Рабочая программа учителя - логопеда . Старшая группа компенсирующей направленности
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №12»

ПРИНЯТА:

на заседании Педагогического совета

МБДОУ «Детский сад №12»

Протокол №____  от _____________

Рабочая программа

 учителя-логопеда старшей группы компенсирующей направленности № 7

на 2021-2022 учебный год

Учитель – логопед:

Кононченко З.Ф.

        г.Урай 2021г

Содержание

     1.Пояснительная записка---------------------------------------------------------       3

     2.Характеристика контингента воспитанников-----------------------------------5

     3.Организация деятельности----------------------------------------------------------7

     4.Индивидуальные особенности детей группы-----------------------------------9

     5. Содержание программы

 5.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми 5-6 лет с ОНР---------------------------------------------------10

5.2. Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий логопедической деятельности------------------------------------------------------11

6. Использование цифровых образовательных ресурсов в работе учителя - логопеда---------------------------------------------------------------------------------13

    7. Совместная деятельность учителя-логопеда с воспитателями группы--14

    8. Особенности взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников-----------------------------------------------------------------------   16

8.1 План работы учителя логопеда по взаимодействию с родителями на 2021 -2022 учебный год.--------------------------------------------------------------16

     10. Литература-------------------------------------------------------------------------18

     Приложения-----------------------------------------------------------------------------21

1.Пояснительная записка

          Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) ДОО направлено на создание системы комплексной помощи детям с недостатками в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, их социальную адаптацию и оказание помощи  детям.

В данное время актуальной является проблема сочетаемости коррекционной, развивающей программы, с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада. Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных программ.

Рабочая программа разработана на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №12», в соответствии с  нормативными правовыми  документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  
• Положение о группе компенсирующей направленности  

Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-6 лет с I, II, ІІІ уровнем речевого развития, принятых в логопедическую группу, программа рассчитана на один учебный год.

Цели и задачи логопедической деятельности

Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей (законных представителей) дошкольников.

Основные задачи коррекционного обучения:

- Устранение нарушений звукопроизношения и развитие фонематического восприятия;

- Развитие навыков звукового анализа и синтеза;

- Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР;

- Формирование грамматического строя речи;

- Развитие связной речи старших дошкольников;

- Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Настоящая программа позволит наиболее рационально организовать работу старшей группы для детей с ОНР, обеспечить единство требований в формировании полноценной речевой деятельности, создать предпосылки для дальнейшего обучения.

2. Характеристика воспитанников

Группу посещают 10 детей с  нарушениями речи:

ОНР –I – 1 ребенок

ОНР – II - 8 детей

ОНР - III- 1 ребенок

Первый уровень речевого развития. (ОНР I). Речевые средства общения крайне ограничены. Активный словарь состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов. Широко используются указательные жесты, мимика. Дети пользуются одним и тем же комплексом для обозначения предметов, действий, качеств, интонацией и жестами, обозначая разницу значений. Лепетные образования в зависимости от ситуации можно расценить как однословные предложения. Характерна многозначность употребляемых слов. Небольшой запас слов отражает непосредственно воспринимаемые предметы и явления.

Пассивный словарь детей шире активного. Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью. Отмечается нестойкое фонетическое оформление. Произношение звуков носит диффузный характер, обусловленный неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями их слухового распознавания. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Отличительной чертой речевого развития этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

Второй уровень речевого развития. (ОНР II). Переход к нему характеризуется возросшей речевой активностью ребенка. Общение осуществляется посредством использования постоянного, хотя все еще искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов. Дифференцированно обозначаются названия предметов, действий, отдельных признаков. На этом уровне возможно пользование местоимениями, а иногда союзами, простыми предлогами в элементарных значениях. Дети могут ответить на вопросы по картине, связанные с семьей, знакомыми событиями окружающей жизни.

Речевая недостаточность отчетливо проявляется во всех компонентах. Дети пользуются только простыми предложениями, состоящими из 2—3, редко 4 слов. Словарный запас значительно отстает от возрастной нормы: выявляется незнание многих слов, обозначающих части тела, животных и их детенышей, одежды, мебели, профессий.

Отмечаются ограниченные возможности использования предметного словаря, словаря действий, признаков. Дети не знают названий цвета предмета, его формы, размера, заменяют слова близкими по смыслу. Отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций:

• смешение падежных форм («едет машину» вместо на машине);

нередко употребление существительных в именительном падеже, а глаголов в инфинитиве или форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени;

• в употреблении числа и рода глаголов, при изменении существительных по числам («два каси» — два карандаша, «де тун» — два стула);

• отсутствие согласования прилагательных с существительными, числительных с существительными.

Это относится к различению и пониманию форм единственного и множественного числа существительных и глаголов (особенно с ударными окончаниями), форм мужского и женского рода глаголов прошедшего времени. Затруднения остаются при понимании форм числа и рода прилагательных. Значения предлогов различаются только в хорошо знакомой ситуации. Усвоение грамматических закономерностей в большей степени относится к тем словам, которые рано вошли в активную речь детей. Фонетическая сторона речи характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смешений. Нарушено произношение мягких и твердых звуков, шипящих, свистящих, аффрикат, звонких и глухих. Типичными остаются и затруднения в усвоении звуко - слоговой структуры. У детей выявляется недостаточность фонематического восприятия, их неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом.

У дошкольников с третьим уровнем речевого развития. (ОНР-III). В активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.

3. Организация деятельности

Программа содержит описание организации и содержания коррекционно-развивающей работы в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.

Учебный год длится в старшей логопедической группе с 1 сентября по 31 мая. 1-я половина сентября – обследование речи детей, заполнение речевых карт, оформление документации.

Логопедическая работа проводится ежедневно, согласно сетке часов. Продолжительность образовательной недели – 5 дней. Все обучение условно делится на три периода:

I период – сентябрь, октябрь, ноябрь

II период – декабрь, январь, февраль

III период – март, апрель, май.

Начиная с июня, логопед проводит только индивидуальную работу.

Распределение образовательной деятельности, проводимой в течение недели в соответствии с требованиями к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ с общим недоразвитием речи для детей с 5 до 6 лет, определёнными СанПиН 2.4.1.3049-13. от 15.05.2013г. В начале учебного составлено расписание по осуществлению логопедической деятельности (см. таблица 1)

Таблица 1

Составлен перспективный план образовательной деятельности по коррекции речи детей 5-6 лет с ОНР на 2021-2022 учебный год(приложение 1).

