Календарное планирование для детей старшего дошкольного возраста для детей с ОВЗ , ТНР
план-конспект занятия по логопедии

дата

Детский сад.

Профессии в детском саду.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд. работа

Подгрупповая  и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- Формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания.

- Формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания

- формирование речевого дыхания; упр. «Повар»  Работа над ясной шепотной речью «Дворник» (Нищева Н.В.)

- формирование речевого дыхания; упр. «Повар»

- формирование речевого дыхания; упр. «Повар»  Работа над ясной шепотной речью «Дворник» (Нищева Н.В.)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- развитие кинетической основы движений пальцев рук; пальчиковая гимнастика «Наша группа»

- дальнейшее совершенствование двигательной сферы детей;

развитие кинетической основы артикуляторных движений(общая артикуляционная гимнастика

развитие кинетической основы артикуляторных движений(общая артикуляционная развитие кинетической основы движений пальцев рук;

гимнастика

развитие кинетической основы артикуляторных движений(общая артикуляционная гимнастика

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

д/и: »Что лишнее?» по лексической теме

д/и «Запомни и повтори»

-закрепление усвоенных объемных и плоскостных геометрических фигур;

- закрепление усвоенных величин предметов

- закрепление усвоенных цветов;

Игра: »Что лишнее?»

- закрепление усвоенных цветов;

Игра: »Что лишнее?»

-закрепление усвоенных объемных и плоскостных геометрических фигур;

- закрепление усвоенных величин предметов

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

-Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду

 обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

-Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду(работа со схемой предложения)

-Слоговой анализ слов-названий профессий в детском саду (работа со схемой предложения)

- формирование логического мышления;

- обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

материал.

Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду

- формирование логического мышления

Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду

Фонетическая

сторона речи

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

игра: «Запомни и повтори», «Светофорчики» «Разноцветные перчатки»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Расширение пассивного словаря. Познакомить с

названиями профессий и словами обозначающими

занятия и труд взрослых: учитель -логопед,

помощник воспитателя, психолог; воспитывает,

учит, помогает, убирает, накрывает на стол, моет.

Усвоение значения новых слов: кабинет, зал

-усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков

 Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, пр д/и «Язнаю 5 названий изнаков

Закрепление значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

д/и «Язнаю 5 названий ивного словаря.

Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков

д/и «Язнаю 5 названий»

Формирование

грамматических

стереотипов

-совершенствование навыков употребления

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

Упражнять детей:

- в употреблении форм родительного и дательного

падежей имен существительных единственного и

множественного числа.

- предложный падеж множественного числа

(заботятся о детях, растениях)

- совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными;

Упражнять детей в употреблении форм:

- творительного падежа (дети рисуют

карандашом, мелками);

-родительного падежа (в детском саду есть

д/и В детском саду есть..

* Образование существительных единственного и

множественного числа в разных падежах.

д/и Один-много

употребления

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

д/и Назови ласково

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

- обучение распространению предложений за счёт

однородных членов (по картинкам и вопросам: дети

убрали кубики, кукол, мозаику).

-- Учить (по плану и образцу) рассказывать о группе.

Развитие навыка правильно строить:

- простые распространённые предложения,

- предложения с однородными членами

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

Профилактика дисграфии

- упражнять в составлении простых предложений

(без союзов и предлогов).

дать представление о предложении (без

грамматического определения).

- упражнять в составлении простых предложений

(без союзов и предлогов).

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению;

- знакомство с понятием «предложение»;

обучение составлению графических схем предложения:

- профилактика дисграфии «Подними цифру, соответствующую количеству слов в предложении»

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

обучение составлению графических схем предложен- профилактика дисграфии «Подними цифру, соответствующую количеству слов в предложении»ия:

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

- профилактика дисграфии «Подними цифру, соответствующую количеству слов в предложении»

дата

Игрушки. Материалы, из которых они сделаны.   Народные промыслы, игрушки. Материалы, из

которых они сделаны.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд. работа

Подгрупповая  и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

-

формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания (упр. №1)

- Формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания

Формирование речевого дыхания.

- обучение умению выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох без

речевого сопровождения. (игры с вертушками)

Формирование речевого дыхания.

- обучение умению выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох без

речевого сопровождения. (игры с вертушками)

Формирование речевого дыхания.

- обучение умению выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох без

речевого сопровождения. (игры с вертушками)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции (пальчиковая гимнастика «Лошадка»)

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции

- совершенствование движений мимической

мускулатуры по словесной инструкции

- развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений (общая артикуляционная гимнастика)

- развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений (специальная артикуляционная гимнастика) ----совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции (пальчиковая гимнастика «Лошадка»)

- развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений (специальная артикуляционная гимнастика) ----совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции (пальчиковая гимнастика «Лошадка»)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева, впереди, сзади), расположение предмета по отношению к себе;

д/и: »Где игрушка?» по лексической теме

д/и «Запомни и повтори предложение»

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева, впереди, сзади), расположение предмета по отношению к себе;

Игра: «Где игрушки?» Игра:»Что изменилось?»

