, пряча одновременно две игрушки в разные ящики и предлагая найти сначала одну, а потом вторую.

Карточка № 4

Внимание

• Развитие способности видеть и запоминать увиденное.
• Набор карточек «Внимание».

Карточка № 5

Воробьи

• Отработка обратного счета.

• Воспитатель произносит слова и выполняет движения:

Пять воробьев на заборе сидели,         Показать 5 пальцев.

Один улетел, а другие запели.              Загнуть один палец.

И пели, пока не сморила усталость,

Один улетел – и их трое осталось.       Загнуть один палец.

Сидели втроем и немного скучали,

Один улетел, а двое остались.              Загнуть один палец.        

Карточка № 6

Котята

• Направлена на усвоение названия и порядка следования первых пяти чисел.

• Сожмите пальцы в кулак. Читая стихи, отгибайте по одному пальцу. Пальцы – это котята:

Один котенок пьет молочко.

Оно такое вкусное, что идет

Еще один котенок.

Два котенка пьют молочко.

Оно такое вкусное, что идет

Еще один котенок.

Три котенка пьют молочко.

Оно такое вкусное, что идет

Еще один котенок.

И так далее.

Карточка № 7

Поросята

• Отработка обратного счета.

• Воспитатель произносит слова и выполняет движения. Дети повторяют их:

Пять поросят идут купаться к морю.    Показать 5 пальцев.

Пять поросят резвятся на просторе.

Один из них устал,

«Пойду  домой!» - сказал.                      Загнуть один палец.

И вот вам результат:

Четыре поросенка…

И так далее.

Карточка № 9

Рамки-вкладыши Монтессори: задания № 7, 8

• Различать геометрические фигуры на ощупь.
• Рамки-вкладыши Монтессори.

• Узнай фигуру на ощупь. Малышу завязывают глаза и дают стопочкой рамки, названия которых он уже знает. Ребенок на ощупь определяет фигуру и говорит, как она называется. Можно узнавать на ощупь и вкладыши.
• Вставь вкладыши в рамки на ощупь. Это вариант 1 задания, исполнении его вслепую. Задавать его можно после того, как малыши узнают названия фигур и станут легко выполнять все 1-е задание.

Карточка № 10

Сложи узор: СУа 14-22

• Развитие пространственного мышления, учить действовать по моделям.
• Набор: «Сложи узор».

• Детям предлагается сложить узоры по моделям, изображенным на листах.

14. Конфета.
15. Бантик.
16. Узор 1.
17. Узор 2.
18. Гусь.
19. Паркет.
20. Крюк.
21. Лесенка.
22. Молния.

Карточка № 11

Уникуб: У-3, 4

• Развитие пространственного мышления.
• Уникуб.

• Красный поезд. Нужно сложить из кубиков поезд, как показано на рисунке. Крыши, стены вагонов и электровоз – красные (с тех сторон, которые видны на рисунке). Положите, а лучше поставьте или повесьте вертикально перед малышом рисунок У-3. Длина поезда может быть точно такая, как на рисунке и больше. В этом задании точность в числе кубиков можно не соблюдать. Главная трудность задания - одновременно следить за двумя плоскостями и к тому же отбирать подходящие кубики (с 2 и 3 красными гранями).
• Желтая квадратная коробка. Малыш должен решить, какие кубики надо взять, чтобы и 4 боковые грани были желтыми Варианты – виня и красная коробки.

Карточка № 12

Украсим комнату

• Формировать умение составлять из частей целое (квадрат).
• Квадраты, разрезанные на две-три части и положенные в конверт (на одного ребенка по 2—3 квадрата); лента.

• Воспитатель предлагает составить красивую гирлянду и украсить комнату к празднику. Говорит детям: «Гирлянду будем выкладывать из квадратов. Откройте конверты и посмотрите, есть ли там квадраты. (Вы выслушивает ответы детей.) Да, это не квадраты, но если вы правильно сложите отдельные части, то получится вот такой квадрат». (Показывает.) Дети составляют квадраты, раскладывают их на ленте.

