Доклад на ГМО воспитателей групп раннего и дошкольного возраста на тему: «Развитие математических представлений и логических операций у детей младшего дошкольного возраста»
консультация по математике (младшая группа) на тему
Доклад на ГМО воспитателей групп раннего и дошкольного возраста
на тему: «Развитие математических представлений и логических операций у детей младшего дошкольного возраста»
С самого младенчества взрослые разговаривают с ребенком используя слово как способ фиксации постоянно меняющихся впечатлений. Первые слова, которые усваивает ребенок и пытается употреблять их самостоятельно, без помощи взрослого обозначают разные предметы, как правило, имена существительные.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Доклад на ГМО воспитателей групп раннего и дошкольного возраста
на тему: «Развитие математических представлений и логических операций у детей младшего дошкольного возраста»
С самого младенчества взрослые разговаривают с ребенком используя слово как способ фиксации постоянно меняющихся впечатлений. Первые слова, которые усваивает ребенок и пытается употреблять их самостоятельно, без помощи взрослого обозначают разные предметы, как правило, имена существительные.
Известно, что в реальности каждый предмет единичен и должен был бы скорее иметь имя, чем название. Называние одним и тем же словом группы предметов предполагает выделение того, что присуще каждому из них — некоторой их общей части. Формой фиксации этой части и является слово.
К старшему дошкольному возрасту, дети в основном уже овладеют большим или меньшим запасом существительных, которые обозначают предметы, и глаголов, обозначающих действия с ними. Следующая задача — овладение прилагательными, обозначающими признаки предметов. Правильное использование прилагательных требует способности выделять среди впечатлений ребенка отдельные виды — зрительные, осязательные, слуховые, а затем выделять из этих впечатлений то, что называется «цветом», «формой», «громкостью» и т. п. Таким образом, в определенный момент особым объектом познания ребенка становится значение слов, употребляемых взрослыми.
Работа над пониманием смысла, вкладываемого в слова, обычно происходит за счет многократного указания взрослого на конкретные примеры.
Формирование представлений о времени и пространственном расположении — это также по существу работа над пониманием детьми значения соответствующих слов.
Как доказано многими учеными, фундаментом или основой для обучения дошкольника счету является знакомство с числительными. Именно числительные, а также такие слова, как «много — мало», «пустой — полный», позволят выделить для ребенка особую, сложную характеристику реальности, которую мы называем количеством.
Старший дошкольный возраст требует от педагога особого такта и терпимости; по возможности нужно избегать любой формы принуждения к чему бы то ни было. Главной задачей является развить умение выделять признаки предметов.
Что же требуется от педагогов и родителей детей данного возраста?
- В первую очередь, постоянно разговаривать с детьми, развивать свою собственную речь, обогащать ее сравнениями и прилагательными, т.е. постоянно описывать все предметы, с которыми дети играют.
- Использовать специальные дидактические игрушки и игры, в которых все признаки остаются постоянными, а варьируется какой-либо один признак: цвет, форма, размер и т. д.
- Считать в присутствии детей, повторять с ними считалочки, разучивать их.
- Выделять разные признаки и свойства объектов и явлений (цвет, форму, величину, физические качества).
- Сравнивать объекты и явления по одному признаку или свойству (различать контрастные качества размера, светлоты, тяжести и т. п.).
- Устанавливать отношения сходства, тождества и различия (подбирать пары одинаковых предметов или их изображений, понимать и правильно использовать в своей речи слова «такая же», «другая или другой», «одинаковые», «похожая или похожий», «разные»).
- Квалифицировать положение предметов в пространстве в словах «спереди — сзади», «вверху — внизу», «близко — далеко», «за», «перед», «между», «около», «над», «под» и т. д.
- Осуществлять классификацию по одному признаку.
- Предлагать дидактические игрушки на сериацию, т.е. предлагать ребенку собрать пирамидку из 5—7 колец, 4—5-местную матрешку, построить упорядоченные ряды по возрастанию и убыванию какого-либо признака.