«Чего не стало?»

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева) Игра: «Где игрушки?» Игра:»Что изменилось?»

«Чего не стало?»

ва, впереди, сзади),

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева, впереди, сзади),;

Игра: «Где игрушки?» Игра:»Что изменилось?»

«Чего не стало?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

-Составление и анализ предложений ,обучение умению рассуждать логически на основе

обогащения детского опыта и развития представления об окружающей действительности

 обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

-Составление и анализ предложений о игрушках(работа со схемой предложения)

-Слоговой анализ слов-названий игрушек (работа со схемой предложения)

- формирование логического мышления;

- обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

материал.

 д/и Что лишнее?

Составление и анализ предложений о игрушках в детском саду

- формирование логического мышления

д/и Что лишнее?

Составление и анализ предложений о игрушках в детском саду

- формирование лог ического мышления

д/и Что лишнее?

Фонетическая

сторона речи

Закрепление произношения поставленных звуков

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

игра: «Запомни и повтори», «Светофорчики» «Разноцветные перчатки»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков,

свойств, качеств по лексической теме

-Отгадывание и толкование загадок

Расширение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности

и формированием познавательной деятельности

-Усвоение значения новых слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

Составление описательных загадок

Совершенствование словаря экспрессивной речи

 Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, пр д/и «Язнаю 5 названий игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

д/и «Язнаю 5 названий народных игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

Составление описательных загадок

Закрепление значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

д/и «Язнаю 5 названий ивного словаря. -Отгадывание и толкование загадок

д/и «Язнаю 5 названий  народных игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

Составление описательных загадок

Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков

д/и «Язнаю 5 названий»

 -Отгадывание и толкование загадок

д/и «Язнаю 5 названий  народных игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

Составление описательных загадок

Формирование

грамматических

стереотипов

Согласование существительных с прилагательными в роде числе и падеже

игры: «Скажи со словом «много», «У меня нет…»,

«Один-много»

«Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

Совершенствование навыков употребления форм

единственного и множественного числа

существительных мужского, женского и среднего

рода в косв. падежах

игры: «Скажи со словом «много», «У меня нет…»,

«Один-много» «Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

 Совершенствование навыков употребления форм

единственного и множественного числа

Образование существительных единственного и

множественного числа в именит.п. «Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

д/и Один-много

Образование существительных единственного и

множественного числа в косвеных падежах

д/и Один-много

Образование существительных единственного и

множественного числа в именит.п.

д/и Один-много«Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

Образование существительных единственного и

множественного числа в косвеных падежах

д/и Один-много

Употребление менее

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

Употребление

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

д/и Назови ласково д/и Назови ласково

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

-Развитие навыка правильно строить простые

распространенные предложения, предложения с

однородными членами,

-Развитие навыков составления описательных

рассказов (по игрушкам, картинам).

Развитие навыка правильно строить простые

распространенные предложения,

Развитие навыка правильно строить:

- простые распространённые предложения,

- предложения с однородными членами

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении

Профилактика дисграфии

- упражнять в составлении простых предложений

(без союзов и предлогов).

Знакомство с понятием «предложение»;

-усвоение элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении,

точка (!? знаки) в конце предложения, употребление

заглавной буквы в начале предложения

Знакомство с понятием «предложение»,

-обучение составлению графических схем

предложения:

-простое предложение из трёх - четырёх слов с

предлогом.

- Развитие языкового анализа и синтеза,

подготовка к усвоению элементарных правил

правописания: раздельное написание слов в

предложении, точка (!? знаки) в конце

предложения, употребление заглавной буквы в

начале предложения.

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

обучение составлению графических схем предложен- профилактика дисграфии д/и Сосчитай слова в предложении

 Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

- профилактика  дисграфии д/и Сосчитай слова в предложении Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

»

дата

                                    Овощи. Огород. Сельскохозяйственные работы. Профессии.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд. работа

Подгрупповая  и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Работа над четкостью дикции

обучение восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Работа над четкостью дикции Обучение восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Работа над четкостью дикции восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Работа над четкостью дикции

Обучение восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по подражанию)

Подготовка артикуляторного

аппарата к

формированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по подражанию)

Подготовка артикуляторного аппарата кформированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по

подражанию)

Подготовка артикуляторного аппарата к

формированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по

подражанию)

Подготовка артикуляторного аппарата к

формированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по

подражанию)

.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- освоение новых цветов (фиолетовый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом, по лексической теме

д/и Угадай по описанию

д/и Какой формы

Д/И Запомни и повтори –на материале слов по лексической теме

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- обучение упорядочению групп предметов по

возрастанию и убыванию величин;

- освоение новых цветов (фиолетовый, серый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом

 д/и Угадай по описанию

д/и Какой формы

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- обучение упорядочению групп предметов по

возрастанию и убыванию величин;

- освоение новых цветов (фиолетовый, серый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом

д/и Угадай по описанию

д/и Какой формы

д/и Что изменилось?

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- обучение упорядочению групп предметов по

возрастанию и убыванию величин;

- освоение новых цветов (фиолетовый, серый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом

д/и Угадай по описанию

д/и Что изменилось?

д/и Какой формы

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

- Формировать основы словесно-логического

мышления.

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

д/и Четвертый лшний

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

Развитие анализа, сравнения, способности

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

умению представлять индуктивно-дедуктивные

доказательства.

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

- Формировать основы словесно-логического

мышления.

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

умению представлять индуктивно-дедуктивные

доказательства.

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

- Формировать основы словесно-логического

мышления.

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

умению представлять индуктивно-дедуктивные

доказательства.

Фонетическая

сторона речи

Закрепление произношения поставленных звуков

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

развитие  форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов. Семантизация лексики

(раскрытие смысловой стороны слова не только с

опорой на наглядность, но и через уже усвоенные

слова;

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной и экспрессивной речи;

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной и экспрессивной речи;

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

- совершенствование употребления предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование употребления предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование употребления предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

Формирование

грамматических

стереотипов

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах. д/и Один-много, Какой? Какая? Какие? Назови ласково.

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Обучение правильному употреблению

существительных образованных с помощью

непродуктивных суффиксов {-ниц, -инк-, -ник, -ин-,

-ц-, -иц-, -ец-.)

-Совершенствование навыка дифференциации в

экспрессивной речи существительных образованных

с помощью уменьшительно-ласкательных

суффиксов со значением «очень большой». 

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять)

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах. д/и Один-много

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах.  д/и Один-много, Какой? Какая? Какие? Назови ласково.

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах.  д/и Один-много, Какой? Какая? Какие? Назови ласково.

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение распространению предложений за счет

однородных членов (по картинкам и по вопросам);

Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблиц

- обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы;

- обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Формирование вопросно-ответной речи Обучение ответу на вопросы распространенным предложением

Формирование вопросно-ответной речи

Обучение ответу на вопросы распространенным предложением

Составление описательного рассказа, загадок с использованием мнемотаблиц

Закрепление предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы

- Обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Составление описательных рассказов, загадок с использованием мнемотаблиц 

Закрепление предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы;

- Обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблиц

Закрепление предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы;

- Обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Профилактика дисграфии

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении .д/и  Доскажи словечко

Знакомство с понятием «слово»;

- обучение составлению графических схем слов.

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении д/и Сосчитай слова в предложении

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении. д/и  Доскажи словечко

д/и Сосчитай слова в предложении

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении. д/и  Доскажи словечко д/и Сосчитай слова в предложении

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении. д/и  Доскажи словечко д/и Сосчитай слова в предложении

дата

Фрукты. Ягоды. Сад. Фрукты. Ягоды. Сад.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд.работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие плавного длительного выдоха

Развитие обоняния и глубокого вдоха д/и Определи фрукт по запаху

Дыхательные упражнения

Дыхательные упражнения

д/и Определи фрукт по запаху

Дыхательные упражнения

Работа над четкостью дикции

Ежевику ела Ева..

Дыхательные упражнения

Работа над четкостью дикции

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Развитие движений пальцев рук на основе

зрительного восприятия и самостоятельно (по

словесной инструкции)

 п/г Апельсин

Развитие движений пальцев рук на основе

зрительного восприятия и самостоятельно (по

словесной инструкции)

 п/г Апельсин

Развитие движений пальцев п/г Апельсин

.

формирование правильной артикуляции

формирование правильной артикуляции.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

 формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету. словом. д/и Какого цвета фрукт?

Скажи какой по форме?

формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету.

.д/и Какого цвета фрукт? Скажи какой по форме?

формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету.

 д/и Какого цвета фрукт? Скажи какой по форме?

формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету.

д/и Какого цвета фрукт? Скажи какой по форме?

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

 развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

Фонетическая

сторона речи

Закрепление произношения поставленных звуков

развитие простых форм фонематического анализа( выделение ударного слога)

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного слога)

развитие  форм фонематического анализа

(выделение ударного слога)

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного слога)

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков. - Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики– д/и Я знаю 5 названий…

Запомни и повтори

д/и Запомни и повтори (на материале слогов)

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков. – д/и Я знаю 5 названий…

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики

Запомни и повтори

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков.  – д/и Я знаю 5 названий…

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики Запомни и повтори

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков. - – д/и Я знаю 5 названий…

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики Запомни и повтори

Формирование

грамматических

стереотипов

дифференциация в импрессивной речи форм

существительных единственного и множественного

числа мужского, женского и среднего рода; д/и Один- много

Согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти обратно

д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

 д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

- развитие навыка правильно строить простые

распространенные предложения. Предложения с

однородными членами, простейшие виды

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных

союзов потому что, если, когда, так как;

- развитие навыков составления описательных

рассказов (по предметам, муляжам, картинам).

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

Профилактика дисграфии

 понятие «слог»; формирование

осознания принципа слогового строения слова;

умения слышать гласные в слове. Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные

-обучение составлению графических схем

предложения, слов, слогов.

Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные в словах

Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные в словах

Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные в словах

дата

Дары леса. Ягоды, грибы. Заготовки.  Лес. Деревья. Лесоводство. Профессии. Охрана.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Загони мяч в ворота»);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения (длительное пение звука А на выдохе);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Подуй на вертушку»);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Дыхательный тренажер»);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Загони мяч в ворота»);

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук самостоятельно (по словесной

инструкции)

- совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук самостоятельно (по словесной

инструкции)

- совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений

 формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обозначение величины и ее параметров словом;

- обучение восприятию и оценке неакцентированных ритмических структур ,упр Стуалочка

разделение длинными и

.

- закрепление усвоенных величин предметов;

- обучение упорядочению групп предметов (до 10)

по возрастанию и убыванию величин;

- обозначение величины предметов (ее параметров) словом;

- формирование понятий «длинное» и «короткое»,

«громкое» и «тихое» звучание с использованием

музыкальных инструментов,

Слуховое внимание: Какое слово лишнее?

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А

Сложи из палочек букву А

д/и Внимательные ушки

- обучение упорядочению групп предметов (до 10)

по возрастанию и убыванию величин  (д/у По корзинкам )

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева

Зрит.внимание Какой лист упал с дерева?

Сложи из палочек букву А

Слуховое внимание: Какое слово лишнее?

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А

Зрит.внимание Какой лист упал с дерева?

Слуховое внимание: Какое слово лишнее?

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А

Зрит.внимание Какой лист упал с дерева

Сложи из палочек букву А

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Д/И Что за чем?

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Добавь звук А

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Составь слово из слогов , Распутай слова

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

д/у Найди Звук А

д/и Угадай словечко

Что сначала, что потом?

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Составь слово из слогов

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

д/у Найди Звук А

д/и Угадай словечко

Что за чем?

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Составь слово из слогов

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

д/у Найди Звук А

д/и Угадай словечко

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Д/у Распутай слова

Фонетическая

сторона речи

Формирование самоконтроля за произношением поставленных звуков

Формирование самоконтроля за произношением поставленных звуков

развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

- развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

 - развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

- развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря, уточнение значения слов,

обозначающих предметы, действия, состояния,

признаки, свойства и качества;

- учить обобщению предметов по существенным

признакам, выражающим видовые и родовые

понятия.

расширение объема словаря импрессивной речи,

формировать познавательную деятельность;

-совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов обозначающих предметы,

действия, состояния, признаки, свойства и

качества; семантизация лексики.

Формирование самоконтроля за произношением поставленных звуков

д/и Назови одним словом

Собери букет из листьев

Формирование

грамматических

стереотипов

дифференциация в импрессивной речи форм

существительных единственного и множественного

числа мужского, женского и среднего рода; д/и Один- много

Согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти обратно

д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

 д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение распространению предложений за счет

однородных членов по картинкам;

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

развивать навык правильно строить простейшие

виды сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных

союзов;

- развитие навыков составления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

Учить отвечать на вопросы полным ответом

обучение распространению предложений за счет

однородных членов по картинкам (д/и Вырастим предложение)

обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

развивать навык правильно строить простейшие

виды сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений;(Доскажи предложения…

- развитие навыков составления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

д/и Вырастим предложенисоставления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

д/и Вырастим предложенисоставления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

Профилактика дисграфии

формирование осознания принципа слогового

строения слова; умения слышать гласные в слове.

Называть количество слогов, определять их

последовательность;

- знакомство с понятием «звук»; понятие «гласный

звук»

- знакомство со звуком А.

- знакомство с печатной буквой А;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- продолжать формирование осознания принципа слогового строения слова; умения слышать гласные в слове.Называть количество слогов, определять их последовательность;

- продолжить знакомство с понятием «звук»; понятие «гласный звук»

- уточнение характеристики звука А.

- уточнение написания и графического начертания печатаной буквы  (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

формирование осознания принципа слогового

строения слова; умения слышать гласные в слове.

обучение графическому начертанию печатной

буквы.

закрепить  понятие «гласный звук»

- уточнение характеристики звука А.

- уточнение написания и графического начертания печатаной буквы

д/у Буква рассыпалась

формирование осознания принципа слогового

строения слова д/и Измерь слова

;умения слышать гласные в слове.д/и Внимательные ушки

-обучение графическому начертанию печатной

буквы

продолжить знакомство с понятием «звук»; понятие «гласный звук»

- уточнение характеристики звука А.

- уточнение написания и графического начертания печатаной буквы  

-д/у Буква рассыпалась

формирование осознания принципа слогового

строения слова; умения слышать гласные в слове.

