Как развивать фонематический слух у детей дошкольного возраста.
консультация по логопедии

КАК РАЗВИВАТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ  СЛУХ У  ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Малышева Ирина Анатольевна, учитель-логопед

Автономная некоммерческая организация
Общеобразовательная средняя школа «Город Солнца»
Московская область, г. Мытищи, п. Нагорное

Развитие фонематического слуха — одна из важнейших задач в работе логопеда с детьми дошкольного возраста. Фонематический слух представляет собой способность различать, анализировать и синтезировать звуки речи. Этот навык лежит в основе формирования правильной звукопроизносительной стороны речи, обогащения словарного запаса, грамматически правильного оформления высказываний и, в дальнейшем, успешного освоения навыков чтения и письма. У детей с речевыми нарушениями недостаточная сформированность фонематического слуха является частой причиной неправильного звукопроизношения, смешения звуков и трудностей в обучении.

Фонематическое восприятие начинает формироваться уже в раннем возрасте, однако для полноценного развития данного навыка необходима целенаправленная работа. Занятия по развитию фонематического слуха должны быть систематическими, интересными и соответствовать возрастным особенностям ребенка. Логопеду важно учитывать, что работа над фонематическим слухом включает не только развитие умения различать звуки, но и формирование у детей навыков их анализа и синтеза.

Одним из первых шагов является обучение детей различению звуков неречевой природы. Это позволяет подготовить слуховую систему ребенка к более сложным задачам. Например, логопед может использовать упражнения, где ребенок должен различать звуки природы (шум дождя, пение птиц) или бытовые шумы (звук колокольчика, хлопок в ладоши). Игра «Угадай звук» предлагает ребенку закрыть глаза и по услышанному звуку назвать его источник. Такие задания развивают слуховую память и концентрацию внимания, что является основой для восприятия фонем.

Следующим этапом становится работа с речевыми звуками. Логопед начинает с простых упражнений на различение гласных и согласных звуков, их твердости и мягкости, звонкости и глухости. Например, игра «Где спрятался звук?» предполагает, что ребенок должен услышать определенный звук в слове и назвать его местоположение: в начале, середине или конце слова. Это помогает детям осознать, что речь состоит из отдельных звуков, а также развивает аналитические способности.

Эффективным методом является использование логопедических игр, которые позволяют детям тренировать фонематический слух в увлекательной форме. Например, в игре «Лишний звук» ребенку предлагаются слова, из которых нужно выбрать те, которые отличаются звуковым составом. В игре «Звуковой паровозик» ребенок составляет цепочку слов, где последний звук одного слова становится первым звуком следующего (например, дом — мяч — час). Такие игры стимулируют навыки звукового анализа и синтеза, а также расширяют словарный запас.

Для закрепления навыков различения звуков используются задания на группировку слов. Логопед предлагает ребенку разделить слова на группы в зависимости от наличия определенного звука. Например, все слова с мягким звуком [Т’] нужно положить в одну корзину, а слова с твердым звуком [Т] — в другую. Это помогает ребенку лучше понять звуковую структуру слова и облегчает процесс автоматизации звуков.

В работе над фонематическим слухом особое внимание уделяется тренировке ритмико-интонационных компонентов речи. Это особенно важно для детей с фонетико-фонематическими нарушениями, которые часто испытывают трудности в восприятии и воспроизведении ритма и мелодики речи. Упражнения на повторение ритмических схем или простых мелодий развивают слуховую дифференциацию и чувство ритма. Например, игра «Повтори хлопки» предлагает ребенку воспроизвести заданный логопедом ритм, что помогает улучшить координацию слухового и моторного восприятия.

Для детей с выраженными нарушениями речи логопед может использовать специальные карточки и наглядные материалы. Например, карточки с изображениями предметов, названия которых начинаются с определенного звука, помогут ребенку сосредоточиться на восприятии и произнесении этого звука. Это может быть игра «Найди звук», где ребенок должен назвать все изображения, начинающиеся на заданный звук.

Важным элементом развития фонематического слуха является взаимодействие логопеда с родителями. Родителям следует объяснять значимость занятий для ребенка, предлагать игры и упражнения, которые можно выполнять в домашних условиях. Например, игра «Слова на букву» предлагает ребенку с родителями по очереди называть слова, начинающиеся на определенную букву. Такая игра не требует специальной подготовки и может быть проведена в любой обстановке.

Таким образом, развитие фонематического слуха у дошкольников является основой для успешного формирования речи и дальнейшего обучения. Логопеду важно использовать разнообразные методы и приемы, сочетая индивидуальный и игровой подход. Систематическая работа, поддержка родителей и учет индивидуальных особенностей каждого ребенка позволяют достичь значительных результатов в формировании фонематического слуха, что, в свою очередь, способствует развитию речи и коммуникативных навыков.

Список литературы

1. Заскалова К. С. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи / К. С. Заскалова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 15 (149). — С. 573-575. — URL: https://moluch.ru/archive/149/42102/
2. Каримова Н. В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста / Н. В. Каримова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 2 (7). — С. 21-24. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/29/847/
3. Мелюханова Е. Е. Развитие фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями // Инновационная наука. 2017. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-fonematicheskogo-sluha-u-detey-s-rechevymi-narusheniyami 
4. Сапрыкина Н. И., Коновалова Е. Г. Развития фонематического слуха у детей с общим недоразвитием речи // Инновационная наука. 2018. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitiya-fonematicheskogo-sluha-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi