Приёмы постановки звуков у детей с нарушениями речи
материал по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана

«Детский сад комбинированного вида №122 «Кораблик»

Практические рекомендации

Приёмы постановки звуков у детей

с нарушениями речи  

Учитель-логопед: Вяткин Н.В.

Курган, 2021

Приступая к коррекции звуков, необходимо знать причину их недостатков. Нарушения звукопроизношения могут быть как при дислалии, так и дизартрии, стертой форме дизартрии, ринолалии. При каждом диагнозе есть свои особенности. Но при всех нарушениях необходимо знать характеристику звука, правильную артикуляцию, комплекс упражнений для каждой группы звуков. Подготовительный этап (артикуляционные упражнения, выработка воздушной струи) будет зависеть от диагноза и особенностей ребенка,  продолжается до выработки стереотипа.

Постановку звуков начинаю с наиболее доступных данному ребенку. При этом используются все  анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный, вибрационный.

Вызывая звуки, нужно стараться максимально использовать уже доступные ребенку артикуляционные движения и фонемы, а не создавать абсолютно новые модели.

Постановка звука

1. По подражанию
2. От гимнастики языка на звук, (от правильной артикуляции) но использовать правильное произношение - Т, Д, Н. Если эти звуки произносятся межзубно, то научить их произносить правильно, а потом уже ставить дефектные звуки.
3. Механическим путем используя зонды, шпатели, пальцы, соски)

4. От опорных звуков.  (таблица Рау и Ипполитовой в учебнике «Логопедия» под редакцией Волклвой на с. 101): ←↑→↓

Ф → С →Ш

↓       ↓

В      З → Ж

          Х

          ↑

Ф → С → С’ → Щ

 ↓       ↓

 ↓       Ш

В → З → Ж

В→ З → Ж                                М → Б                Н → Д

П → Б

↓       ↓

Т → Д

↓       ↓

К → Г

При коррекции звуков необходимо учитывать следующие особенности работы:

1. Параллельность в работе над дыханием и артикуляцией;
2.  Осознанный слуховой контроль ребенка за своим произношением;
3. Введение знаков-символов для обозначения изучаемых звуков;
4. В старшем возрасте введение буквенного обозначения этих звуков, что служит фундаментом при обучении грамоте;
5.  Автоматизация и дифференциация звуков в различных условиях (слог, слово, предложение, текст);
6. Предупреждение дисграфий (развитие фонематического слуха и фонематического восприятия)

Р – Р’

Подготовительные упражнения

Гимнастика языка, комплекс №4, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения.

Постановка.

1. По подражанию.

- остановить лошадку – тр, др;

Обратить внимание на то, чтобы рот был открыт.

При закрытом рте дрожит не кончик языка, а половина и в нижнем положении. Такой звук в речь не введется.

- завести моторчик;

- порычать как тигр, лев, собачка;

- строчит пулемет.

2. От опорных звуков.

- от [з] в верхней артикуляции

- от сочетания [дз] с шариковым зондом

- от сочетания [дзынь] пальчиком, играем на «балалайке»

- от [ц] (Ипполитова). Тренировка в прищелкивании и присасывании языка к небу. Затем, не отрывая язык от неба, отодвинуть его слегка внутрь по небу и быстро произнести звук [ц]. При правильном ротовом выдохе этот прием приводит к образованию глухого звука [р]

- от звука [ж] [дж] – проглаживание языком по твердому небу к резцам с правильным выдохом

- от ды-ды-ды – стучание по альвеолам

- от «за»(ззззза). После многократного повторения ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю верхнюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного [р] в сочетании с [а].

- постановка в 2 этапа:

1 этап. Ставится фрикативный [р] без вибрации от звука [ж]. При его протяжном произнесении без округления губ, затем перемещаем передний край языка к альвеолам.

2 этап. Дальше с механической помощью, шариковым зондом проводим под языком из стороны в сторону, вызывая колебания в слогах жа, же, жу

- постановка в 4 этапа: 1) вибрация губ; 2) вибрация языка и губ;

3) вибрация между зубов; 4) вибрация за зубами.

- от правильной артикуляции.

Упражнение «грибок» выполняется правильно. Затем с силой подуть на «грибок». Получается шепотное произношение сочетания трррр

При горловом [р] постановка звука механическим путем,  от шепотного произношения д, ц. С упражнением «грибок».

Постановка от длительного произношения [ж], заменить [ж] на [р]. Полоска бумаги прикрепляется на альвеолы или на кончик языка, как бы продолжая язык. Произносится [ж] с движениями языка по альвеолам с небольшой амплитудой.

«Болтушка» - петелька.

«Звонок» - от тз, тж

Переход от мягкого к твердому по аналогии па-пя, тя-тя, ка-кя.(ра-ря)

Л - Л’

Подготовительные упражнения

Гимнастика языка, комплекс №3, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения».

Постановка

1. По подражанию

- песенка самолетика;

- как бормочет индюк;

- как гудит пароход

2. От правильной артикуляции

- отдергивание кончика языка от верхних резцов (язык обжегся)

- пососать конфетку

- прикусить кончик языка, а затем открывать и закрывать челюсть, не убирая языка с нижних резцов, при этом петь гласный звук [а]: ла-ла-ла

- «охотник идет по болоту» – произносить д-д-д и ударять по щекам, получается дл, дл.

3. От опорного звука

- от [у] – губы вытянуть вперед, длительно произносить [у], затем просунуть кончик языка между вытянутыми губами. В это время логопед пальцами раздвигает губы ребенка. Зубы обнажаются и произносится чистый звук [л]

- от [ы] – слегка прикусить кончик языка и длительно произносить звук [ы], слышится [л]. Постепенно от межзубного произношения перейти к зазубному.

- от [а]: 1) положить язык на нижние резцы и пропеть звук [а], затем одновременно поднимать и опускать нижнюю челюсть; 2) качать язычок между верхними и нижними резцами, длительно произнося звук [а]

При замене [л] на [в] пальцами держать нижнюю губу, затормаживая движение губы.

4. Механическим путем.

При альвеолярном произношении звука корень языка опущен, тогда как в норме он поднят. Положить палочку (соломинку, карандаш) поперечно на спинку языка,  а кончиком языка достать резцы.

С – З – Ц

Подготовительные упражнения

Гимнастика языка, комплекс №1, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения», а так же упражнения по развитию воздушной струи.

Устранение недостатков

1. По подражанию

[с]: - игра «Насос», песенка воды

- фырканье ежика – фффссс

- легкий ветер

[з] – звенит комарик,  муха, оса

[ц] – песенка синички, «Тихо, дети расшумелись»

2. От опорных звуков.

Звук [с]:

- от [и] – петь звук, а потом пустить холодный ветерок

- та-та-та, тя-тя-тя, ти-ти-ти – и пустить холодный ветерок

- от [ф] – при межзубном произношении

Звук [з] от звука [с], контроль голосовых связок

Звук [ц] аффрикат, состоит из 2-х звуков:

т – с   т – с   т-с  тс  ц

Сближаем произнесение двух звуков.

- При боковом произнесении звука [c] предлагаем ребенку длительно произносить звук [ф], просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со звуком [ф]. Постепенно убирать кончик языка за нижние резцы.

3. От правильной артикуляции.

Используется показ правильной артикуляции,  тактильные ощущения (струя воздуха), добиваются правильного звучания.

- упражнение «Катушечка». Сворачиваем широкий язык в «катушечку», пряча кончик языка за нижние зубы. Посвистеть на «катушечку». Помогает при боковом и межзубном произношении.

[з] – подключение голосовых связок

[ц] – логопед четко произносит сам звук [ц], а большие и указательные пальцы ребенка прикладывает к своим углам рта. Ребенок чувствует активное отведение губ.

Затем ребенок произносит звук [т], а логопед отводит механическим путем уголки рта ребенка.

4. Механическим путем с помощью зонда, шпателя.

При боковом сигматизме добиваются правильного звучания [с] при межзубном положении языка, затем переводят кончик языка за нижние резцы.

При межзубном сигматизме ребенку предлагается переводить широкий кончик языка за нижние резцы и «пускать» длинный легкий ветерок.

При губно-зубном сигматизме произносить звук [с] при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов. Если ребенок не сможет воспроизвести это положение органов артикуляции сам, то логопед придерживает нижнюю губу ребенка.

Призубный сигматизм исправляется механическим путем. Легким нажимом шпателя (зонда) на кончик языка опустить его за нижние резцы.

Произношения мягких звуков характеризуется участием в артикуляции части спинки языка. Кроме того, твердые и мягкие звуки часто отличаются степенью напряженности губ. Так, при смягчении звуков нижней артикуляции активизируется (напрягается) нижняя губа, а для верхней – верхняя губа. Особое внимание обращается на отведение углов рта. Ребенку необходимо продемонстрировать произнесение мягких звуков с несколько утрированным отведением углов рта.

Мягкость достигается механическим путем, отодвигая кончик языка назад, вглубь рта. Поднимается спинка языка.

Ш – Ж

Постановка

1. Подготовительные упражнения, комплекс №2 по Фомичевой.

2. По подражанию: ребенка учат шипеть как гусь, змея, масло, шуршать как камыш, лыжи по снегу, как выходит воздух из шины, погреть руки.

3. От правильной артикуляции.