обучение графическому начертанию печатной

буквы.(

продолжить д/у Буква рассыпалась

дата

Осень. Признаки осени.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- закрепление диафрагмального типа

физиологического дыхания. -----Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с

речевым сопровождением.

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

ф/у  Воет в лесу волк (пение звука У на длительном выдохе)

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

Пение звуков ау на длительном выдохе

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

Пение звуков ау на длительном выдохе

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

Пение звуков ау на длительном выдохе

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- формирование правильной артикуляции

- нормализация мышечного тонуса мимической и

артикуляторной мускулатуры путем проведения

Речь с движением:»Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

формирование правильной артикуляции

Упр.для координации речи с движением «У опушки у старушки»

Агранович стр.11

дифференцированного логопедического массажа

(преимущественно в работе с детьми,

страдающими дизартрией, с учетом локализации

поражения, характера и распределения нарушений

мышечного тонуса).

Речь с движением:» Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

дифференцированного логопедического массажа

(преимущественно в работе с детьми,

страдающими дизартрией, с учетом локализации

поражения, характера и распределения нарушений

мышечного тонуса).

Речь с движением:»Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

дифференцированного логопедического массажа

(преимущественно в работе с детьми,

страдающими дизартрией, с учетом локализации

поражения, характера и распределения нарушений

мышечного тонуса).

Речь с движением:»Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

- совершенствование умения слушать и

- закрепление определения пространственных

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Зрит.внимание «На что похожа буква У»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

Игра В какой руке?

Ориентировка на листе

д/и Что где находится?

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

Игра В какой руке?

Ориентировка на листе

д/и Что где находится

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

Игра В какой руке?

Ориентировка на листе

д/и Что где находится

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии.

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

Формировать умения устанавливать причинно-

следственные зависимости;

- обучение активной поисковой деятельности

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

-Отгадывание загадок по теме

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

Отгадывание загадок по теме

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

Что лишнее?

Фонетическая

сторона речи

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих и нарушенных в произношении

звуков позднего онтогенеза;

-развитие простых форм фонематического анализа:

выделение ударного гласного в начале слова,

определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

развитие простых форм фонематического анализа определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

развитие простых форм фонематического анализа определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

д/у Внимательные ушки

развитие простых форм фонематического анализа определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря, уточнение значения слов,

обозначающих названия предметов, действий,

состояний, признаков, свойств и качеств;

- обучение умению осознанно использовать слова в

соответствии с контекстом высказывания.

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

д/и Какое слово самое короткое?

- расширение словаря, уточнение значения слов(Что лишнее?)

д/у Объясни словечко

- обучение умению осознанно использовать слова в

соответствии с контекстом высказывания.

д/и Собери предложение

- обучение умению осознанно использовать слова в

соответствии с контекстом высказывания.

д/и Собери предложение

Формирование

грамматических

стереотипов

Обучение употреблению качественных

прилагательных

-обучение подбору однокоренных слов;

- обучение детей образованию сложных слов

{листопад).

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода единственного и

множественного числа в именительном и косвенных падежах; числительными

Угадай по признаку, по действию

Обучение употреблению качественных

прилагательных,

Д/И Измени по образцу (Осень-осенний)

Подбери слова -родственники

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода единственного и

множественного числа в именительном и косвенных падежах; Д/И Измени по образцу (Осень-осенний)

числительными

«Сосчитай до пяти»

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода единственного и

множественного числа в именительном и косвенных падежах; Д/И Измени по образцу (Осень-осенний)

 числительными

«Сосчитай до пяти»

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Обучение распространению предложений за счет

однородных членов по картинкам;

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко (с опорой на картинки

обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

закреплять понятие «гласный звук»

- знакомство со звуком У.

- знакомство с печатной буквой У;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Зачеркни неправильные буквы

дата

День народного единства

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая иинд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- продолжать формирование речевого дыхания;

- закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с

речевым сопровождением.

Упражнение «Задуй свечу»

- закреплять умение произвольно изменять силу

голоса: говорить тише, громче, громко, тихо,

шепотом

Работа над четкостью дикции на материале стихов ко дню Народного единства

Работа над четкостью дикции на материале стихов ко дню Народного единства

Работа над четкостью дикции на материале стихов ко дню Народного единства

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

- формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков в процессе нахождения и удержания

необходимой артикуляторной позы упр. Качели, лошадка, горка,лопаточка.

Развитие общей моторики Речь с движением « Мы теперь богатыри»

Отработка артикуляторной позы в упр. Качели, лошадка, горка, лопаточка.

Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

(Пальчиковая гимнастика Богатыри)

Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

(Пальчиковая гимнастика Богатыри)

Артикуляционная гимнастика

Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

(Пальчиковая гимнастика Богатыри)

Артикуляционная гимнастика

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

 выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием семи-восьми

предметов, геометрических фигур, пяти-семи

неречевых звуков и слов);

- формирование понятий «длинное» и «короткое»,

«громкое» и «тихое» звучание с использованием

музыкальных инструментов.

