Программа "Песочная страна".«Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии.»
рабочая программа по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

ПРОГРАММА

«ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»

«Коррекция речевых нарушений у детей

средствами песочной терапии»

Подготовила: учитель-логопед:

Костенко Т.С.

г.Ростов 2018 г.

Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии «Песочная страна»

Пояснительная записка        …………………………………………………………….4                                        

Актуальность………………………………………………………………………..4                                                                        

Новизна и отличительная особенность программы………………………………5                        

Необходимость программы…………………………………………………………5                                                        

Цель, задачи………………………………………………………………………….6                                                                        

Направления работы…………………………………………………………………6                                                        

Принципы работы…………………………………………………………………....6                                                                

Этапы………………….................................................................................................6                                        

Содержание работы……………………………………………………………….....8                                                                

Структура занятия……………………………………………………………………9                                                        

Работа с педагогами………………………………………………………………...10                                

Работа с родителями………………………………………………………………..10                        

Работа с детьми……………………………………………………………………..10                                                                        

Педагогический мониторинг……………………………………………………….10

Ожидаемый результат……………………………………………………………...10

Учебный план……………………………………………………………………….12

Методическое обеспечение………………………………………………………...14

Оборудование……………………………………………………………………….14

Технические средства обучения…………………………………………………...16

Правила поведения в песочнице…………………………………………………..17

Условия организации занятий с мокрым песком…………………………………17

Библиографический список………………………………………………………..18

Приложение к программе по коррекции речевых нарушений        

у детей средствами песочной терапии «Песочная страна»………………….20

Художественное слово……………………………………………………………..21

Игры с песком………………………………………………………………………24

Конспекты занятий…………………………………………………………………27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 «Путь к умной, светлой голове лежит через руки»

Любина Г.А. доктор педагогических наук

Актуальность. В настоящее время значительно возрос интерес специалистов: педагогов, психологов, логопедов к специально организованным занятиям с использованием песочницы. И это не случайно, ведь игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «само терапии» известен с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение, ребенок расстраивается не долго. Чаще всего, он сам готов разрушить созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству. Так один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно.

Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Песочница может помочь освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить разнообразные понятия («Фрукты», «Овощи», «Звери», «Насекомые»). Работать можно и с цветным песком. Иными словами, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект. Причем, сегодня уже можно говорить о таком эффекте не только по отношению к нормально развивающимся детям, но и их сверстникам с особенностями развития.

Многие дети, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У одних малышей это быстро проходит, у других затягивается, и тогда, чтобы справиться с этой проблемой, необходима помощь специалистов. Некоторые дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его. Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен. Дети с нарушениями речи требуют к себе особого внимания. Им требуется помощь логопеда, который работает над звуковой стороной, общим развитием речи, и педагога-психолога, который помогает справиться с их внутренними трудностями.

Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей с нарушениями развития речи проявляются еще и следующие симптомы: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более позднее формирование словесно-логического мышления. Все это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.

Понимая важность и значение использования игр с песком, разработала программу по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии.

Новизной и отличительной особенностью программы является использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка, развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей мелкой моторики рук, развития связной речи, словаря, грамматического строя речи, восприятия, мышления, фантазии.

Цель: развитие речи детей средствами песочной терапии.

Задачи:

• Создать у детей интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в занимательную игру;
• Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев рук с речью детей;
• Активизировать словарный запас детей;
• Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.

Направления работы:

1. Диагностико – коррекционное.
2. Профилактическое.

Принципы работы:

1. Принцип учета механизмов речевых нарушений.
2. Принцип качественного и количественного анализа результатов обследования.
3. Принцип системности.
4. Принцип комплексности.
5. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.

Программа по коррекции речевых нарушений у детей предполагает 3 этапа обучения:

1 этап: Знакомство с песочной страной

        Цели: 

• пробуждение интереса к занятиям с песком;
• развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;
• знакомство детей с правилами поведения в песочнице.

2 этап: Путешествие по песочной стране

Цели:

• развитие познавательных процессов;
• развитие речи, памяти, мышления;
• совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

3 этап: В царстве песочной грамоты

Цели:

• автоматизация звуков в речи;
• создание композиций на песке;
• проговаривание действий с песком;
• развитие связной речи детей, обучение рассказыванию.

