Авторская программа по профилактике дисграфии и дислексии у детей с ОВЗ.
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Коррекционная программа для детей с ОВЗ учителя-логопеда, направленная на профилактику дисграфии и дислексии для детей 5 - 7 лет с общим недоразвитием речи «Пиши – читай – ка»

Автор:

Кудинова Е.А. – учитель-логопед

 СП «Детский сад «Терем-теремок»

ГБОУ ООШ №21

Содержание

Пояснительная записка.

Содержание программы.

Учебно-тематический план.

Формы контроля.

Методическое обеспечение программы.

Список литературы.

Пояснительная записка

    «Дисграфия никогда не возникает «из ничего»!

Необходимость профилактики специфических нарушений процесса чтения и письма возникла на основании обследования письменных работ учащихся начальных классов. Выяснилось, что дети, имеющие общее недоразвитие речи в дошкольном возрасте чаще других допускают специфические ошибки, осложняющие усвоение учебной программы. Понимание этого обстоятельства говорит о том, что профилактические мероприятия необходимо начинать в дошкольном возрасте, еще задолго до начала обучения ребенка грамоте. И основные усилия здесь должны быть направлены на «выравнивание западающих звеньев», то есть на устранение уже имеющихся предпосылок дисграфии. Если это будет сделано в дошкольном возрасте, то в дальнейшем не придется говорить о преодолении самой дисграфии и дислексии, поскольку для ее возникновения просто не останется почвы.»

     Авторская программа по профилактике дисграфии и дислексии для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи имеет коррекционную направленность.

     Программа разработана на основе: раздела развития речи «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, Программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада». Методических рекомендаций по предупреждению ошибок чтения и письма: «Нарушения чтения и письма» А.Н.Корнева, «Предупреждение и устранение дисграфии у детей» Л.Г.Парамоновой, «Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет» 1 и 2 части О.Б.Иншаковой, «Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей» Л.Г.Милостивенко.

     Новизна данной программы заключается в том, что в ней выстраивается единая линия занятий по целенаправленной профилактике всех видов дисграфии и дислексии. Используются современные образовательные технологии. Она позволяет углубленно изучать звукобуквенный анализ и синтез, систематизировать и расширять задачи по развитию графо-моторных умений и навыков, формировать навыки оптико-пространственной ориентировки. Программа основана на наглядности, позволяет развивать когнитивные процессы (внимания, памяти, восприятия, мышления) воспитанников.

     Актуальность авторской программы по профилактике дисграфии и дислексии у детей 5-7 лет с ОНР заключается в том, что с каждым годом повышается количество школьников с дисграфией и дислексией.             

     Педагогическая целесообразность программы продиктована необходимостью оказания помощи родителям и педагогам во всестороннем развитии детей.

В профилактическую работу включено: целенаправленное развитие высших психических функций, сенсорных функций, пространственных представлений, слуховых и зрительных дифференцировок, конструктивного праксиса, графо-моторных навыков. Эта работа проводится в игровой форме с интеграцией межполушарного взаимодействия, что оказывает влияние на развитие познавательной активности, мыслительной деятельности, формирование ВПФ, обеспечивая тем самым готовность к обучению в школе.

     Цель коррекционной программы - профилактика специфических нарушений  процесса чтения и письма.    

Задачи:  

- Формирование навыка фонемного распознавания, а именно четкой слуховой дифференциации ребенком акустически близких речевых звуков;

- Формирование слуховой дифференциации звуков, а именно устранение «косноязычия»;                            

-  Формирование фонематического анализа и синтеза;

- Формирование зрительно-пространственных представлений (т.е. представлений о форме и величине предметов, об их расположении в пространстве друг к другу) и зрительного анализа и синтеза;

          -  Формирование грамматического строя устной речи;

          -  Формирование лексического строя речи;

          -  Формирование зрительно-моторной координации;

          -  Формирование элементарных графических навыков.