- Воспроизводить и строить упорядоченные временные последовательности на основе представления о соотношении прошедшего, настоящего, будущего (вчера, сегодня, завтра, сначала, потом); восстанавливать сюжеты простых знакомых сказок, процесс роста человека и растения, порядок следования дел в течение дня, порядок смены времен года и т. д.
- А также осуществлять операцию счета в пределах 5, что соответствует младшему дошкольному возрасту.
Создание развивающей среды – имеет не маловажное значение.
Самостоятельная игра — это та форма активности ребенка, в которой он учится свободно, творчески экспериментировать с различными предметами, материалами; у него появляются первые собственные замыслы и планы, которые он пытается воплотить. От педагога требуется:
- обеспечить разнообразие и смену материалов для самостоятельных игр детей,
- обеспечить наличие свободного времени в режиме дня для организации таких игр.
Педагог, как правило, участвует в этих играх только по просьбе детей.
Желательно, чтобы в распоряжении детей младшего дошкольного возраста всегда были:
- различные пирамидки;
- матрешки 5—6-местные (3—4 штуки на группу);
- разрезные картинки (на 4 части);
- парные картинки;
- лото «Малышам», «Сказки», «Зоологическое»;
- 2—3 вида мелкой мозаики и крупная «Геометрическая мозаика»;
- конструкторы (2—3 вида), «Лего»;
- пластмассовые наборы игрушек по сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь»;
- игры «Водоем», «Поймай рыбку»;
- чистые листы бумаги; альбомы для раскрашивания; цветные карандаши, мелки, фломастеры; различные шаблоны; игры типа «Штемпель»;
- разнообразные озвученные, заводимые ключом и электромеханические игрушки;
- предметы-заместители: каштаны, желуди, палочки, деревянные чурочки и т. п.
В завершении следует отметить, что все задачи сенсорного воспитания должны быть в первую очередь качественно решаться на данном возрастном этапе, а именно в младшем дошкольном возрасте, потому как способность выделять различные признаки является основой для любой другой работы с понятиями.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/25/picture-354509-1385404041.jpg)
Конспект занятия по развитию математических представлений в процессе игры у детей младшего дошкольного возраста "Курочка Ряба в гостях у детей"
Используя игровые приёмы и дидактический материал, а так же куклы-игрушки и сюрпризные моменты, закрепить у малышей понятия величин: много - мало, большой - маленький, один - несколько, и счёт до пяти...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/14/picture-831174-1476457618.jpg)
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ГМО воспитателей групп раннего и дошкольного возрастов по теме: "Социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО".
В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач именно социально-коммуникативно...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/28/picture-1303052-1616930112.jpg)
Доклад из опыта работы на тему "Развитие мелкой моторики, как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста"
Развитие речи - это самое актуальное, очень важное место в работе с детьми. Ведь развивая речь, мы учим ребенка осмысленно говорить, обогащаем его речь, прививаем любовь к чтению, книге, даем первонач...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/06/picture-1351952-1633538114.jpg)
«Дидактическое пособие «Фигурки» как средство формирования элементарных математических представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста»
Работая учителем – дефектологом в детском саду и понимая, что воспитанники с ОВЗ нуждаются в модификации способов подачи учебного материала с целью более успешного освоения образовательной прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/03/picture-928340-1496512132.jpg)
«Использование развивающих игр в работе по развитию математических представлений и логического мышления для детей старшего дошкольного возраста».
Методическая разработка для педагогов...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/12/picture-845241-1478959538.jpg)
Конспект итоговой непосредственной деятельности по познавательно-исследовательскому развитию (математическое развитие) на тему: «Путешествие» для детей младшего дошкольного возраста
Конспектитоговой непосредственной деятельностипо познавательно-исследовательскому развитию (математическое развитие)на тему: «Путешествие»для детей младшего дошкольного возраста...
- Мне нравится (1)