Доклад к педагогическому совету на тему: «Интеллектуальные игры как средство развития элементарных математических представлений».
консультация по математике

Доклад к педагогическому совету на тему:

«Интеллектуальные игры как средство развития элементарных математических представлений».

Подготовила воспитатель: Жучкина.Т.А. (2февраля 2016 года).

     Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования

     интеллектуальных  игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала  

     и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

     Интеллектуальная игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование

     мыслительного процесса.

     Игра – естественный способ развития ребенка. Только в игре ребенок радостно и  

     легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает    

     новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память,  

     учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно    

     впитывая неоценимый опыт общения.

     В практике работы дошкольных учреждений накоплен достаточный опыт  

     использования игр и игровых упражнений при обучении детей математике.

    В последние годы проведены исследования игр с математическим содержанием:  

    сюжетно-дидактические игры математического содержания (А. А. Смоленцева);  

    обучающие игры с элементами информатики и моделирования (А. А. Столяр); игры,  

    направленные на интеллектуальное развитие детей (А. А. Зак, З. А. Михайлова),  

    строительно-конструктивные игры.

          В процессе обучения математике дети приобретают различные знания и умения,

          учатся анализировать, обобщать, запоминать, сравнивать, делать выводы.

    Работа это непростая и требует чёткой продуманной организации.

    В. Новикова считает совершенно необходимым учитывать следующее:

    - обучение дошкольников началом математики должно проходить в игровой и  

      практической деятельности детей, связанной с решением проблемных задач;

    - значительное место на всех этапах обучения следует отводить поисковой

      деятельности детей;

    - в ходе выполнения заданий у ребёнка должна возникать потребность в тех или

      иных знаниях.

        В играх дети знакомятся с разными свойствами предметов – цветом, формой,

        величиной, сравнивать их, группируют по отдельным признакам, учатся

        ориентироваться в пространстве и времени. При этом тренируют внимание, память,

        развиваются умственные способности.

        На занятиях и в повседневной жизни широко используются дидактические игры и

        игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, воспитатель закрепляет, углубляет    

        и расширяет математические представления детей, а главное одновременно решаются

        обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную  

         нагрузку.

        Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко

        использовать дидактические игры.

 Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одного  

 из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре  

 занятий по формированию элементарных математических представлений

 определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может  

 быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на  

 выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе,

 особенно в начале года, всё занятие должно быть проведено в форме игры. Дидактические игры уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного.

      В формировании у детей математических представлений широко используются

      занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые

      упражнения.

             Дидактические игры делятся на:

            - игры с предметами

            - настольно-печатные игры

            - словесные игры

      Также при формировании элементарных представлений у дошкольников можно  

      использовать: игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.), игры  

      головоломки, задачи-шутки, кроссворды, ребусы, развивающие игры.

Не смотря на многообразие игр, их главной задачей должно быть развитие логического мышления, а именно умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру. Этому способствуют и игровые упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры.

      Также необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, является творческое    

      отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых действий и  

      вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с  

      усложнением.

      В дидактической игре содержатся все структурные элементы (части), характерные для    

      игровой деятельности детей: замысел (задача), содержание, игровые действия,  

      правила, результат. Но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены

      особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей дошкольного

      возраста.

Наличие дидактической задачи подчеркивает обучающий характер игры, направленность её содержания на развитие познавательной деятельности детей. В отличие от прямой постановки задачи на занятиях в дидактической игре она возникает и как игровая задача самого ребёнка. Важное значение дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей.

                                                                 Заключение:

В заключение необходимо отметить, что регулярное использование,  при формировании у ребенка элементарных математических представлений,  системы специальных игровых задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширит его математический кругозор,  будет способствовать математическому развитию, повысит качество математической подготовленности, позволит детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

При использовании на занятиях математикой разнообразного занимательного материала дети с большим интересом занимаются, лучше запоминают увиденное и услышанное, т.к. эмоционально вовлечены в занятие.

                                                                11