- сделать язык широкий (пя-пя-пя), «лопаточкой». Из лопаточки сделать «чашечку». «Чашечку» внести в рот и пустить теплый ветерок (погреть руки).

4. От опорных звуков

- от [с] – произносить звук [с], а потом поднимать язык вверх - [ш], перед этим отработать упражнение «качели»

- от [р] – произносить этот звук громко, шепотом, снять вибрацию самостоятельно или шпателем.

- от [ч] – длительное произнесение тьшь -> тьшшшш

- от [ф] – организовать подъем кончика языка, показав это на себе, или с механической помощью.

5. Механически путем.

Поднять широкий кончик языка, используя зонды простые, зонд Новиковой, шпатель, ложку, пальцы.

Исправление межзубного сигматизма шипящих звуков.

- ребенку предлагается при открытом рте, в медленном темпе 4-5 раз произносить с придыханием звук [т], ударяя кончиком языка в бугорки за верхними зубами, постепенно удлинять выдыхаемую струю и не ударять в бугорки, а только поднимать к ним кончик языка.

- от правильной артикуляции

- от опорного звука [р]

- механическим путем зондом

Исправление бокового произношения

Те же самые приемы.

Механическим путем использовать плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки. Поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его  назад – к бугоркам (края ручки ложки при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка слегка зажать зубами ложку и длительно произносить звук [с] (передние зубы все время видны.

Направленность воздушной струи улучшается при использовании звуков [ф], [в].

Исправление губно-зубного парасигматизма шипящих звуков

При этом виде нарушения в образовании звуков участвует не язык, а губы. Язык бездействует. Учить сопоставлять и различать на слух звуки [ф] - [ш].

- Необходимо затормаживать движение нижней губы, придерживая ее пальцем, поставленным в ямочку под губой. Использовать зрительный контроль. Одновременно упражнения на поднятие языка вверх чашечкой, направляя теплую струю воздуха.

- от звука [с] с механической помощью, обращая внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.

- от звука [р] – шепотом, остановить вибрацию.

Исправление призубного парасигматизма.

 - вырабатываются умения сопоставлять и различать на слух звуки [ш] - [т], на основе тактильных ощущений, на воздушной струе (при [ш] – длинная, [т] – толчкообразная). Проводятся упражнения для выработки длительной, направленной воздушной струи.

- методика постановки та же, что и при исправлении губно-зубного сигматизма.

Исправление шипящего парасигматизма

Учат сопоставлять и различать на слух звуки [ш] - [щ].

Вырабатываются умения поднимать широкий передний край языка к бугоркам за верхними резцами.

Чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого неба (вперед – назад). После выработки правильного положения языка вырабатывается четкая направленная воздушная струя.

- от звука [р]

- механическим путем (зонд Новиковой)

Свистящий парасигматизм

- учить сопоставлять и различать на слух «ш – с». Различать разницу в воздушной струе (теплая – холодная). Отрабатываются движения широкого языка за верхние и нижние зубы (используются опорные звуки «ль – и»), чередование движений губ (улыбка – рупор)

- от правильной артикуляции используя прием подражания

- от звука [р]

- механическим путем

Носовой сигматизм

- вырабатывать умение держать широкий распластанный язык на верхней губе.

Упражнения на поднятие небной занавески.

- в начале ставятся свистящие, затем от [c] механическим путем [ш]

- от [р]

Нужно помнить, что ставя любой звук не следует никогда называть его ребенку, что бы не вызывать у него привычное неправильное произношение.

После автоматизации звука [ш] можно ставить звук [ж]. Тыльную сторону ладони ребенка прикладывают к горлу логопеда. Ребенок ощущает вибрацию.

- как по  рельсам – боковые края.

Шуршит по мостикам «болтушка»

[ж] от [д] – потянуть.

«Вилочка» - язык между указательными пальцами или зонд «вилочка».

Ч

Постановка звука

1. По подражанию, используя подготовительный этап. Обращать внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.

- как пыхтит пароходик: чух-чух

- погрози пальчиком детям, которые шумят: тьш

- кузнечик стрекочет

2. От опорных звуков

ть – ш

ть-ш

тьш

ч

- от т’и или ат’ – с усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед зондом отодвигает кончик языка назад

- от ть – произносить звук [т’], сильно вытянуть губы вперед, а пальцами нажать на щеки. Если звук [т’] произносится межзубно или боковым способом, необходимо в начале поставить звук [т’].

- от ать – произнести слог, а шпателем поднять язык вверх при этом губы вытянуть вперед путем нажатия пальцами на щеки.

- при боковом произношении [ч] возможна постановка звука в нижнем положении языка.

Щ

Постановка.

1. От правильной артикуляции

- перед зеркалом объяснить правильную артикуляцию и ощутить теплую толчкообразную струю воздуха.

