Развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста с использованием инновационного пособия Геоборд в условиях комбинированной группы.
статья по логопедии (старшая группа)

Развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста с использованием инновационного пособия Геоборд в условиях комбинированной группы.

Современная группа детского сада – это место, где ребенок получает первоначальный опыт во всех сферах жизни. Наиболее значимым на данном возрастном этапе является воспитание у ребенка ценностного отношения к собственному здоровью. Важность укрепления и сохранения здоровья дошкольников в этот период обусловлена, постепенной подготовкой ребенка к систематическому обучению в школе. Состояние здоровья, достигнутый уровень физического и психического развития во многом зависит от успешности речевого развития.

Особенностью работы в группе комбинированной направленности является то, что в ней обучаются дети с общим недоразвитием речи (далее ОНР), они затрудняются в передаче информации, их речь не только малосодержательна, но, одновременно, бедна, сбивчива, невыразительна. Они допускают перестановки, привнесения отсутствующей в тексте информации.

Для развития речевой активности у детей с ОНР в повседневной и индивидуальной работе используем инновационные пособия. Одно из них – «Геоборд». Это многофункциональная математическая доска с двадцатью пятью мелкими штырьками, расположенными на одинаковом расстоянии друг от друга.

Применение данного пособия хорошо развивает мелкую моторику: дети растягивают резинки, надевают их на штырьки, делают пальчиковую зарядку, проговаривают свои действия вслух. У детей развивается пространственная ориентация: ребенок учится определять право, лево, середину поля или середину одной из сторон, вверх, низ. Игры разной сложности способствуют развитию памяти, внимания, умению дошкольника сосредоточиться на игровом задании. При создании узоров у детей развивается воображение, творческие способности, фантазия, речь.

Деятельность с использованием геоборда осуществляется поэтапно.

1 Этап. Подготовительный

- Определение сказки, эпизода, музыкального произведения. Выбор игровой ситуации. Подбор фигурок героев, макетов в соответствии с выбранной сказкой, темой недели, временем года. Обсуждение способа прикрепления резиночек, определение их места на геоборде.

В зависимости от возраста, индивидуальных способностей дети меняют цель и задачи в ходе игры. Играют в игру, показывают, как пользоваться геобордом, как надевать и снимать резиночки, объясняют правила безопасности.

2 Этап. Основной

Предполагает непосредственную деятельность по основным направлениям развития речи воспитанников.

Для автоматизация поставленных звуков используем следующие приёмы:

- «Поедем на машине»

Просим ребенка построить дорожку из резиночек. Затем просим завести в машине мотор и провести её по дорожке, четко произнося звук [р].

- «Построй домик»

Просим ребенка построить дом из резиночек. Правильно произнеся слово с заданным звуком, ребёнок получает резиночки.

Формированию звукобуквенных связей способствуют

- Конструирование букв из резиночек «Напиши букву».

- Реконструированные буквы «Почини букву».

- «Буквы играют в прятки»

Для обогащение словаря

- «Целое и части»

Просим ребенка построить из резиночек заданный объект, верно называя его части. Например: у чайника есть носик, ручка, крышка, донышко.

- «Подбери словечко»

Просим ребенка подобрать признаки и (или) действия к конструированному объекту.

Например: Яблоко красное, круглое, спелое, сладкое, сочное; спеет, зреет, краснеет, поспевает.

- «Скажи наоборот»

Педагог «рисует» на планшете объект. Например: кривая дорожка. Просим ребенка подобрать слово, противоположное по значению и нарисовать соответствующий объект (прямая дорожка).

Грамматический строй речи развиваем с помощью игр

- «Один - много» (образование множественного числа имён существительных). Предлагаем ребенку «нарисовать» на планшете и правильно назвать сначала один объект, а затем много таких же объектов. Например: гриб - грибы.

-«Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Развитию связной речи способствует

Составление описательных рассказов к сконструированным картинкам.

- «Рисование» с помощью резиночек на планшете картинок - иллюстраций к небольшим стихотворениям и сказкам с последующим их пересказом. Например: «Заюшкина избушка».

Результаты этапа

Во время работы с геобордом дошкольники взаимодействуют друг с другом. Развивается и обогащается связная речь. Четко произносят звуки. Дети выражают эмоции с помощью правильно подобранных форм имен существительных, прилагательных. Фантазируют сюжет изображения. Помогают друг другу успешно выполнять задания педагога.

3 этап Заключительный

Предполагает расслабление и снятие физического и психологического напряжения у детей. Дети хорошо управляют своими пальчиками. Воспитывается усидчивость и волевые качества. Во время игр с планшетом развиваются творческое воображение детей, психические процессы, мелкая моторика рук – все, что необходимо для развития речи детей с ОНР.

Таким образом, использование игрового пособия «Геоборд» в организованной образовательной деятельности обеспечивает для каждого ребёнка ситуацию успешности, а у малоактивных детей воспитывается чувство уверенности в себе и своих возможностях. Применение занимательного материала позволяют повысить эффективность коррекционной работы, повышает эффективность педагогического процесса, способствует развитию речи, мышления и память детей.

Литература

1. Связность речи в разных видах рассказывания у детей. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста: Родная речь: Тезисы научной конференции. Шяуляй, 1974.

2. Развитие связной речи. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1976.

3. Влияние словарной работы на связность речи. Дошкольное воспитание, 1981, №2.

4. Умные сказки. В обработке К. Ушинского. - М., 2014.

5. Лалаева Р.И., Серебряков Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб; Союз, 2001

6. Рузина М. С. «Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых». - СПб., Союз, 2000.

7. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И.«Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей. - СПб; ООО РИВ, 2003