Картотека игровых упражнений для речевого развития детей старшей группы.

Воспользуйтесь картотекой речевых упражнений для старших групп. В картотеке – подборка игровых упражнений для тренировки речевого аппарата детей, развития слухового внимания, фонематического слуха, связной речи.

Формирование правильного произношения вибрантов

Комплекс артикуляционных упражнений можно проводить с группой детей или индивидуально с ребенком, у которого еще не получается правильно произносить сложные для воспроизведения звуки [р] – [р’].

Чтобы достичь положительного результата, рекомендуется ежедневно выполнять упражнения перед зеркалом по 5–10 раз. Необходимо выработать достаточный подъем языка и направленную воздушную струю.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи

Цели упражнений:

• обучить навыкам звукового анализа и синтеза;
• предупредить нарушения в устной речи, которые в дальнейшем могут отразиться на письме.

Первый звук

Содержание: дошкольники повторяют предложения за воспитателем: «Раз, два, три... Первый звук мне назови: аист – [а], облако – [о], улица – [у], эхо – [э], иней – [и]». Если какое-то слово незнакомо или малознакомо детям, педагог объясняет их значение.

В предложениях можно и нужно использовать различные части речи. Например, алый – [а], очень – [о], умный – [у], этот – [э], ищет – [и].

Примечание: начинать следует с гласных звуков в ударной позиции. Нельзя предлагать дошкольникам слова для анализа, если гласный звук не под ударением, написание слова должно совпадать с его произношением.

Последний звук

Содержание: дошкольники повторяют предложения за воспитателем: «Раз, два, три... Последний звук мне назови: рука – [а], высоко – [о], могу – [у], коты – [ы], возьми – [и]».

Примечание: не используйте слова со звонкими согласными в конце слова. Например, пишется арбуз – а произносим на конце [с], нож – [ш], дуб – [п]. Такие слова могут спровоцировать ошибки у детей в процессе произношения.

Самолет

Содержание: воспитатель объясняет детям правила игры. Детям нужно определить

в какой части слова находится буква [с]. Например: «На борт самолета можно взять: Соль, Смелых, Смешных, пеСок, ноСок, абрикоС, ананаС. В нашем самолете можно: Смешить, Спать, вСтавать, наСтупать, риСовать».

Чистоговорки и скороговорки

Развитие словаря, грамматики

Подбери и назови

Цель упражнения: закрепить обобщающие понятия, лучше запомнить названия овощей, фруктов, грибов, ягод, цветов.

Материалы к упражнению: мяч (тряпичный, чтобы можно было безопасно перебрасывать в группе).

Содержание: воспитатель и дети встают в круг. Педагог называет обобщающее понятие (например, «овощи») и бросает или передает мяч одному из детей. У кого мяч – называет любой из овощей и передает другому ребенку.

Примечание: следует быть внимательными и запоминать, какие слова дети уже называли. Слова не должны повторяться.

Чего не стало

Цель упражнения:

• отработать формы родительного падежа;
• развивать зрительную память и внимание у детей.

Материалы к упражнению: от 3 до 6 предметов или картинок.

Содержание: педагог просит детей внимательно посмотреть на картинки, а затем закрыть глаза. Затем воспитатель убирает один предмет или картинку, а детей просит открыть глаза и назвать: «Чего не стало?» Например: нет кубика, машинки, куклы.

Скажи наоборот

Цель упражнения: научить детей подбирать антонимы к словам и расширить их словарный запас.

Материалы к упражнению: наглядные картинки, чтобы дети могли сравнивать предложенные предметы и объекты. Ниже смотрите примеры наглядных материалов.

Содержание: воспитатель просит посмотреть детей на картинки, озвучить и сравнить каждую из них.

Назови ласково

Материалы для упражнения: мяч.

Содержание: педагог называет слово-предмет и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч, называет уменьшительно-ласкательную форму этого слова и бросает мяч педагогу. Например, стул – стульчик, огурец – огурчик, яблоко – яблочко, облако – облачко, кофта – кофточка, елка – елочка.

Примечание: в теплое время года можно играть на улице.

Жадина

Цель упражнения: предупредить ошибки согласования местоимений и существительных в единственном и во множественном числе

Материалы для упражнения: наглядный материал – картинки. Ниже смотрите примеры наглядных материалов.

Содержание: детям очень нравится изображать жадину. Закрывая картинки руками, воспитатель проговаривает вместе с детьми:

• «Это мой барабан!»
• «Это моя кукла!»
• «Это мое ведро!»
• «Это мои кубики!»

Один, два, три, четыре, пять

Цель: посчитать и назвать предметы по пройденным лексическим темам.

Содержание: упражнение можно использовать в качестве пальчиковой гимнастики. Например, проговаривать и загибать вместе с детьми пальцы рук, начиная с большого пальца: «Одна ложка, две ложки, три ложки, четыре ложки, пять ложек»; «Один

цыпленок, два цыпленка, три цыпленка, четыре цыпленка, пять цыплят» и т. д.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Цель: научить детей согласовывать слова в разных родах и числах.