    Отличительной особенностью данной программы от уже существующих образовательных программ является использование:

- современных образовательных технологий;

- компьютерных речевых игр и упражнений;

- комбинированных упражнений;

- здоровье сберегающих технологий.

     Содержание программы обучения включает в себя занятия с целыми подгруппами и индивидуально.

     Коррекционная программа рассчитана на 2 года. Первый год для детей 5-6 лет, второй год для детей 6-7 лет. Представленная коррекционная программа реализуется в очном формате.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий в старшей группе 20 – 25 минут, в подготовительной 25 – 30 минут. Занятия могут проходить группой и индивидуально.

Итогом обучения по программе является:

- отсутствие предпосылок возникновения дисграфии и дислексии;

- овладение первоначальными навыками чтения и письма без ошибок.

Данная учебная программа устраняет риск возникновения специфических нарушений чтения и письма у детей в младших классах школы, что облегчает усвоение учебного материала.

Содержание программы

Учебно-тематический план

  программы для детей 5-7 лет по профилактике нарушений чтения и письма.

                                    Первый год обучения.

                                      Второй год обучения.

Работа ведётся по следующим направлениям:

- Профилактика акустической дисграфии и дислексии.

- Профилактика акустико – артикуляторной дисграфии и дислексии.

- Профилактика аграмматической дисграфии и дислексии.

- Профилактика оптической дисграфии и дислексии.

- Профилактика дисграфии и дислексии на почве несформированности фонематического анализа и синтеза слов.

     Все содержание работы по профилактике дисграфии и дислексии у дошкольников реализуется через игровые упражнения в занимательной форме.

Формируются фонематические процессы:
- фонематический слух;

- слуховое внимание;

- фонематическое восприятие;

- фонематические представления;

- фонематический анализ. 

Развиваются оптико-пространственные функции, оптико-кинестетические движения:

- ориентация в собственном теле;

- ориентация в трёхмерном пространстве;

- ориентация в двухмерном пространстве.

Развиваются языковой анализ и синтез:

- анализ предложений на слова;

- слоговой анализ и синтез;

- фонематический анализ и синтез.
Развиваются грамматический строй речи, словоизменение и словообразование:

- употребление предложно-падежных конструкций;

- согласование существительного и прилагательного в роде и числе;

- дифференциация глаголов единственного и множественного числа в настоящем времени;

- дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида;

- согласование существительного и глагола прошедшего времени в роде и числе.
Развивается зрительный гнозис:

- знание букв;

- узнавание букв в сложных условиях («зашумлённых», изображённых пунктиром, недописанных, стилизованных, написанных зеркально);

- узнавание букв, наложенных друг на друга;

- узнавание сходных по начертанию букв;

- развитие способности реконструировать печатные буквы.

Формы контроля.

Для контроля за ходом работы по программе имеются следующие виды проверок:

• Текущая – на каждом занятии проводится оценка деятельности детей;
• Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.

     Формы подведения итогов реализации авторской программы. В конце каждого учебного года проводятся родительские собрания в форме соревнования родителей с детьми командами.

           Результативность.

К концу 2-х лет обучения дети должны овладеть элементарными навыками чтения и письма без ошибок.

Программа реализуется учителем-логопедом.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования

детей.

В основу программы положены дидактические принципы: от простого к сложному, последовательность и системность при изучении материала.

Основа программы – это соблюдение принципа развивающего обучения.

При реализации программы используются следующие принципы:

•  Объективность;
•  Доброжелательность;
•  Активность;
•  Личный интерес;
•  Творческий подход.

Методы:

• Словесные -  с помощью которых педагог доступно объясняет тему занятий и последовательность на занятии; использует художественное слово.
• Наглядные – с использованием наглядных пособий.
• Практические – показ способов написания элементов, букв; использование игровых приемов.