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева.

упражение«Командир»

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева  Пробы Хедда д/и «Командир»

выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

формирование основы словесно-логического

мышления; ; д/и Четвертый лишний

- развитие основных компонентов мыслительной

деятельности (заинтересованности в выполнении

задания, положительного эмоционального состояния

в течение всего занятия, навыка самоконтроля)

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности

  формирование основы словесно-логического

мышления; д/и Четвертый лишний

Развитие основных компонентов мыслительной

деятельности, заинтересованности в выполнении

задания, положительного эмоционального состояния

в течение всего занятия, навыка самоконтроля)

Развитие навыка самоконтроля правильной речи

, положительного эмоционального состояния

формирование основы словесно-логического

мышления; д/и Четвертый лишний

Фонетическая

сторона речи

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих или нарушенных в произношении

согласных звуков позднего онтогенеза, их

автоматизация и дифференциация в различных

фонематических условиях;

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа.

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих или нарушенных в произношении

согласных звуков позднего онтогенеза, их

автоматизация и дифференциация в различных

фонематических условиях;

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа.

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих или нарушенных в произношении

согласных звуков позднего онтогенеза, их

автоматизация и дифференциация в различных

фонематических условиях;

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа.

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

увеличение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

Формирование

грамматических

стереотипов

совершенствование навыков употребления форм

единственного и множественного числа

существительных мужского и женского рода в

именительном падеже с окончаниями —ы, -и, -а,

обучение употреблению форм единственного и

множественного числа среднего рода в

именительном падеже с окончанием –а д/и «Один-много»

согласование числительного с существительным д/у «Сосчитай от одного до пяти»

- обучение правильному употреблению и

различению в экспрессивной речи возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

употреблению форм единственного и

множественного числа среднего рода в

именительном падеже с окончанием –а

д/и «Один-много»

согласование существительного с прилагательным д/и Каой? Какая? Какие?

- обучение правильному употреблению и

различению в экспрессивной речи возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

обучение употреблению форм единственного и

множественного числа среднего рода в

именительном падеже с окончанием –а

д/и с картинками «Один-много»

возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

согласование числительного с существительным д/у «Сосчитай от одного до пяти»

согласование существительного с прилагательным д/и Каой? Какая? Какие?

согласование числительного с существительным д/у «Сосчитай от одного до пяти»

согласование существительного с прилагательным д/и Каой? Какая? Какие?

возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

- обучение составлению повествовательных

рассказов по вопросам, по сюжетным картинкам.

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и

связности высказывания.

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

закреплять понятие «гласный звук»

- знакомство со звуком О.

- знакомство с печатной буквой О;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Упр.»Сигнальщики»

обучение графическому начертанию печатной

Упр.»Сигнальщики»

Упр.»Сигнальщики»

Допиши букву

дата

Дикие животные. Подготовка к зиме.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая иинд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Работа над четкостью дикции и звукопроизношением

Считалка

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

развитие основных качеств движения: объема,

точности, темпа, активности, координации; « На водопой»

- развитие движений пальцев рук по подражанию и

по словесной инструкции «Есть у каждого свой  дом»

Раскрашивание буквы И

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

-

- запоминание и воспроизведение ряда неречевых

звуков (три-четыре), слов (четыре-шесть),

объединенных по тематическому принципу и случайных.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира,

различать звуки по высоте силе;

- запоминание и воспроизведение ряда речевых

звуков (три-четыре), слов (четыре-шесть),

объединенных по тематическому принципу и случайных Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации;

обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Выделение звука И из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком И

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Фонетическая

сторона речи

Выработка самоконтроля за поставленными звуками

- развитие простых форм фонематического анализа:

выделение ударного гласного в начале слова;

определение последнего и первого звуков в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АУ, ИА, УА)

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- увеличение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- введение в лексикон слов, выражающих видовые

(названия отдельных предметов), родовые и

отвлеченные обобщенные понятия.

формированием познавательной деятельности;

увеличение объема и уточнение предметного

д/и «Я знаю 5 названий диких животных»

увеличение объема и уточнение предметного д/и «Я знаю 5 названий диких животных»

Кто где живет

формированием познавательной деятельности;

Формирование

грамматических

стереотипов

Совершенствование навыков употребления

притяжательных прилагательных, образованных с

помощью суффиксов —ий-, -и-, и относительных

прилагательных с суффиксами —ое- -ев-, -н-, -ан-,

-енн-. Обучение правильному употреблению

притяжательных прилагательных с суффиксом -и-.

Игра :»Один-много», выделение звука и в конце новых слов

Совершенствование навыков употребления

притяжательных прилагательных, образованных с

помощью суффиксов —ий-, -и-, и относительных

прилагательных с суффиксами —ое- -ев-, -н-, -ан-,» Кто за деревом?»

-енн-.

-енн-. Обучение правильному употреблению

притяжательных прилагательных с суффиксом -и-.

