ФЭМП
презентация по математике по теме

Занятие в подготовительной группе «Геометрические фигуры»

Образовательные задачи: Закреплять названия геометрических фигур; упражнять ориентировки в пространстве, используя слова: справа, вдали, вблизи, рядом, около; познакомить детей с четными и нечетными числами.

Развивающие задачи: Развивать внимание, глазомер, мелкую моторику рук, мышление, грамматический строй речи.

Воспитывающие задачи: Воспитывать умение работать самостоятельно, формировать навыки взаимоконтроля; воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.

Оборудование:

Демонстрационный материал: карточки с изображением геометрических фигур

Раздаточный материал: математический набор.

Организационный момент:

Хором повторяем стихотворение В. Кривошеева «Доброе утро»

Придумано кем-то просто и мудро

При встречи здороваться;

-Доброе утро!

Доброе утро

Солнцу и птицам.

Доброе утро

Улыбчивым лицам.

Ребята давайте друг другу улыбнемся.

В. Сегодня с вами будем беседовать про геометрические фигуры.

В. Ребята перед вами геометрические фигуры. Я загадываю загадки, а вы если

отгадайте не должны говорить вслух, а свой ответ сделать из геометрических

фигур. Внимательно слушайте.

Доски на гору везем,

Будем стоить новый …

(дом)

В. Следующая загадка

Всем оно нам нравится,

Без него мы плачемся

А едва появится -

Взгляд отводим, прячемся:

Уж очень оно яркое

И жаркое-прежаркое.

(Солнце)

Без меня, не будет света,

Без меня, не будет лета,

По утрам, стучусь в оконца:

Просыпайтесь, встало.

В. Следующая загадка

Шишки на зеленых лапах,

От коры смолистый запах.

Тут и там иголочки.

Что же это? (Елка)

Украшает их народ

Каждый раз под Новый год.

Вместо листиков — иголки.

Назови деревья! (Елка)

В. Следующая загадка

Сидел на заборе,

пел да кричал,

а как все собрались,

взял да замолчал.

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу.

(Петух)

В. Перед вами фигуры; дом, елка, солнце, петушок.

• Саша, где растет елка?

• Соня, где находиться петушок?

• Федя, где расположено солнце?

• Данил, где находится дом?

В. Ребята посмотрите, а чем похожи ваши работы?

Д. У всех фигуры; дом, елка, солнце, петушок.

В. Чем они отличаются друг от друга Д. Расположением фигур, их величиной. цветом.

В. А посмотрите на солнце и скажите, какое время суток у вас получилось.

Д. Утро, день, вечер.

Физкультминутка

ВСЕ УМЕЕМ МЫ СЧИТАТЬ

Раз, два, три, четыре, пять (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать. (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже. (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

Подтянитесь на носочках – Столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев. (Показали, сколько пальцев на руках.)

На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10 раз.)

В. А теперь с вами поиграем игра называется «Считай дальше»

Послушайте правила игры. Я бросаю мячик и называю число. Ребенок

поймавший мяч продолжает считать т. е называйте три числа до названного

В. А вы знаете какие числа называются четными, а какие нечетными?Д.(Нет).

В. Хотите узнать? Слушайте! Четными называются числа, которые делятся на две равные группы предметов. Например, число 2 можно разделить пополам, чтобы предметов в двух группах было поровну. Вот 2 яблока. Можно разделить их между двумя детьми поровну? Как? (1 и 1). Значит это число четное.

А число 3 можно разделить на две равные группы предметов? Д. Нет

В. Верно, число 3 не делится поровну, значит оно нечетное.

В. Теперь я вам предлагаю разложить в ряд цифры по порядку от 1 до 10.

Выдвиньте числа 2, 4, 6, 8, назовите выдвинутые числа по порядку они у вас в верхнем ряду.

В. Ребята а какие это числа? Это четные числа

В. А назовите невыдвинутые числа, они у вас в нижнем ряду 1, 3, 5, 7, 9 Какие это числа? Это нечетные числа.

1. Пять лисят песок копают.

Три на солнце отдыхают.

Два купаются в золе,

Сколько всех, скажите мне (10)

2. На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? (2)

3. 9 грибов нашел Вадим,     А потом еще один.

Вы ответьте на вопрос:    Сколько он грибов принес? »

4. Сколько рогов у 2-х коров? (4)

5. Вова ищет друзей, которые спрятались от него. Вдруг он замечает, что из

под перегородки виднеются 8 ног. Сколько детей стоит за перегородкой? (4)

6. Дима возвратился с прогулки, подбежал к маме и стал рассказывать:

А мы видели разных птиц: голубя, скворца, бабочку, воробья, стрекозу и грача.

Вот сколько – целых 6. Мама заметила, что Дима ошибся, и сказала ему

об этом. В чем Димина ошибка? Сколько всего птиц видел Дима?

В. Какие молодцы, сегодня мы и загадки разгадали, познакомились с четнымии нечетными цифрами, и справились с нашими трудными задачами.

Проектная работа:

«Технология В.В. Воскобовича в дошкольном образовании как условие интеллектуального развития дошкольников»

Содержание

 I. Введение.

II. Теоретическая часть:

1. Виды технологий;

2. Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста;

3. Цели и задачи игровой технологии В. В. Воскобовича;

4. Особенности развивающих игр Воскобовича;

III. Практическая часть:

Консультация для родителей: «Игры Воскобовича — не просто гимнастика для ума. Это идеология»

IV.Заключительная часть.

V. Литература.

Процесс модернизации всей системы образования, предъявляет высокие требования к организации дошкольного образования, интенсифицирует поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к процессу образования детей дошкольного возраста.

Выделение системы дошкольного образования в самостоятельную образовательную ступень и принятие ФГОС ДО является важным этапом модернизации всей образовательной системы, обеспечивающим преемственность детского сада и школы. Проанализировав данные нормативные документы, пришла к выводу, что профессиональное педагогическое сообщество предъявляет к выпускнику детского сада достаточно высокие требования. Следовательно, успешность ребенка в будущей школьной жизни во многом будет зависеть от того, насколько развитие, воспитание и образование воспитанников в детском саду будет эффективным.

         Система дошкольного образования на современном этапе ищет пути достижения высоких и стабильных результатов в работе с детьми. Реагируя на все изменения социальных условий и требований, дошкольная педагогика осуществляет поиск и создает все новые и новые подходы к воспитанию, обучению детей дошкольного возраста.

При организации образовательной деятельности педагоги в первую очередь обращают внимание на выбор методов, методик и технологий, а также опираются на их эффективность в практической деятельности. Социокультурная ситуация в обществе и процессы реорганизации образовательной системы подталкивает педагогов к осознанию невозможности работы по-старому, используя стереотипные приемы и единой формы организации детской деятельности. Возникает необходимость использования современных педагогических технологий образования, в свете нового восприятия реалий сегодняшнего дня.

           Инновационные (современные) технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать.

Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и традиционные, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

Существует несколько видов технологий:

1. Педагогические технологии на основе деятельностного подхода.

К технологиям деятельностного подхода относятся:

Педагогическая технология – метод проектов. Авторы: Дж. Дьюри, В. Килпатрик.

Технология развивающего обучения.

Педагогические технологии программы “сообщество”. Авторы: К. Хансен, Р. Кауфманн, К. Уолш.

Педагогическая технология самостоятельной исследовательской деятельности детей.

