Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
учебно-методический материал по логопедии
На сегодняшний день одной из основных проблем в образовательном учреждении является проблема поиска наиболее эффективных условий организации обучения детей с ОВЗ. Современные коррекционно-развивающие технологии направлены на развитие и коррекцию психических и физических недостатков детей с ОВЗ и способствуют усвоению знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад «Журавушка» села Бижбуляк муниципального района
Бижбулякский район Республики Башкортостан
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Выполнила учитель-логопед высшей
квалификационной категории
Габдуллина Альфина Рифкатовна
2020
При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети нуждаются в особом индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.
На сегодняшний день одной из основных проблем в образовательном учреждении является проблема поиска наиболее эффективных условий организации обучения детей с ОВЗ. Современные коррекционно-развивающие технологии направлены на развитие и коррекцию психических и физических недостатков детей с ОВЗ и способствуют усвоению знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности.
Одной из наиболее эффективных коррекционно-развивающих технологий, которую мы используем на практике, является арт-терапия. Она включает в себя ряд направлений коррекционной работы, связанных с творчеством: изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, игротерапия, пескотерапия.
ИЗОТЕРАПИЯ. Это одно из направлений арт-терапии, которое опирается на психологию творчества и оказывает благотворное воздействие рисования на коррекционные цели. Изотерапия дополняется сказкотерапией, игротерапией, что наиболее эффективно при работе с «особенными» детьми. В данном случае воздействие на развитие ребёнка осуществляется посредством изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Коррекционные занятия с элементами изотерапии используют при создании положительной мотивации .Они помогают преодолеть страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение при развитии мелкой моторики пальцев рук, так как развитие речевых реакций находится в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Речевая область в коре головного мозга расположена совсем рядом с двигательной областью и фактически является её частью. Около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти рук. Именно величина проекции кисти рук и её близость к речевой моторной зоне позволили предположить, что большое влияние на развитие активной речи ребёнка может оказать тренировка тонких движений пальцев рук.
Коррекционная значимость изотерапии также проявляется в том, что ребёнку предоставляются возможности для самовыражения и самореализации в продуктах творчества (рисунки, поделки из бумаги, глины, пластилина, теста). Арттерапия посредством изобразительной деятельности влияет на способность ребёнка преодолевать проблемные ситуации и находить решение.
СКАЗКОТЕРАПИЯ. В ходе таких занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессия), но и приобщение их к книге, знакомство с творчеством писателей-сказочников.
Занятия с особыми детьми по методу сказкотерапии несут в себе не только обучающий и коррекционно-развивающий характер, направленный на развитие личностного и творческого роста ребёнка, но и воспитывают в нём будущего потенциального читателя
Сказкотерапия способствует обогащению словарного запаса детей, развивает речевые способности, улучшает настроение, а прослушивание аудиосказок способствует развитию фонематического слуха и слухоречевой памяти. Логосказки позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у ребёнка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
МУЗЫКОТЕРАПИЯ. Это использование музыки на занятиях с ребёнком в любом виде. Можно прослушивать записи, играть на элементарных музыкальных инструментах, петь и так далее- всё это положительно сказывается на развитии ребёнка.
ИГРОТЕРАПИЯ. Это особый способ взаимодействия с ребёнком, в процессе которого ему предоставляется возможность с одной стороны, быть таким, какой он есть, быть самим собой, а с другой-установить взаимоотношения с педагогом и детьми. Цель игровой терапии- дать ребёнку свободу, возможность самому оценивать своё поведение, понять свой творческий потенциал: результатом каждой игры является поддержание положительного «Я» ребёнка. С помощью игры педагог может помочь ребёнку раскрыться и установить контакт с окружающим миром.
На этапе подготовки артикуляционного аппарата и постановки звука мною используются игровые пособия «Уроки логопедии» З.А. Репиной, В.И. Буйко, «Комплекс основных артикуляционных упражнений» Н. Хоркуновой. сказки «О веселом язычке» М.А. Поваляевой и многое другое. На этапе автоматизации звуков использую коррекционно-развивающие игры, осложненные лексико-грамматическими заданиями, которые придумываю сама и нахожу в различных коррекционных изданиях. Формирование речевого дыхания у детей- база правильного развития звукопроизношения и всей речи в целом. Помогают игры: подуть на снежинки, на бабочек, на ватные и воздушные шарики, пёрышки, листочки. «Играем с каркушей» и т.д.
ПЕСКОТЕРАПИЯ. Одно из самых универсальных и доступных для детей с ОВЗ направлений арт-терапии. Пескотерапия - прекрасная возможность выразить своё отношение к окружающему миру, выявить то, что тревожит и беспокоит ребёнка. Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие и развитие детей.
Песочная терапия намного эффективнее, чем стандартные приемы обучения. В условиях учебного заведения не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги могут проводить развивающие игры на песке. Именно благодаря самостоятельным рисункам на песке ребёнок быстрее осваивает буквы и цифры, усваивает пространственные и временные понятия. С помощью построений на песке можно развивать наглядно-образное мышление, восприятие и память.
Игры-упражнения с песком имеют коррекционную и развивающую направленность. В ходе их выполнения можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.
Исследованиями доказано, что перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, существенно усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».
В-третьих, в играх с песком более гармонично развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В-четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В-пятых, песок, как и вода способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с «особыми» детьми.
Игры-занятия с песком позволяют сделать процесс обучения и воспитания естественным, приносящим радость открытий и удовольствие детям, существенно повышают мотивацию к логопедическим занятиям.
Дети, имеющие речевые нарушения, намного быстрее преодолевают проблемы с речью, так как данная форма работы не только создает положительный эмоциональный фон, но и воздействует на тактильно- кинестические центры, связанные с полушариями мозга, отвечающими за развитие речевой активности.
В дальнейшем дети учатся составлять рассказы на основе того, что они «нарисовали» на песке. Взаимодействуя с песком в процессе игр, ребёнок пытается проговаривать свои ощущения, происходит развитие речи, мышления, поэтому значение песочной терапии трудно переоценить.
Игровое упражнение Волшебные отпечатки на песке».
Цель: знакомство со свойствами песка, развитие мелкой моторики, воображения, фантазии, речи.
Содержание: дети оставляют отпечатки своих рук на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют мелкими предметами, чтобы получились весёлые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т.д., сопровождают свои действия речью.
Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями конкретного ребёнка, специфическими задачами работы и её продолжительностью. Каждая игра имеет конкретное целевое применение.
Применение коррекционно-развивающих технологий на занятиях позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей с ОВЗ, а также способствует положительному состоянию детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность работы
Сказка о весёлом язычке
В некотором царстве, в некотором государстве за алыми губами, за белыми зубами жил-был весёлый Язычок, и захотел он пойти в зоопарк. А вместе с ним отправимся и мы: будем изображать всех животных, которых язычок встретит.
Вот пришёл Язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был…бегемот. Давайте и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот.
Рот пошире открываем: в бегемотиков играем:
Широко откроем ротик, как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя, до пяти считаю я.
А потом закроем рот- отдыхает бегемот.
Посмотрел Язычок на бегемотиков и только хотел дальше отправиться, как слышит: ква-а-а, ква-а-а. Это были…Правильно, лягушки. Давайте изобразим, как лягушки улыбались:
Подражаем мы лягушкам: тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки- я увижу ваши зубки.
Мы потянем-перестанем и нисколько не устанем.
Идет Язычок дальше. Ой, кто это большой, с длинным носом? Да это же… слон! Давайте покажем какой у слона хобот!
Подражаю я слону:
Губы хоботком тяну…
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять
Полюбовался Язычок слоном и пошел к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг лежит посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язычок увидел, что это… змея. Давайте изобразим змею!
Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе.
Понаблюдал Язычок за змейкой и пошел дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, прокатишь меня?» А лошадка отвечает «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давайте покажем, как Язычок катался на лошадке.
Покатался Язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо причесаться!» Достал Язычок Расческу и начал причесываться, давайте покажем, как он это делал.
Привел себя в порядок и вдруг подумал: а не пора ли ему идти домой? Надо узнать, который час. Покажите, как работают часики?
Тик-так, тик-так, Язычок катался так
Словно маятник часов. Ты в часы играть готов?
Узнал Язычок который час. К сожалению, было уже поздно: пора возвращаться домой. А подарок маме? Купил Язычок несколько шариков и стал их надувать, но, к сожалению, некоторые из них полопались. Покажите, как Язычок надувал шарики.
Использованная литература
1.Логопед в детском саду. Научно -методический журнал№2, 2013.
2.Логопед в детском саду. Научно -методический журнал №1,2020.
3.Поваляева М.А. Сказки о веселом язычке. Дидактический материал по логопедии (свистящие, шипящие). Ростов н/Д: Феникс,2003.
4.РепинаЗ.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Литур,1999.
5.ЮсуповаГ.Х., Никонова Л.И., Исмагилова Г.А.,
6. http://900igr.net/prezentacija/bez_uroka/ispolzovanie-logoskazok-kak-odnogo-iz-elementov-skazkoterapii-v-rabote-uchitelja-logopeda.-2015-g-129423/artikuljatsionnye-skazki-razvivajuschie-dykhanie-artikuljatsionnuju-motoriku-10.html
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/03/picture-574584-1554308036.jpg)
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Обобщение опыта работы с воспитанниками ДОУ с ОВЗ, формы взаимодействия с родителями воспитанников...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/08/picture-891231-1486540730.jpg)
Презентация опыта работы по теме: "Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (коррекция зрения)".
Презентация обобщение опыта работы с воспитанниками ДОУ с ОВЗ (корреция зрения)...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/08/picture-891231-1486540730.jpg)
Обобщение опыта работы по теме: "Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (коррекция зрения)".
Обобщение опыта работы с воспитанниками ДОУ с ОВЗ (корреция зрения)...
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Многие дошкольники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) испытывают трудности в усвоении специальной программы дошкольного образования....
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Предлагаю Вашему вниманию статью, в которой рассматриваются формы и методы работы с детьми с ОВЗ, применяемые в нашем дошкольном учреждении....
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/28/picture-933896-1498633832.jpg)
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья...