Родительское собрание в младшей группе
материал по логопедии (младшая группа)

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 7 «Радуга»

Родительское собрание в младшей группе

Подготовил:

учитель – логопед

Березенко Т.А.

с. Кулунда, 2024

- Здравствуйте, уважаемые родители! Рада Вас видеть на родительском собрании. Меня зовут  Татьяна Александровна. В этом детском саду я работаю логопедом.

Сегодня я вас познакомлю со следующими вопросами:

1. Структура логопедической работы в нашем детском саду.

2. Звукопроизношение у детей 4-5 лет.

3. С какого возраста необходимо начинать занятия с логопедом.

4. Практическое занятие для родителей

Мною ежедневно проводятся фронтальные (со всеми, подгрупповые и индивидуальные занятия. Главной целью логопедического воздействия является РАЗВИТИЕ ВСЕЙ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ в целом, а именно:

- коррекция и автоматизация нарушенных звуков

- развитие артикуляционной моторики

- развитие общей и мелкой моторики рук

- формирование фонематического слуха и восприятия

- развитие физиологического и речевого дыхания

- развитие голосообразования, темпа и ритма речи

- развитие, обогащение, расширение словарного запаса

- формирование грамматического строя речи

- формирование связной речи

- формирование навыка обучению грамоте

В ходе коррекционной работы развиваю психические процессы: внимание, восприятие, память, мышлении.

Очень часто родителей интересует вопрос : «С какого возраста необходимо начинать занятия с логопедом?»

Однозначно нельзя ответить на этот вопрос, многое зависит от индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка.

Но важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребёнка развивается наиболее интенсивно, а главное она наиболее гибкая и податливая. Начиная с самых ранних лет жизни речь ребёнка, развивается по подражанию, поэтому большую роль в её формировании играет чёткая, неторопливая, грамматически и фонетически (звуковая) правильная речь взрослых.

Некоторые родители необъективны к речи своего ребёнка. Часто в семье они подлаживаются к языку малыша, долгое время лепечут с ним, искажают слова, имитируя детскую речь, как принято говорить «сюсюкаются».Что очень не правильно т. к. ещё больше закрепляются недостатки речи у ребёнка.

Нужно создавать такие условия, при которых ребёнок будет радоваться от общения со взрослыми. Не только получать от них новые знания, но и обогащать свой словарный запас, учится правильно строить предложения, правильно и чётко произносить звуки и слова.

Понятие речь очень обширно. Можно выделить компоненты речи это звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй и развитая связная речь. Все они формируются в тесной взаимосвязи.

Более подробно остановимся на компоненте речи - это звукопроизношение.

Грамотная, чёткая и ритмичная речь ребёнка характеризуется правильным произношением звуков.

Правильное произношение звуков обеспечивает подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата (язык, губы нёба и т. д.)

К 4 годам малыш уже правильно произносит свистящие звуки : С, СЬ, З, ЗЬ, Ц использует в речи сложноподчиненные предложения («Я люблю рисовать красками, потому что они красивые»). Он с удовольствием рассказывает о том, что видел на прогулке или по телевизору, что ему прочитали. Не настаивайте,

чтобы ребенок правильно произносил в этом возрасте звук Р. Очень часто родители научить ребенка овладеть сложным звуком и неумение делать это приводят к серьёзным нарушениям звукопроизношения.

К 5 годам ребёнок правильно произносит все шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Ребенок может еще недостаточно четко проговаривать звуки – Р, РЬ, Л, ЛЬ. Почти не допускает в речи грамматических ошибок (правильно образует существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, например: зайчик, столик, вазочка, образует множественное число существительных, согласует существительные и числительные, например: два карандаша … пять карандашей… одна лопата…. шесть лопат). Может рассказать о том, что произошло, что изображено картинке.

Таким образом, к концу дошкольного периода дети должны владеть развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной.

Итак, искажённое произношение всех звуков дошкольников 4-5 лет считается нормальным явлением и носит название возрастное или физиологическое нарушение. И только после 5 лет нарушение звукопроизношение считается не нормой.

Именно с этого возраста и нужно начинать логопедическую работу. Это вам скажет любой логопед.

Но есть и исключения, если к 4м годам и у ребёнка нарушены все группы звуков – шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ, свистящие (С, З, Ц, заднеязычные (К,Г, Х) и имеется нарушение слоговой структуры слов, перестановки и замены слогов. Говорят «каша во рту», то логопедическую работу нужно начинать сразу.