Содержание работы:

Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями, появляющимися от взаимодействия с песком. Следующий шаг, который делает педагог, заключается в том чтобы научить ребенка ставить ладонь на ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать ладони). Через некоторое время дети при помощи педагогов могут составлять отпечатками рук различные геометрические формы, что способствует лучшему запоминанию понятия формы, сенсорных эталонов цвета и величины. Параллельно с этим важно помогать детям делать самомассаж песком: перетирать его между пальцами, глубоко зарывать в песок руки. Все это позволяет перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино, и т.д. После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки, озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так, постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают участие в его создании. Все песочные картины хорошо сопровождать рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными, транспортом и даже домами. Такие занятия развивают не только представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию. Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на песке пишут с удовольствием. Затем можно приступить к постановке сказок на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Мы рассказываем сказку и рукой ребенка передвигаем фигурки в разных направлениях. Постепенно ребенок учится соотносить речь с движением персонажей и начинает действовать самостоятельно. Кроме того, с помощью игр на песке можно изучать грамоту, счет.

Все игры с песком можно разделить по трем направлениям:

• Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка);
• Познавательные (с их помощью познается многогранность этого мира);
• Проективные (через них осуществляется диагностика и развитие).

Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего поселка, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в том числе и творческого рассказывания. Многогранные возможности песочной игротерапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.

Структура занятия:

1. Введение в тему занятия (демонстрация песочницы, коллекции фигурок);
2. Знакомство с правилами игр на песке;
3. Формулировка темы занятия, инструкции к играм;
4. Содержание занятия;
5. Итог занятия, ритуал выхода.

Структура занятий разработана с учетом возрастных особенностей детей, исходя из целей и задач системы. Она рассчитана на детей разного возраста, задания можно усложнять или упрощать в зависимости от проблем и успехов детей. Занятия можно проводить как с небольшой подгруппой детей (3-4 человека), так и индивидуально.

Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие речи детей, обуславливает его результативность.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по использованию песка на занятиях.

Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, папки-раскладушки, информационные стенды.

Работа с детьми проводится на занятиях, как часть занятия, в свободной деятельности, в летнее время на участке детского сада.

Педагогический мониторинг.

Проводимое исследование включало в себя два направления:

1. Исследование состояния произвольной моторики пальцев рук.

2. Исследование речевого развития детей:

-Обследование фонетической стороны;

-Обследование фонематической стороны;

-Обследование лексики и грамматического строя импрессивной речи.

-Обследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

Данные, полученные в ходе диагностики заносились в таблицы. Обследование речевых функций и состояния ручного праксиса осуществлялось с использованием методик Т.А. Фотековой, Н.В. Серебряковой, Л.В. Лопатиной, Т.А. Ткаченко, Е.В. Колесниковой. Эти методики были дополнены и адаптированы с учётом особенностей детей дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

• Коррекция всех средств речи и ее основных функций;
• У детей совершенствуется координация движений, мелкая моторика, ориентация в пространстве;
• Совершенствуются навыки коммуникации;
• Закрепятся представления об окружающем мире;
• Дети научатся «проигрывать» разнообразные жизненные ситуации, создавать композиции на песке.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии может применяться в дошкольном учреждении.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

______________В.Г.Тимофеева

Решение педагогического совета

от 08 сентября 2016 г.

Учебный план

Старшая группа

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

______________В.Г.Тимофеева

Решение педагогического совета

от 08 сентября 2016 г.

Учебный план

Подготовительная группа

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Общие условия организации песочной терапии.

Для коррекционных игр в песочнице используется следующее оборудование:

Для организации процесса песочной терапии потребуются: световой планшет, песок, коллекция миниатюрных фигурок, природный материал (камни, шишки, каштаны и т.д.), кисти разного размера, трубочки

Световой планшет

Размер. Традиционный его размер в сантиметрах: 50х70х8 (где 50х70 – размер поля, а 8 сантиметров – глубина). Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Мы немало экспериментировали с размером и формой песочницы, и пришли к выводу, что данный размер, действительно, наиболее удачен и гармоничен.

Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной работы. Когда мы переходим к групповой работе, пространство традиционной песочницы оказывается слишком малым. Поэтому для групповой работы мы рекомендуем использовать песочницу размером 100х140х8см.

Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является дерево. В практике работы с песком во многих дошкольных учреждениях используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».

Цвет. Традиционная песочница сочетает цвет дерева.

Итак, песочница готова. Теперь ее можно на одну треть или наполовину заполнять чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу песком.

(Время от времени используемый песок необходимо менять или очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.)

Для организации игр с песком вам будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, символизирующих мир. В классической песочной терапии существует классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин.

Это фигурки:

• Людей, разнообразных по: полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессии, времени жизни (от первобытных до современных людей). Фигурки должны быть как динамические, так и статические.
• Наземных животных и насекомых (домашние, дикие, доисторические).
• Летающих животных и насекомых (дикие, домашние, доисторические).
• Обитателей водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы).
• Жилища и дома с мебелью (дома, дворцы, замки, постройки, мебель различных эпох, культур и назначения.).
• Домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола).
• Деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.).
• Объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака).
• Транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт, гражданского и военного назначения, фантастические транспортные средства).
• Объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки).
• Предметы, связанные с верованиями человека (храмы, иконы, божки, алтари).
• Объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы).
• Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.).
• Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.).
• Оружие.
• Фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтэзи, фигурки-оборотни.
• Злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

Итак, всё, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и прозрачные коробки.