Педагогическая технология детского экспериментирования.

2. Игровые педагогические технологии.

Одной из таких технологий является Педагогическая технология развивающих игр Б. П. Никитина.

3. Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста “Сказочные лабиринты игры” Авторы: В. В. Воскобович, Т. Г. Харько, Т. И. Балацкая.

Педагогическая технология “Блоки Дьенеша”

Педагогическая технология “Палочки Кюизенера”

Педагогическая технология тренинга.

4. Педагогические технологии обучения и развития.

К этим технологиям относятся:

Педагогическая технология экологического образования детей дошкольного возраста.

Педагогическая технология, основанная на триз (теории решения изобретательских задач).

Педагогическая технология формирования основ безопасной жизнедеятельности.

Проштудировав эти технологии, свой выбор остановили на игровой педагогической технологии, а именно на Технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста “Сказочные лабиринты игры” В. В. Воскобовича. Нас привлекло, что основная идея технологии заложена в основу игр и становится максимально действенной, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. Особенность ее в том, что в этой игре реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка и у нее широкий возрастной диапазон участников игры от 2-3 лет до средне школы.

Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» (В. В. Воскобович).

Авторская методика Воскобовича отличается высокой эффективностью и доступностью. Ее легко и быстро осваивают как педагоги, так и родители дошкольников. В процессе игры создается особая доверительная атмосфера между ребенком и взрослым, благотворно влияющая на гармоничное развитие малыша.

 Первые игры В. В. Воскобовича появились еще в начале 90-х годов. Сейчас разработано более 40 игровых пособий. Достоинство данных развивающих игр - широкий возрастной диапазон участников игр и их многофункциональность. С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учиться считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.

Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Цели и задачи игровой технологии В. В. Воскобовича:

 1. Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.

 2. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.

3. Развитие воображения, креативности, мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).

4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.

5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.

6. Развитие мелкой моторики и всех психических процессов.

Познакомимся поближе с играми Вячеслава Вадимовича Воскобовича. Наглядное представление о том, как эти общие положения проявляются на практике, можно получить, ознакомившись хотя бы с двумя самыми известными играми - "Геоконт" и "Квадрат Воскобовича".

Геоконт - в народе эту игру называют "дощечкой с гвоздиками".

Но для ребят - это не просто доска, а сказка "Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава" (в названии сказки зашифровано слово "геометрия"), в которой пластмассовые гвоздики, закрепленные на фанере (игровом поле), называются "серебряными". На игровое поле "Геоконта" нанесена координатная сетка. На "серебряные" гвоздики натягиваются "паутинки" (разноцветные резиночки), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Малыши создают их по примеру взрослого или по собственному замыслу, а дети старшего возраста - по схеме-образцу и словесной модели.

Квадрат Воскобовича ("Игровой квадрат"). У этой игры имеется множество "народных" названий - "Кленовый листок", "Косынка", "Вечное оригами". Все это, по сути, верно. "Игровой квадрат" представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую основу с двух сторон. Благодаря такой конструкции квадрат легко трансформируется, позволяя конструировать как плоскостные, так и объемные фигуры. В сказке "Тайна Ворона Метра" квадрат оживает и превращается в образы: домик, мышку, ежика, башмачок, самолетик и котенка. Двухлетние малыши с помощью взрослого складывают домик с красной или зеленой крышей, конфетку. Более взрослые дети осваивают алгоритм конструирования, находят спрятанные в "домике" геометрические фигуры, придумывают собственные предметные силуэты. Квадрат можно определенным образом разрезать. Например, разрез крестом дает необычные объемные фигуры. Возможны манипуляции его элементами - своеобразный пальчиковый театр. Игры с "Квадратом Воскобовича" развивают мелкую моторику рук, пространственное мышление, сенсорные способности, мыслительные процессы, умение конструировать.

 Непременным условием развития детского интеллекта является обогащенная предметно-пространственная среда, данная методика уделяет этому вопросу большое внимание. Фиолетовый Лес - это методическая, развивающая среда в виде сказок. Сказки Фиолетового Леса содержат сюжеты с чудесными превращениями, приключениями забавных персонажей и одновременно занимательными вопросами, проблемными задачами, упражнениями на моделирование и преобразование предметов. По сути, Фиолетовый Лес - это сенсомоторный уголок, в котором ребенок действует самостоятельно: играет, конструирует, тренируя те умения, которые приобрел в совместной деятельности с взрослым; занимается исследованием, экспериментированием.

                       Особенности развивающих игр Воскобовича:ооооооооооо
        -Игры разработаны исходя из интересов детей. Занимаясь с такими игровыми пособиями дети получают истинное удовольствие и открывают для себя все новые и новые возможности; ……………………………….
        -Широкий возрастной диапазон. В одну и ту же игру могут играть дети от 2х до 7 лет и старше. Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений;
       -Многофункциональность и универсальность. С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач (знакомятся с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т.д.;
       -Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал;
       -Методическое сопровождение. Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрированными рисунками.
          В настоящее время технологий, позволяющих полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности в игровой форме, как того требует ФГОС ДО, очень мало. Например, на основе развивающих игр В.В. Воскобовича создана Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей трех-семи лет «Сказочные лабиринты игры». Данная технология – это использование авторских игр в системе их постоянного и постепенного усложнения. Поэтапное включение игр определяется возрастными особенностями ребенка:
            Первый этап — дошкольник при помощи обследовательских действий знакомится с цветом, формой, усваивает некоторые представления.
            Второй этап – с помощью образа запоминает понятия, символы.
            Третий этап – знакомство с закономерностями, принципами взаимодействия (увеличение, сложение, трансформация), планирование своих действий. Ддд            дд
            Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Таким образом, реализуется принцип потенциального развития ребенка.

        Технология представлена серией книг:ддддд      дддддддддд
       1. «Сказочные лабиринты игры» — в ней содержатся концептуальные положения технологии, рекомендации по организации педагогического процесса, конспекты логико-математических игр и интегрированных игровых занятий, сценарии совместной деятельности детей и взрослых.
        2. «Развивающие игры и пособия» — методический материал разработан к каждому игровому комплекту. Книги так и называются: «Геоконт», «Игровой квадрат», «Прозрачный квадрат» и т.д. В них описаны особенности игр, указано их значение для развития и образования детей, определены нюансы восприятия игр дошкольниками разного возраста.

          Дошкольники с развитыми мыслительными операциям, процессами и функциями быстрее запоминают материал, более уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке.

Игра же, как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном детстве способствует превратить обучение в увлекательный процесс, а значит, позволяет осуществлять необходимое естественное развитие в самом привлекательном для дошкольников виде деятельности. Важное достоинство игровой деятельности - это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

Развивающие игровые технологии делают учение интересным занятием для ребенка, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам, а значит, помогают в реализации основной цели образовательной деятельности любого педагога – создание условий для полноценного развития воспитанника.                          

Заключение

Таким образом, применяя данную технологию, мы можем достичь главной цели дошкольного образования – сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать общую культуру, развить физические, интеллектуальные и личностные качества, сформировать предпосылки к учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность.