-. Обучение правильному употреблению

притяжательных прилагательных с суффиксом -и-.

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Перессказ рассказа «Уж»

Составление рассказа по картине»Медведица с медвежатами»

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- знакомство со звуком И.

- знакомство с печатной буквой И

- обучение графическому начертанию печатной

буквы И

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

Животные севера.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая  и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- постепенное удлинение речевого выдоха при

произнесении слов;

- формирование мягкой атаки голоса.

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком

- формирование мягкой атаки голоса.

. Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком

- формирование мягкой атаки голоса.

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Пальчиковая гимнастика «Белый мишка»

Раскрашивание буквы т

Пальчиковая гимнастика «Белый мишка»

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений

- формирование двигательной программы в

процессе произвольного переключения от одного

артикуляторного элемента к другому;

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обучение определению пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади) д/и/у «Что перепутал художник»

- обучение определению пространственного

расположения между предметами, обозначение

расположения предметов фразой

«Разгадай картинку»

Нахождение буквы т« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Нахождение буквы т« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Нахождение буквы т« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

формирование наглядно-образных представлений,

обучение воссозданию целого на основе зрительного

соотнесения частей (составление целого из частей).

обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности

Выделение звука Т из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Т

 формирование наглядно-образных представлений,

формирование наглядно-образных представлений,

формирование наглядно-образных представлений,

Фонетическая

сторона речи

формирование умения осуществлять слуховую и

слухо-произносительную дифференциацию не

нарушенных в произношении звуков, а также

звуков, в отношении которых проводилась

коррекционная работа;

- формирование фонематических представлений

(подбор картинок, слов на заданный звук)

- развитие простых форм фонематического анализа:

выделение согласного  Т в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Т в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АТ, УТ, ИТ, )

ТА,ТУ,ТИ

- формирование фонематических представлений

(подбор картинок, слов на заданный звук)

фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АТ, УТ, ИТ, )

ТА,ТУ,ТИ

- формирование фонематических представлений

(подбор картинок, слов на заданный звук)

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков, свойств

и качеств;

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных один, два, три, четыре, пять;

- усвоение словаря (названий частей тела

животных), эмоционально-оценочной лексики.

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение предметного

д/и «Я знаю 5 названий домашних животных, птиц»

увеличение объема и уточнение предметного д/и «Я знаю 5 названий домашних животных»

формированием познавательной деятельности;

Формирование

грамматических

стереотипов

- обучение правильному употреблению

словосочетаний: количественное числительное (два-

пятъ) и существительное;

- совершенствование навыков употребления

словообразовательных моделей:

* существительных, образованных с помощью

продуктивных и менее продуктивных

уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик, -ок,

-чик, -к-, -очк-, -ечк-, -онък-, -енък-, -онок, -енок);

*притяжательных прилагательных, образованных с

помощью менее продуктивного суффикса и- без чередования {рыбий, тюлений)

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

- Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать

слова в предложении;

- обучение распространению предложений за счет

однородных членов.д/у «Составь предложение»

Придумывание предложений с задангым словом

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

знакомство с  понятием «согласный звук»

- знакомство со звуками .Т, ТЬ

- знакомство с печатной буквой

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

Домашние животные и птицы. Профессии в птицеводстве и в животноводстве

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие плавного, речевого выдоха «Птичка»

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком П

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- развитие кинестетической организации движений

пальцев рук по словесной инструкции. Речь с движением

Пальчиковая гимнастика «Журавли»

Штриховка изображений домашних животных

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Раскрашивание буквы П

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Штриховка изображений домашних животных

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что нарисовно на картинке?» наложенные изображения

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обучение определению пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади) д/и/у «Что перепутал художник»

- обучение определению пространственного

расположения между предметами, обозначение

расположения предметов фразой

«Разгадай картинку»

Нахождение буквы П « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

формирование основы словесно-логического

мышления;

- развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации

- формирование умения выражать результат словом

«Что лишнее?»

Выделение звука П из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком П

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Фонетическая

сторона речи

Формирование самоконтроля за поставленными звуками

- развитие простых форм фонематического анализа:

выделение согласного  П в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука П в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АП, УП, ИП, )

ПА,ПУ,ПИ

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков, свойств

и качеств

Составление описательного рассказа по плану

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных один, два, три, четыре, пять;

- усвоение словаря (названий частей тела животных), эмоционально-оценочной лексики.

Составление описательных загадок

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение предметного

д/и «Я знаю 5 названий домашних животных, птиц»

Закрепление названий профессий в животноводстве

увеличение объема и уточнение предметного д/и «Я знаю 5 названий домашних животных»

формированием познавательной деятельности;

Формирование

грамматических

стереотипов

- обучение правильному употреблению

словосочетаний: количественное числительное (два-

пятъ) и существительное д/у «Посчитай-ка»;

- совершенствование навыков употребления

словообразовательных моделей:

* существительных, образованных с помощью

продуктивных и менее продуктивных

уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик, -ок,

-чик, -к-, -очк-, -ечк-, -онък-, -енък-, -онок, -енок); «Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

- Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

Придумывание предложений с задангым словом

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками П, ПЬ.