Когда приходит на занятие ребенок, или группа детей, то предложение «поиграть в песочнице» выглядит совершенно естественным.

Технические средства обучения:

• Фотоаппарат, магнитофон, видеокамера, музыкальные диски.

Условия организации занятий с мокрым песком

1. У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.
2. Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.
3. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать, чтобы одновременно происходило дополнительное закаливание детей.
4. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Правила поведения в песочнице.

(старшая группа)

«Песочная Фея загрустила, потому что ее подружки песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная Фея просит тебя:

1. Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался – покажи взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
3. Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носы. Поиграл с песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».

Правила поведения в песочнице.

(подготовительная группа)

1. Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
2. Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
3. После игры надо помочь Песочной фее (хозяйка песочницы, Королева песочного мира, гномам, черепахе Тартиле и т.п.) убрать все игрушки на свои места.
4. После игры в песке надо помыть руки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Аромштам М. Игры на влажном песке//Дошкольное образование -  июнь №12 2006
2. Андрунь С. Чудеса из песка //Обруч №3 2007
3. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007
4. Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика /июль, август/ 2006
5. Грабенко Т.М. Игры с песком или песочная терапия//Дошкольная педагогика №5 /сентябрь, октябрь/ 2004
6. Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89
7. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии
8. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001
9. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Коррекционные развивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002
10.  Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке: Практика песочной терапии (диск)
11.  Кичура В.В. Конспекты занятий с использованием песочной игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика /май/2008
12.  Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005
13.  Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет
14.  Сакович Н.А.  Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь, 2008.
15. Ульянова Э. Расти, репка на песке//Дошкольное образование №12 июнь 2006
16. Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008

Приложение к программе по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии

«Песочная страна»

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:

Стихи:

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта.

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой,

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру…Подобно Богу

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

(Т. Грабенко)

В ручейке вода струится,

В речке плещется вода.

Мы водою будем мыться,

Без воды нам никуда.

Городок наш песочный,

Ты стоишь над рекой.

Ты уютный, красивый,

Хоть не очень большой.

Здравствуй, солнце красное,

Здравствуй, утро ясное.

Здравствуй наш песочек,

Желтенький дружочек!

В ладошки наши посмотри,

В них доброту, любовь найди,

Песочный Человек, приди!

(Т. Грабенко)

В ладошки наши посмотри –

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем ты всем нам подрасти помог!

(Т.Грабенко)

(от лица Песочного Человечка)

Я вас слушал, я вас слышал,

Вот такие молодцы!

Вы – волшебники-творцы.

Я открою вам секреты,

Только знать надо при этом

Правила моей страны.

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу!

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной!

Вредных нет детей в стране –

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок – мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?!

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

(Т.Грабенко)

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный.

Дом красивый! Это точно!

Есть окошки, крыша, двери.

Там живут игрушки-звери.

Мы сейчас гулять пойдем,

Тоже будем строить дом!

(Н.В.Нищева)

Нас сегодня ждет песочек

Чистый, свежий, золотой.

Залезай сюда, дружочек:

Хочешь рой, а хочешь строй.

Поселок наш песочный,

Любимый и родной,

Уютный и красивый,

Хоть и не большой!

Загадки:

Из меня куличек печь удобно,

Только есть его нельзя,

Я сыпучий, желтый,

Несъедобный,

Догадались вы кто я?

(песок)

Что-то можно в нём зарыть,

По нему люблю ходить,

И на нём поспать часок.

Угадали что? - ... (песок)

Из камней он появился 

Из камней он появился,

Зёрнами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло-серый.

То морской он, то – речной.

Отгадайте, кто такой!

                                (песок)

Мелкие зёрна огромной горы

Мелкие зёрна огромной горы.

Вниз не текут, как вода или сок.

Тоненькой струйкой  с горы до поры

Сыпется с тихим журчаньем 

                          (песок)

Он и желтый и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И в «куличики» играть.

Сухой – я рыхлый и сыпучий,

Сырой, когда дождик помочит из тучи.

Я желтый, сладкий и золотой.

Узнали, ребята, кто я такой?

Петя замок строит ловко,

Катя торт печет ведерком.

Здесь, у моря на часок

Всех детей собрал...

Ответ: Песок

ИГРЫ С ПЕСКОМ

ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ С СУХИМ ПЕСКОМ

 «Наведи в песочнице порядок»

Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном положении. Сначала педагог предлагает назвать только те буквы, которые лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно, и назвать их.

Упражнение «Здравствуй песок!»

Цель: снижение психофизического напряжения.