     Проект предлагает систему работы  с детьми, с педагогами, с родителями по внедрению в образовательный процесс современной инновационной технологии. Достоинством проекта является система, которая выстроена на основе постепенно усложняющихся задач развития дошкольника, не теряя приобретённые навыки; задания предлагаются в определённом порядке в игровой форме, которые помогут решать любую умственную задачу, найти пути решения, позволяют проводить корректирующую работу с детьми. Основное правило: от простого к сложному  - способствует развитию внимания, памяти, воображения, расширяют кругозор, пробуждается интерес к познанию нового.

          Формирование математических представлений требует постоянной, планомерной и системной работы,  как в совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и в самостоятельной деятельности. Игра, как важнейшее средство в решении умственной задачи, поможет проводить процесс обучения более живо  и интересно, каждая игра станет радостным открытием.

Список литературы:

1. Воскобович  В. В., Харько Г. Г., Балацкая Т. И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».- СПб.: Гириконт, 2000;
2. Воскобович В. В., Харько Г. Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» Книга 1 МЕТОДИКА. - СПб.: 2003
3. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов Под ред. В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко. - М.: ТЦ Сфера, 2015 Принципы методики Воскобовича. Автор методики Вячеслав Вадимович Воскобович.
4. Демидова Н. В. «Развивающие игры Воскобовича». Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 5.
5. З. А. Михайлова «Занимательные материалы в обучении дошкольников элементарной математике» – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
6. З. А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников» – М.: Просвещение, 1990.
7. В. П. Новикова «Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст» – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
8. Реализация ФГОС средствами технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста «Сказочные лабиринты игры»/ Воскобович В. В., Корсак О. В., Емельянова С. В. - СПб.: 2014
9. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» - СПб.: 2007

10. Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова «Математика для                       дошкольников» - М. ; Просвещение 1992г.

Консультация для родителей:

«Игры Воскобовича — не просто гимнастика для ума. Это идеология»

     «Самое лучшее воспитание — это воспитание желаний.
Можно бороться с желаниями ребенка,
можно потакать его случайным прихотям.
А можно воспитывать сами стремления, обогащать их.
Создавать почву, на которой попросту
не будут расти желания-сорняки.
Помогать человеческой природе
ребенка проявиться в её лучшем виде».

В.В. Воскобович

        На создание игр В.В. Воскобовича вдохновили собственные дети в начале девяностых годов. Первые шаги молодого отца сразу привлекли в себе внимание родителей и педагогов. С просьбой поделиться опытом его стали приглашать на семинары в Москве и Ленинграде. Похоже, именно благодаря тому, что игры Воскобовича создавались для собственных детей, они получились такими теплыми, добрыми и душевными. В них живут сказка и волшебство, которые всегда так манят ребят. Но еще более

привлекательно для ребенка — самому творить сюжет, помогать героям справиться с препятствиями. Для этого малыш с удовольствием включает память, воображение, творческое мышление. Кроме того, в игры обязательно включены элементы, тренирующие мелкую моторику.

Особенности развивающих игр Воскобовича:

— Игры разработаны исходя из интересов детей. Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.

— Широкий возрастной диапазон. В одну и ту же игру могут играть дети от 2х до 7 лет и старше. Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.

 — Многофункциональность и универсальность. Играя только с одной игрой, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами; цветом или формой; счетом и. т.д.)
— Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал.
— Методическое сопровождение. Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрированными рисунками. Сказки-задания и их добрые герои — мудрый ворон Метр, храбрый малыш Гео, хитрый, но простоватый Всюсь, забавный Магнолик, сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но и человеческим взаимоотношениям.

Исследования показали, что дети, с которыми занимаются по технологии Воскобовича, обладают высоким уровнем так называемого невербального интеллекта. Это понятие включает в себя не только эрудицию и фактические знания, но, прежде всего, способность к анализу, развитую память, умение концентрироваться на поставленной задаче. Помимо прочего, это гарантия того, что ребенку будет интересно и легко учиться в школе.

Еще выше могут быть результаты, если с ребятами занимаются родители, дома. Папа и мама — главные цензоры для ребенка. Их оценка важнее всего. Совместная игра по Воскобовичу предполагает партнерские, а не доминирующие отношения. Родители только тактично направляют интерес малыша. Это создает веселую, непринужденную атмосферу. Ребенок не боится включать воображение, воплощать в жизнь творческие позывы. Это ощущение внутренней раскованности крайне важно для гармоничного развития личности маленького человека.

Для организации игровой деятельности дома, обратите внимание на самые известные игры Воскобовича — «Геоконт»  и «Квадрат Воскобовича». Эти игры развивают конструкторские способности, пространственное мышление, внимание, память, творческое воображение, мелкую моторику, умение сравнивать, анализировать и сопоставлять.

Во время занятий с ребенком по играм Воскобовича следует обратить внимание на:

• подготовку. Перед тем как предлагать игру ребенку — ознакомьтесь с методическими рекомендациями и самой игрой.
• речь. В основном дети работают руками и мало говорят. Во время занятий расспрашивайте ребенка, что он делает, почему выбрал именно эту фигуру, а не другую, просите пересказать сказочное задание или придумать свой сюжет.
• статичность. Занимаясь с игровыми материалами, ребенок чаще всего находится в одной и той же сидячей позе. Необходимо учитывать возрастные особенности детей и вовремя отвлекать «заигравшихся» от игры.
• усидчивость. Для игры с пособиями Воскобовича требуется усидчивость, а это не каждому ребенку по душе и по силам.

Конспект образовательной деятельности в

подготовительной к школе группе

«Звёздочка ищет друзей».

Программные задачи:

Закрепить навыки счёта в пределах 10.

 Закреплять умение ориентироваться  в пространстве, знания дней недели.

Развивать мышление, речь, память детей; развивать социальные навыки: умение работать  в группе, учить слышать партнёра.

Воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.

Расширять знания детей о дружбе. Конкретизировать у детей знания пословиц и поговорок о дружбе.

Расширять умение подбирать прилагательные к словам, обозначающим качества человека.

Предварительная работа:

Беседа с детьми о дружбе, об отношении друг к другу.

Чтение художественной литературы – В.Осеевой «Добрая хозяюшка», К.Д.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно» и другие.

Толкование пословиц и поговорок о дружбе.

Проведение игр, способствующих развитию коммуникативных качеств детей: «Скажи соседу комплемент», «Угадай, кто это?».

Организация совместных прогулок и общих игр с детьми других групп.

Техническое оснащение:

Ноутбук, проектор, экран, музыкальный центр.

Материалы:  презентация по теме, изображение звёздочки, месяца, солнечный лучик, дождик, облака, снежинки; числовой ряд «Капельки», цветные карандаши, силуэты звёздочек.

Ход НОД:

 «Доброе утро!»:

          Придумано кем-то просто и мудро:

          При встрече здороваться: «Доброе утро!»

          Доброе утро – солнцу и птицам.

          Доброе утро улыбчивым лицам.

          И каждый становится добрым, доверчивым…

          Пусть доброе утро длится до вечера!

Сегодня мы поговорим с вами о дружбе и друзьях. И я думаю, узнаем много нового и  интересного.

Давайте подумаем, что такое дружба? (Высказывания детей).

А кто такой настоящий друг? (Высказывания детей).

А что значит дружить? (Высказывания детей).

С какой погодой можно сравнить дружбу? (ответы детей).

Молодцы, ребята! Я согласна с вашими ответами. Ребята, а у нас дружная группа? (Высказывания детей).

А скажите, дружить могут только люди?(Высказывания детей).

