Преемственность в работе учителей–логопедов дошкольных и школьных образовательных организаций
методическая разработка по логопедии

Преемственность в работе учителей–логопедов дошкольных и школьных образовательных организаций

Учитель-логопед: Морева Н.А.

           Цель преемственности в работе – это создание системы непрерывного развивающего образования детей от 3-х до 10 лет. Преемственность с позиции школы – это опора на имеющиеся знания, навыки и умения, у детей. Организация работы в школе происходит с учетом дошкольного уровня развития ребенка.

           Преемственность является двусторонним процессом. С одной стороны, дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребёнка. С другой – школа-преемник подхватывает достижения ребёнка и развивает накопленный им потенциал.

           Для того чтобы осуществить комплексный подход к коррекции речевых нарушений, имеющихся у детей, необходима действенная преемственность в работе двух очень важных звеньев – дошкольной и школьной логопедических служб. Их тесное взаимодействие помогает логопедам дошкольных образовательных организаций, более четко представить трудности, возникающие у детей, имеющих речевые нарушения, в процессе обучения в школе. А также познакомиться с направлениями и методами коррекционной работы на школьном логопункте, чтобы наиболее целесообразно и целенаправленно построить свою работу, для предупреждения этих трудностей.

Взаимосвязь и преемственность между звеньями логопедических служб:

           Во-первых, речевое развитие – это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры.

           Во-вторых, от того насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи не только в освоении грамоты, но и в обучении в целом.

           В-третьих, развитие и перспективы ребёнка, имеющего речевые нарушения, во многом зависят от квалификации специалистов, к которым он попадает в дошкольной образовательной организации и школе.

           В-четвертых, на начальном этапе, то есть при поступлении в речевую группу детского сада или логопедический пункт, логопеду ДОО необходимо своевременно выявить эти нарушения и провести коррекционную работу, это дает возможность не допустить их перехода, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся, на последующие этапы обучения.

   Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения (коррекции), то есть, в конечном счете – единая организация этих этапов или форм в рамках целостности системы образования. Реализация преемственности между звеньями обеспечивает создание системы непрерывного образования (коррекции) с учетом:

• – сохранения самоценности каждого возрастного периода развития ребенка;

• – сформированности определённых умений и навыков;

• – освоения разных форм взаимодействия с окружающим миром;

• работа с детьми должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка.

            Модель готовности выстроена, определены ее параметры. Но с одной стороны речевые нарушения (первичный дефект) полностью исправлены: произношение, различение звуков, словарный запас, грамматический строй, связная речь.

С другой стороны допускаются затруднения, которые могут проявиться в дальнейшем, в школе при обучении письму и чтению и констатировать у ребенка дисграфию или дислексию.

Основные направления в работе по обеспечению преемственности:

1. Согласование целей на дошкольном и начальном школьном уровнях.

2. Обогащение содержания образования в начальной школе и детском саду.

3. Совершенствование форм организации и методов обучения в дошкольном учреждении и начальной школе.

Взаимодействие логопедов ДОО и школы:

-ознакомление со списочным составом и дефектами речи детей-логопатов;

-составление плана работы по устранению речевых нарушений;

-посещение занятий в ДОО логопедами школы;

-участие в проведении родительского собрания, проведении занятий, консультирование будущих первоклассников (март);

-составление подробной характеристики детей-логопатов в ходе работы «круглого стола» (май);

-ознакомление с анамнезом детей-логопатов (сентябрь);

-проведение совместного логопедического обследования (сентябрь);

-коллегиальное заключение речевых нарушений;

-ознакомление с программой сопровождения учеников-логопатов;

-посещение занятий в школе логопедами ДОО в рамках программы «Адаптация» (октябрь);

-участие в работе совещания – «Круглый стол».

Результат совместной работы логопедов ДОО и школы:

• возможность отслеживания логопедами ДОО результатов обучения детей-логопатов в школе с целью совершенствования коррекционной работы;
• прогноз уровня усвоения учебного материала учениками-логопатами по результатам диагностики, составление плана сопровождения детей с особыми педагогическими потребностями в области логопедии.
• сформированное позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку;
• достижение необходимого уровня читательской компетенции и общего речевого развития;
• овладение чтением, как видом коммуникативной деятельности.

Успешность реализации преемственности определяется целым рядом факторов, которые создаются педагогически грамотной образовательной средой, адекватной психологическим и физиологическим особенностям и возможностям детей. Работа по организации преемственности, должна проводиться педагогическими коллективами совместно и системно.