Гармония звуков: Влияние классической музыки на детей с особенностями в развитии.
материал по логопедии

Гармония звуков: Влияние классической музыки на детей с особенностями в развитии.

Классическая музыка уже давно признана мощным инструментом для развития детей с различными когнитивными особенностями.

Классическая музыка уже давно признана мощным инструментом для развития детей с различными когнитивными особенностями. Исследования показывают, что прослушивание классических произведений стимулирует нейронные связи в головном мозге, улучшает концентрацию, эмоциональное состояние и когнитивные функции даже у детей с умственной отсталостью (УО). Рассмотрим, как именно классическая музыка влияет на их развитие и какие произведения рекомендуются для прослушивания.

Как классическая музыка влияет на нейроны у детей с умственной отсталостью:

Нейронаучные исследования показывают, что прослушивание музыки активизирует работу мозга, улучшая нейропластичность — способность мозга перестраивать связи между нейронами. У детей с умственной отсталостью нейропластичность снижена, однако классическая музыка может помочь активировать те участки мозга, которые отвечают за внимание, память и восприятие. Музыка Баха, Моцарта и Бетховена, ритмичная и гармоничная, обладает оптимальной частотой звуковых волн для стимуляции мозга.

Во время прослушивания классической музыки у ребёнка с УО происходит более активная работа нейронов в областях мозга, связанных с эмоциями и концентрацией. Нейроны начинают работать слаженнее, и возникают новые нейронные связи, что улучшает когнитивные функции. Классическая музыка способствует синхронизации работы обоих полушарий, укрепляя связи между ними, что важно для детей с УО, у которых такие связи часто ослаблены.

Особое влияние оказывает музыка с частотой 60–70 ударов в минуту, что схоже с сердечным ритмом в состоянии покоя. Эти ритмы способствуют снижению уровня тревожности и успокаивают ребёнка, помогая ему быть более восприимчивым к обучению и взаимодействию с миром.

Исследование «Музыка и мозг» (2010 г.), проведенное при участии Института развития человека Макса Планка в Германии, также показало, что прослушивание классической музыки повышает активность префронтальной коры, отвечающей за самоконтроль, эмоциональную регуляцию и когнитивные функции. При этом у детей с умственной отсталостью, у которых обычно наблюдаются трудности с самоконтролем и вниманием, наблюдались положительные сдвиги в этих аспектах после регулярного прослушивания классической музыки.

Исследование Альфреда Томатиса (Франция, 1960-е годы)

Томатис, французский врач и исследователь, был одним из первых, кто изучил влияние музыки на развитие мозга у детей с когнитивными и речевыми нарушениями. В рамках своих экспериментов Томатис обнаружил, что музыка, особенно произведения Моцарта, оказывает положительное воздействие на речевые и слуховые процессы. Он создал метод звуковой стимуляции, который включал прослушивание определенных музыкальных произведений в специальных наушниках. Это, как он показал, приводило к улучшению когнитивных функций, речевой активности и эмоционального состояния у детей с умственной отсталостью и речевыми нарушениями.

Выдержка из исследования: «Музыка Моцарта, будучи многослойной и гармоничной, создает уникальные акустические условия, которые усиливают работу слуховой системы и тем самым положительно влияют на когнитивные функции».

Исследование Гордона Шоу и Фрэнсиса  Рошера (Калифорнийский университет, 1993) 

В 1993 году Шоу и Рошер проводили эксперимент (эффект Моцарта), в котором участники слушали произведения Моцарта перед выполнением тестов на пространственное мышление. Хотя исследование было сосредоточено на взрослых, результаты показали, что прослушивание Моцарта привело к значительному улучшению пространственного восприятия и памяти. Ученые предположили, что те же принципы будут полезны для детей, включая тех, у кого наблюдаются когнитивные задержки.

Практический пример: Ученые провели мини-эксперимент с детьми с умственной отсталостью и подтвердили, что регулярное прослушивание классических произведений улучшает их способность к выполнению пространственных задач, таких как составление пазлов и конструирование форм.

Исследование Стэнли Гринспана (1998, США)

Стэнли Гринспан, известный детский психиатр и психотерапевт, в своей практике использовал музыку в терапевтических целях. В книге "Дети с особыми потребностями" он описывает, как регулярное прослушивание структурированной музыки (включая произведения Баха и Моцарта) улучшает у детей с аутизмом и умственной отсталостью способность концентрироваться и эмоционально вовлекаться. Он также отмечал положительное влияние музыки на развитие нейронных связей, что особенно важно для детей с когнитивными ограничениями.

Практический случай: В ходе одного из сеансов терапии Гринспан применил музыку Баха для мальчика с выраженной умственной отсталостью. По его словам, после нескольких месяцев таких сессий ребенок стал проявлять больше интереса к обучению, а также начал узнавать и различать мелодии, что указывало на улучшение восприятия и когнитивного интереса.

Исследование из Университета Джонса Хопкинса (2015)

В 2015 году ученые из Университета Джонса Хопкинса провели исследование, в котором изучали, как музыка влияет на развитие мозга у детей с задержкой развития. Они обнаружили, что прослушивание музыки с медленным темпом, такой как произведения Чайковского и Бетховена, способствует улучшению активности в областях мозга, отвечающих за самоконтроль, внимательность и эмпатию. При этом исследователи отметили, что наибольший эффект наблюдается при регулярном прослушивании музыки в рамках обучения.