Воспитатель: Ребчта, дружить могут не только люди, но и звери, птицы. А ещё, оказывается, дружат звёзды. А как они могут дружить? (Высказывания детей). Мне очень хочется вам рассказать историю про маленькую звёздочку. Эта история немного грустная, но в ней и много тепла, любви и радости. Садитесь ребята на ковёр и слушайте.

Под тихую, спокойную музыку воспитатель рассказывает: «В давние времена небо по ночам было совершенно тёмным. И жила там только маленькая, одинокая звёздочка. Ей было очень грустно и одиноко и решила она обратиться к доброму волшебнику, живущему на высокой горе: «Уважаемый волшебник! Не могли бы Вы мне помочь найти друзей?» Волшебник был очень мудрый! Взмахнул он волшебной палочкой, дунул посильнее и полетела звёздочка по небу искать себе друзей».

Ребята, а не хотите так же сильно подуть и помочь звёздочке лететь? (Дыхательная гимнастика. Глубокий вдох-выдох.5-6 раз).

И путешествовала она целую неделю.

В первый день недели, который назывался…

Дети: понедельник.

Воспитатель: правильно, молодцы! В понедельник звёздочка встретила месяц, который попросил её назвать пословицы и поговорки о дружбе. А вы знаете такие пословицы? Давайте поиграем и вспомним их.  Я буду называть первую часть пословицы, а тот, кому я брошу мяч, закончит её.

Проводится игра с мячом «Я начну ,ты продолжаешь».

Воспитатель: спасибо вам, ребята. Звёздочка благодарит вас за помощь. Отправилась звёздочка дальше и повстречала она солнечный лучик.  А случилось это во второй день недели. Как он назывался?

Дети: вторник.

Воспитатель: молодцы, ребята! Во вторник она встретила солнечный лучик, который предложил ей соединить точечки по порядку и узнать, как выглядят её подружки. А вы хотите посмотреть? Я предлагаю вам подойти к мольбертам и соединить точки по порядку. Но сначала давайте разомнём наши пальчики.

Проводится пальчиковая гимнастика «Дружба»:

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(соединять пальцы в «замок»)

С вами мы подружим маленькие пальчики.

(касание кончиков пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями).

Дети выполняют задание.

Воспитатель: умницы вы мои! А в это время наступил третий день недели. Кто мне скажет, как он назывался?

Дети: среда.

Воспитатель: правильно. В среду она повстречала дождик с его весёлыми капельками, которые всё время пытались перепутаться. Дождик предложил ей поиграть в игру «Собери капельки по порядку». Давайте и мы с вами поиграем.

Проводится игра «Собери капельки по порядку».

Капельки с цифрами перепутаны на полу. Дети делятся на две команды. Каждая команда составляет свой цифровой ряд.

Воспитатель: Молодцы, ребята, все справились. А тем временем  наступил четвёртый день недели и назывался он?

Дети: четверг.

Воспитатель: правильно. А на небе в четверг появились…

Мухи белые хотят 
Замести тропинки;
Эти мухи не жужжат,
Ведь они?  ( снежинки ).

Правильно, это снежинки! А снежинки не простые. На них задачки написаны.Тихонечко садитесь за столы и мы с вами обязательно постараемся  справимся и с этим заданием. Внимательно слушайте задачки и давайте свои правильные  ответы.

Воспитатель читает задачки, дети говорят ответ.

Воспитатель: молодцы, ребята, справились!  И тут наступил пятый день, который назывался… Правильно, пятница.. И встретила наша звёздочка на своём пути в этот день  много облаков, которые попросили её измерить слова, написанные на них. А как это можно сделать, ведь слова бывают длинными и короткими? Может быть линейкой попробовать? (Ответы детей).

Ребята, я буду называть вам слово, а вы будите  делить его на слоги и хлопать в ладоши столько раз, сколько слогов в слове.

Воспитатель: наступил шестой день недели. Как он назывался? (Ответы детей).В этот день вдруг налетел сильный ветер и принёс с собой странные схемы.. Ветер попросил звёздочку попробовать составить по ним рассказы о зиме. Давайте мы ей поможем.

Составление нескольких рассказов.

Воспитатель:какие вы у меня молодцы! Пришло время немного поиграть. Выходите на середину зала и находите себе друга. А игра наша будит называться «Я и ты».

Проводится физ.минутка «Я и ты».

Я подрос -  и ты подрос.

У меня есть нос -  и у тебя есть нос.

У меня щёчки гладкие -  и у тебя щёчки гладкие.

У меня губки сладкие -  и у тебя губки сладкие.

Мы два друга любим друг друга!

Воспитатель: звёздочка говорит вам спасибо за помощь. А тем временем наступил седьмой день недели. Скажите, как он называется?

Дети: воскресенье.

Воспитатель: да, правильно, воскресенье. Ребята, а звёздочка так и не нашла себе подружек. Как же быть? Ведь одному быть плохо на свете. А как мы с вами можем ей помочь? Давайте подумаем.(Рассуждения детей).Вот молодцы, как хорошо придумали! Давайте нарисуем звёздочки и у нас получится целое созвездие и тогда наша звёздочка не будит такой грустной и одинокой. Но для начала давайте разогреем наши пальчики.

Проводится пальчиковая игра «Котёнок-шалун».

- Мяу - мяу, мяу - мяу!

(дети ритмично соединяют одноименные пальцы обеих рук)

Он не напился молока

- Мало - мало, мало - мало.

(скрещив. пальцы рук, ритмично опсукают и поднимают пальцы)

Покормит мама молочком:

- Мур - мур - мур (2 раза)

(ритмично поглаживают ладонью одной руки тыльную сторону другой)

Свернется маленьким клубком:

- Ур - ур - ур, ур - ур - ур.

(ритмично потрирают кулачок о кулачок)

Потом с клубочком поиграет:

- Цап - цап - цап, цап - цап - цап.

(ритмично сжимают и разжимают пальцы рук)

И нитку быстро размотает:

- Ап - ап - ап, ап - ап - ап.

(Делают ритмичные круговые движения указательными пальцами вокруг друг друга)

Воспитатель: Хорошо, ребята. Теперь вы готовы рисовать. Садитесь за столы, берите карандаши и звёздочки.

Дети рисуют звёздочки под спокойную музыку.

После рисования воспитатель просит детей назвать свою звёздочку и подарить её нашей звезде.

 Воспитатель: Дружба – это великая ценность, подаренная судьбой. Дружба помогает нам учится, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей человеку трудно жить. Дружить - это отдавать всю свою любовь, доброту ,тепло и ничего не просить и не ждать взамен. Ребята понравилось вам наше путешествие вместе со звёздочкой? Что вам больше всего понравилось, запомнилось? (Высказывания детей).  А я вам и нашим гостям тоже хочу пожелать:

    Я вам желаю чаще улыбаться,

По пустякам не огорчаться.

Всегда иметь весёлый вид,

      Во век не знать, что где болит.

Воспитатель: ребята, а звёздочка прислала вам подарок в благодарность за вашу помощь. Пусть он всегда вам напоминает об этом путешествии. 

 Занимательные задачи в стихах

 ЗАДАЧИ В СТИХАХ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.С неба звездочка упала,

 В гости к детям забежала.

 Две кричат во след за ней:

 «Не забудь своих друзей!»

 Сколько ярких звезд пропало,

 С неба звездного упало?