Ребенок, составивший квадрат, получает другой конверт с частями квадрата.

Карточка № 13

Сложи квадрат: СК 1-8

• Развивать пространственное видение, умение составлять целое из частей.
• Набор «Сложи квадрат».

• Сначала дать только образец СК-1 и конверт с квадратом СК-2. Нужно достать их из конверта и уложить рядом вплотную. Если различает цвета дать 4 конверта. Сам достатет из конверта, поворачивает лицевой стороной и сам подбирает куски квадрата одного цвета.

Увеличить число квадратов, прибавляя по 1-2 новых (до 8-10 штук), укладывая в виде дорожки, большого прямоугольника (из 6, 8, 10, 12 штук.

Можно предварительно смешивать кусочки от нескольких квадратов и помещать в один конверт, чтобы у малыша была необходимость рассортировать их сначала по цвету на кучки; а складывают квадраты как обычно последовательно разбирая каждую кучку.

«Злая фея» смешала в одном пакете 5-10 и даже 15 квадратов, и их надо разложить не только в кучки по цвету, но и в порядке номеров. Такое задание могут делать малыши, когда знакомятся с цифрами.

Разобрать по цвету и уложить в порядке номеров все 23 квадрата, куски которых какой-то «неряха» свалил в кучу и перепутал.

Разложи по номерам. Перевернуть тыльной стороной кусочки квадрата. Предложить ребенку сложить по номерам в порядке нумерации.

Задания на время. Правила: готовит стол, ставит коробку, убирает крышку, но кусочки не вынимает. «На страт! Внимание! Марш!» - пускается секундомер.

Придумывание и изготовление новых квадратов. В игре квадраты разрезаны только по прямым линиям, но можно разрезать используя окружность и ее части, другие кривые линии, изменять число частей.

Карточка № 14

Составь предмет

• Упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).
• На столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур.

• Воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?» Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают coответствующие стихи, загадки.

Карточка № 15

Украсим коврик

• Формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов.
• На полу два квадратных коврика, каждый из которых расчерчен на 25 равных квадратов. В верхнем ряду каждого квадрата изображены геометрические фигуры разного цвета: круг, треугольник, квадрат. У каждого из детей три разные геометрические фигуры.

• Воспитатель говорит: «Это коврик. Давайте вместе украсим его. Фигуры одинаковой формы и цвета будем располагать одну под другой. Какую фигуру положим в эту клетку?» (Показывает на пустую клетку в левом столбике).

После выполнения работы дети с воспитателем рассматривают украшенный коврик, отмечают однородность фигур в столбиках (цвет, форма). Педагог уточняет: «Какие фигуры в левом столбике? (Красные треугольники.) А в правом?» (Зеленые квадраты.) И т. д. Затем дети украшают второй коврик, проявляя при этом уже большую самостоятельность. Воспитатель задает вопросы о количестве, цвете, форме фигур, подводит детей к выводу: «Все фигуры левого столбика — треугольники. Поэтому Вова неправильно положил круг». И т. д.

Карточка № 16

Соберем бусы

• Формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
• На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д. Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами.

• Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки.

Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать вновь. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей и почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.

Карточка № 17

Продолжи ряд

• Учить составлять ряд предметов с учетом определенной закономерности, закрепить представление о форме предметов (квадратный, круглый, треугольный), о сходстве и различии геометрических фигур.
• У воспитателя две таблицы, на одной их них зафиксировано начало ряда из предметных картинок: домик, елка, домик и т. д.; на другой — начало ряда из геометрических фигур: треугольник, круг, треугольник и т. д. У детей картинки с изображением этих предметов, геометрические фигуры.

• Воспитатель вместе с детьми рассматривает первую таблицу, предлагает назвать предметы, их форму, обращает внимание на порядок расположения предметов. Спрашивает, какую картинку надо положить следующей и почему.

Дети по очереди подходят к таблице, раскладывают картинки с учетом заданной закономерности (продолжают ряд).

Педагог вместе с детьми рассматривает вторую таблицу, уточняет порядок следования фигур. Дети продолжают начатый ряд. После этого воспитатель предлагает каждому ребенку составить такой же ряд из геометрических фигур у себя на столе. Спрашивает: «Какую фигуру надо положить первой? Какую после нее? Почему? «Какая фигура будет следующей?» И т. д.

Карточка № 18

Камушки на берегу

• Учить детей создавать в воображении новые образы на основе восприятия схематических изображений.
• В игре участвует группа детей, разделенная на подгруппы  из пяти — семи человек)

Большая картина с изображением морского берега На берегу лежат камушки разной формы, очертания которых ясно видны детям. Каждый камушек (всего их нарисовано 1 штук) должен иметь сходство с каким-нибудь предметом, животным и т. д.

• Воспитатель показывает детям картину и говорит, что на ней нарисован волшебный берег. По этому берегу прошел волшебник и на несколько минут все, что было на нем, превратил в камушки. Просит ребят угадать, что же было на берегу. Про каждый камушек нужно сказать, на кого или на что похож. Хорошо, если несколько камушков будут иметь практически одинаковый контур, а дети придумают и назовут разные предметы, которые были превращены в эти камушки. Если они затрудняются, воспитатель помогает им найти варианты ответов. Камушки могут быть самые разные: похожие на мячик, волчок, рыбку, птичку, человечка, ведерко и т. п.

Упражнение полезно проводить неоднократно. При этом следует менять форму камушков или использовать новую картину.

Карточка № 19

Мозаика

• Развитие мышления и ориентировки в пространстве.
• Основа мозаики, по 5 фишек любых двух цветов, которые будут располагаться на основе, картонные карточки, на которых нарисованы длинные и короткие полоски чередующиеся по длине (короткая, длинная, длинная, короткая)

• Суть игры состоит в том, чтобы длина обозначалась цветом: длинные полоски одним (зеленым) цветом, а короткие другим (красные) цветом. Скажите ребенку, какой цвет какие полоски будет обозначать, после чего приступайте к игре. Выбирайте по одной карточке, и по ней ребенок будет выкладывать свой узор. Если он ошибается в начале игре, помогите ему правильно расположить  цветные фишки на основе, а затем предложите следующую карточку с иной последовательностью полосок. Попробуйте сами выложить цветной узор на своей основе, и не лишайте  ребенка радости поправить «случайно» допущенную вами ошибку.

Карточка № 20

Три медведя

• Учить детей пользоваться моделью расположения предметов в пространстве.
• 2 фланелеграфа. Контурные изображения домика, двух-трех деревьев и бумажные фигурки трех медведей: большого, среднего и маленького. 3 бумажные полоски разной длины.

• Дети рассаживаются перед фланелеграфами, которые стоят рядом друг с другом. На одном фланелеграфе размещаются домик (в центре) и деревья. В углу — фигурки трех медведей. На другом — полоски разной длины (тоже в углу). Взрослый сообщает, что к ребятам в гости пришли 3 медведя. Они будут загадывать про себя загадки: куда и откуда они идут. Дети должны внимательно посмотреть на фланелеграф с бумажными полосками и потом на другом фланелеграфе расставить медведей так же, как расположены бумажные полоски. Ведущий расставляет бумажные полоски в любом порядке и в любом месте фланелеграфа. Например, полоски размещаются в левой части фланелеграфа: сначала большая, потом маленькая, а потом средняя. Затем кто-нибудь из детей расставляет также фигурки медведей на другом фланелеграфе. В данном случае фигурки должны стоять слева от домика, сначала большой мишка, потом маленький и, наконец, средний. Если ребенок ошибается, то дети помогают ему. Когда фигурки будут расставлены, ребенок рассказывает, куда и откуда, в какой последовательности шли медведи (например, из леса домой).Далее ведущий расставляет полоски в другом месте фланелеграфа и в другой последовательности и игра продолжается.

Карточка № 21

Шарик на горке

• Развитие мышления.
• Небольшая горка (дощечка поставленная под углом). На расстоянии от горки провести черту, шарик.

• Дайте ребенку небольшой шарик и предложите спустить его так, чтобы он остановился у черты. Естественно, что сначала малыш будет ошибаться, но через некоторое время он научится точно находить соотношение расположения шарика на горке и дальности его пробега. Можно провести эту игру и как соревнование (Чей шарик точнее докатится до черты?)

Эту же задачу можно предложить более старшим детям, несколько усложнив ее. Можно на пути шарика поставить брусок, а в стороне – небольшие ворота. Перед ребенком ставится задача расположить брусок на пути шарика так, чтобы шарик, ударившись о него, попал в ворота. Эту задачу можно многократно варьировать, меняя угол наклона горки и расположение ворот.

Карточка № 22

Куда спрятался мишка?

• Упражнять детей в умении словом определять местоположение предмета.

• Взрослый прячет мишку, а малыш его ищет. Первое время взрослый не требует, чтобы ребенок назвал местоположение игрушки. Он «удивляется»: «Ну и мишка! Позади дивана спрятался!» «Хитрый мишка: один раз впереди стола сел, а теперь сзади!» Постепенно вводится правило: мишку нельзя трогать, пока малыш не скажет, где спрятался мишка. Вместо мишки неплохо взять любую игрушку: собачку, кошку.

Карточка № 23

Куда пойдешь, то и найдешь

• Закрепление представлений детей о пространственных направления.

• В противоположных местах комнаты или игровой площадки взрослый прячет две разные игрушки и говорит ребенку: «Иди вперед. Остановись. Направо пойдешь – матрешку найдешь, налево пойдешь – мячик найдешь. Куда пойдешь?» Ребенок показывает и называет направление: направо, налево, идет в этом направлении и приносит игрушку. Если направление выбрано неправильно, игрушка остается на месте. Например, ребенок хотел пойти направо и принести мячик, пошел пришел к матрешке.

Карточка № 24

Кукольная комната

• Закрепление ориентировки в пространстве, развитие образного мышления.
• Кукольная комната (коробка без крышки с прорезанными или вырезанными окнами и дверями) и кукольная мебель (стул, диван, стол – не менее трех предметов разной формы. План, предварительно вычерченный на листе бумаги.

• Ребенку предлагают послушать историю: «Кукла Маша купила новую мебель, но она не знала, как лучше расставить ее в комнате. Медвежонок решил помочь Маше. Он взял лист бумаги и показал, как надо поставить мебель». Предъявляя план ребенку, следует пояснить его: «Сюда Миша поставил стол, сюда – шкаф» и т.д. Далее ребенок расставляет мебель, «как показал Миша». Не забудьте, что количество предметов в игре не должно быть больше трех-четерых.

Организуя игру, помните, что пространственное положение кукольной комнаты и ее плана должно быть одинаковым (дверь располагается с одной и той же стороны). При повторении игры следует менять расположение мебели, добавлять новые предметы.

Карточка № 25

Когда это бывает

• Закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку.
• Стрелка, картинки с изображением разных времен года по 2-3 на каждый сезон.

• Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времен года. Воспитатель  разъясняет правила игры:

- Дети, мы сегодня будем играть так: посмотрите, у меня в руках много картинок. Я их вам пока не покажу, и вы их не показывайте друг другу, когда я вам их раздам. Мы будем отгадывать, что нарисовано на картинке. Послушайте, какие правила в этой игре. Видите, на столе лежит стрелка. Тот, на кого она укажет, расскажет нам, что нарисовано на его картинке, а потом стрелка укажет на того, кто должен отгадать. Поэтому будьте все внимательны, не ошибитесь!

Воспитатель раздает всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот. На кого указала стрелка, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о ее содержании.

- А сейчас стрелка нам укажет на того, кто отгадает, о каком времени года рассказал нам Саша.

После ответа первый играющий показывает свою картинку. Дети убеждаются в том, что ответ был правильный (или наоборот). Вариантом может быть чтение отрывков художественных произведений о временах года.