Упражнение «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Упражнение «Песочный ветер»

Цель: Дыхательное упражнение

Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Игра-упражнение «Маленькие волшебники – мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Упражнение «Мы едем в гости…»

Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка в песочнице.

Упражнение «Песочные строители»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации, воображения.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПОГРУЖЕНИЕМ РУК В ПЕСОК

Игра-упражнение «Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.

Игра-упражнение «Песочные прятки»

Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.

«Угадай, какая буква тебе попалась в руки»

Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее из песка, определить, какая буква ему попалась в руки.

«Что спряталось в песке?»

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется. Затем педагог просит назвать все предметы, которые были найдены в песке. Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок закрывает глаза, и в это время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять предметы местами и попросить ребенка «навести порядок».

Игра "Построй ступеньки» (Деление слов на слоги).

 На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами - трехсложные.

Игра «Мой город». 

Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14»

Конспект коррекционно-развивающего занятия по песочной терапии «Путешествие по Песочной стране»

Авторы: учителя-логопеды

 Афанасьева И.М.

Костенко Т.С.

г.Ростов 2017 год

Цели: выработка правильного взаимодействия с песком;

Задачи:

способствовать приобретению чувственного опыта, развитию тактильно-кинестетической чувствительности; активизация речи детей; совершенствование коммуникативных навыков; создавать в игровой комнате атмосферу безопасности, доверия и принятия; развивать креативное мышление, воображение, мелкую моторику руки.

Оборудование и материалы: световой планшет, набор мелких фигурок и картинок, магнитофон, трафареты букв, «волшебная палочка», деревянные бруски для игры в песочнице, цветные прищепки, искусственная зелень – веточки и цветы.

Ход занятия:

Организационный момент

1. Приветствие в кругу.

Логопед объясняет детям, что имена – названия у слов бывают разные, одни называют конкретные предметы, другие обозначают все предметы подобного рода сразу одним словом.

- Я начну говорить, а вы по очереди, передавая волшебную палочку, продолжите: кровать, шкаф, стол, стул, диван, кресло. Как назвать эти предметы одним словом? (Мебель)

Пирамидка, кукла, мишка, мозаика, мячик – это (игрушки).

Автобус, автомобиль, троллейбус, трамвай, мотоцикл, поезд – это (транспорт).

2. Игровое упражнение «Паровозик с именем».

- Сейчас я взмахну палочкой и начнутся волшебные превращения. Мы превращаемся в поезд. При помощи считалки выбираем того, кто станет паровозиком, остальные будут вагончиками.

Шел баран по крутым горам,

Вырвал травку, положил на лавку.

Кто травку возьмет, тот и вон пойдет.

«Паровозик» сейчас назовет свое имя и начнется движение. Другие же ребята будут хлопать в ладоши и в ритм хлопков произносить его имя. Например, Са-ша. Саша «проехал» круг и теперь выберет другого ребенка побыть «паровозиком». Снова превращения! Саша теперь «вагончик», а «паровозик», например, Слава. Саша встает сзади Славы и кладет руки ему на плечи. Эта пара «проезжает» круг, а все повторяют имя нового паровозика: Сла – ва, Сла – ва…

Затем все дети кладут друг другу на плечи руки и «подъезжают» к песочнице.

3. Упражнение на развитие пальчиковой моторики «Дождик».

Звучит тихая музыка.

Логопед:

- Представьте себе, ребята, что вдруг облако солнышко закрыло. Само потемнело, съежилось и заплакало – пошел (дождик).

Одна капелька (один пальчик стучит по ладони): д-д-д.

Две капельки (два пальчика стучат по ладони: д-д-д и т. д.).

Ливень! (хлопаем в ладоши).

Гром! (топаем ногами).

А на крыше барабанят капли (ритмический рисунок).

Тра-та-та-та-та

тра-та-та-та-та

тра-та-та-та-та

тра-та

(дети хлопают в ладоши)

Дождь утихает: д-д-д (пальчиками дети стучат о ладонь).

4. Повторение и закрепление правил поведения в Песочной стране.

– Дождик прошел, выглянуло солнышко.

Положи теперь, дружок,

Руки прямо на песок,

Ну-ка, раз и два!

Закрывай скорей глаза,

Чтобы вместе нам сказать

Важные слова.

Чтобы двери отворить,

Каждый должен повторить.

Дети кладут руки на песок, закрывают глаза и повторяют за логопедом каждую строку.

Наше слово – серебро,

Мы пришли дарить добро!

Наши мысли хороши,

В них все золото души!

Будет сказка впереди,

Фея, к нам скорей приди!

Дети замолкают, наступает тишина.

Мы стоим, шуметь не смея,

Нас, конечно, слышит фея –

Каждый голосок.

И, поверьте, не случайно

Все свои откроет тайны,

Запоет песок!