4. Индивидуальные особенности детей группы

Оценка здоровья детей группы

Общая численность детей- 10 человек.

Таблица 2.

Таким образом, у детей отмечаются, тяжелые нарушения речи. Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют основные приоритеты в реализации образовательной программы – коррекция речевых и неречевых нарушений, физическое развитие и оздоровление.

Таблица 3.

Сведения о семьях воспитанников группы

Таблица 4.

5.    Содержание программы

5.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми 5-6 лет.

Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОНР, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно- развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОНР в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОНР и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОНР, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

5.2.  Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий по логопедической деятельности.

По форме логопедическая деятельность делится на подгрупповую (3-5 человек) и индивидуальную.

Групповые формы организации (продолжительность 20 мин) проводятся в утренние часы. Основная цель групповой формы – воспитание навыков коллективной работы. Обучение детей 5-6 лет приоритетно ориентировано на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи и обучения грамоте. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольника.

Индивидуальные формы работы (продолжительность 20 мин) составляют существенную часть работы учителя-логопеда в течение каждого рабочего дня. Они направлены на осуществлении коррекции индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой.

Формы планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда представлены в виде календарно-тематического планирования групповой и индивидуальной формы организации.

В основе планирования развития речи с детьми лежит комплексно-тематическое планирование по лексическим темам. Раскрытие темы при этом осуществляется в разных видах деятельности: на занятиях по развитию речи, рисованию, лепке, аппликации, конструированию, в играх. Часть проводится логопедом, часть воспитателем. Одно из важнейших условий реализации тематического плана - концентрированное изучение темы (в течение одной недели), благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Для обеспечения разностороннего развития детей с ОНР, в содержание обучения и воспитания введено 35 тем (см. таблица 5).

Таблица 5

Перечень лексических тем для старшей группы №7  

на 2021-2022г.

 Составлен перспективный план образовательной деятельности по коррекции речи (ОО «Речевое развитие») (приложение 1).

6. Использование цифровых образовательных ресурсов

в работе учителя - логопеда

Компьютерные технологии представляют для нас, учителей – логопедов, большой интерес и являются не частью содержания коррекционного обучения, а дополнительным набором возможностей коррекции отклонений

 Современные интерактивные игры разработаны с учетом требований ФГОС ДО (как элемент пространственно – развивающей среды ДОУ) и являются обучающими программами, направленными на:

Развитие слухового внимания

Активизацию артикуляционного аппарата и формирование правильного звукопроизношения

Коррекцию просодической стороны речи

Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа

Активизацию словарного запаса

Коррекцию и развитие грамматического строя речи

Развитие связной речи

Профилактику и коррекцию нарушений чтения и письма:

-на индивидуальных занятиях (как часть занятия), в работе с родителями.

-при выполнении артикуляционной гимнастики дети очень любят речевое сопровождение интерактивной артикуляционной гимнастики. Дополнительные настройки к игре позволяют отключать голос диктора, а также выбирать комплекс упражнений на коррекцию определенных звуков.

Портал «Мерсибо» предлагает интерактивные игры на развитие мелкой и общей моторики, игры на развитие грамматического строя, на автоматизацию и дифференциацию звуков,  игры с микрофоном для развития и укрепления воздушной струи.

Настройки игр позволяют отрабатывать воздушную струю по силе и длительности .

Большинство игр содержит печатный материал, который может быть использован в качестве домашнего задания

Также в работе с детьми и родителями планируется использование образовательной платформы Мобильное Электронное Образование.

Мероприятия с использованием компьютерных игр проводятся с обязательным соблюдением следующих условий для сбережения здоровья ребёнка, с соблюдением САНПиН:

использование новых моделей компьютера

работа с компьютером не более 2х раз в неделю

проведение гимнастики для глаз:

работа за компьютером не более 5-7 мин.

Использование в логопедической и коррекционной работе развивающих игр предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом, их применение на логопедических занятиях интересно детям, что немаловажно мне самой.

7. Совместная деятельность учителя-логопеда с воспитателями группы

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов и, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.

Взаимодействие с воспитателями осуществляется в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

- логопедические пятиминутки;

- подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

- индивидуальная работа;

- рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

Логопедические пятиминутки служат для совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом.  Обычно планируется 2-3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы.

Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего, рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.

Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы.

8.Особенности взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников

В логопедической группе учитель-логопед проводит для родителей открытые и совместные игры, привлекает родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и

8.1 План работы учителя логопеда по взаимодействию с родителями

на 2021 -2022 учебный год

Таблица 6

9. Литература

1.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.:  Программа «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»;

2.Н.В. Нищева «Примерная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3до 7 лет)».

3.Методическое пособие Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»;

4.Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР»;

5.Н.В. Нищева «Речевая карта ребенка с ОНР (с 4 до 7 лет)»;

6.Н.В. Нищева  Комплекты рабочих тетрадей для старшей логопедической группы;

7.Н.В.Нищева Конспекты комплексных занятий «Разноцветные сказки» и «Развивающие сказки»;

8.Комплекты настольно-печатных дидактических игр «Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-грамотейка»;

9.Н.В. Нищева Пособие «Будем говорить правильно»;

10. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников, М: ООО «Издательство АСТ», 2000

11. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры - забавы по развитию мелкой моторики у детей М: «Гном и Д», 2002

 12. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. Пособие для логопедов и родителей. Спб: Дельта, 1997

 13. Работа логопеда с дошкольником (игры и упражнения). Автор-составитель Большакова С.Е. М, 1996

 14. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. М: ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1999

 15. Ткаченко Т.А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи», М: Издательство «Гном и Д», 2001;

16. Богомолова А.И. «Нарушение произношения у детей», М 1971

17. Егорова О.В. «Звуки. Речевой материал и игры», М.2002 3. Жукова Н.С. «Уроки логопеда», М.2007

18. Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения», М. 1998.

19. Лопухина И.С., Логопедия, М 1995 6. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. «Говори правильно», М.,2000

20. Успенская Л.П., Успенская М.Б. «Учись говорить правильно»

21. Цвынтарный В.В. «Домашний логопед», М.2002

22. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. СПб.: «Детство – Пресс», 2005.-48с.

