Нормы речевого развития 3-4года
презентация к уроку по логопедии (младшая группа)

Слайд 1

Слайд 2

Активный и пассивный словарь Развитие речи для детей 3–4 лет приводит к тому, что количество слов, которые дети употребляют в речи (активный словарь), возрастает в два раза: от 1 тысячи слов, доступных им к трём годам, до 2 тысяч к окончанию третьего года жизни. Причём они их не просто используют, а пытливо вслушиваются в значение слов, и даже создают собственные. «Кто назвал кошку кошкой, а бегемота – бегемотом?» Дети играют со словом, пробуя его «на вкус», рифмуют и изменяют, придумывая несусветные комбинации из звуков: молоко, толоко , далеко, колоко ; плям , тлям, глям , слям . Длинные новые слова, непонятные по содержанию, могут произноситься искажённо ( липестричество – электричество, лисипед – велосипед), в них нередко переставлены местами слоги и звуки ( певрый – первый, гамазин – магазин). Сочетания двух согласных звуков подряд продолжают вызывать сложность в произношении. Чтобы их правильно проговорить, ребёнок вставляет между ними гласный звук ( зинаю – знаю), или просто не произносит один согласный звук.

Слайд 3

Грамматика речи трёхлетних детей Речь малыша четвёртого года жизни состоит из фраз. В среднем, в предложении насчитывается 3–4 слова. В четыре года они становятся распространёнными, начинают встречаться сложные конструкции – сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Например: «кукла хочет кушать, я приготовлю суп», «когда наступает весна, прилетают птицы». Дети могут использовать во фразах однородные члены в единственном и во множественном числе. Например, «я рисую цветы и облака», «мышка прыгает и смеётся». Существительные и глаголы начинают уступать свои позиции, в речи встречается всё больше прилагательных, наречий, местоимений и числительных (один, два, три, первый, второй, третий). Но речь 3-х летнего ребёнка ещё несовершенна, ему сложно образовать множественное число многих существительных, например, деревья, рты, рукава. В согласовании прилагательных с существительными он тоже может допускать ошибки, например, «спелая яблоко», «яркая солнце».

Слайд 4

Звукопроизношение Ребёнок растёт – укрепляется его артикуляционный аппарат, становятся более точными и скоординированными движения языка, губ, нижней челюсти. Окрепший язычок позволяет правильно произносить ранее смягчаемые согласные звуки: маляко – молоко, сядик – садик. Чаще всего в этом возрасте встречаются следующие нарушения звукопроизношения: Замена шипящих звуков свистящими: сапка – шапка, нозик – ножик; Нечётко произносимый звук ц , ч: тсыпленок – цыплёнок, принтс — принц, тяй-чай ; Отсутствие в речи звуков л, р или замены их звуками й , в, смягчённым л: либа – рыба, йодка – лодка, вожка — ложка. Появляется очень ценное качество – внимание к собственной речи и к речи окружающих. Дети начинают замечать недостатки произношения, допущенные их сверстниками, но реже – собственные.

Слайд 5

Связная речь Трёхлетний ребёнок пока ещё не в состоянии логично и связно рассказать о том, что он видел, что его заинтересовало, полностью пересказать содержание прочитанного ему художественного произведения. Детские высказывания не развёрнуты, фразы просты и не всегда связаны друг с другом . Дети не могут составить связный рассказ по картинке. Им доступно только перечисление предметов, изображённых на ней, и действий, которые производят герои изображения. «Тут зайка. Он ест морковку. Там его мама. Она сидит и смотрит». Дети этого возраста легко запоминают и с удовольствием декламируют понятные им по содержанию стихи и потешки . Они могут неоднократно слушать одну и ту же сказку, а затем практически дословно пересказать её содержание, причём содержание некоторых слов им может быть совершенно непонятно (избушка лубяная, смоляной бочок).

Слайд 6

Нормы развития речи детей с 3 до 4 лет Несмотря на то что дети этого возрастного периода могут находиться на различных уровнях развития речи, существуют примерные ориентиры, на которые можно опираться, оценивая речь своего ребёнка. К окончанию трёх лет малыш приходит с такими достижениями: Его речь более отчётлива, а произношение заметно улучшилось . Ребенок может назвать практически все предметы, окружающие его: одежду, обувь, мебель, игрушки, предметы интерьера . В речи появляется всё больше прилагательных, наречий, местоимений, предлогов. Ребёнок согласует слова по родам, падежам и числам, но не всегда правильно . Дети могут запомнить и пересказать небольшие стихи и сказки.