Открывайте шире глазки –

Фея к нам пришла из сказки!

Дети открывают глаза и видят песочную фею.

Звучит тихая лирическая мелодия.

Фея:

Сказка чудная жива,

Я поверила в слова,

Что сейчас даны.

Чтобы дальше продолжать,

Я должна вам рассказать

Правила страны!

Правило первое:

Песок мы не бросаем,

Друг друга не толкаем,

Не спорим, не ругаемся.

А делом занимаемся.

Забудь про неуверенность

и страх –

И оживет песок в твоих

руках.

Правило второе:

Откровенно говоря,

Будут реки и моря,

Будут горы и леса,

И другие чудеса.

Помни правила игры –

Создавай свои миры.

Дети повторяют за феей правила волшебной страны песка.

Логопед:

- Ребята! Вы запомнили правила игры в Песочной стране?

Здесь можно все – строить из песка, копать, сыпать, наливать воду. Здесь нельзя только одно – бросать песок на пол. Посмотрите! Это не просто песок, это пустыня.

А вы - волшебники и можете превратить эту пустыню в Волшебную страну, в которой вам хорошо!

5. Пальчиковая гимнастика «Котенок» (с прищепками).

- Видите, кто – то здесь рассыпал прищепки? Ой, это не прищепки, а котята. Вернее прищепки – котята. Давайте возьмем их и разомнем свои пальчики!

2 3

Кусается сильно

4 5

Котенок – глупыш

На каждое произносимое ударное слово (над ними стоит номер пальца) дети надевают игрушку с прищепкой. Таким образом массируют пальчики.

5 4 3

Он думает: это не палец,

Смена рук.

2

А мышь.

2 3 4 5

Но я же играю с тобою, малыш,

5 4 3 2

А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»

- Наигрались котята? Посадите их отдохнуть.

- Наши котята хотят пить. Давайте построим для них колодец.

6. Пальчиковая гимнастика «Колодец» (на каждую произносимую логопедом строчку дети кладут на песок по одному деревянные бруски один на другой, так, чтобы в результате получился квадрат – сруб колодца).

Логопед:

А из нашего колодца

Никогда вода не льется.

Нет ни кранов и ни труб –

Мы кладем из бревен сруб!

Очень, очень аккуратно

Мы кладем и, вероятно,

Со стараньем возведен

В мире лучшим будет он!

Обрадовались котята, что мы им построили такой замечательный колодец. Они говорят нам спасибо.

7. Игра «Отпечатки наших рук».

Логопед поглаживает поверхность песка и рассказывает о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло от песка. Когда я касаюсь песка, то ощущаю маленькие песчинки. Положите и вы руки на песок. Расскажите, что вы сейчас чувствуете?»

Затем логопед кладет на песок тыльные стороны ладоней, рассказывает о своих ощущениях и просит детей следовать своему примеру.

Далее траектория движения рук усложняется. Ладони логопеда скользят по поверхности, имитируя движения машины, змейки, зайчика.

- А сейчас вы попробуйте «пройтись» по песку только подушечками пальцев, «поскользите» ребром ладони правой руки, затем левой, сделайте их отпечатки.

8. Игра «Что спрятано в песке?»

– В песке у нас спрятались буквы, давайте их поищем. А подсказкой вам будут служить следующие стихи:

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

Посмотри на колесо –

И увидишь букву (О).

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я –

Это мы, а между тем

Получилась буква (М).

9. Игра «Путешествие со звуком «с».

Цель: развивать навык выделять звук «с» на фоне слов, фонематические представления.

Логопед произносит слова стихотворения:

Спозаранку шел садовник

(логопед ставит в песочницу фигурку садовника)

Поливать свои сады

(в песочнице создается «сад», дети «сажают» веточки деревьев, цветы).

И смотреть, как созревают

Ароматные плоды

(логопед раскладывает под деревьями муляжи фруктов).

Чтобы здесь нам поиграть.

Надо много слов назвать.

Привести сюда друзей,

В чьих названьях будет «с».

- Я сейчас буду произносить слова со звуком «с», а вы должны будете их повторить четко и выразительно. (Логопед произносит слова утрированно, нараспев).

- Посмотрите на предметы, которые лежат в песочнице. Отберите только те, в названии которых есть звук «с». Расположите их в саду.

Дети располагают в «саду» предметы и картинки: солнышко, сливы, кусты, салат, листья, мостик, скамейку.

10. Подведение итогов. – Ребята, понравилось вам путешествовать в Песочной стране? А сейчас давайте станем в круг и скажем друг другу: «До свиданья!»

Дети образуют дружный круг, затем ставят свои кулачки в единый «столбик» и громко произносят: «Всем-всем, до свиданья!», затем убирают свои кулачки.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

Тема: "Автоматизация звука [Ш] в словах, предложениях у детей подготовительной группы с ФФНР.

