Опыт работы по теме «Организация коррекционной работы с использованием методики О.И. Крупенчук» (Логопедический массаж ложками)
материал по логопедии (старшая группа)
Логопедический массаж ложками по методике О.И.Крупенчук - это целая система занятий в игровой форме, направленная на коррекцию речевых особенностей детей. Данный метод представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации, как произносительной стороны речи, так и эмоционального состояния детей с речевыми нарушениями.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад городского округа Стрежевой» структурное подразделение «Росинка»
Опыт работы
по теме «Организация коррекционной работы
с использованием методики О.И. Крупенчук»
(Логопедический массаж ложками)
Учитель-логопед: Ломанова И.Н.
К сожалению, в последнее время неуклонно увеличивается количество детей с речевыми нарушениями, причём, как правило с наиболее тяжелыми (с дизартрией). С таким количеством детей катастрофически не хватает времени. Стала искать пути помощи для себя и нашла один из новых методов логопедического массажа – массаж ложками по методике петербургского логопеда Ольги Игоревны Крупенчук.
Давайте вспомним какие формы логопедического массажа существуют:
традиционные и нетрадиционные.
К традиционным формам массажа относятся такие виды массажа:
- массаж руками и зондами;
К нетрадиционным формам массажа относится:
- массаж зубной щёткой;
- криомассаж (льдинками);
Сегодня я хотела бы остановиться на одном из видов нетрадиционного массажа – это массаж ложками на основе авторской методики Ольги Игоревны Крупенчук.
Логопедический массаж ложками по методике О.И.Крупенчук - это целая система занятий в игровой форме, направленная на коррекцию речевых особенностей детей. Данный метод представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации, как произносительной стороны речи, так и эмоционального состояния детей с речевыми нарушениями.
Перейду непосредственно к опыту работы с детьми, страдающими стёртой формой дизартрии, которая проявляется в нарушении мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры, парезах мышц артикуляционного аппарата, патологических двигательных проявлениях мышц речевого аппарата. У детей с дизартрией артикуляционные уклады, долго не формируются, поставленные звуки долго не автоматизируются в самостоятельной речи. При дизартрии необходим логопедический массаж, который позволяет более быстро и устойчиво нормализовать тонус мышц артикуляционного аппарата, координировать тонкие артикуляционные движения, что ускоряет темп постановки звуков у детей.
По словам профессора Бориса Романовича Ярёменко – массаж ускоряет обратное развитие речевого нарушения в 4-5 раз.
Работая с детьми, страдающими стёртой формой дизартрии, были выявлены преимущества этого метода, которые объясняют, почему желательно применять массаж ложками:
- Помогает избежать отрицательной реакции на зондовый массаж;
- Его легко могут освоить заинтересованные родители и применять в домашних условиях.
- Движения массажа достаточно просты, что позволяет обучать детей самомассажу.
- Разную температуру ложек можно использовать для расслабляющего и стимулирующего эффекта, учитывая нарушенный тонус.
- Ложкой можно провести такие движения, которые пальцами сделать невозможно.
- Массаж можно проводить, как индивидуально, так и на групповых занятиях.
- Делая самомассаж, ребёнок выполняет движения с приятным для себя усилием и никогда не сделаем самому себе больно.
Логопедический массаж выполняет следующие задачи:
- Стимуляция дозревания корковых отделов речедвигательной системы.
Дело в том, что стимуляция периферических звеньев речедвигательной системы (артикуляционного аппарата) способствует функциональному и анатомическому созреванию её корковых отделов.
- Стимуляция проприоцептивных ощущений – ощущений от положения своего тела в пространстве.
- Уменьшение или прекращение гиперкинезов, синкинезий.
- Улучшение качества артикуляционных движений.
- Сокращение или предотвращение рецидивов. Часто после болезни или перерыва в занятиях, у детей может наблюдаться возврат старого дефектного произношения.
- Помощь в формировании нужного уклада артикуляционных органов.
- Помощь в ликвидации асимметрии лица – часто мышцы поражены только на одной стороне, что приводит к перекашиванию рта, отклонению языка, боковому произношению, несимметричной улыбке и другим дефектам.
- Помощь в нормализации тонуса мышц мимической и артикуляционной мускулатуры. [2, С.11]
Учитывая все преимущества и значимость логопедического массажа, имеются и противопоказания. Во-первых, массаж назначает врач. Во-вторых, даже если массаж назначил врач, позже могут возникнуть препятствия к проведению массажа.
Не следует делать массаж ребенку:
- При остром инфекционном заболевании.
- Если у ребёнка появились высыпания, гнойнички, трещины на коже, герпес или конъюнктивит, то необходимо дождаться выздоровления.
- Противопоказанием может быть и обычный синяк на лице, аллергия или солнечный ожог.
- Проблемы во рту – различные воспаления или выпадения зубов [2].
Отмечу, что вся работа с детьми при логопедическом массаже ложками выполняется поэтапно:
Перед началом обучения массажу дети знакомятся с ложкой – запоминание частей ложки – это I этап работы.
- II этап – закрепление различных положений ложки в руке, нужных для массажа, одновременно идёт развитие мелкой моторики.
При этом все действия с ложками сопровождаются стихотворениями, которые задают ритм движений и определяют последовательность действий, что полезно для детей с нарушениями речи. Кроме того, они описывают сами движения.