Выбор методов зависит от стоящих перед логопедом задач, содержания коррекционно-образовательной работы, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Формы организации образовательной деятельности при использовании данных методов также разнообразны – занятие, дидактическая игра, наблюдение, экскурсия, экспериментирование и др. Для отдыха и снятия напряжения на каждом занятии предусмотрены физкультминутки, лого-ритмические упражнения.

Для организации образовательного процесса имеются все необходимые условия в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами: просторное светлое помещение, сухое с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое, столы и стулья соответствуют росту детей.

В кабинете имеются шкафы для методических пособий, доска, столы детские, стулья детские, зеркала настольные, магнитная доска с кассой букв, наборное полотно. Также в полном объеме имеется дидактический и наглядный материал для проведения фронтальных занятий с детьми.      Материалы и оборудование:

• Индивидуальные тетради в клетку;
• Цветные ручки;
• Цветные карандаши;
• Простой карандаш;
• Ластик;
• Магнитофон;
• Ноутбук;
• Музыкальные записи со звуками окружающего мира;
• Наглядные пособия;
• Предметные, сюжетные картинки;
• Серии сюжетных картинок;
• Доска, мел;
• Карточки с надписями слов, написанными разным шрифтом;
• Карточки с «зеркальными» и правильными буквами, ребусы;
• Изографы;
• Магнитная доска;
• Изображения букв; схем;
• Дидактические игры «логопедическое лото», «Путешествие в страну звуков», «Что здесь спрятано», «Магазин», «Веселый рыболов», «Ходит ежик вдоль дорожек», «Игровая азбука», «Цепочка слов», «Ребусы», «Кроссворды», «Слоговой аукцион», «Азбука-паззлы», «Составь слово», «Звуковой аукцион», «Сложи слово», «Почитай-ка», «Слоговая копилка», «Занимательные символы». «Схемы слов»;
• Игры по развитию психических процессов и сенсомоторные игры: «Цвет-форма», «Развиваем руку», «Жил-был кружочек», «Логическое мышление», «Пирамидка», «Вкладыши».

Список литературы.

Книга, печатное издание:

• Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду - 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. 208 с.- ISBN 5-86775-272-0. - Текст: непосредственный.
• Нищева Н. В. Комплексная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е. перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО.- СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.-240 с. – USBN 978-5-906797-62-9. Текст: непосредственный.
• Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи: Наглядно-методическое пособие. - СПб. - М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2018. - 52 с, ил. 15Б^ 5-89814-234-7
• Агранович З. Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.- 24 с +42 цв. ил. - ISBN 5-89814-072-7/ - Текст: непосредственный.
• Агранович З.И. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: «Детство-Пресс», 2015. – 160. - Текст: непосредственный.
• Филичева Т.Б., Ф53 Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ.пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с. – (Библиотека логопеда-практика). ISDN 978-5-8112-3390-8. - Текст: непосредственный.
• Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи : Метод. пособие / Т. А. Ткаченко. - СПб. : Детство-Пресс, 1999. - 110, [1] с. : ил., табл.; 23 см.; ISBN 5-89814-031-X/ - Текст: непосредственный.
•  Мазанова Е.В. «Обследование речи детей 6-7 лет с ОНР. Методические указания и картинный материал для проведения обследования в подготовительной к школе группе ДОУ», Москва, Издательство ГНОМ, 2014. – 64 c.  ISBN: 978-5-91928-807-7. - Текст: непосредственный.
•  Мазанова Е.В. «Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов», Москва, Издательство ГНОМ, 2014.- 96 c. -  ISDN 978-5-00160-082-4.  - Текст: непосредственный.
• Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. — В 2-х частях. — М.: Владос, 2003. — 112 с. - Текст: непосредственный.
• Мазанова Е.В. «Учусь не путать буквы. Альбом 1. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии», Москва, Издательство ГНОМ, 2006.
• Мазанова Е.В. «Учусь не путать буквы. Альбом 2. Упражнения по коррекции оптической дисграфии», Москва, Издательство ГНОМ, 2006.