2. В рыбьем царстве к осетру

Приплывают по утру

Три молоденькие щучки,

Чтоб ему почистить щечки,

А четыре чебака

Моют брюхо и бока.

Посчитай-ка, детвора,

Сколько слуг у осетра?

3. Шесть орешков мама-свинка

 Для детей несла в корзинке.

 Свинку ёжик повстречал

 И ещё четыре дал.

 Сколько орехов свинка

 Деткам принесла в корзинке?

4. Три зайчонка, пять ежат

 Ходят вместе в детский сад.

 Посчитать мы вас попросим,

 Сколько малышей в саду?

5. Пять пирожков лежало в миске.

 Два пирожка взяла Лариска,

 Еще один стащила киска.

 А сколько же осталось в миске?

6. У нашей кошки пять котят,

 В лукошке рядышком сидят.

 А у соседской кошки - три!

 Такие милые, смотри!

 Помогите сосчитать,

 Сколько будет три и пять?

7. Семь гусей пустились в путь.

 Два решили отдохнуть.

 Сколько их под облаками?

 Сосчитайте, дети, сами.

На забор взлетел петух,

 Повстречал ещё там двух.

 Сколько стало петухов?

8. Три цыпленка стоят

 На скорлупки глядят.

 Два яичка в гнезде

 У наседки лежат.

 Сосчитай поверней,

 Отвечай поскорей:

 Сколько будет цыплят

 У наседки моей?

9. Шесть веселых медвежат

 За малиной в лес спешат

 Но один из них устал,

 А теперь ответ найди:

 Сколько мишек впереди?

10.Белка на елке грибочки сушила,

 Песенку пела и говорила:

 «Мне зимой не знать хлопот,

 Потому что есть грибок:

 Белый, рыжик, два масленка,

 Три веселеньких опенка.

 Подосиновик велик,

 Этим он и знаменит.

 А лисичек ровно шесть.

 Ты попробуй все их счесть!»

11. Мы с мамой в зоопарке были,

 Зверей с руки весь день кормили.

 Верблюда, зебру, кенгуру

 И длиннохвостую лису.

 Большого серого слона

 Увидеть я едва смогла.

 Скажите мне скорей, друзья,

 Каких зверей видала я?

 А если их вы счесть смогли,

 Вы просто чудо! Молодцы!

12. По тропинке вдоль кустов

 Шло одиннадцать хвостов.

 Сосчитать я также смог,

 Что шагало тридцать ног.

 Это вместе шли куда-то

 Петухи и поросята.

 А теперь вопрос таков:

 Сколько было петухов?

 И узнать я был бы рад

 Сколько было поросят?

13. Семь весёлых поросят

 У корытца в ряд стоят.

 Два ушли в кровать ложиться,

 Сколько свинок у корытца?

Четыре гусёнка и двое утят

 В озере плавают, громко кричат.

 А ну, посчитай поскорей -

 Сколько всего в воде малышей?

14. На базаре добрый ёжик

 Накупил семье сапожек.

 Сапожки по ножке - себе,

 Поменьше немного - жене.

 С пряжками - сыну,

 С застёжками - дочке.

 И всё уложил в мешочке.

 Сколько в семье у ёжика ножек?

 И сколько купили сапожек?

 15. Привела гусыня – мать

 Шесть детей на луг гулять.

 Все гусята, как клубочки,

 Три сынка, а сколько дочек?

16.Раз к зайчонку на обед

 Прискакал дружок-сосед.

 На пенёк зайчата сели

 И по пять морковок съели.

 Кто считать, ребята, ловок?

 Сколько съедено морковок?

17. Подарил утятам ёжик

 Восемь кожаных сапожек.

 Кто ответит из ребят,

 Сколько было всех утят?

18.Лось, кабан, лиса и кот.

 А последним встал медведь,

 Сколько всех зверей? Ответь!

19.. Стала курица считать

 Маленьких цыпляток:

 Желтых пять и черных пять,

 А всего…

20.Лебеди у нас в пруду.

 Я поближе подойду:

 Трое черных, белых пять.

 Кто успел их сосчитать?

 Говорите поскорей,

 Сколько было лебедей?

21.Восемь воробышек зерна клюют,

 Два осторожно на ветке снуют.

 Вдруг кошка придет

 И начнет куролесить.

 Сколько воробышек было?

22.Вышла курочка гулять.

 Забрала своих цыплят.

 Семь бежали впереди,

 Три осталось позади.

 Беспокоится их мать

 И не может сосчитать,

 Сколько было всех цыплят?

23.Мышки в норке не шумели.

 В лапки к кошке не хотели.

 Три тихонько грызли корку,

 Шесть затеяли уборку.

 Сколько мышек? Сосчитай!

 И ответ скорее дай!

24.В гости к зебре львы пришли

 И подарки принесли.

 Первый лев принес кокос,

 А второй их два принес.

 Чтоб сложить один плюс два,

 Третьего позвали льва.

25Двое бурых медвежат

 Под кустом нашли ежат.

 Их там много – целых шесть,

 А колючек и не счесть.

 Больше нету никого.

 Сколько здесь зверят всего?

 26.У собаки пять щенков:

 Трое белые с боков

 И, как мама, чернолапы.

 Остальные, видно, в папу –

 Он весь рыжий. Кто готов

 Рыжих сосчитать щенков?

Дидактические игры для детей старшей группы

Карточка№1. «Геометрические фигуры»

Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. Д. из геометрических фигур.
Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..."

Карточка№2. «Найди и назови фигуру»

Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.

Карточка№3. «Флажки и гирлянды»

Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур.
Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

Карточка№4. «Куриное семейство»

Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Материал: сюжетная картинка с изображением куриного семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
Ход игры.  Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят. Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге

Карточка№5. «Паруса»

Цель игры: познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление.
Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами.
Ход игры. Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны. После этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру вырезал. Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать треугольник на бумаге.

Карточка№6. "Выкладывание картинок"

Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.
Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры. Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету.

Карточка№7.  «Конструирование по схеме»

Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.
Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя.
Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Карточка№8. "Конструируем из палочек"

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.
Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

Карточка№9. «Найди фигуру»

Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.
Материал: набор строительного конструктора, карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Попросите ребенка найти и принести кубик, кирпичик, затем длинную пластину (используется обычный строительный материал для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и предложите найти эти детали.

Карточкка№10.  «Найди пару»

Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих
Ход игры. Предложите ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.

Карточка№11.  «Построй по схеме»

Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.
Материал: схемы построек, строительный набор.
Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

Карточка№12 . "Накладываем детали"

Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом накладывания.
Материал: карточки с контурными рисунками, строительный набор или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки одной детали).

Карточка№13.  « Выкладывание фигур»

Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы.
Материал: карты-схемы изображений, строительный набор.
Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?"

Карточка№14. «Найди лишнее»

Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему.

Карточка№15. «На что похоже?»

Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д

Карточка№16. «Конструируем из палочек»

Цель игры: развитие логического умения детей.
Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с изображением простейших картинок.
Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.

Карточка№17. «Сопоставь»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое тело похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.

Карточка№18. «Вспомни, на что похоже»

Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Детям предлагают карточки с изображением строительных деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.

Карточка№19.   «Посчитай и сконструируй»

Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения.

Карточка№20.  «Обустрой комнату»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор, плоскостные геометрические фигуры
Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.