Работая над мелкой и артикуляционной моторикой через зрительный анализатор, учитывая особенности детей с нарушениями речи, ещё воздействую на слуховой анализатор, что ускоряет:
- запоминание частей ложки;
- закрепление различных положений ложки в руке, нужных для массажа;
- освоение движений массажа;
- развитие мелкой моторики;
- развитие умения ориентироваться в пространстве;
- упражнение в работе синхронной работе рук;
- коррекцию нарушений слоговой структуры.
Кроме того, визуализация комплексов логопедического массажа ложками помогла мне оптимизировать моё рабочее время.
Когда все движения освоены, можно переходить к массажу лицевой мускулатуры – это III этап логопедического массажа ложками.
На данном этапе работы существует одна особенность, на которую необходимо обратить внимание. Мышцы лица могут быть, как перенапряжены, то есть находятся в спастичном состоянии, так и ослаблены.
Наша задача: привести мышечное состояние лица к норме. В ослабленных мышцах необходимо повысить тонус, и наоборот если мышечный тонус повышен, то его надо успокоить. Состояние мышечного тонуса ребенка определяет учитель-логопед, учитывая рекомендации невропатолога.
При проведении массажа ложками, ребенку необходим стакан с водой определенной температуры. Если у ребенка наблюдается гипотонус, то используется стакан с холодной водой для охлаждения ложки, а если гипертонус – с тёплой, где тёплая ложка расслабит мышцы лица.
Массаж необходимо производить определённых направлениях. Для начала советуют движения от середины лба к височной части. Движения должны быть мягкими и равномерными. Этого массажа будет достаточно, чтобы расслабить, или наоборот, стимулировать тонус мышц лица.
Занимаясь с ребёнком можно делать ему массаж, потом обучить самомассажу, чтобы он смог заниматься этим под присмотром взрослого, как в детском саду так и дома.
На IV этапе логопедического массажа – проводятся упражнения с сопротивлением, которые укрепляют мышцы и способствуют выработке более точных артикуляционных движений. На данном этапе проводится работа непосредственно в ротовой полости. В работе с детьми со стертой формой дизартрии он самый значимый.
Для учителя-логопеда массаж ложками – это одно из активных механических воздействий. И тем не менее, логопедический массаж ложками способен изменить состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей артикуляционного аппарата, что благоприятно сказывается на нормализации тонуса мышц; ликвидации асимметрии лица; сокращения периода постановки, автоматизации, дифференциации звуков.
Да и сам ребёнок заинтересован в проведении такого массажа. Дети обучаются приёмам самомассажа под руководством логопеда. Обучая детей самомассажу ложками, логопед показывает каждый приём на себе и комментирует его. Дети выполняют массажный приём самостоятельно вначале при наличии зрительного контроля с помощью зеркала, а затем и без него. Обучив ребёнка самомассажу, дальше он может заниматься этим и дома под присмотром родителей.
Заинтересованных родителей я знакомлю с авторской методикой О.И. Крупенчук «Логопедический массаж ложками».
Такой массаж можно проводить как индивидуально, так и на групповых занятиях, что позволяет высвобождать время на решение других логопедических задач. Потому что массаж в логопедической коррекции – это только часть комплексной работы.
Несомненно, данная методика полезна и для других участников образовательных отношений:
- воспитатели могут использовать в профилактических целях;
- заинтересованные родители, которые возьмут на себя эту работу дома.
А это уже другое направление логопедической работы – консультативное, где знакомлю родителей и педагогов с авторской методикой логопедического массажа ложками О.И.Крупенчук. Оказалось, что она не только интересна детям, но и легко осваиваемая родителями.
Такая работа помогает мне объединить всех участников образовательного процесса, делая её эффективной.
Список литературы:
- Архипова Е.Ф. «Логопедический массаж при дизартрии». –М.: Астрель, 2008
- Крупенчук О.И. «Логопедический массаж ложками». – СПб.: Издательский дом «Литера», 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/24/picture-130537-1351061790.jpg)
Педагогический опыт на тему: «Организация совместной и самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с введением ФГТ»
Представление педагогического опыта работы на городской августовской педагогической конференции....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/24/picture-130537-1351061790.jpg)
Педагогический опыт на тему: «Организация совместной и самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с введением ФГТ»
Представление педагогического опыта работы на городской августовской педагогической конференции....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/19/picture-223483-1363672945.jpg)
Опыт на тему: "Организация работы с детьми и родителями в процессе адаптации в группе раннего возраста"
В основе данной работы с детьми и их родителями, которые впервые переступают порог дошкольного учреждения лежит форм...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/08/picture-455308-1402215875.jpg)
Педагогический опыт работы Тема: «Организация работы по основам безопасности жизни и здоровья детей».
Педагогический опыт работыТема: «Организация работы по основам безопасности жизни и здоровья детей ». Автор опыта: Кислицкая Домникия Александровн...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/08/picture-267433-1607452295.jpg)
Инновационный педагогический опыт по теме: «Организация краеведческой работы с дошкольниками».
Изучение краеведения воспитывает стремление быть полезным своему родному городу, месту, где родился и вырос, становится фундаментом, на котором можно воспитать гордость за свою страну, свой край...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/09/picture-891997-1486655761.jpg)
Опыт работы. Тема " Организация познавательно исследовательской деятельности с дошкольниками"
Презентация опыта работы...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/20/picture-568104-1421764959.jpg)
Педагогический опыт работы Тема: «Организация работы по экологическому воспитанию детей раннего дошкольного возраста».
Я уверена, что ранний возраст - самое благоприятное время для экологического воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными с...