23. Большакова С.Е. Преодоление слоговой структуры слова у детей: ТЦ Сфера 2007. 56с. (логопед в ДОУ)

24. Большакова С.Е.Формируем слоговую структуру слова – М.: ТЦ Сфера 2006. – 32с.

25. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: Пятьдесят логопедических игр. СПб.:Детство – Пресс, 2003. – 95с. - (Серия «Учительский портфель»).

26. Парамонова Л.Г. Правила в стихах – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004. – 176с.: ил.- (Коррекционная педагогика).

27. Смирнова Л.И. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: «Мозаика Синтез», 2006 –80с.

28. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова (Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6лет). Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М.: 2001.

29. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 128с.

30. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в средней группе для детей с общим недоразвитием речи.

31. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96с. Серия «Программа развития»;

 32. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 96с.

 33. Смирнов Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 72с.

34. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 80с.

35. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997. – 112с., 33л. ил.: ил.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Перспективный план  

образовательной деятельности по коррекции речи

детей 5-6 лет с ОНР,  на 2021-2022 учебный год

(ОО «Речевое развитие»).

Высокий уровень

1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы.

Ребенок эмоционально стабилен.

Ребенок без ошибок дифференцирует звучание нескольких игрушек, определяет

направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы.

Ребенок различает и соотносит 10 основных и оттеночных цветов, различает

предложенные геометрические формы.

Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела,

показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди,

сзади, слева, справа); показывает правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо.

Ребенок без труда складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза;

складывает из палочек предложенные изображения.

2. Развитие моторной сферы

Общая и ручная моторика и ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой, все

движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе. Координация движений не

нарушена. Ребенок правильно держит карандаш, рисует прямые, ломаные, замкнутые линии,

человека; умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

В мимической мускулатуре движения выполняются в полном объеме и точно,

синкинезии отсутствуют.

Артикуляционная моторика в норме, движения выполняются в полном объеме и

точно; переключаемость в норме; синкинезии и тремор отсутствуют; саливация в норме.

3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия

Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме. Ребенок может показать

по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию;

показать на предложенных картинках названные логопедом действия; показать по картинкам

предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами.

Ребенок понимает различные формы словоизменения и не допускает ошибок при

выполнении тестовых заданий; понимает предложно-падежные конструкции с простыми

предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует

формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками.

Ребенок понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь.

Ребенок без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в

произношении, так и смешиваемые в произношении.

4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

Уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту. Ребенок

безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов;

обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке. Ребенок не допускает ошибок

при назывании действий, изображенных на картинках. Ребенок называет основные и

оттеночные цвета, называет форму указанных предметов.

5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме.

Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже

единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах;

имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает

прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок употребляет

предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными.

Ребенок образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и

названия детенышей животных.

6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме. Ребенок без помощи

взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки.

7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи

Ребенок не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.

Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме. Объем дыхания

достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме.

Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации.

Ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет

начальный ударный гласный из слов.

Средний уровень

1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок не сразу и избирательно вступает в контакт, но его эмоциональные реакции

адекватны и устойчивы. Ребенок эмоционально стабилен.

Ребенок дифференцирует звучание нескольких игрушек, определяет направление

звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы, но при этом иногда допускает

ошибки.

Ребенок различает и соотносит 10 основных и оттеночных цветов, различает

предложенные геометрические формы, но при этом иногда допускает ошибки.

При ориентировке в пространстве и в схеме собственного тела ребенок допускает

единичные ошибки.

Ребенок складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза; складывает из

палочек предложенные изображения при небольшой помощи взрослого.

2. Развитие моторной сферы

Общая и ручная моторика ребенка развиты несколько ниже возрастной нормы, все

движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе.

Координация движений несколько нарушена. Ребенок правильно держит карандаш, рисует

прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; умеет застегивать и расстегивать пуговицы,

завязывать и развязывать шнурки, но делает это не достаточно легко и ловко.

В мимической мускулатуре движения выполняются не всегда в полном объеме и не

всегда точно, присутствуют синкинезии.

Артикуляционная моторика несколько нарушена, движения выполняются не в полном

объеме и не всегда точно; переключаемость снижена; присутствуют синкинезии и тремор;

саливация повышенная.

3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия

Пассивный словарь ребенка несколько ниже возрастной норме. Ребенок может

показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному

понятию, но при этом может допустить единичные ошибки. Ребенок может показать на

предложенных картинках названные логопедом действия, но при этом допускает единичные

ошибки. Ребенок может показать по картинкам предметы определенной геометрической

формы, обладающие определенными свойствами, но при этом допускает отдельные ошибки.

Ребенок понимает различные формы словоизменения, но допускает единичные

ошибки при выполнении тестовых заданий. Ребенок понимает предложно-падежные

конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы

существительных, но при выполнении заданий допускает единичные ошибки. Ребенок

дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с

приставками, но при выполнении заданий допускает единичные ошибки.

Ребенок понимает смысл отдельных предложений, понимает связную речь, но может

допускать единичные ошибки.

Ребенок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в

произношении, так и смешиваемые в произношении, но при этом допускает единичные

ошибки.

4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

Уровень развития экспрессивного словаря несколько ниже нормы. Ребенок называет

по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов, но при этом допускает

единичные ошибки. Ребенок обобщает предметы и объекты, изображенные на картинках, но

допускает при этом единичные ошибки. Ребенок допускает единичные ошибки при

назывании действий, изображенных на картинках. При назывании основных и оттеночных

цветов ребенок допускает отдельные ошибки. При названии формы указанных предметов

ребенок допускает единичные ошибки.

5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития грамматического строя речи ребенка несколько ниже возрастной

норме. При употреблении имен существительных в именительном падеже единственного и

множественного числа, имен существительных в косвенных падежах, имен существительных

множественного числа в родительном падеже ребенок допускает единичные ошибки. При

согласовании прилагательных с существительными единственного числа ребенок допускает

единичные ошибки. При употреблении предложно-падежных конструкций, согласовании

числительных 2 и 5 с существительными ребенок допускает отдельные ошибки. При

образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия

детенышей животных ребенок допускает отдельные ошибки.

6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи

Уровень развития связной речи несколько ниже возрастной нормы. Ребенок без

помощи взрослого не может пересказать небольшой текст с опорой на картинки.