Карточка№21.  «Назови величину»

Цели: формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины.
Ход игры: дети стоят вокруг стола. На столе разложены картинки с изображением предметов разной величины по кругу. Например: карандаш длинный и короткий. В середине круга лежит стрелка. Дети ее раскручивают и говорят слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем картинкам покажись. Покажи нам поскорее, какая из них тебе милее. Дети берут картинку, на которую указывает стрелка и называют величину предметов.

Карточка№23. «Соотношение геометрических тел и фигур»

Цель игры: учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур, строительный набор.
Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под карточкой. Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не используя строительные детали.

Карточка№24. «Накладываем детали»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки схемы, строительные детали.
Ход игры. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде схемы изображены различные теремки, на другой - строительные детали, которые следует отобрать для решения данной задачи. Цель задания: уложить детали в контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа одной из граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали использует ребенок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали, сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения.

Карточка№25. «Назови форму предмета»

Цели: закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном.
Ход игры: дети делятся на две команды. Одна команда называет предметы прямоугольной формы, а другая- квадратной. За каждый названный предмет дети получают фишку. В конце игры выясняется, сколько фишек заработала каждая команда.

Карточка№26 . Кто больше запомнит».


Цели: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память.
Ход игры: В игре принимают участие несколько детей. Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, величины, формы. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет.

Карточка№27 «Коробочки».

Цели: развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.
Ход игры: Играет 5-6 человек. На подносе лежат мелкие игрушки четырех основных цветов. Педагог показывает 4 коробочки. На дне каждой есть кружок определенного цвета (из 4х). Идя по кругу, педагог открывает одну из коробочек. Дети должны взять с подноса и положить в эту коробочку игрушку такого же цвета, какого цвета кружок в коробочке. Слова: «На донышке в коробочке огонек горит, какие брать игрушки. Он нам говорит. Смотри не перепутай, внимательно следи, что такого цвета, в коробочку клади.

Карточка№28.  «Подбери предмет по цвету»

Цели: закреплять умение соотносить цвет - как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.
Ход игры: Дети стоят в кругу. В середине стоит стол. На нем лежит карта с кружками разного цвета ( в зависимости от возраста). В середине карты –стрелка. Карта круглая. Дети по очереди поворачивают стрелку, приговаривая слова «стрелка, стрелка покружись, всем кружочкам покажись. И какой тебе милее, укажи нам поскорее! Стоп!» На какой цветной кружок укажет стрелка, такого цвета предмет на картинке надо положить рядом с кружком. Карточки с контурами и силуэтами предметов лежат на другом столе. Например: стрелка остановилась на бордовом кружке. Рядом с этим кружком нужно положить силуэт или контур свеклы. Стрелку крутят все по очереди.  Усложнение: можно подбирать к цветному кружку несколько силуэтов или контуров предметов данного цвета.

Карточка№29. «Разложи, как я скажу»

Цель: развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в микро пространстве.
Ход игры: Перед детьми лежат разные геометрические фигуры. Педагог убеждается, что дети знают их названия. Затем педагог предлагает детям выложить эти фигуры в определенном порядке. Порядок может быть самый разный: слева направо, сверху вниз, по образцу, по памяти, в определенной последовательности , по счету( выложить так, чтобы второй была трапеция, четвертым- ромб и т. д.).

Карточка№30.  «Раз, два, три, как ты шел - назови».

Цель: развитие ориентировки в микро пространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ).
Ход игры: Детям показывают лабиринт. Нужно помочь зайке пройти к зайчихе. Чтобы помочь, надо провести пальчиком по лабиринту и сказать слова: « С лабиринтом я играю, по дорожке пробегаю. Пальчик мой идет, идет, но куда он приведет? Раз, два, три, как ты шел- назови». Ребенок рассказывает, как сначала пальчик шел вправо, потом вверх, потом налево и т. д. Усложнение: лабиринт перекрещивается лабиринтом другого цвета. Можно усложнить направления.

Карточка№31. «Двенадцать месяцев».

Цель: развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание.
Ход игры: педагог раскладывает на столе карточки с цифрами от 1 до 12 и перемешивает их. Играющие берут карточки и выстраивают по порядку в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Они превратились в 12 месяцев. Педагог задает вопросы: «Первый месяц- как тебя зовут?». «Двенадцатый месяц- как тебя зовут?» «Шестой месяца тебя как зовут?» и т. д. Можно сделать подсказку- на обратной стороне написать первую букву месяца.



Карточка№32. «Угадай-ка».

Цель: развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя.
Ход игры: дети сидят парами за столами напротив друг друга. На середине каждого стола стоит предмет, имеющий ярко выраженные различия передней и задней сторон (часы, неваляшка, чайник и т. д. ) Выбирается один водящий. Он отворачивается и произносит считалку. Остальные дети в это время схематично зарисовывают стоящий перед ними предмет так, как они его видят. Затем все рисунки перемешиваются и произносятся слова: «угадай-ка, угадай, чей рисунок - отгадай» Водящий поворачивается, берет рисунок и старается найти автора.

Карточка№33. «Определи место игрушки»

Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов взрослый меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими.
Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой».

Карточка№34.  Упражнение «Ныряльщики»

Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.
Ход игры: Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.
Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.

Карточка№35.  «Угадай, как надо делать»

Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.
Ход игры: Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

Карточка№36. «Вьюга».

Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.
Ход игры: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...»;  по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал другим.

Карточка№37. «Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.
Ход игры: Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания. Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря- кря)  дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

Карточка№38. «Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.
Ход игры: Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

Карточка№39. «Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.
Ход игры: Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».
Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.


Карточка№40. «Умею - не умею».

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства. Оборудование: мяч.
Ход игры: Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

Карточка№41. « Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей. Оборудование: Мяч.
Ход игры: Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

Карточка№42. « Найди пару».

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Ход игры: правильно определить на ощупь разные материалы.

Карточка№43. « Отгадай загадку по картинке».

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.
Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.
Ход игры: Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Карточка№44. Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
Ход игры: В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности: Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара; Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды
, соду, хлорку; Опасно одному выходить на балкон.

Карточка№45. Скорая помощь.

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.
Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка).
Ход игры: Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, появилась температура, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.


Карточка№46. Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.
Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.
Ход игры: Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Карточка№47. Что ты знаешь.

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.
Оборудование: мяч, поощрительные призы.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… ( например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.

Карточка№48. "Заколдованный город"

Цель игры: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.
Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.

Ход игры: «расколдовать» город. Рассказать детям о зданиях и сооружениях родной станицы.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
-Как называется наша страна?
-Как называется город, в котором вы живёте?
-Как давно был основан наш город?
-Какие улицы города вы знаете?
-Как называется улица, на которой ты живёшь?
-Какие памятники нашего города вы знаете?
-Какие памятники старины есть в нашем городе?
-Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
-Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания Планетария - фотография здания планетария.

Карточка№49. Путешествие по городу

Цель: знакомить с родным городом
Материал: альбом фотографий родного города
Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их
Карточка№50. Загадки о городе

Цель: знакомить с родным городом
Материал: Карточки с загадками о городе или своей родной станицы.
Ход игры: Воспитатель загадывает детям загадки из жизни родного города.

Карточка№51. Флаг России

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны
Материал: полосы красного, синего и белого цвета
Ход игры: Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России.


Карточка№52. Где находится памятник?

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе. Материал: изображения памятников
Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.


