Картотека игр по сенсорному воспитанию
картотека по математике (младшая группа) на тему

№

Название игры

Цель или задачи

Ход игры

Игра взята

1

«Собери карандаши в стаканы»

Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний цветов.

На столе перед детьми раскладываются цветные карандаши. Воспитатель кладёт в каждый стакан по одному карандашу  разного цвета, проговаривая

свои действия: « В этот стаканчик положу карандаш синего цвета, наберём много

одинаковых карандашей». И так повторяется с карандашами всех основных цветов. Побуждая детей проговаривать цвет карандашей.

интернет

2

«Спасем снеговика»

Упражнять детей в умении подбирать и сопоставлять цвета.

На столе раскладываются домики четырех основных цветов. Детям предлагается сначала подобрать снеговика с подходящим по цвету ведёрком. А потом спрятать его за дверкой того же цвета.

интернет

3

«Цветочная поляна»

упражнять детей в умении подбирать нужный цвет по образцу.

На столе перед детьми лежат две полянки зеленого картона. Воспитатель кладет цветочек одного цвета и предлагает детям подобрать цветы такого же цвета.

интернет

4

«Сложи пирамидку»

Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ребенок по просьбе воспитателя подбирает нужный цвет колечек. Выкладывая пирамидку, старается самостоятельно называть цвет колец.

интернет

5

«Узнай, какого цвета одежда»

Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель садится в центе и рядом ставит пустой стул. Воспитатель говорит: «место рядом со мной справа свободно, его займет девочка в красном платье, или мальчик в синих колготках и т.д.

собственное

№

Название игры

Цель и задачи

Ход игры

Игра взята

1

«Вкладыши»

Учить выполнять действия с геометрическими фигурами ( круг, квадрат, треугольник).

Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник.

2

«Найди предмет»

Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами

В центре расположены два столика: на одном - геометрические
формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает правила игры: «Мы будем
играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет
такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит,
педагог показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный
предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши.
Затем взрослый катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра
продолжается, пока все предметы не будут подобраны к образцам.

3

«Подбери фигуру»

Закрепить представления детей о
геометрических формах, упражнять в их назывании.

Педагог показывает детям фигуры, обводит
каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых
нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все
фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую
фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную
фигуру.

4

«Цветочная поляна»

Закрепить представления детей о
геометрических формах, упражнять в их назывании.

Воспитатель просит детей разложить на полянке цветы с серединками в виде (круг, треугольник, квадрат). При этом ребенок должен проговорить, какой цветок, и какая серединка.

5

«Рукавички»

Закрепить представления детей о
геометрических формах, упражнять в их назывании.

Воспитатель раздает рукавички и просит каждого ребенка собрать свой узор по образцу (круг, треугольник, квадрат).

№

Название игры

Цель или задачи

Ход игры

Игра взята

1

«Длинное - короткое»

 закреплять умение сравнивать предметы контрастных размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку (длине), пользуясь приемом наложения; обозначать результат сравнения словами: «длинный» - «короткий».

В гости к детям приходят Миша и кукла Катя. Они рассказывают о том, что собрались в гости и им очень хочется быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Миша и кукла Катя просят детей помочь им выбрать нужные пояски. Воспитатель говорит: «Ребята, давайте поможем Мише и кукле Кати. Посмотрите, какие пояски у меня есть!». Показывает пояски детям. Затем воспитатель подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Воспитатель объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая,  т. е. дает название качества величины - длина. Затем воспитатель предлагает детям взять нужные пояски (длинный – для мишки, короткий – для куклы Кати) и завязать их. Миша и кукла Катя очень рады, они благодарят детей, что помогли им стать нарядными и уходят в гости.

2

«Найди детеныша»

Формирование понятия «величина» в сравнении одного предмета с другим. Установление тождества и различия величины с использованием слов: «большой», «маленький», «такой же».

На стол ставятся разные животные и их детеныши. Детям предлагается сравнить: лошадь какая? «Большая», а жеребенок «маленький». И т.д.

3

«Матрешка»

Выстраивание сериационного ряда от самого большого до самого маленького и наоборот, используя слова «большой» - «поменьше» - «маленький».

Детям предлагается разобрать, или собрать матрешек, при этом проговаривая слова: «матрешка большая, поменьше, маленькая».

4

«Полотенца для друзей»

Закрепление понятий «широкий - узкий».

Дети садятся за столы. У каждого две полоски одинаковой длины, но разные по цвету и ширине. Это два полотенца для медвежонка и зайчика. Чем отмечаются полотенца? (одна широкое, а другое узкое, и они разного цвета). Какое полотенце дадим медвежонку? (широкое). Почему широкое? (Мишка большой, толстый). Дети пытаются наложить полоски, выявляется и проговаривается правильный способ наложение. При этом побуждать детей к рассказу о том, что получилось: «Голубое полотенце шире, поэтому его дадим медведю, оранжевое уже,– его дадим зайцу».

5

«Что на картинке»

Сравнивать предметы, обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий.

На столе лежат картинки с разными свойствами предметов. Воспитатель побуждает ребенка проговаривать свойства этих предметов. Например «Дерево высокое, куст низкий» и т.д.

№

Название игры

Цель или задачи

Ход игры

Игра взята

1

«Угадай, где спрятали»

Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве группы

Взрослый объясняет: «Сейчас я спрячу эту игрушку, ты будешь ее искать, а я – помогать тебе: говорить, с какой стороны искать игрушку». Ребенок выходит из комнаты, взрослый в это время прячет игрушку. Ребенок входит и останавливается около какого-нибудь предмета. Если там игрушки нет, взрослый говорит: «Иди вперед (назад)». Если игрушка спрятана вблизи того предмета, где остановился ребенок, взрослый говорит: «Ищи справа (слева). Когда игрушка найдена, ее прячет ребенок.

2

«Что изменилось»

Для выработки умения ориентироваться в пространстве

На столе устроена комната куклы со всей обстановкой. Дети делают в ней перестановку. Ребенок (отгадывающий) должен сказать, как стоял тот или иной предмет и что с ним сделали. Например: «цветок стоял на окне, а его поставили на стол», «Стул стоял возле  стола, а сейчас его поставили к окну» и т.д. Ведущий подбирает такую обстановку для комнаты куклы, которая легко передвигается и переносится. Когда дети усвоят правила и игровое действие, можно сделать 2-3 перестановки. Следует обращать особое внимание на речь воспитанников.

3

    «Найди игрушку»

Направлена на развитие у детей умения изменять направление во время движения, ориентироваться в пространстве

Воспитатель говорит: «Ночью, когда детей не было в группе, к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит всякие шутки, поэтому он спрятал игрушки и в письме написал, как их можно найти».

Он распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо». Кто-то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит машина. Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, приседает, за шторой находит матрешку. «Писем» от Карлсона может быть 3 – 4.

4

«Расскажи где»

Для выработки умения ориентироваться в пространстве

Перед детьми раскладываются картинки на которых изображены предметы в разных местах. Например барашек за домом, или барашек перед домом. Цветок в вазе, или перед вазой.

5

Задания по картинкам

Для выработки умения ориентироваться в пространстве

На столе у воспитателя лежат картинки с различными изображениями. Показывая картинку, воспитатель задает вопрос « какой предмет лежит в коробке или около коробки», что лежит на тарелке, а что около тарелки.