Конспект занятия для детей 4- 5 лет по формированию элементарных математических представлений на тему « Геометрические тела. Цилиндр»
план-конспект занятия по математике (средняя группа) на тему

Конспект  занятия для детей  4- 5 лет

по формированию элементарных математических представлений

на тему « Геометрические тела. Цилиндр»

                                                Разработал воспитатель:

                                   Нехорошева О.В.

Цель:  закреплять представления детей о геометрических телах, умение распознавать цилиндр в предметах окружающей обстановки и среди других геометрических тел.

Задачи:

1. сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя;
2. закрепить счет до восьми, умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических телах, умение соотносить плоскостные геометрические фигуры с пространственными  телами;
3. тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать мышление, внимание, память, речь, воображение, творческие способности.

Материалы и оборудование:

                 Предметы цилиндрической формы, предметы других геометрических форм, карточки с цифрами от 1 до 8, коробка, 3 палки цилиндрической формы.

Ход занятия:

1. Введение в игровую ситуацию.

- Часто ли вы бываете с родителями в магазинах?

- Какие магазины есть около вашего дома?

- Как бы назывался магазин, если в нем продавались только игрушки? (игрушечный)

- Какое общее свойство у игрушек? (в них играют дети)

- Как бы назывался магазин, если в нем продавались только продукты?

(продуктовый)

- Какое общее свойство у всех продуктов? (их кушают)

Значит, в магазинах собирают предметы, которые чем-то похожи.

2. Затруднение в игровой ситуации.

Игра «Магазин»

               Воспитатель рассказывает, что открылся новый магазин и предлагает детям сходить туда. Дети собираются вокруг стола, на котором находятся предметы цилиндрической формы, например, банки из - под кофе, стаканы, бокалы, кусочек колбасы, деревянный цилиндр из конструктора.

- Как вы думаете, как называется этот магазин?

( Дети затрудняются в ответе, так как все предметы разные)

- Смогли ли вы назвать магазин? (нет)

- Почему не смогли? (Мы не знаем, что общего у всех этих товаров)

3. Открытие нового знания.

               Сначала дети рассматривают предметы на столе. А затем каждый ребенок берет по одному предмету и ставит перед собой. Воспитатель предлагает высказать свои версии, создает атмосферу доброжелательности, поиска идей, вовлекает в обсуждение всех детей, задавая им при необходимости наводящие вопросы:

- Может быть, они похожи цветом, размером?

Таким образом, дети выясняют, что у всех предметов одинаковая форма.

- Как же назвать новый магазин? (магазин цилиндрических товаров)

- Посмотрите внимательно на товар в этом магазине и попробуйте назвать группу предметов внутри него, и назовите одним словом.

Если дети затрудняются, то воспитатель отбирает два вида колбас и янтарный сыр  и просит назвать одним словом ( продукты)

Далее дети находят группы: конструктор- строитель, парфюмерия (тушь, флакон лака для волос).

4. Затруднение в игровой ситуации.

             Воспитатель показывает на ящик, стоящий около шкафа, и рассказывает, что в магазин цилиндрических товаров привезли ящик с товаром. Нужно этот ящик переместить в другой конец комнаты – к нашему магазину. Ящик достаточно тяжел.

- Как переместить ящик? (Дети предлагают перенести или передвинуть. Несколько ребят пробуют по одному и вместе двигать. Трудно, тяжело, не получается).

Воспитатель говорит, что грузчикам приходится переносить много тяжелого груза, ведь в магазин привозят много товаров.

- Смогли вы помочь грузчикам? (нет)

- Почему не смогли? (потому что ящик тяжелый и мы его не смогли переместить).

5. Открытие нового знания.

- Ну раз старый способ не подходит, давайте придумаем новый способ.

Воспитатель обращает внимание детей на деревянные цилиндры, лежащие на  столе (в магазине). Задача воспитателя – подвести детей к выводу о том, что под ящик нужно подложить цилиндры и прокатить их.

- А цилиндр может катиться? (да) Покажите!

- Как же использовать цилиндр вместо колес? (подложить цилиндры под ящик и катить).

-Молодцы!     ( перекатывают)

Воспитатель подводит итог: цилиндр может катиться, поэтому он помог переместить тяжелый предмет с одного места на другое.

6. Включение знания о цилиндре в систему знаний.

Воспитатель с детьми открывает ящик с товаром, и выкладывают товар на ковер.

-Весь ли товар подходит в наш магазин цилиндрических товаров?  (нет)

-Почему? (тут товар разной формы)

- Давайте найдем и поставим в магазин нужные  предметы. (Дети находят предметы цилиндрической формы и несут в магазин)

- Предметы какой формы остались на ковре? ( дети назовут пирамиду, призму, конус)

Дети по одному выходят, называют форму, собирают все предметы этой формы и кладут рядом карточку с нужной цифрой по числу предметов.

Когда все предметы поделены на группы, можно спросить детей, что объединяет предметы в группе (форма, размер) и что разделяет ( цвет).

7. Итог занятия.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.

- Где вы сегодня были?

 - Что вам больше всего понравилось?

- Чем вы сегодня помогли магазину?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что если бы они не знали свойства цилиндра, они не смогли бы узнать название магазина и передвинуть тяжелые  вещи.