2. От опорных звуков

- от звука [ш], передвинув язык вперед, ближе к зубам.

- от длительного произнесения смягченного [ш](шьшь), а потом толчкообразно выдохнуть струю воздуха.

- от мягкого звука «сь». При его произнесении производится нажатие на углы рта и механическое выдвижение губ вперед, до тех пор, пока вместо звука [с’] не появится звук [щ]

- от сочетания «ась» - язык поднять вверх и пустить отрывистую сильную струю воздуха, нажимая на щеки.

- от слога «с’и» с протяжным свистящим элементом «с’и», «с’и».

Затем логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слога слегка приподнимает его, немного отодвигая назад.

- от звука [ч], протянув завершающий звук [ч] фрикативный элемент. Слышится долгий звук [щ].

- при боковом устойчивом произношении возможна постановка звука [щ] в нижнем положении.

ГЛАСНЫЕ

При тщательном обследовании у многих логопатов нарушено произношение гласных е=и, о=у. Они произносятся нечетко. Наиболее правильно произносятся звуки «а», «э».

От звука «а» путем выдвигания губ вперед и отодвигания языка назад получается звук «о», еще более сильное выдвижение губ вперед и более глубокое положение языка позволяет организовать звук «у».

- от звука «э», сужая ротовую щель при оттягивании углов рта получается звук «и»

- от звук «и», отодвигая губы, получается звук «ы»

- от «пи-пи», отодвигаем губы – «ы»

- от j – а  получается «я», от j – о  получается «ё», от j – у получается «ю», от j – э получается «е».

Звук «й» как самостоятельный звук или в составе гласных.

- произносим звук «зь», а шпателем или зондом слегка нажимаем на передний край языка, вследствие чего получается звук «й».

- от «и» в слогах аи, ои, аиа – можно получить «й», произнося гласные короче.

«й» - от правильной артикуляции. Отрабатывается движение спинки языка(кошка выгибает спинку).

- от «хь» говорить с голосом громко и долго, проверяя пальцем напряжение поднятой спинки.

Звуки  К Г Х

                                                       Постановка  звука [к]

По подражанию: ребенку предлагается выгнуть язык «горкой», прижать к небу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту => [к]. Если по подражанию не удается, то механически

механическим способом при помощи пальца или шпателя, исходя из звука  [т]. Ребенку предлагают произносить слог та. В момент произнесения педагог нажимает пальцем на переднюю часть спинки языка, благодаря чему получается слог тя. Затем педагог продвигает палец несколько глубже, в результате чего получается слог кя. Наконец, третий этап — еще более глубокий нажим на язык — дает твердый звук — ка.

Аналогична постановка звука [г] от ДА; [х] от СА.

Для постановки заднеязычных звуков рекомендуют: - "покашлять" и под  зрительным контролем акцентировать внимание ребенка на новом звуке (кх)

                                               Постановка  звука [г]

Постановка звука /Г’/ по подражанию. Ребенку предлагается положить ручку на горлышко и ,«включив» голос, произносить звук /К

Постановка звука /Г/ с механической помощью. Ребенку предлагается произносить «да –да –да», язык при этом логопед отодвигает шпателем назад до тех пор, пока не послышаться звукосочетания: «да – да - га».

                                                          Постановка  звука [х]

Постановка звука /Х/ по подражанию.

а). Звук /Х/ легко вызывается по подражанию с использованием игрового приема: «Открой широко рот и подыши на свои руки, «погрей их». При этом логопед следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть круто поднималась вверх, но не касалась нёба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую горку», а уж потом «пустить ветерок».

б). Можно предложить ребенку смешную картинку или игрушку , чтобы вызвать у него смех, посмеяться вместе с ним, после чего обратить его внимание на смех: мы смеемся «ха-ха-ха». Закрепляем звук /Х/ в сочетании с другими гласными (О, Э, Ы).

Постановка звука /Х/ с механической помощью. Если по подражанию вызвать звук не удается, его можно ставить с механической помощью, то есть с помощью зонда двигать язык вглубь языка. Просим ребенка произносить слог «са», при правильном положении языка получится «са-са- ха-ха».

Постановка звука /Х/ от правильного /К/. Ребенку предлагается часто и протяжно произносить звук /К/. В это время получается сочетание «кх». Необходимо обратить внимание ребенка на то, что вслед за звуком слышится звук /Х/, после чего отрываем /К/ от/Х/. Получается /Х/.

Артикуляционная гимнастика для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й

1. Покусать язык.

 • Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.

 2. «Наказать непослушный язык»

 • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)

 3. «Лопаточка»

 • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

 4. «Горка»

 • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

 5. «Горку построим — горку разрушим»

 • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.

 6. «Ветерок дует с горки»

 • Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.