Карточка№53. Птицы нашего города

Цель: знакомить детей с птицами родного города
Материал: карточки с изображениями птиц
Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет

Карточка№54. «Коровы, собаки, кошки»

сройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

Карточка№55. «Пресс-конференция»

Цели: развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт  с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Ход игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.
Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников. Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками? За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

Карточка№56. «Секрет»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.
Ход игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)


Карточка№57. «Встреча»

Цель: Развивать коммуникативные способности
Ход игры : Дети разбиваются на пары и рассказывают друг другу о том, как они утром шли в детский сад.

Карточка№58. «Пусть всегда будет»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.
Карточка№59. «Вулкан»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Один из ребят - "вулкан» - садится на корточки в центр круга. Он спит. Затем он начинает тихо гудеть и медленно поднимается - просыпается. Группа помогает ему гудеть глухими утробными звуками - звуками земли. Затем он резко подскакивает, поднимая руки вверх, как будто выбрасывает все, что ему не нужно, потом опять постепенно засыпает. После того, как ребенок возвращается в круг; ведущий спрашивает у него, что он выбрасывал, - может быть, это были ненужные чувства, мысли, а может быть, что-то другое?

Карточка№61. «Дрозды»

Цель: развитие навыков общения, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам.
Ход игры: Дети делятся на пары, повторяют за педагогом слова и действия: Я дрозд, Показывают на себя .И ты дрозд. Показывают на своего партнера. У меня нос, Дотрагиваются до своего носа. У тебя нос. Дотрагиваются до носа своего партнера. У меня губки сладкие, Дотрагиваются до своих губ. У тебя губки сладкие. Дотрагиваются до губ своего партнера. У меня щечки гладкие, Гладят свои щеки. У тебя щечки гладкие. Гладят щеки своего партнера.

Карточка№60. «Я знаю пять имен своих друзей»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
Ход игры: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня - раз, Лена - два ... " и т. П., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

Карточка№62. «Здороваемся без слов»

Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.
Ход игры: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.).
Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

«Математические игры по дороге домой»

Современные условия жизни, к сожалению, не позволяют родителям уделять достаточно времени своим детям. Конечно, было бы просто замечательно, если бы мамы и папы больше общались с детьми, чаще бы играли в совместные игры. Но что же делать, если действительно нет достаточно времени для общения с ребенком, и уж тем более для совместных игр?

Учитывая тот момент, что общение родителей с детьми происходит большей частью по дороге в детский сад и вечером домой, мы предлагаем вам несколько вариантов математических игр, благодаря которым, дорога в детский сад превратится в познавательное, увлекательное, интересное путешествие, как для Вас, так и для вашего ребёнка.

«Посчитаем вместе»

Игра развивает логическое мышление. В непринужденной форме у ребенка формируются навыки счета. Вы можете вместе с ребенком посчитать машины, дома, деревья. Можно считать вместе, можно предложить ребенку самостоятельно посчитать, можно считать по очереди. Главное, чтобы это было весело и интересно.

 «Ниже - выше».

Игра направлена на формирование у ребенка представлений о величине предметов. Например: «Покажи мне самый высокий дом, а теперь покажи дом, который ниже». Можно выбрать любые другие предметы — деревья, скамейки, кусты, заборы и т. д.

«Цвета».

Игра развивает логическое мышление, наблюдательность. Предложите ребёнку назвать предметы, которые он видит вокруг себя, красного цвета, затем зелёного и так далее.

 «Геометрические фигуры».

Игра направлена на формировании у ребёнка представлений о геометрических фигурах. Предложите ребёнку назвать предметы, которые он знает, круглой формы, затем треугольной и так далее.

«Назови лишнее слово».

Данная игра поможет развить у ребенка математические представления. Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». Например: 1. Мяч, кубик, солнце, обруч. (Лишнее слово – кубик, потому что он квадратной формы, а все остальные предметы круглой формы). 2. Вишня, огурец, помидор, клубника. (Лишнее слово – огурец, потому что он зелёного цвета, а все остальные – красного).

Представленные игры способствуют не только установлению более тесных отношений между вами и вашим ребенком, но так же направлены на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения, речи вашего ребенка.

Уважаемые, родители, больше играйте с детьми!

План-конспект занятия по математике (подготовительная группа) на тему:
Интегрированное занятие в подготовительной группе по ФЭМП.

Опубликовано 01.12.2016 - 19:36 - Шарычева Светлана Викторовна

Интегрированное занятие по познавательному развитию (фэмп)  в подготовительной группе по теме "Состав числа  7"

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.

 Задачи:

Образовательные:

-         Обучать детей  составлять число 7 из двух меньших;

-         Закреплять  умение понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов;

-         Упражнять детей в умении называть элементы геометрических фигур (вершины, углы, стороны), в ориентировке на листе бумаги,  в   правильном применении  знаков >, <, =; 

-         Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 10;

Развивающие:

-         развивать память, воображение,  мелкую моторику;

-         Продолжать совершенствовать диалогическую речь, стимулировать детей  отвечать полным ответом на вопросы воспитателя

-         способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.

-         Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;

Воспитательные:

- Воспитывать у детей   бережное, заботливое  отношение к природе.

      -   Поощрять  культуру речевого общения детей  с педагогом и друг с другом.  

     -   Формировать  эстетические чувства,

Здоровьесберегаюшие:

-   создание эмоционального комфорта и психологической безопасности.

Оборудование:

•       Письмо,  карта, геометрические фигуры,  силуэты  гномов; листья с цифрами,  наборы цифр от 1 до 10, счётный материал: колпачки, знаки >, <, =,  картинки ёлок с шишками и без шишек.

Ход ООД

1 часть.

Организационный момент

В. Ребята, посмотрите,  как  много у нас гостей.  Поздоровайтесь, улыбнитесь.  А теперь, всё внимание на меня.  Посмотрите,  нам пришло письмо, а с ним карта, вы хотите узнать от кого это письмо?

В. Читает письмо.

Здравствуйте, ребята!

С нами случилась беда. Помогите!

В лес пришел волшебник злой,

Он ужасный и большой,

Он руками замахал

Гномов   всех   заколдовал.

Если ребята выполнят все задания, то мы будем   расколдованы.

От кого это письмо? Как вы думаете, что нам делать?

Ответы детей: расколдовать,   спасти гномиков, выполнив задания.

В: Молодцы! Вы готовы?   Какие черты  характера должны быть у спасателей? ( Какими  должны быть спасатели?)

- Смелость, находчивость, дружба.

- Командиром будет у спасателей тот, кто

 быстро  и правильно  ответит на вопросы.

Задание:  Дети   называют состав числа 3=2+1,  4=3+1,  5=4+1,  6=4+2

- И так, командиром  назначается ……Отправляемся в сказочный лес.

Звучит сказочная музыка.

В: Ребята, перед вами волшебная тропинка из осенних листьев, в каком порядке лежат листья?

Д: От 1 до 10, по порядку

В: Наш командир может назвать   порядковый номер каждого листочка?  Командир первым проходит по листьям  проговаривая вслух, остальные проходят за ним, проговаривая  вполголоса.

В: Мы с вами очутились в сказочном  лесу. Кто знает  правила поведения в лесу (слайд, музыка)

Дети отвечают: не шуметь, не рвать цветы и листья, не разорять гнёзда.

- Какое время года наступает после лета?

