Система работы учителя-логопеда
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Колокольчик»
п. Усть-Уда Иркутская область

Система работы учителя-логопеда

Ширяева Н.Г.

Логопедическую деятельность ежегодно начинаю на основе  Положения о логопедическом пункте  МБДОУ Детский сад «Колокольчик» по 4м направлениям:

1.Диагностическое

2.Коррекционно-развивающее

3.Консультативное

4.Информационно-просветительское

Диагностическое направление.

   Мой учебный год  начинается с диагностики речи детей. В своей работе использую авторские  «Речевые карты дошкольника»  и «Электронный конструктор»  Е.В. Мазановой. Данные методики позволяют провести  качественное обследование речи дошкольников,  проанализировать полученные результаты, спрогнозировать дальнейшую коррекционную работу. После обследования речи провожу консультации родителей и педагогов. Консультации родителей проходят в онлайн и оффлайн режимах. Родители узнают о речевых проблемах ребенка, присутствуя при обследовании. Далее они знакомятся с планом коррекционной работы. Педагогам, работающим на группах, представляется «Речевая справка». С результатами диагностики детей средней, старшей и подготовительной групп выступаю на первом педсовете, далее на первом заседании ППС логопедов. Составляется Список детей-логопатов для зачисления на логопедический пункт, который утверждается ППк детского сада. Составляется расписание занятий, с которым знакомятся родители и педагоги. Заведующим детским садом утверждается График работы, циклограмма,  Годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы, в котором отражается работа с детьми, родителями, педагогами, моя работа в качестве наставника молодого специалиста. Заполняется документация логопункта: речевые карты детей, зачисленных на логопункт, журнал логопедического обследования, журнал регистрации детей, нуждающихся в логопедической помощи, журнал учета индивидуальных консультаций.

2.Коррекционно-развивающее направление

На основе ОП ДОУ ежегодно разрабатывается Программа  коррекционно-развивающей работы.

 Цель программы: психолого-педагогическая коррекционно-развивающая поддержка позитивной абилитации и социализации ребенка, развитие личности ребенка в соответствии с особенностями дошкольника, имеющего нарушения речи.

Задачи: определение основных методических подходов и последовательности коррекционной работы с учетом контингента воспитанников и особенностей образовательного процесса в текущем учебном году.

Коррекционная работа учителя-логопеда на логопедическом пункте  строится  на основе следующих программ:

1.Чиркина Г.В. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009. Коррекция нарушений речи »

2.Н.В. Нищева «Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»

3.Л.В. Лопатина «Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с задержкой психического развития с 5 до 7 лет»

При разработке календарно-тематического планирования индивидуальной работы с воспитанниками учитываются нозалогия, возрастные особенности.

Календарно-тематическое планирование включает в себя как классические методы работы со звуком, так и новые. С целью закрепления умения произносить звук в изолированной позиции, совмещая речь с движением, в течение трех лет мною используются методы автоматизации звуков с опорой на различные виды деятельности (методика Елены Косиновой)

Коррекция звука [ш]  на этапе постановки, автоматизации и дифференциации

(М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения »,Е.А. Азова «Учим звуки [ш],[ж]»,

Е. Косинова «Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику», папка «Я дружу со звуком [ш]»)

Использование метода опоры на деятельность позволяет разнообразить монотонный этап автоматизации звука,  формирует интерес к логопедическим занятиям, способствует повышению эффективности  и ускорению коррекционного процесса, что повышает проходимость логопункта, а это значит, что большее количество детей получит логопедическую помощь.

3.Консультативное и информационно-просветительское направления

С целью лучшего усвоения речевого материала провожу консультирование, мастерклассы, используя видеозаписи фрагментов занятий и добавляя их на свою страничку ВКонтакте. Родители и педагоги используют видео игр и упражнений при работе по закреплению звука в речи ребенка.

В течение многих лет  профессиональной деятельности  накоплен и систематизирован речевой  материал по коррекции звукопроизношения, развитию речи дошкольников. В  2022 году я представила коллегам 10 альбомов по коррекции звукопроизношения и альбом по развитию речи. Эти альбомы  используются как логопедические рекомендации для дополнительных занятий с ребенком родителями, при индивидуальной работе с детьми педагогами.  Благодаря вышеуказанным альбомам частично удалось уменьшить работу по индивидуальным рабочим тетрадям.

Кроме вышеуказанного выступаю с консультациями на родительских собраниях,  семинарах-практикумах, ППС логопедов и педсоветах.

В группах мною оформлены Речевые уголки со сменным материалом.

Параллельно веду работу по самообразованию. Это курсы повышения квалификации:

Самообразование

 В этом учебном году начинаю работу по новой теме самообразования  «Дистанционные образовательные технологии в работе учителя-логопеда». Планирую не только провести консультации, мастер классы для педагогов и родителей, но и ввести новую форму онлайн занятий для детей, что позволит увеличить количество воспитанников, охваченных логопедической коррекцией, образовательный процесс станет более интересным, увлекательным и результативным.

Свои доклады, выступления, конспекты и видео занятий публикую в сети Интернет.

Сложившаяся система логопедической работы дает свои результаты. Это подготовленные к школьному обучению дети, довольные результатами коррекции родители.

Параметр I.     Результаты освоения обучающимися образовательных программ

Учителем-логопедом работаю с 2005 года. Имею опыт работы в коррекционной школе, десять лет отработала в средней школе, в течение семи лет совмещала работу в школе и детском саду.