Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы в процессе групповых занятий
план-конспект занятия по логопедии

Конспект на тему «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы в процессе групповых занятий»

1. Введение

- Индивидуальная коррекционно-речева работа — важный компонент педагогического процесса для детей с речевыми нарушениями.

- Организация такой работы в контексте групповых занятий позволяет оптимизировать процесс обучения и учета индивидуальных потребностей детей.

2. Цели и задачи индивидуальной коррекционно-речевой работы

- Цель: развитие речи и коррекция речевых нарушений у детей с учетом их индивидуальных особенностей.

- Задачи:

  - Улучшение фонематического восприятия.

  - Коррекция артикуляционных нарушений.

  - Развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

  - Стимулирование речевой активности.

  - Развитие слухового внимания и памяти.

3. Принципы организации индивидуальной работы в группе

- Дифференцированный подход: работа с каждым ребенком в группе строится в зависимости от уровня его речевого развития.

- Индивидуализация: использование заданий, соответствующих уровню знаний и потребностей каждого ребенка.

- Целесообразность: подбор методов и приемов в соответствии с актуальными задачами на занятии.

- Системность: коррекция проводится через последовательные этапы, обеспечивая логическую преемственность.

4. Методы и формы индивидуальной коррекционно-речевой работы в группе

- Метод индивидуальных заданий: даже в процессе группового занятия можно выделить моменты, когда ребенку дается индивидуальное задание (например, выполнение речевого упражнения, которое соответствует его нуждам).

  - Пример: работа с карточками на развитие словарного запаса или грамматики.

- Метод наблюдения: использование наблюдения за поведением ребенка в группе для выявления его речевых проблем и оперативной корректировки.

  - Пример: контроль за правильностью произношения звуков или развитием связной речи.

- Параллельная работа: работа с детьми в группе, где педагог делит внимание между всеми участниками, но при этом предоставляет индивидуальные задания для каждого ребенка. Важно чередовать групповую работу и моменты для индивидуальной работы с каждым.

- Использование дифференцированных материалов: для каждого ребенка могут быть подобраны свои материалы — карточки, развивающие игры, наглядные пособия, что позволяет обеспечить подход к каждому на его уровне.

5. Этапы работы с детьми в группе

- Диагностический этап: в начале занятия педагог оценивает речевые навыки каждого ребенка, чтобы выработать индивидуальную стратегию работы.

- Основной этап: включает выполнение упражнений, направленных на коррекцию речевых нарушений, с параллельным учетом индивидуальных особенностей.

  - Включение элементов, требующих индивидуальной коррекции в общий процесс (например, ребенку с нарушением звукопроизношения даются дополнительные упражнения на произношение звуков в процессе выполнения групповых заданий).

- Контрольно-оценочный этап: анализ результатов работы каждого ребенка, выявление успехов и проблем.

6. Пример организации группового занятия с элементами индивидуальной работы

- Тема занятия: Развитие речевого дыхания и фонематического слуха.

- Общее задание для группы: упражнения на выдыхание через трубочку, разделение слов на слоги, повторение различных звуков.

- Индивидуальные задания:

  - Один ребенок, например, работает над произношением трудного для него звука (например, "р").

  - Другой — на развитие слухового внимания (выделение звуков в словах).

  - Третий — на развитие словарного запаса (работа с картинками для запоминания новых слов).

7. Роль педагога в индивидуальной коррекционно-речевой работе

- Педагог должен быть внимателен к каждому ребенку, корректно разделять внимание между индивидуальными и групповыми заданиями.

- Важно использовать поощрения, хвалить за успехи, чтобы поддержать мотивацию ребенка.

- Регулярный мониторинг успехов каждого ребенка и корректировка методов работы в зависимости от динамики.

8. Заключение

- Индивидуальная коррекционно-речева работа в группе должна быть сбалансированной, учитывать как общие цели занятия, так и потребности каждого ребенка.

- Такой подход способствует более эффективному развитию речи, улучшению социального взаимодействия и увеличению уверенности детей в собственных силах.