7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи

Ребенок не грубо нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.

Нарушено произношение 4—6 звуков. Объем дыхания не достаточный,

продолжительность выдоха не достаточная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм

речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации.

Ребенок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный

гласный из слов, допуская отдельные ошибки.

Низкий уровень

1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок не сразу вступает в контакт или отказывается вступать в контакт.

Эмоциональные реакции не адекватны и не устойчивы. Ребенок эмоционально лабилен.

Ребенок не дифференцирует звучание нескольких игрушек, не определяет

направление звука, не воспроизводит предложенные педагогом ритмы, либо совершает

множественные ошибки при выполнении указанных заданий.

Ребенок не различает и не соотносит 10 основных и оттеночных цветов, не различает

предложенные геометрические формы, либо допускает множественные ошибки при

выполнении указанных заданий.

Ребенок плохо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела, не может

показать по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади,

слева, справа); не может показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо, либо

допускает множественные ошибки при выполнении указанных заданий.

Ребенок с трудом складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза; с

трудом складывает из палочек предложенные изображения, либо вообще не может

выполнить предложенных заданий даже с помощью взрослого.

2. Развитие моторной сферы

Общая и ручная моторика и ребенка развиты ниже возрастной нормы, все движения

выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе. Координация

движений грубо нарушена. Ребенок моторно неловкий. Ребенок не умеет правильно держать

карандаш, не может без помощи рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; не

умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

В мимической мускулатуре движения выполняются не в полном объеме и не

достаточно точно, присутствуют синкинезии.

Артикуляционная моторика нарушена. Движения выполняются не в полном объеме и

не достаточно точно; переключаемость снижена; присутствуют синкинезии и тремор;

саливация значительно повышена.

3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия

Пассивный словарь ребенка не соответствует возрастной норме. Ребенок не может

показать по просьбе логопеда по несколько предметов или объектов, относящихся к одному

понятию; не может показать на предложенных картинках названные логопедом действия; не

может показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие

определенными свойствами, или делает это с множественными ошибками.

Ребенок не понимает различные формы словоизменения и допускает множественные

ошибки при выполнении тестовых заданий; не понимает предложно-падежных конструкций

с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, не

дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с

приставками.

Ребенок не понимает смысл отдельных предложений, плохо понимает связную речь.

Ребенок не дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в

произношении, так и смешиваемые в произношении или допускает при дифференциации

множественные ошибки.

4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

Уровень развития экспрессивного словаря не соответствует возрасту. Ребенок не

называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов или допускает

множественные ошибки при выполнении этого задания. Ребенок не обобщает предметы и

объекты, изображенные на картинке, или допускает множественные ошибки при

выполнении задания. Ребенок допускает множественные ошибки при назывании действий,

изображенных на картинках. Ребенок не называет основные и оттеночные цвета, не называет

форму указанных предметов или допускает множественные ошибки при выполнении

задания.

5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития грамматического строя речи не соответствует возрастной норме.

Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении имен существительных в

именительном падеже единственного и множественного числа. Ребенок допускает

множественные ошибки при употреблении имен существительных в косвенных падежах;

имен существительные множественного числа в родительном падеже; при согласовании

прилагательных с существительными единственного числа. Ребенок допускает

множественные ошибки при употреблении предложно-падежных конструкций; согласовании

числительных 2 и 5 с существительными. Ребенок допускает множественные ошибки при

образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названий

детенышей животных.

6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития связной речи ребенка не соответствует возрастной норме и гораздо

ниже ее. Ребенок не может пересказать небольшой текст с опорой на картинки и с помощью

взрослого.

7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи

Ребенок грубо нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.

Состояние звукопроизношения не соответствует возрастной норме, нарушено

произношение 10 и более звуков. Объем дыхания не достаточный, выдох короткий, голоса

слабый, сиплый, хриплый, модуляция нарушена. Темп и ритм речи нарушены, паузация

нарушена. Ребенок не употребляет основные виды интонации. Речь не интонирована.

Ребенок не может без ошибок повторять слоги с оппозиционными звуками, не

выделяет начальный ударный гласный из слов

РЕЧЕВАЯ КАРТА ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет) _________________________________________________________________

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка_______________________________________________ ___________________

Дата рождения, возраст______________________________________________

 Домашний адрес____________________________________________________ __________________________________________________________________

Домашний телефон__________________________________________________

Откуда поступил____________________________________________________ __________________________________________________________________

Сведения о родителях: •

  мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

•   отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка)_____ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Национальный язык ________________________________________________ Двуязычие_________________________________________________________

Решения ПМПК Решением ПМПК от_____________протокол №_________________________ принят в логопедическую группу на срок______________________________ Заключение ПМПК _________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Дата заполнения речевой карты_______________________________________ Логопед___________________________________________________________

Решением ПМПК от_________________продлен срок пребывания в  логопедической группе с  диагнозом___________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

на срок____________________________________________________________ Ответственный за продление_________________________________________ __________________________________________________________________

Члены МПК_______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 Решением ПМПК от_________________продлен срок пребывания в  логопедической группе с  диагнозом___________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

на срок____________________________________________________________ Ответственный за продление_________________________________________ __________________________________________________________________

Члены МПК_______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 Решением ПМПК от_______________выпускается из логопедической группы  с (состояние речи)__________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

в (тип ДОУ)________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ответственный за выпуск____________________________________________

Члены ПМПК______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 Общий анамнез Неблагоприятные факторы развития__________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Перенесенные заболевания:

 •   до года ____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 после года___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Ушибы, травмы головы_________________________________________

 Судороги при высокой температуре_______________________________

Раннее развитие Голову держит с (в норме: с 1,5 мес.)______________________________ Сидит с (в норме: с 6 мес.)_______________________________________

 Ползает с (в норме: с 6—7 мес.)___________________________________

Стоит с (в норме: с 10—11 мес.)__________________________________

Ходит с (в норме: с 11—12 мес.)__________________________________

Узнает близких с (в норме: с 2,5—3 мес.)___________________________

Первые зубы появились в (в норме: в 6—8 мес.)_____________________

Количество зубов к году (в норме: 8 зубов) _________________________

Данные о нервнопсихическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты) Педиатр_______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Невролог______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Психоневролог_________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________                                                                                                                      Оториноларинголог_____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Офтальмолог__________________________________________________ ________________________________________________________  ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Хирург________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Ортопед     _____________________________________________________________ ________________________________________________________             ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Речевой анамнез Гуление в (в норме: с 2х мес.)____________________________________ Лепет в (в норме: с 4—6 мес.)____________________________________