- знакомство с печатной буквой П;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

                                                                                     Зима. Признаки зимы.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- обучение детей восприятию, оценке

неакцентированных и акцентрированных

ритмических структур и их воспроизведению по

образцу: /// ///; // ///; /-;-/; //- -; --//;-/-/ (где / -

громкий удар, - - тихий звук); . ; ... ; .

- (где - длинное звучание, . – короткое звучание).

-формирование четкого слухового образа звука.

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком Н

- продолжать формирование речевого дыхания,

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Снежинки») и с речевым сопровождением (на

материале гласных звуков и их сочетаний)

-снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

- продолжать формирование речевого дыхания,

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Снежинки») и с речевым сопровождением (на

материале гласных звуков и их сочетаний)

-снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

- продолжать формирование речевого дыхания,

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Снежинки») и с речевым сопровождением (на

материале гласных звуков и их сочетаний)

-снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков в процессе нахождения и удержания

необходимой артикуляторной позы (специальные

комплексы артикуляторной гимнастики);

- развитие движений мимической мускулатуры по

подражанию и по словесной инструкции

Раскрашивание буквы Н

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание:

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обучение определению пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади) д/и/у «Что перепутал художник»

- обучение определению пространственного

расположения между предметами, обозначение

расположения предметов фразой

«Разгадай картинку»

Нахождение буквы Н « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что нарисовно на картинке?» наложенные изображения

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации

- формирование умения выражать результат словом

«Что лишнее?»

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Чего не хватает?

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры. Чего не стало? Цепочка слов

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Фонетическая

сторона речи

формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию не

нарушенных в произношении звуков;

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АН, УН, ИН, )

НА,НУ,НИ

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 - расширение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

- обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий) значением; Скажи наоборот

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение предметного словаря «Сосчитай до 5»

обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий) значением; Скажи наоборот»

«Один – мног»,

; обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий)  Скажи наоборот»

обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий)

Когда это бывает (по временим года)

Формирование

грамматических

стереотипов

обучение употреблению сравнительной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ее, -е; белее, выше, при помощи слов

более или менее.

уточнение предметного словаря «Сосчитай до 5»

суффиксов -ее, -е; белее, выше, при помощи слов

более или менее.

Закончи предложение ..

уточнение предметного словаря «Сосчитай до 5»

суффиксов -ее, -е; белее, выше, при помощи слов

более или менее.

Закончи предложение ..

Закончи предложение ..

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с задангым словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками Н, НЬ.

- знакомство с печатной буквой Н;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

Одежда. Головные уборы.

Материалы.

                                                                                                                                Профессии.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал.

- формирование речевого дыхания

- продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Задуй свечу»,)

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком М

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции Пальчиковая гимнастика «Перчатки»

Раскрашивание буквы М

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов,

картинок.

Нахождение буквы М « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?» «Четвертый лишний»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- формирование наглядно-образных представлений,

обучение воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей;

-обучение детей активной поисковой деятельности; «Сложи по образцу» . Чего не стало? Цепочка слов

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком М

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АМ, УМ, ИМ, )

МА,МУ,МИ

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; последовательность

и количество звуков в словах (мак, дом) закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

«Один – много»,

Да 10 и обратно

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Формирование

грамматических

стереотипов

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет от1 до 10

Согласование существительных с прилагательным в роде числе и падеже д/и «Какой , какая, какие»

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

.уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

Закончи предложение ..

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с заданным словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками М, МЬ.

- знакомство с печатной буквой М;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву М

Зачеркни неправильные буквы

дата

Обувь. Материалы. Профессии.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал.

- формирование речевого дыхания

- продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Задуй свечу»,)

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком К,КЬ

продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции Пальчиковая гимнастика «Перчатки»

Раскрашивание буквы К

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов,

картинок.

Нахождение буквы К « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?» «Четвертый лишний»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- формирование наглядно-образных представлений,

обучение воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей;

-обучение детей активной поисковой деятельности; «Сложи по образцу» . Чего не стало? Цепочка слов

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком К

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

КА,КУ,КИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОК); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (КО, КО, КО);

* односложных слов по типу СГС (кот);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; последовательность

и количество звуков в словах (мак, дом) закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет от 1 до 10

увеличение объема и уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет 1 до 10

«Один – много»,

Да 10 и обратно

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Формирование

грамматических

стереотипов

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет от1 до 10

Согласование существительных с прилагательным в роде числе и падеже д/и «Какой , какая, какие»

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

.уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

Закончи предложение ..

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

Составление описательного рассказа по плану

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с заданным словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками М, МЬ.

- знакомство с печатной буквой М;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву М

Зачеркни неправильные буквы