Использование занимательного математического материала в процессе развития геометрических представлений у дошкольников.
занимательные факты по математике (подготовительная группа) на тему
Цель данной работы заключается в обозрении использования занимательного математического материала в процессе развития геометрических представлений у дошкольников.
Задачи:
1.На основании изученной литературы дать характеристику использования занимательного математического материала в процессе развития геометрических представлений у дошкольников.
2.Показать способы использования занимательного математического материала в подготовительной группе детского сада.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Использование занимательного математического материала в процессе развития геометрических представлений у дошкольников.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется на основе учета возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Используется занимательный материал (дидактические игры) и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений.
1.Дидактические игры и упражнения.
Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.
При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими (действия в перекладывании и подборе) и мыслительными (обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения). В ходе поиска, выдвижения гипотез, решения дети проявляют и догадку, т.е. как бы внезапно приходят к правильному решению. Но эта внезапность, безусловно, кажущаяся. На самом деле они находят путь, способ решения лишь на основании практических действий и мысленного обдумывания.
Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, названии множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.
Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятия по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений.
Так же в формирование математических представлений широко используется занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какого-либо сказочного героя. Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности. Они, как правило, не включают в себя все структурные элементы дидактической игры (дидактическая задача, правила, игровые действия). Назначение их – упражнять детей с целью выработки умений, навыков.
Дидактические игры и игровые упражнения математического содержания – наиболее известные и часто применяемые виды занимательного математического материала.
2. Обучение решению задач на смекалку (головоломки).
Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как идет преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. Для организации работы с детьми необходимо иметь наборы обычных счетных палочек для составления из них наглядно представленных задач-головоломок. Потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию, на обратной стороне указывается, какое преобразование нужно сделать и какая фигура должна получиться в результате.
Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования. Их нельзя решать каким-либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск пути решения, стремясь при этом к конечной цели, требуемому видоизменению или построению пространственной фигуры.
Для детей 5-7 лет задачи на смекалку можно объединить в 3 группы (по способу перестроения фигур, степени сложности).
- Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек: составить 2 равны квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 5 палочек.
- Задачи на изменения фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.
- Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения заданной фигуры.
В ходе обучения способам решения, задачи на смекалку даются в указанной последовательности, начиная от более простых, с тем чтобы усвоенные умения и навыки готовили детей к более сложным действия. Организуя эту работу, воспитатель ставит цель - учить приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых приемов, способов, образцов решения.
4.Логические упражнения и задачи в обучении детей математике.
В дошкольном возрасте с целью развития мышления детей используют различные виды несложных логических задач и упражнений.
Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, знаков, на поиск чисел, задачи типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например:
- Которая из геометрических фигур здесь лишняя и почему?
- Найди и покажи на чертеже 5 треугольников.
- Какое число надо поставить в пустую клетку?
Назначение логических задач и упражнений состоит в активизации умственной деятельности детей, в оживлении процесса обучения. Применяются они как на занятиях, так и в повседневной жизни детей. В ходе занятия в старших группах они используются в качестве «умственной гимнастики» в начале занятия или приема, направленного на выполнение конкретной программной задачи обучения(формирование количественных, пространственных представлений).
В работе с детьми используются простые логические упражнения и задачи с целью развития у них умения осуществлять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать. Эти задачи наглядно представлены в виде рисунка, чертежа, иллюстрированы предметами. Дети, решая их, в ходе поисков ответа могут подбирать недостающие фигуры, менять их местами, перекладывать предметы и т.д. Практические действия облегчают решение задачи, делают его более убедительным и доказательным.
Последовательность выполнения упражнений:
1.Чем отличается одна картинка от другой? На основе зрительного сопоставления надо найти несколько отличий. (рис. 1)
Ри.1
2.Найди 2 одинаковых предмета. Рассмотрев и сравнив предметы, надо найти фигуры, одинаковые по форме, цвету, величине и другим характерным признакам. (рис. 2)
Рис.2
3.Какая фигура здесь лишняя и почему? На основе зрительного анализа, сопоставления надо найти предмет, который не должен быть помещен в таблице, и обосновать выбор.
4.Лабиринты. На основе зрительного прослеживания ходов, линий надо отыскать нужный предмет, выход и т.д. (рис.3)
Рис.3
5.Продолжить ряд изображений. Уловив закономерность в следовании предметов, надо продолжить ряд. (рис. 4)
рис.4
6.На основе сравнения выявить закономерность в расположении фигур, вместо знака вопроса поместить нужную фигуру. (рис.5)
Рис.5
В подготовительной к школе группе используется еще один логических задач – задачи на поиск признака отличия одной группы фигур от другой.
3.Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений.
Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат – составить увиденное на образце или задуманное. Они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа разложения фигур с целью создания силуэта.
Успешность освоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня сенсорного развития детей . Дети должны знать не только названия геометрических фигур, но и их свойства, отличительные признаки, владеть способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно перемещать их с целью получения новой фигуры. У них должно быть развито умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей.
Занимательный математический материал рассматривается как средство, обеспечивающие взаимосвязь работы воспитателя на занятиях и вне их.
На занятиях по формированию элементарных математических представлений такой материал включают в ход самого занятия или используют в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений детей о геометрических фигурах, их преобразований. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т. д. В самом начале занятия оправдывает себя использование несложных занимательных задач в качестве «умственной гимнастики».
Во вне учебное время занимательные математические игры наряду с другими воспитатель использует для организации самостоятельной деятельности, основанной на их интересе. Формы организации детей разнообразны: игры проводятся со всей группой, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий для игры, поддержании и развитии интереса, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы.
Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у детей большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/26/picture-793794-1464278897.jpg)
Статья об использовании занимательного математического материала для интеллектуального развития ребенка
Занимательный математический материал является одним из дидактических средств, способствующих развитию математических представлений детей. Он включает в себя занимательные вопросы, задачи-шутки, игры,...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/23/picture-834800-1479908504.jpg)
Опыт работы по ФЭМП «Использование занимательного математического материала в развитии логического мышления у дошкольников в процессе реализации образовательной области «Познавательное развитие».
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования задачи логико-математического развития детей должны реша...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/19/picture-483742-1411142064.jpg)
Консультация для воспитателей «Использование занимательного математического материала при формировании элементарных математических представлений»
МКДОУ "Краснянский детский сад общеразвивающего вида "Ивушка"Консультация для воспитателей "Использование занимательного математического материала при формировании элементарных мат...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/24/picture-570484-1669269658.jpg)
«Использование занимательного математического материала как средства развития представлений о форме предметов »
Повышенные требования к интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению актуализируют необходимость разработки инновационных подходов к развитию их когнитивной сферы....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/19/picture-1280082-1603112514.jpg)
Беседа Тема: Использование занимательного математического материала в познавательном развитии старших дошкольников
БеседаТема: Использование занимательного математического материала в познавательном развитии старших дошкольниковЦель: Выявить опыт работы воспитателя по использованию занимательного математического м...
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/23/picture-1503008-1703343192.png)
Педагогический опыт по теме: «Инновационные подходы в познавательном развитии. Использование занимательного математического материала в формировании элементарных математических представлений».
laquo;Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий. Игра -...
Инновационные подходы в познавательном развитии. Использование занимательного математического материала в формировании элементарных математических представлений.
Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цел...