Путешествие в песочную страну."

Автор: учитель-логопед

Костенко Т.С.

г.Ростов 2017г.

Тема: автоматизация звука [Ш] в словах, предложениях.

Цель: закреплять навыки правильного произношения звука [ш] в словах, предложениях.

Задачи:
1) Коррекционно-образовательные:
• закреплять навыки правильного произношения звука [Ш] изолированно, в словах, предложениях ; 
• уточнить правильную артикуляцию звука [Ш]; 
• формировать навыки распознавания места звука Ш в слове; 
• закреплять зрительный образ буквы [Ш].

• совершенствовать навык пространственной ориентировки, употребления предлогов НА, НАД, ПОД, МЕЖДУ. 
2) Коррекционно-развивающие:
• развивать фонематический слух;

• развивать артикуляционную моторику,  координацию речи с движением.

• тренировать длительную, направленную посередине языка воздушную  струю.

•  обогащать, уточнять, активизировать словарь;

•  развивать высшие психические процессы: зрительное восприятие, слуховое внимание, словесно-логическое мышление;

•  развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику.

3) Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность, активность в течение всего занятия;

• Воспитывать интерес к речевой деятельности на занятии;

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость;

• Вырабатывать умение  обдумывать свои действия;

• Формировать мотивацию к познавательной деятельности.

4. Здоровьесберегающие:

•  Соблюдать правильную посадку ребенка;

•   Соблюдать режим охраны зрения;

• Способствовать созданию благоприятного психологического климата.
Ресурсы: 
• картинки Нюши и Бараша;
• карточки с изображением смешариков (для артикуляционной гимнастики);

• картинка Остров сокровищ;
• фигурки с животными;

• кисточка;

• трубочка;

• камушки;

• фигурка песочная фея;

• приз для ребенка (раскраска).
Использование специального оборудования:  световой планшет;

Возрастная группа: ребенок 6 лет с ФФНР.

                                         Этапы занятия.
1. Организационный этап. Введение в тему занятия.

Ритуал входа (песочная фея).

Дидактическая задача: Обеспечение рабочей обстановки. Определить, «узаконить» правила поведения в песочнице.

Содержание: Знакомство с гостями. Дыхательное упражнение «Подуй в трубочку».

- Полина, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давай поздороваемся с ними.

-Посмотри, нас кто-то встречает.

(на световом планшете стоит песочная фея).

-Ты узнала, кто это? (это песочная фея)

-Полина,  здравствуй! Я приглашаю тебя в свою песочную страну. В моей стране существуют правила, давай вспомним их.

-Песок не есть

-Нельзя кидаться песком

-Не высыпать песок из песочницы

-Нельзя вытирать руки об одежду, а нужно руки отряхивать над песочницей.

-Не забывать мыть руки.

-В моей волшебной, песочной стране происходят разные чудеса, а вот что сегодня произойдёт, с каким героем  ты встретишься, ты узнаешь прямо сейчас.

-Возьми трубочку и подуй в неё на песок в центр планшета. (фея уходит)

-А ты знаешь, кто это? (Бараш)

-Из какого мультфильма этот герой? (Смешарики).
-Бараш пришел к нам в гости послушать, как ты научилась правильно произносить звук Ш и поиграть с тобой в разные игры. Он предлагает тебе вместе с ним отправиться в гости к Нюше, в путешествие по песочной стране.

2. Актуализация знаний. Закрепление умений и навыков.

Дидактическая задача: Организовать и направить деятельность обучающихся. Обеспечить постепенный логический переход к введению новой информации.

Артикуляционная гимнастика

Дидактическая задача: развивать артикуляционную моторику.

-Бараш пока к нам шел в гости, потерял картинки своих друзей в песке. Давай найдём их.

-Давай присядем на стульчики, и положим ладошки на песок,  поздороваемся с ним.

-Найди картинку в верхнем правом углу, возьми кисточку и расчисти песок.

-Посмотри, кто это? - Как зовут этого героя? Что он делает?

-Догадайся, какое упражнение мы будем выполнять? Как оно называется?

Выполняем упражнения: 
«Лопаточка» 

широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу, а ладонь руки положить на песок.

«Пусть язык наш отдыхает,
Пусть немножко подремает».

Язык широкий, гладкий

Получается –лопатка.
«Часики»

 Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по песку.

«Тик- так, тик- так

Ходят часики вот так»

Влево - тик

Вправо - так

Ходят часики - вот так!
«Качели» 

Языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.

«На качелях
Я качаюсь
Вверх – вниз,
Вверх – вниз,
И все выше поднимаюсь,
А потом лечу я  вниз».
«Чашечка»

выполняем языком «чашечку», набрав в руку песок.

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

«Маляр».

Языком ритмично двигать вперед - назад, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку.

Язычок наш – кисточка,

нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.
«Барабан»

 Стучать язычком по небу, одновременно пальцами ритмично, в такт «стучать по песку».

В руки барабан возьмем

И играть на нем начнем.

Язычок наверх подняли,

«Д-д-д-д» застучали.

1) Изолированное произнесение звука Ш. Закрепление произношения звука Ш.

Дидактическая задача: закрепить правильную артикуляцию

- Давайте покажем Барашу, как ты уже научились произносить звук «Ш».

-Возьми песок в ладошку.
-Ветерок подул и закружил песочек ш-ш-ш-ш-ш. Сыпем песок ш-ш-ш-ш-ш

-Произнеси звук [ш] и расскажи, что делают губки и язычок.

(Ответ ребёнка: Губки вытянулись окошечком, язычок поднялся наверх.)

-Какой это звук согласный или гласный? (согласный, глухой, твёрдый). Молодец.

2) Соотнесение звука с буквой. 

 Дидактическая задача: закрепить зрительный образ буквы Ш.

 -А на письме звук Ш обозначается буквой Ша.

- Давай напишем эту букву на песке пальчиком. 
3) Развитие фонематического слуха.
Игра «Дорожка»

Дидактическая задача: развивать фонематический слух, тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику.

-Барашу очень понравилось, как ты выполняла все упражнения и он предлагает поиграть с ним.
-Он очень любит гулять. Давай  выложим  дорожку, чтобы побыстрее добраться до Нюши. – Возьми камушки и выложи дорожку.

-Шаг будешь делать в том случае, если услышишь звук [ш ] (Ребенок на каждое слово со звуком [ш] шагает по песку пальцами).

Наша Нюша мышку Машу

Пригласила кушать кашу

Мышка Маша нашей Нюше

Принесла кусочек груши.
4) Закрепление звука Ш в словах. 
а) Игра «Найди игрушки», « Собери игрушки в коробку»

Дидактическая задача:

 - развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление.

-закреплять правильное произношение звука [Ш] в словах
-Куда же привела нас дорожка? Мы попали на поляну сокровищ, где Бараш что-то спрятал.

-Давай встанем и посмотрим.

-Давай найдём, что он там спрятал. Опускай руки в песок и доставай что там.

-Кто это? (кошка, лошадка, лягушка, мышь, шимпанзе)

-А как назвать эти предметы одним словом. Кто это? (животные)

5) Закрепление звука ш в предложениях. 

Игра «Загадки»

Дидактическая задача: закреплять правильное произношение звука [Ш] в словах, в предложениях

-А теперь давай нарисуем 3 домика и расселим животных. (садись на стульчик).

- В 1-ый домик мы поселим животных, в названии которых звук Ш стоит в начале слова, во 2-ой домик- мы поселим животных, в названии которых звук Ш стоит в середине слова, а в 3-ий домик мы поселим животных, в  названии которых звук Ш стоит в конце слова.

-Давай расселим. –В слове кошка есть звук Ш? Где он находится? Выдели голосом звук Ш. Кошку мы поселим в какой домик?

-Лягушка живет между кем? (Лягушка живет между шимпанзе и мышью)

-Справа от лягушки кто живёт? А слева от лягушки кто живёт?

-Ты молодец! Барашу очень понравилось как вы выполнили задание.

6) Пальчиковая гимнастика «Смешарики» 

Дидактическая задача: снять усталость и напряжение, развивать мелкую моторику рук. Выполняем стоя.

-Давай немножко отдохнём, встанем и вспомним какие герои есть в мультфильме «Смешарики».

Смешарики, смешарики, похожи вы на шарики!
А может быть на мячики!

Всё прыгаете, скачете!
Давай изобразим наших героев!
1. Крош (два пальца – ушки).

2.Кар-Карыч (пальцы – крылья).
3.Бараш (кулачок поворачивается – бодается).

4.Совунья (сомкнуть пальцы в кольца – глаза).

5. Ежик свернулся и развернулся (сжать пальцы в кулак, затем растопырить их – колючки).

7) Закрепление звука Ш в скороговорках. 

Игра « Нюшины наряды», «Интересная история»

Дидактическая задача:

- закреплять правильное произношение звука [Ш] в словах, в скороговорках.

-Развитие связной речи, мелкой моторики, кинетической чувствительности, учить ориентироваться на плоскости.
-А к чьему домику мы пришли? (это же Нюша).

Вот мы и пришли в гости к Нюше. Она очень рада нас видеть.

-Давай нарисуем Нюшу.

Нюша такая модница, любит наряжаться и вот что у нее получилось.

-Повторяй за мной и наряжай Нюша.
Хороша швея Нюша.
Шила шубку - сшила юбку.
Шила шапку – сшила тапку.
(Рисуем на песке и проговариваем скороговорку).