- Сколько всего осенних месяцев?

- Какой по счёту месяц сентябрь (октябрь, ноябрь)?

В.    Ребята,  спасти гномиков от беды нам поможет карта. Давайте рассмотрим её повнимательнее, сядем на свои места.

Что  изображено на ней? Какие? Что у них общего? (слайд- карта, музыка)

Д.  Геометрические фигуры. Есть углы,  стороны.

В. Ребята,  посмотрите, нам нужно выполнить задания, которые спрятаны под  геометрическими  фигурами  и тогда мы  освободим гномиков.

2 часть.

В. Задание мы будем выполнять с ромба.   Где расположен ромб?

Дети: В левом верхнем углу.

В. Поищите глазами ромб в нашем лесу.  Рядом лежит конверт, воспитатель читает.

1 задание

«Стоял там накрытый белой скатертью столик, а на нем семь маленьких

тарелочек, у каждой тарелочки по ложечке, а еще семь маленьких ножей и вилочек и семь маленьких кружечек. Стояли у стены семь маленьких кроваток, одна возле другой, и покрыты они были белоснежными покрывалами. Захотелось Белоснежке поесть и попить, и взяла она из каждой тарелочки понемногу овощей да хлеба и выпила из каждой кружечки  молока  и  уснула»

-         Какое число чаще всего встречается в сказке?

-         Кто догадался, о  чём    сегодня пойдёт речь?

Дети: о числе и цифре семь.

В. Молодцы, какие вы внимательные,  первое задание выполнили:  таким образом определили   тему нашего путешествия,  переворачиваем ромб и видим, что  гномы  расколдованы, сколько  их?

Дети: два

В. Сколько ещё  гномов  ждут нашей помощи?

Дети;  пять

В. Отправляемся  в путь дальше.  Смотрим на карту, какую ищем фигуру?

Дети:  треугольник

В. Определите место треугольника на карте.

Дети: В правом верхнем углу.

В. Найдите глазами,  где спрятано второе задание. Кто самый внимательный?

Дети: Справа.

2 задание.

В. – Что это ребята?  Чьи это колпачки, как вы думаете?  Посмотрите у вас на столах тоже колпачки,  Давайте посчитаем их.    Что бы вам было легче справиться с заданием, мы будем выполнять его в парах, помогать друг другу.

-Выложите перед собой семь красных колпачков (воспитатель у доски выкладывает то же самое) Сколько всего колпачков? Кто знает, какой цифрой обозначается количество колпачков. Воспитатель показывает цифру.

Затем поворачивает один колпачок синей стороной, последний в ряду.

Сколько осталось красных колпачков? Сколько синих? Как мы составили число семь?

Давайте  составим число семь по - другому: из пяти красных и двух синих. Как вы составили число семь? Сколько колпачков во втором ряду?

Кто знает, как ещё можно составить число семь? (четыре и три)

Детям предлагается за столами самостоятельно составить число семь в разных вариантах. На экране  выставляются все возможные примеры.

6+1

5+2

4+3

3+4

2+5

1+6

 Молодцы! Посмотрим, что же там под треугольником? (воспитатель переворачивает фигуру и находит двух гномов)  Второе  задание выполнено.  Сколько гномиков нам удалось расколдовать?  Сколько ещё осталось? Какое задание мы выполняли? Молодцы, вы были дружными,  заботливыми. (слайд – карта)

Теперь можно отдохнуть и поиграть.

Игра «1,2,3,4.»

Под  бубен дети выполняют различные движения:  двигаются.  По окончании музыки воспитатель ударяет в бубен. Количество ударов указывает на то, как дети должны встать: по одному, парами, тройками, четверками. Играем 3 раза. (по 2, 3, 4)

В. Молодцы ребята, усаживаемся за столы и  продолжаем путешествие. Давайте посмотрим на карту, какая фигура  следующая  и где она расположена?

Дети: В правом нижнем углу.

В. Правильно,  С какой стороны находится прямоугольник в нашем лесу?

Дети: справа

В. Ребята, а здесь какие то непонятные знаки, кто мне поможет,  вспомнить  их?

Дети: Это математические знаки; больше, меньше, равно.

В. Умницы,  какая у вас хорошая память.

На двух ватманах изображены  ёлки. На одной висят еловые шишки. Другая ёлка без шишек. Ребята, вы догадались, какое здесь задание?

3 задание. Надо посчитать количество шишек  на ветках слева и справа.  На второй ёлке поставить соответствующие  числа,  а между ними математические знаки.   Объединимся в группы по четыре человека, что бы быстрее  справиться с заданием, никто не должен оставаться в стороне.  Дети,  начиная снизу, одновременно  выполняют задание за столами и у доски. Работают с числами: 7 и 7, 7 и 6, 7 и 8.

В. Молодцы! Какие сообразительные!  С задание  все справились и освободили  ещё двух гномиков (музыка) (переворачиваем прямоугольник) Задание выполняли вместе, были чуткими, слушали  друг другу.  Что нам нужно было сделать, что бы  расколдовать их? (слайд- карта)

Игра «Соседи числа».

Задание:  Дети  выбирают карточки с цифрами, по сигналу нужно найти цифру красного цвета и стать соседними числами.

6 7 8              7 8 9       5 6 7        6 7 8

В. Ребята, как вы думаете, наше путешествие закончилось?  Смотрим на карту, осталось найти квадрат, где она расположена? (слайд – карта)

Дети: В левом, нижнем углу.

В. Найдите фигуру с последним заданием.

4 задание  Игра «Задачи – ловушки».

Воспитатель  достаёт из конверта карточку с заданием: « задачи – ловушки».

- Из дупла выглядывало 7 беличьих хвостов. Сколько бельчат сидело в дупле? (7 на экране белка с бельчатами)

- Четыре гусёнка и трое утят

В озере плавают, громко кричат

А ну, посчитай поскорей,

Сколько всего малышей? (семь) (гусята, утята)

- Наступила долгожданная зима. Сначала зацвели 4 яблони, а потом – ещё 3 сливы. Сколько деревьев зацвело?   (зимой деревья не цветут, картинка)

- У Сашки в кармашке

Конфеты в бумажках

Он дал по конфете

Свете и Пете,

Ирине, Галине,

Марине и Нине,

И сам съел конфету.

А больше и нету.

Сколько же было у Сашки

Конфеток в кармашке? (семь) (картинка детей)

В. Молодцы! У вас хорошее воображение, память, поэтому вы  решили  все задачи и  расколдовали  последнего гномика.  (слайд – карта, музыка)

3 часть.

Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

В. Посмотрите на карту, пройден весь маршрут, все задания выполнены, и гномы спасены, потому что вы    были внимательными,   добрыми, смелыми. (слайд – карта, гномы прощаются, исчезают с экрана, появляется заставка осеннего лес

В. Что нового вы сегодня узнали?

- Какое задание было для вас интересным?

- Как вы думаете, нужно ли людям  в жизни  число семь?

Рефлексия: кому сегодня было легко выполнять задания, поднимите  прямоугольник,  а кто испытывал трудности, поднимите треугольник.

В. Нам пора возвращаться в детский сад. Выбраться из леса мы сможем только по той волшебной тропинке, по которой  зашли.  Мы будем двигаться  в обратном порядке, начиная с самого большого числа. Командир идёт первым, проговаривая числа. Следом идут дети.