Где у ребёнка развивается мелкая и общая моторика, т. к. они находятся в тесной взаимосвязи. И соответственно с нарушением речи недостаточна развита моторика,как общая так и мелкая (руки, пальцы).Поэтому развивать необходимо моторику специальными играми и массажем пальцев рук.

Так же важна подвижность артикуляционной моторики (губы, язык, щёки).Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляции помогает артикуляционная гимнастика, она не только развивает речевой аппарат, но и является профилактикой возникновения некоторых речевых

нарушений. Массаж губ, щёк, языка тоже является некоторым воздействием для правильных укладов артикуляции.

Для усвоения правильного звукопроизношения необходимо хорошо слушать, слышать, различать правильное и неправильное произношение звуков в чужой и собственной речи, контролировать собственное произношение, дифференцировать (различать) звуки звонкие и глухие, твёрдые и мягкие т. е. у ребёнка должен быть развит фонематический слух (фонема –это звук). Это способность воспринимать на слух и точно различать все звуки в речи.

Все эти коррекционные воздействия начинает проводить логопед в возрасте 4-5 лет, если это необходимо ребёнку.

Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и детского сада, можно достичь хорошего, качественного результата в исправлении и развитии речи ребёнка. Оказание логопедической помощи практически не возможно без участия родителей. Дети которые занимаются с логопедом, является продолжением логопедической работы с ребёнком дома, т. е выполнения домашних заданий.

Работа семьи и логопеда осуществляется через индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей на стенде, на занятиях, которые родители могут посещать по договорённости с логопедом, а так же ведение индивидуальных тетрадях для ребёнка.

Практическое занятие для родителей

Логопед:

- Как мы знаем на кончиках пальцев находятся речевые центры, тем самым развивая пальцы рук ребёнка мы развиваем его речь. Хорошо развитая мелкая моторика, способствует правильному произнесению звуков. Предлагаем вашему вниманию элементы логопедических игр, которые вы можете использовать дома.

Тема: Логопедические игры дома

Цель: Развитие мелкой моторики рук, подвижность пальцев рук.

Оборудование: игры и пособия «Шнуровка», «Счётные палочки», «Волшебный поднос (с крупой - манка)», образцы- рисунки ёлочка, солнце, кроватка, лопатка, тарелка с крупами и макаронными изделиями (горох,фасоль, макароны, рис, «Собери бусы», «Шарики Су- джок», «Пластилин»

В своей работе я использую нейроигры и упражнения на всех этапах, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука на материале чистоговорок и  

          Выполняя артикуляционное упражнения «Конфетка». Ребенок толкает языком в правую щеку , одновременно выполняет  круговые движения указательным пальцем у правой щеки (остальные пальцы сомкнуты в кулак). Тоже самое с левой щекой и левым указательным пальцем.      Упражнение «Расчёска»  выполняем в улыбке. Ребенок проталкивает  язык между сомкнутыми зубами и при этом чешет  ладони  рук попеременно.  

    В упражнение «Индюк» также использую нейроподход. При  выполнении  языком   «болтушку» (бл – бл – бл) +  добавляем с детьми круговые движения обеими руками.  

Логопедическое упражнение «Лошадка» совершаем вместе с ритмичным  выполнением обеими руками  кинезиологического   жеста колечка  .

Давайте сделаем пальчиковую нейрогимнастику! ✌️

  "Комар"

Летит муха вокруг уха, жжж – (водим пальцем вокруг уха.)

Летят осы вокруг носа, сссс – (водим пальцем вокруг носа.)

Летит комар, на лоб оп – (пальцем дотрагиваемся до лба.)

А мы его хлоп –

(ладошкой на лоб.)

и к уху, зззз –

(зажимаем кулачок и подносим его к уху).

отпустим комара? отпустим! –(подносим кулачок ко рту и дуем на него, разжимая).

Игра на саморегуляцию и внимание.

«Колпак мой треугольный» (игра для детей 6–7 лет)

🟢Взрослый объясняет правила игры. Слова в тексте стихотворения заменяются движениями. А текст такой:

Колпак мой треугольный.
Треугольный мой колпак.
А если не треугольный,
То это не мой колпак.

Сначала заменяем слово «колпак» (показываем место колпака на голове), все остальные слова в тексте произносим; затем – слово «мой» (показываем рукой на грудь), а остальные слова, кроме «колпак» и «мой», произносим; а потом – слово «треугольный» (показываем руками треугольник).

🟣Теперь, произнося текст, заменяем три слова: «колпак», «мой», «треугольный».

🟢Игру можно повторить несколько раз, ускоряя темп.