Консультация для родителей старших дошкольников "Чтобы не было ошибок!"
консультация по логопедии

ЧТОБЫ НЕ БЫЛО ОШИБОК!

Чем раньше научить ребёнка читать и писать, тем легче будет ему учиться в школе! Потому что специфические ошибки, допускаемые детьми при письме и чтении,  значительно усложнят усвоение учебной программы. Исследования по выявлению предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста показали, что почти половина детей не готовы к началу школьного обучения, поэтому им будет трудно овладевать учебной программой по всем предметам, особенно по русскому языку. Русский язык по своей структуре сложен. Поэтому необходимо выявлять и преодолевать расстройства письменной речи, чтобы не допускать их перехода на последующие этапы обучения, осложняющего учебно – познавательную деятельность ребёнка.

Нарушения письменной речи у детей возникают в результате общего недоразвития всех компонентов языка: фонетико – фонематического, лексико – грамматического и нарушения ряда функций неречевого характера: пространственных и временных ориентировок, двигательной функции руки, слухомоторных координаций.

Работа должна вестись по нескольким направлениям:

̶  развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза слов, представлений;

̶  уточнение артикуляции звуков, коррекция звукопроизношения;

̶  расширение и обогащение активного словаря, формирование связной речи;

̶  совершенствование зрительно – пространственного восприятия;

̶  развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания;

̶  мелкой моторики с использованием массажа, самомассажа пальцев, пальчиковой гимнастики, штриховки, работы с ножницами, пластилином;

̶  конструктивного праксиса и тактильных ощущений;

̶  подготовка к обучению грамоте: ознакомление с основными понятиями (предложение, слово, слог, буква, звук), составление схем.

Необходимо проводить следующие виды работ:

· ознакомление с образом буквы, формирование представлений о букве разного шрифта: печатные, прописные, строчные, стилизованные;

· придумывание слов на данную букву;

· различение понятий «звук» - «буква», формирование представлений о связи звука и буквы, а также их различиях. Дети должны усвоить, что звук мы произносим и слышим, а букву видим и пишем;

· характеристика гласных и согласных звуков, упражнения в дифференциации согласных звуков по твёрдости – мягкости, глухости – звонкости, парности – непарности;

· поиск букв, наложенных друг на друга;

· определение букв, где представлены как правильные, так и зеркальные буквы;

· графический диктант (рисование буквы по клеточкам). Например, нужно поставить точку и от неё вести карандашом линии по клеточкам под диктовку: 5 клеток вверх, 3 клетки вправо, 1 – вниз, 2 – влево, 4 – вниз, 1 – влево. Если нет ошибок, то получится буква Г. Работа интересная, требует концентрации внимания, чёткости выполнения инструкции, сформированного зрительно – пространственного восприятия;

̶  закрашивание тех участков рисунка, где расположена определённая буква. При правильно выполненной работе должен получиться рисунок, начинающий на эту букву.