Логопедическая работа над развитием фонематических процессов с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Фонематическое восприятие - это способность воспри­нимать и точно дифференцировать все звуки речи. Дети с хорошим фонематическим восприятием чаще других достаточно рано овладевают чистым звукопроизношением.

Недостаточность развития фонематического слуха тормозит процесс звукообразования у ребёнка. Дети с нарушением фонематического восприятия часто иска­жают или пропускают в речи даже те звуки, которые умеют произносить правильно. В дальнейшем дети школьники пропускают буквы при чтении и письме, ес­ли у них не сформировался фонематический слух.

Развитие фонематического слуха надо начинать с воспитания слухового внимания. Очень простые задания можно выполнять дома:

• подпрыгни столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши;
• постучи так, как я (стучать по столу в разном темпе и ритме 2-4 раза);
•  Предложить ребёнку закрыть глаза и угадать, кто его по­звал (шёпотом или в полголоса): мама, папа или брат.
• Определение ребенком направления звука музыкального инструмента с закрытыми глазами: вверху, внизу, справа, слева, спереди, сзади.

В логопедической группе с детьми, имеющими нарушения фонематического восприятия, необходимо работать над развитием всех фонематических процессов (анализ, синтез, представления).

Указанные ниже приемы можно использовать и как фрагменты отдельных занятий, и как различные этапы работы над развитием фонематических процессов:

• «Хлопни в ладоши, если услышишь звук» (взрослый называет звуки, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит определенный заданный звук).

• Игра «Прочитай слово по первым звукам картинок»:

• «Подбери слово к схеме»:

○○○○○             

○○○○○        

○○○○○    

 ○○○○     

                    ○○○      

• «Выложи гусеницу» (Перед ребенком выкладываются кружки зеленого, красного и синего цвета. Взрослый называет фонемы, а ребенок определяет, какой звук прозвучал: гласный, твердый или мягкий согласный, и выкладывает кружочки поочередно перед собой):

• «Какое слово спряталось?» -  Ребенку предлагаются картинки, каждая из которых пронумерована определенной цифрой. Необходимо определить каким по счету является искомый звук, а затем составить слово из получившихся звуков, например:

• Придумывание слов на заданный звук.
• Игра «Твердый – мягкий» – ребенку показываются две куклы, одну называют Нина, а другую – Надя. Имя первой куклы начинается на мягкий согласный, а второй – на твердый. А рядом в хаотичном порядке лежат предметы (картинки), начинающиеся на мягкие или твердые согласные звуки. Ребенку необходимо “помочь” куклам выбрать те предметы, которые сходны с их именами по первым звукам; например:

 Надя                                                       Нина                                    

и т.д.

Таким образом, работа над развитием фонематических процессов способствует совершенствованию звукопроизношения, развитию связной речи и, как следствие, обучению чтением и правильному становлению письменной речи.