Этапы изучения буквы для детей 6-7 лет.
учебно-методическое пособие по логопедии (подготовительная группа)

Этапы изучения буквы для детей 6-7 лет.

Ребёнок индивидуален, и у каждого ребёнка свой темп обучения. Детям с ТНР по сравнению с детьми с нормальным речевым развитием ещё труднее запоминать буквы в силу особенностей и незрелости многих психических процессов: недоразвития, нарушения внимания, памяти, зрительного, пространственного и фонематического восприятия, мелкой моторики и графо-моторных функций.

Таким образом, часто встречаются следующие сложности в запоминании графического образа буквы: дети забывают или путают её название, при написании неправильно располагают букву в пространстве.  Для того, чтобы усвоение букв происходило прочнее, необходимо пройти следующие этапы их изучения.

Основное направление - oт звука к букве!

(Необходимо установить ассоциацию между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы).

Следуя онтогенетическому принципу обучения, сначала знакомим детей с целостным образом буквы переходя к её частям, от крупных единиц к мелким, от заглавных букв к строчным.

1. Выделение изучаемого звука из слов:

Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть, в начале слова в ударном слоге, желательно, без стечения согласных.

2. Называние буквы.

Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, т. е. буквой.  При этом буква называется, как звук.

3. Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.

Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно - белом варианте.  На начальных этапах знакомства с буквой важно, чтобы ребёнок не отвлекался на цвет.  Позднее, когда буква будет усвоена, для чтения можно использовать буквы разных цветов.

4. Подбор зрительного образа - ассоциации к букве (вариант детей).

Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурами, цифрами, животными, людьми н т.п.  Важно, чтобы дети проявляли инициативу, включались в процесс самостоятельного поиска и представления образа буквы.

5. Сопоставление печатной буквы с графическим образом - ассоциацией (вариант педагога).

Благодаря образу - ассоции с печатным образом буквы, дети легче запоминают её характерные особенности. Ребёнок выделяет первый звук названия и сопоставляет образ- ассоциацию с элементами буквы. Оживляет её, создаётся постоянный образ буквы - А - аист, О - обруч, Н - ноги, Ж - жук. Важно, чтобы гласный и звук, обозначенный данной буквой, находился в сильной позиции.

О - облако, обруч.  У – уши.

6. Предлагается стихотворное описание графического образа буквы:

• О как обруч Захочу ~

По дороге покачу!

( В. Степанов).

• Буква Г на гнутый гвоздь похожа,

И на гусеницу, и гуся тоже!

Буква З ползет, как змейка:

Хвост крючком, дугою шейка!

(Ю. К. Школьник)

• X - как два батона хлеба,

Нет без хлеба и обеда. (по В. А. Ковишкову).

• Буква Т - труба на крыше,

Любит забираться выше!

• Шапку, шкаф, шипы и шланг
• Буква - III напомнит нам!

(Белова E.А.)

• Ч - дождевой червяк

           глядит налево!

          Вылез из земли он смело.

(Белова Е.А.)

Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Легко заучиваются.

7. Дети определяют

• из каких элементов состоит буква;
• из скольких элементов состоит буква;
• как расположены эти элементы в пространстве.

8. Конструирование и реконструирование букв:

из счетных палочек, карандашей, полосок бумаги, верёвочек, шнурков, элементов букв, вырезанных из картона, элементов конструктора.

9. Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

• Обведение буквы пальнем по гладкой поверхности;
• Обведение буквы пальцем в воздухе;
• Обведение буквы по контуру.
• Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке.
• Письмо буквы на спине, ладони.

10. Самостоятельное написание буквы.
11. Автоматизация звукобуквенных связей:

• Пантомима «Живая буква».
• Изображение буквы с помощью пальцев.
• Нахождение буквы по образцу «Найди такую же букву, как я покажу!»
• Нахождение буквы без опоры на образец: «Найди букву, которую я назову!»
• Называние, чтение буквы: «Назови букву!»
• Определение буквы, написанной на спине, ладони: «Отгадай букву!»
• Нахождение буквы среди других знаков (нот, математических знаков, цифр).
• Узнавание букв, написанных разными шрифтами.
• Нахождение буквы в различных сюжетных изображениях;
• Узнавание букв, изображённых пунктиром;
• Узнавание букв, по-разному расположенных в пространстве;
• Узнавание букв, спрятанных внутри изображенных предметов.
• Узнавание букв, наложенных друг на друга (7 лет - от 2 до 7- 9).
• Узнавание букв, написанных в условиях зашумлення.
• Узнавание недописанных букв.
• Узнавание правильно н неправильно написанных букв.

Литература:

1. Галкина Г. Г . Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений по обучению грамоте дошкольника № -1-3 М «ГНОМ и Д », 2009.
2. Ковригина Т.Е., Шеремет Р. Е. Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6-7 лет. – Волгоград: Учитель. 2009
3. Куликовская Т.  Прописи для левшат.  Рабочая тетрадь дошкольника. – М.: Стрекоза. 2016
4. Шашкина Г. Р.  и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб  Пособие. – М.: «Академия». - 2003.