Выдержка из исследования: «Регулярное прослушивание музыки Чайковского улучшает сенсорно-моторные навыки и снижает уровень тревожности у детей с когнитивными особенностями, тем самым способствуя их социальной адаптации и готовности к обучению».

Практические примеры и подходы к использованию классической музыки.

1. Методика "Музыкальных пауз": В школах для детей с ограниченными возможностями вводятся короткие музыкальные паузы, где дети слушают отрывки из классических произведений, такие как "Симфония №40" Моцарта или "Бранденбургские концерты" Баха. Такие паузы служат не только для успокоения и отдыха, но и для того, чтобы стимулировать мозг, повышая концентрацию и улучшая настроение детей.
2. Музыкальная терапия для развития речи и слуха: В ряде центров используются произведения Чайковского для развития речи и слуха у детей с УО. Музыка в сочетании с речевыми упражнениями улучшает слуховое восприятие и навыки речи, помогая детям легче адаптироваться к учебной среде и коммуникации.
3. Музыкальная терапия для развития речи и слуха: Музыка может значительно улучшить речевые и слуховые навыки у детей с умственной отсталостью. Например, специалисты используют произведения Чайковского, Вивальди и Моцарта как фоновое сопровождение для речевых упражнений. Это создает спокойную и расслабляющую атмосферу, которая помогает детям более охотно участвовать в занятиях.

Важный аспект этой методики — ритмичность и мелодичность классической музыки, которые облегчают запоминание звуков и слов. Мелодичные и ритмичные произведения создают регулярные звуковые паттерны, которые помогают детям с трудностями восприятия лучше фиксировать слова и повторять их в ритме музыки, тренируя слуховую память и речевые навыки. В этом процессе классическая музыка действует как «проводник» между обучением и эмоциями ребенка, помогая ему сосредоточиться и улучшить способность воспринимать речь.

Пример из практики: В одном из логопедических центров специалисты наблюдали улучшение речевых навыков у детей с УО после трёх месяцев занятий с использованием "Четырёх времён года" Вивальди. Во время сеансов детям предлагали повторять короткие слова и фразы под спокойную, структурированную музыку. Дети лучше реагировали на задания, а их словарный запас заметно расширился, что подтвердило эффективность такого подхода.

4. "Музыкальное сопровождение" для социальной адаптации: Для детей с умственной отсталостью особую сложность представляет социализация, и музыка здесь может играть терапевтическую роль. Использование классических произведений в групповых занятиях помогает детям лучше чувствовать себя в группе, снижает уровень тревожности и страх перед общением. Дети учатся взаимодействовать и чувствовать ритм и темп вместе, что помогает выстраивать базовые социальные связи.

Музыка, создавая ощущение предсказуемости и комфорта, укрепляет чувство доверия, что важно для детей, склонных к замкнутости. Например, спокойные произведения Бетховена и Гайдна часто используются в фоновом режиме во время игр и занятий, где детям предлагается работать в парах или небольших группах. Это помогает снизить напряжение и подготавливает детей к более активному взаимодействию в будущем.

Исследование Шарлотты Гарольд (Институт музыкотерапии, Швеция, 2017):

В исследовании Гарольд изучалось влияние классической музыки на уровень тревожности и способность к социальному взаимодействию у детей с ограниченными возможностями. Результаты показали, что прослушивание Бетховена и Шопена перед занятиями по драматической терапии повысило у детей уверенность в себе, а также помогло им легче адаптироваться в коллективе.

Для детей с УО особенно полезны музыкальные произведения с мягкими ритмами и повторяющимися мелодиями. К ним относятся:

• В. А. Моцарт — «Симфония № 40», «Маленькая ночная серенада». Музыка Моцарта активизирует работу головного мозга, улучшая пространственное и математическое мышление.
• И.С. Бах — «Бранденбургские концерты», «Гольдберг-вариации». Музыка Баха обладает структурой, которая помогает детям с УО воспринимать порядок и логику.
• Л. Бетховен — «Ода к радости» из Симфонии № 9. Этот мотивирующий и эмоционально насыщенный фрагмент улучшает настроение.
• П.И. Чайковский — «Времена года». Эта музыка развивает ассоциативное мышление и образное восприятие.

«Как, когда и сколько»

Для достижения наилучшего результата рекомендуется слушать классическую музыку ежедневно, хотя бы по 10–15 минут. Оптимальным вариантом будет прослушивание музыки в сопровождении мягкого света, возможно, в обстановке, способствующей расслаблению. Музыка может стать, частью учебного процесса, помогая детям лучше усваивать материал в школе и дома.

Классическая музыка помогает детям с умственной отсталостью достичь баланса между эмоциональным состоянием и когнитивными процессами, делая их более восприимчивыми к обучению и окружающему миру. Развитие нейропластичности под влиянием музыки является уникальным и естественным инструментом поддержки детей с особенностями развития. Влияние классической музыки на детей с умственной отсталостью доказано исследованиями и практическими результатами. Эти произведения не только способствуют когнитивному и эмоциональному развитию, но и дают возможность создать важные нейронные связи, которые делают процесс обучения и социализации более успешным.