Содержание: дети 5–6 лет уже активно используют в речи слова-признаки и могут описать свойства и качества знакомых предметов: цвет, форму, части, размер, материал и пр. А вот согласование слов в роде и числе еще может вызывать затруднения у группы детей. Поэтому на начальном этапе, если дети затрудняются правильно назвать слова, воспитатель может оказать помощь, задавая вопросы и подбирая предметы

с идентичными окончаниями. Например, по цвету:

• «Мяч какОЙ?» (ГолубОЙ)
• «Юбка какАЯ?» (ГолубАЯ)
• «Небо какОЕ?» (ГолубОЕ)
• «Столы какИЕ?» (ГолубЫЕ).

Используйте картинку к упражнению.

Следует обязательно выделять голосом окончания слов, формируя грамматические компетенции у детей. Например, по форме:

• «Шкаф какОЙ?» (ПрямоугольнЫЙ)
• «Дверь какАЯ?» (ПрямоугольнАЯ)
• «Окно какОЕ?» (ПрямоугольнОЕ)
• «Столы какИЕ?» (ПрямоугольнЫЕ).

Используйте картинку к упражнению.

Загадки-описания

Цель: научить детей самостоятельно описывать предметы, подбирать и называть характерные признаки предметов и явлений.

Содержание: воспитатель сначала дает пример – описание какого-либо предмета или овоща. Например «Зеленый, длинный, хрустящий... (огурец)». Если кто-то из детей затрудняется, педагог задает наводящие вопросы. К примеру, «Какой овощ по цвету, форме, вкусу?»

Далее воспитанники сами пробуют составлять описание к чему-либо. Например,

«Красный, круглый, гладкий, сочный... (помидор)», «Оранжевая, вытянутая, вкусная, полезная... (морковь)».

Один – много

Цель: отработать с детьми существительные единственного и множественного числа, усложняя речевой материал.

Содержание: педагог закрепляет с детьми формы существительных среднего рода на «- ья» с безударными окончаниями «-ов, -ев». Например, «платье – платья – много платьев»,

«крыло – крылья – много крыльев», «звено – звенья – много звеньев», «полено – поленья – много поленьев».

Также воспитатель отрабатывает с дошкольниками формы существительных среднего рода с нулевым окончанием:

в родительном падеже с безударным окончанием «-а»;

в именительном падеже с дополнительной гласной в основе слова. Например, «окно – окна – много окон», «кресло – кресла – много кресел», «полотенце – полотенца – много полотенец», «ведро – ведра – много ведер».

Воспользуйтесь картинками к упражнению.

Развитие связной речи

Где спрятались

Цель: научить детей различать и употреблять предлоги: на, под, над, из, около, за, перед, между и другие.

Содержание: дети старшей группы могут допускать ошибки в употреблении предлогов, заменять один предлог на другой или пропускать их в речи. Чтобы научить дошкольников правильно употреблять в речи предлоги, педагог использует в работе разные игрушки или кукольную мебель. Воспитатель говорит воспитанникам, что игрушки захотели поиграть в прятки. Далее педагог предлагает посмотреть, где они спрятались, и назвать их.

Примерные ответы детей:

• «Кошка спряталась на кресле»;
• «Собака спряталась под столом»;
• «Кукла спряталась около шкафа»;
• «Попугай спрятался между стульями».

Как вариант, дети могут расставлять игрушки по инструкции воспитателя, проговаривая:

«Я посадил куклу за стол», «Я спрятал кошку за шкаф».

Логический поезд

Материалы к упражнению: карточки с картинками.

Содержание: педагог с помощью считалочки определяет, кто первый начинает игру.

На столе или доске расположены картинки с поездом. Первый игрок просто кладет любую понравившуюся ему карточку вслед за паровозом, объясняя, чем именно она понравилась.

Например, первый ребенок выбрал дерево, так как у него красивые зеленые листики. Второй – яблоко, так как яблоки растут на дереве. Третий – конфету, так как и яблоко, и конфета сладкие.

Следующий ребенок должен выбрать карточку, которая каким-либо образом подходит к первой картинке. И обязательно объяснить всем: почему он выбрал именно такую картинку? Выигрывает тот, кто первый выложит все свои карточки-вагончики.

Примечание: существует готовый вариант дидактической игры «Логический поезд»,

но можно и самим разработать для нее картинный материал, который можно обновлять, предлагая детям новые карточки.

Я начну, а ты продолжи

Цель упражнения: активизировать словарный запас ребенка и формировать навыки связной речи.

Содержание: педагог сочиняет рассказ и просит детей его продолжить. При необходимости оказывает детям помощь: помогает подобрать нужные слова, составить предложение. Можно использовать серию сюжетных картинок, иллюстрации из книг

и другой наглядный материал.