-А теперь давай покажем ее комнату, где она живет.

-Нарисуй в центре планшета стол, за столом сидит Нюша. На столе стоит чашка. Справа от стола стоит большой шкаф, на шкафу лежит шляпа, а в шкафу лежат штаны.  В верхнем левом углу планшета нарисуй окошко, а рядом с окошком кошку.

-Кого еще можно нарисовать?(Бараша).А чем Нюша угощает Бараша?(придумайте угощение со звуком Ш).шоколад, сушки, плюшки.

-С чем пьёт чай Нюша? Что стоит на столе? Чашка.

-Где стоит стол? Кто сидит за столом?

Что стоит справа от стола? Что лежит на шкафу? В шкафу?

-А теперь нам пора возвращаться. До свидания Нюша! До свидания  Бараш!

3 этап. Подведение итогов. Ритуал выхода.
(Выставляется фигурка феи).

-Полина вот и подошло к концу путешествие по песочной стране.

-Я благодарю тебя за бережное отношение к моей стране.

-А тебе понравилось путешествовать по песочной стране? Какое задание вам понравилось больше всего? А какое не понравилось?

-Какой звук сопровождал нас в этом путешествии? 
-На память о сегодняшнем путешествии я хочу подарить тебе раскраску с героями. Давай попрощаемся с нашими гостями и пойдем в группу.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14»

«Ознакомление с песочницей»

Авторы: учителя-логопеды

 Афанасьева И.М.

Костенко Т.С.

г.Ростов 2017 год

Цели:

• прививать в процессе познавательной деятельности любовь к окружающему миру;
• развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность.

Задачи:

• познакомить с песком, песочницей и правилами поведения в ней;
• воспитывать умение играть в песок.

Оборудование: световой планшет, коллекция фигурок.

Демонстрация светового планшета

Педагог предлагает детям «поздороваться» с песком.

1. Дотронуться до песка поочередно пальцами одной и другой руки, затем — всеми пальцами одновременно.
2. Дотронуться до песка всей ладошкой, затем тыльной стороной.
3. Перетирать песок между пальцами, ладонями. Почувствовать, какой он на ощупь: теплый или холодный, шершавый или гладкий, приятный или неприятный, мягкий...

Демонстрация коллекции фигурок

Ребята, посмотрите, здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, ракушки и камушки, пуговички и бусинки...

Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки.

 Ритуал входа

Педагог. Ребята, а вы знаете, что у нашей песочницы есть хозяйка? Она не любит

показываться. Но мы постараемся с ней познакомиться. Давайте попробуем сначала угадать, кто же она?

Она отлично всем знакома. Она всегда и всюду дома. Нет дома для нее родней — Дом постоянно вместе с ней. С такой защитой нет и страха. Кто это? ... (Черепаха.)

Ребята, давайте встанем вокруг светового планшета и скажем, как нас зовут.

Дети называют свои имена.

Ребята, а какие хорошие дела вы умеете делать? Дети рассказывают.

Основная часть

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Ребята, вы мне очень понравились. Я хочу рассказать вам, какая у меня страна.

Страну прошу мою любить.

В ней много волшебства.

Здесь и озера, и моря,

Пустыни и леса.

Здесь строят горы, города,

 Вулканы и дома.

Фигурки оживают вдруг,

О чем-то говоря.

Твори, лепи и фантазируй.

Построй свой мир и расскажи,

 Кто в нем живет, и кто с кем дружит,

И с кем бы ты хотел дружить.

Но вход в страну закрыт для тех,

Кто любит драться,

В глаза песком кидаться

Кто не строит, а ломает,

Тот в страну не попадает.

Спасибо, вы очень внимательно меня слушали. Теперь вы знаете, как нельзя вести в моей стране. Ребята, давайте сейчас на ровной поверхности песка оставим отпечатки своих рук.

Педагог и дети по очереди оставляют отпечатки своих рук, внутренней и внешней стороны кисти. При этом важно дать детям время прислушаться к своим ощущениям и возможность проговорить их.

Педагог. Мне приятно. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуете вы?

Можно поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.); оставлять следы на песке, различными предметами и придумывать, на что они похожи; пройтись по поверхности песка отдельно каждым пальцем руки, поочередно правой и левой, после одновременно и т.д.

Ребята, давайте сейчас нарисуем дерево.

Педагог рисует ствол, дети прикладывают к стволу дерева ладони, создавая его крону.

Ритуал выхода

Песочная черепашка. Ребята, вам понравилось в моей стране? Можно, я еще полюбуюсь нашим деревом?

Педагог. Ребята, давайте поблагодарим хозяйку песочницы и песочек. Обязательно вымоем ручки.

Дети прощаются и выходят из кабинета.