 Первые слова в (в норме: 1—1,2 лет) ______________________________

Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2 лет)__________________________

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _______________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Использование жестов (замена речи, дополнение речи)_______________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Отношение членов семьи к речевому дефекту_______________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Занимались ли с логопедом______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Результаты занятий с логопедом __________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Исследование поведения и эмоциональной сферы

 1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт,  избирательно, проявляет негативизм)_____________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. Адекватность эмоциональных реакций___________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или  эмоциональная  стабильность)____________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Исследование неречевых психических функций 1. Исследование слухового восприятия: Дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и  дудочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремушки)___________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Определение направления звука ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

2. Исследование зрительного восприятия Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда  предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету  блюдца, к шапочкам — соответствующие по цвету шарфики):   ___________

 • 4 года (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный)_______________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, белый,  розовый, черный) ___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый,  розовый, коричневый, серый, белый, черный)___________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические  фигуры и формы) •  4 года (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб)_____________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб)_________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник,  шар, куб, цилиндр)__________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно действенного и нагляднообразного мышления Ориентировка в пространстве: •4 года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________________________________________

 • 5 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади,  слева, справа)______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади,  слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу)______  __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Ориентировка в схеме собственного тела: • 4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу)______ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо)___________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо)______ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Складывание картинок из частей: • 4 года (2—4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы)_____________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

•5 лет (4—6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный  разрезы)___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (6—8 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и  фигурный разрезы)__________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Складывание фигур из палочек по образцу: • 4 года («стульчик» и «кроватка» из четырех палочек, «лесенка» из пяти  палочек)___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек)  __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Складывание фигур из палочек по памяти: • 6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек)______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)____________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, пере крестный) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное,  субмукозная щель)______________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького  язычка)_________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипер трофия корня языка)________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с  тканями подъязычной области)_____________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Исследование состояния моторной сферы 1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, актив ность, координация движений — заполняется после проведения тестовых уп ражнений) • 4 года____________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет_____________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет_____________________________________________________________ ______________________________________________________________

Выполнение упражнений:

• 4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами  и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать  мяч)______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет

(попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в  длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить  мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую  мягкую игрушку)___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с  места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди,  из за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее)___________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к  переключению, наличие леворукости или амбидекстрин — заполняется после  тестовых упражнений)

•  4  года_________________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет__________________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •  6 лет_________________________________________________________________ ______________________________________________________________

Кинестетическая основа движений:

 • 4 года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке,  потом — на левой руке)______________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом  левой руки, обеих рук) ______________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом  левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот  сначала на правой руке, потом — на левой)__________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Кинетическая основа движений:

•  4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на  левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой  выпрямлены и наоборот)__________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак — ребро  — ладонь» ведущей рукой)___________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •  6 лет (упражнение «Игра на рояле», проба «кулак — ребро — ладонь»  правой рукой, левой рукой) __________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Навыки работы с карандашом: • 4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии,  вертикальные линии, круги)__________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека)  __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии,  человека) _____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Манипуляции с предметами: • 4 года (умение застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие  предметы из одной руки в другую, из одной емкости в другую)____________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки)___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из  квадрата)___________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений,  точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие  синкинезий, замедленность движений глазных яблок — заполняется после  проведения тестовых упражнений)

 • 4 года____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •5 лет_____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •  6 лет____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Выполнение упражнений: • 4 года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови;  наморщить нос, надуть щеки)_________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови;  надуть щеки, втянуть щеки; наморщить нос)____________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза; нахмурить брови,  поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку)_______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок:

• 4 года___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет_____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

•  6 лет____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие  движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии,  тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка — заполняется после  проведения тестовых упражнений)

•4 года_______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет_________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет_________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Движения нижней челюсти: • 4 года (открыть и закрыть рот)_________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •5 лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая  сопротивление кулаков) ______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая  сопротивление кулаков; подвигать нижней челюстью вправо влево)_______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Движения губ: • 4 года (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой») ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой»,  чередовать выполнение указанных упражнений)_________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой»,  чередовать выполнение указанных упражнений; поднять верхнюю губу,  обнажив верхние зубы; опустить нижнюю губу, обнажив нижние  зубы)______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Движения языка: • 4 года (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок —  «жало», положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю —  «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом —  правого — «маятник»)_______________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок —  «жало», чередовать выполнение указанных упражнений; положить язычок  сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом правого — «маятник»)____ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок —  «жало», чередовать выполнение указанных упражнений; положить язычок  сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом правого — «маятник»; облизать  кончиком языка губы по кругу — «вкусное варенье»)____________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть):

• 4 года____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет_____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет__________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда  отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов):

 • 4 года____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет_____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •6лет____________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или  объектов, относящихся к одному понятию):

• 4 года (игрушки, одежда, обувь, посуда)______________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

 • 5 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домашние  птицы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт)  __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Понимание действий (показать по предложенным картинкам):

• 4 года (девочка сидит, стоит, лежит, идет; мальчик ест, пьет, читает,  рисует)____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея  ползет)______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (строитель строит, уборщица убирает, продавец продает, покупатель  покупает) _________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам): • 4 года (большая чашка, маленькая чашка; красный шар, синий шар, желтый  шар, зеленый шар; сладкая конфета, кислый лимон; круглый торт, квадратный торт)___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное  печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое  варенье)___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (прямоугольная салфетка, многоугольная салфетка; молодой человек,  старый человек; веселый мальчик, грустный мальчик; высокий дом, низкий  дом)______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. Понимание различных форм словоизменения Дифференциация единственного и множественного числа существительных  (показать по картинкам):

• 4 года (дом — дома, кот — коты, кукла — куклы, груша — груши, ведро —  ведра) _______________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (глаз — глаза, стул — стулья, лист — листья, окно — окна)_________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (рукав — рукава, пень — пни, гнездо — гнезда, перо — перья, ухо —  уши)______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Понимание предложнопадежных конструкций с предлогами:

• 4 года (в, на, у)____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (в, на, у, под, за, по)___________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (в, на, у, под, над, за, по, с, из, из-за, из под) ______________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Понимание уменьшительно - ласкательных суффиксов существительных:  

• 4 года (стол — столик, машина — машинка, ведро — ведерочко)_________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (носок — носочек, чашка — чашечка, окно — окошечко)___________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •  6 лет (нож — ножик, рукавица — рукавичка, одеяло — одеяльце) ________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (по казать по предложенным картинкам):

 • 4 года (кошка сидит — кошки сидят, слон идет — слоны идут)___________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (птица летит — птицы летят, машина едет — машины едут) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (мальчик читает — мальчики читают, девочка ест — девочки едят)___  ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по предло женным картинкам):

•  4 года (девочка наливает воду в чашку, выливает воду из чашки, поливает  цветы из лейки)_____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

•  5 лет (птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) ________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (мальчик переходит дорогу, мальчик перебегает дорогу, мальчик  подбегает к дому) __________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. Понимание отдельных предложений и связной речи Понимание предложений (показать по предложенным картинкам):

• 4 года (Мальчик поздравляет девочку. Девочка поздравляет мальчика_____  ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет (Собака бежит за мальчиком. Мальчик бежит за собакой.)___________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет (Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.)__________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Понимание текста:

• 4 года (сказка «Репка»)_____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (сказка «Колобок»)____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет (сказка «Теремок»)____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3. Состояние фонематического восприятия Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении  (показать по картинкам):

• 4 года

 кот —  кит__________________________________________________________

 дом — дым________________________________________________________

уточка — удочка____________________________________________________

 киска — миска_____________________________________________________

• 5 лет

 мышка — мишка___________________________________________________

 почка — бочка _____________________________________________________

катушка — кадушка ________________________________________________

корка — горка______________________________________________________

 • 6 лет

мышка — мошка___________________________________________________

пашня — башня____________________________________________________

сова — софа_______________________________________________________

крот — грот_______________________________________________________ Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении  (показать по картинкам):

• 4 года  

коса — коза________________________________________________________

мишка — миска____________________________________________________

кочка — кошка_____________________________________________________

малина — Марина __________________________________________________

• 5 лет

речка — редька____________________________________________________

цвет — свет________________________________________________________

челка — щелка_____________________________________________________

рейка — лейка_____________________________________________________

 • 6 лет

 лук — люк_________________________________________________________

 марка — майка_____________________________________________________

ель — гель_________________________________________________________

плач — плащ_______________________________________________________ Исследование состояния экспрессивной речи Характер экспрессивной речи:  

•  4 года________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •  5 года___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

•  6 года___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Активный словарь ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам:

• 4 года

Игрушки__________________________________________________________ ______________________________________________________________ Посуда____________________________________________________________ ______________________________________________________________ Одежда____________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет  

Мебель __________________________________________________________ ______________________________________________________________

Овощи ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ Фрукты____________________________________________________________ ______________________________________________________________ Птицы_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

• 6 лет

Ягоды __________________________________________________________ ______________________________________________________________ Насекомые_________________________________________________________ ______________________________________________________________ Животные_________________________________________________________ ______________________________________________________________ Транспорт_____________________________________________________ ______________________________________________________________

 Назвать части тела и части предметов (по картинкам):

• 4 года

 Ноги  ____________________Руки_____ голова ____ глаза

спинка стула  ____________________сиденье стула ________________________________ножки стула_____________________________ глаза ____________________кузов машины____________________________ уши _____________________колеса машины___________________________

• 5 лет

Нос  _____________________рукав___________________________________ рот______________________воротник________________________________ шея _____________________пуговица________________________________ живот  ___________________кабина машины __________________________ грудь____________________ руль____________________________________ • 6 лет  Локоть   __________________манжета_________________________________ ладонь___________________ петля для пуговицы_______________________ затылок__________________ фары ___________________________________ висок____________________мотор___________________________________

Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на  картинке:

• 4 года Мяч, кукла, машинка_______________________________________________

Рубашка, платье, шорты_____________________________________________

Тапки, туфли, ботинки ______________________________________________

 • 5 лет

 Стул, стол, шкаф ___________________________________________________

Огурец, помидор, морковь____________________________________________

Яблоко, банан,апельсин_____________________________________________

Воробей, голубь,сова________________________________________________

 • 6 лет  Клубника, смородина, черника________________________________________

 Муха, комар, бабочка________________________________________________

Кошка, собака, корова_______________________________________________

Самолет, автобус, машина____________________________________________

Подобрать антонимы (слова «наоборот»):

• 6 лет

 Друг   ____________________добро___________________________________ Горе_____________________горячий_________________________________

Легкий __________________длинный ________________________________ Давать___________________ поднимать_______________________________

ГЛАГОЛЫ

• 4 года (ответить на вопросы по картинкам)

 Что делает мальчик? (Ест)____________________________________________

Что делает девочка? (Спит)___________________________________________

Что делают дети? (Играют)___________________________________________

 Что делает птица? (Летит)____________________________________________

 Что делают рыбки? (Плавают) ________________________________________

Что делают машины? (Едут)__________________________________________

• 5 лет (ответить на вопросы логопеда)

 Как передвигаются птицы? (Летают)__________________________________

Как передвигаются рыбы? (Плавают)__________________________________

Как передвигается змея? (Ползает) ___________________________________

Как передвигается лягушка? (Прыгает)________________________________

 Как передвигается человек? (Ходит) __________________________________

Кошка мяукает. А собака что делает? (Лает)____________________________

 А как подает голос корова? (Мычит) __________________________________

 А как подает голос петух? (Кукарекает)_____________________________.,

• 6 лет (ответить на вопросы логопеда)

 Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует)_________________

 А как подает голос волк? (Воет)______________________________________

 А как подает голос лошадь? (Ржет) ___________________________________

 А как подает голос овца? (Блеет) _____________________________________

Врач лечит. А что делает учитель? (Учит)______________________________

 А что делает продавец? (Продает)____________________________________

 А что делает маляр? (Красит)_________________________________________

 А что делает швея? (Шьет)

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Назвать предъявленные цвета:

• 4 года  

Красный __________________________________________________________ Синий_____________________________________________________________ Зеленый___________________________________________________________ Желтый___________________________________________________________

Белый ____________________________________________________________ Черный____________________________________________________________

 • 5 лет  

Красный __________________________________________________________ Оранжевый________________________________________________________ Желтый___________________________________________________________ Зеленый___________________________________________________________

Голубой ___________________________________________________________ Синий_________________________________________________________

Белый ____________________________________________________________ Черный____________________________________________________________

•  6 лет  

Красный __________________________________________________________ Оранжевый________________________________________________________ Желтый___________________________________________________________ Зеленый___________________________________________________________ Голубой___________________________________________________________ Синий_____________________________________________________________ Фиолетовый_______________________________________________________ Розовый___________________________________________________________

Белый ____________________________________________________________

Черный ___________________________________________________________ Серый_____________________________________________________________

 Коричневый _______________________________________________________

Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):

• 4 года  Мяч какой? (Круглый)_______________________________________________ Платок какой? (Квадратный) _________________________________________

• 5 лет  Солнце какое? (Круглое)_____________________________________________ Печенье какое? (Квадратное)_________________________________________

Косынка какая? (Треугольная)_______________________________________

Огурец какой? (Овальный) ___________________________________________

 • 6 лет Руль какой? (Круглый)______________________________________________

 Окно какое? (Квадратное)____________________________________________

 Флажок какой? (Треугольный)_______________________________________

Слива какая? (Овальная)_____________________________________________

 Одеяло какое? (Прямоугольное)______________________________________

Состояние грамматического строя речи Употребление существительных в именительном падеже единственного и  множественного числа (образовать по аналогии):

• 4 года  

Стол — столы______________________________________________________ Кот_______________________________________________________________

Дом ______________________________________________________________ Кукла_____________________________________________________________ Рука______________________________________________________________ Окно______________________________________________________________

• 5 лет

 Рот — рты_________________________________________________________ Лев_______________________________________________________________ Река______________________________________________________________ Ухо_______________________________________________________________ Кольцо____________________________________________________________

• 6 лет  

Глаз — глаза_______________________________________________________ Лист______________________________________________________________ Стул______________________________________________________________ Дерево____________________________________________________________ Пень______________________________________________________________ Воробей___________________________________________________________ Употребление имен существительных в косвенных падежах:

• 4 года  

Что есть у мальчика? (Мяч)___________________________________________

 Чего нет у мальчика? (Мяча)__________________________________________

Кому мальчик дает мяч? (Девочке)____________________________________

 Что ты видишь на картинке? (Машину)________________________________

Чем рисует девочка? (Карандашом)___________________________________

 О ком думает кошка? (О мышке)_____________________________________

 Образование существительных множественного числа в родительном падеже  (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):

•  5 лет  

Шаров____________________________________________________________

Ключей ___________________________________________________________

Берез _____________________________________________________________

Ложек ____________________________________________________________ Окон______________________________________________________________

 • 6 лет

 Карандашей _______________________________________________________ Листьев___________________________________________________________ Книг______________________________________________________________ Вилок_____________________________________________________________

Ведер _____________________________________________________________ Согласование прилагательных с существительными единственного числа (на звать по картинкам):

• 4 года  

Красный мяч_______________________________________________________

 Синяя шапка_______________________________________________________

Желтое ведро ______________________________________________________

• 5 лет

 Оранжевый апельсин________________________________________________

 Голубая бабочка____________________________________________________

Белое блюдце______________________________________________________

 • 6 лет  

Фиолетовый колокольчик____________________________________________

Серая ворона_______________________________________________________

Розовое платье  ____________________________________________________ Употребление предложнопадежных конструкций (ответить на вопросы по  картинкам):

• 4 года  

Где стоит ваза? (На столе)____________________________________________

Где лежат фрукты? (В корзине)_______________________________________

У кого мячик? (У мальчика)__________________________________________

 • 5 лет

 Где сидит снегирь? (На дереве)_______________________________________

Где стоит машина? (В гараже)________________________________________

 У кого кукла? (У девочки)____________________________________________

Где стоит коза? (За забором)__________________________________________

Где едет машина? (По дороге)_________________________________________

• 6 лет Где лежит мяч?

(Под столом) _________________________________________

Где летает бабочка? (Над цветком)____________________________________

Откуда вылетает птичка? (Из клетки)_________________________________

 Откуда прыгает котенок? (С кресла)___________________________________ Употребление числительных 2 и 5 с существительными:

•  4 года

Два кота___________________________________________________________

Пять котов_________________________________________________________

 Две машины_______________________________________________________

Пять машин _______________________________________________________

 •  5 лет

Два мяча___________________________________________________________

Пять мячей_________________________________________________________

Две розы __________________________________________________________

Пять роз___________________________________________________________

 Два окна __________________________________________________________

Пять окон__________________________________________________________

 • 6 лет

Два пня____________________________________________________________

Пять пней__________________________________________________________

Два воробья________________________________________________________

 Пять воробьев______________________________________________________

Две шали__________________________________________________________

 Пять шалей________________________________________________________

Два ведра__________________________________________________________

Пять ведер_________________________________________________________

 Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами  (по картинкам):

• 4 года  

Стол — столик_____________________________________________________

Чашка — чашечка__________________________________________________

Сумка — сумочка___________________________________________________

Ведро — ведерочко_________________________________________________

 • 5 лет  

Забор — заборчик___________________________________________________

Носок — носочек ___________________________________________________ Лента — ленточка __________________________________________________

Окно — окошечко__________________________________________________

• 6 лет  Палец — пальчик___________________________________________________

Изба — избушка____________________________________________________

Крыльцо — крылечко _______________________________________________

Кресло — креслице_________________________________________________

Образование названий детенышей животных:

 •  4 года  

У кошки — котенок_________________________________________________

У лисы____________________________________________________________

У  утки_____________________________________________________________

У слонихи_________________________________________________________

 • 5 лет  

У зайчихи__________________________________________________________

У волчицы_________________________________________________________

У белки___________________________________________________________

У козы____________________________________________________________

 • 6 лет  

У медведицы_______________________________________________________

 У бобрихи _________________________________________________________

 У барсучихи _______________________________________________________

У собаки __________________________________________________________

У коровы__________________________________________________________

 Образование относительных прилагательных:

• 6 лет  

Стол из дерева (какой?) — деревянный________________________________

 Аквариум из стекла (какой?) _________________________________________

 Крыша из соломы (какая?)___________________________________________

Стена из кирпича (какая?)____________________________________________

 Шапка из меха (какая?)______________________________________________

Носки из шерсти (какие?)____________________________________________

Сапоги из резины (какие?)____________________________________________

Крепость из снега (какая?) ___________________________________________

 Лопатка из металла (какая?)__________________________________________

Сок из яблок (какой?) _______________________________________________

 Образование притяжательных прилагательных:

•  6 лет  

Очки бабушки (чьи?) — бабушкины___________________________________

Туфли мамы (чьи?)__________________________________________________

Усы кошки (чьи?)___________________________________________________

Хвост лисы (чей?)___________________________________________________

Берлога медведя  (чья?)_______________________________________________

 Гребень петуха (чей?)________________________________________________ Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает  мальчик?» по картинкам):

•  6 лет

 Мальчик выходит из дома. ___________________________________________

 Мальчик отходит от дома.   __________________________________________

 Мальчик подходит к магазину.   _____________________________________

 Мальчик переходит улицу.___________________________________________

Мальчик обходит лужу.   ____________________________________________

Мальчик входит в дом. ______________________________________________

 Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по  картинкам):

 •  6 лет  

Девочка строит домик.  ______________________________________________

Девочка построила домик.  ___________________________________________

Мальчик красит самолет. ____________________________________________

Мальчик покрасил самолет. __________________________________________

Состояние связной речи  Пересказ текста из нескольких предложений:

 • 4 года

 КОТЕНОК

У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Ко тенок любил играть с Катей. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 •  5 лет

РЫБАЛКА

 Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом  окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Составление рассказа по серии картинок:

 •  6 лет ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Исследование фонетической стороны речи Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с  опорой на наглядность):

•  4 года

 Кот_______________________________________________________________ Вода______________________________________________________________ Стук______________________________________________________________ Мост______________________________________________________________ Спина_____________________________________________________________ Банка_____________________________________________________________ Фантик____________________________________________________________

Ступенька _________________________________________________________

• 5 лет Самолет___________________________________________________________ Скворец ___________________________________________________________ Фотограф__________________________________________________________ Микстура__________________________________________________________ Парашютист_______________________________________________________ Погремушка________________________________________________________

Сестренка развешивает простыни.____________________________________

В универсаме продают продукты.____________________________________

Парашютисты готовятся к прыжку.  __________________________________

•  6 лет

Тротуар ___________________________________________________________ Градусник_________________________________________________________ Фотоаппарат_______________________________________________________

 Экскаватор ________________________________________________________ Виолончелист ______________________________________________________ Регулировщик______________________________________________________ Виолончелист укладывает инструмент в футляр._________________________ ______________________________________________________________

 Регулировщик руководит движением на перекрестке.  ____________________ ______________________________________________________________

У фотографа фотоаппарат со вспышкой. _______________________________ ______________________________________________________________

Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные иска жения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков):

•  4 года (изолированно, в словах, в предложениях)  

Гласные [а], [у], [о], [и], [э]___________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']___________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________

 [в], [ф], [в'], [ф'] ____________________________________________________ _________________________________________________________________ ___

[д]. [т], [н], [д'], [т'], [н']______________________________________________ __________________________________________________________________ ____

[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']______________________________________________ [й]________________________________________________________________ __

 [с], [з], [ц], [с'], [з']__________________________________________________ ____  

[ш], [ж] ___________________________________________________________ _

[ч], [щ]___________________________________________________________

 [л], [л']____________________________________________________________ _

[Р], [Р']____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 5 лет (изолированно, в словах, в предложениях)  

Гласные [а], [у], [о], [и], [э] ___________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']____________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

[в], [ф], [в'], [ф'] ____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 [д], [т], [н], [д'], [т'], [н']______________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 [г], [к], [х], [г'], [к'], [х']______________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ [й]________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

[с], [з], [ц], [с'], [з'] __________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

[ш], [Ж]____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 [ч], [щ]____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

[л], [л']____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 [р], [р']____________________________________________________________

 • 6 лет (изолированно, в словах, в предложениях)

 Гласные [а], [у], [о], [и], [э] ______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 [в], [ф], [в'], [ф'] ________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

_ [д], [т], [н], [д'], [т'], [н']_________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 [г], [к], [х], [г'], [к'], [х']_________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________  [й]__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 [с], [з], [ц], [с'], [з']_____________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________

 [ш], [ж] ______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 [ч], [щ]____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________  

[л], [л']____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

[р], [р']____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 5. Состояние дыхательной и голосовой функций

•  4 года

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное,  брюшное, смешанное)_______________________________________________ ______________________________________________________________

 Объем дыхания (достаточный, недостаточный)__________________________ ______________________________________________________________ Продолжительность речевого выдоха__________________________________ ______________________________________________________________

 Сила голоса________________________________________________________ ______________________________________________________________

Модуляция голоса __________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное,  брюшное, смешанное)_______________________________________________ ______________________________________________________________

Объем дыхания (достаточный, недостаточный)__________________________ ______________________________________________________________ Продолжительность речевого выдоха__________________________________ ______________________________________________________________

 Сила голоса________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Модуляция голоса __________________________________________________ ______________________________________________________________

• 6 лет

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное,  брюшное, смешанное)_______________________________________________ ______________________________________________________________

Объем дыхания (достаточный, недостаточный)__________________________ ______________________________________________________________ Продолжительность речевого выдоха__________________________________ ______________________________________________________________

Сила голоса________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Модуляция голоса __________________________________________________ ______________________________________________________________

 6. Особенности динамической стороны речи

• 4 года  

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)__________________________ ______________________________________________________________

 Ритм (нормальный, дисритмия)_______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)______________ ______________________________________________________________

Употребление основных видов интонации______________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• 5 лет

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)__________________________ ______________________________________________________________

 Ритм (нормальный, дисритмия)_______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)______________ ______________________________________________________________

Употребление основных видов интонации______________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

 • 6 лет

 Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)__________________________ ______________________________________________________________

 Ритм (нормальный, дисритмия)_______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)______________ ______________________________________________________________ Употребление основных видов интонации______________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического  анализа и синтеза Повторение слогов с оппозиционными звуками:

• 4 года

 Ба-па _______________________  па-ба________________________________

 га-ка _______________________   ка-га________________________________

да-та _______________________   та-да________________________________

ма-ба _______________________   ба-ма________________________________

 ва-ка _______________________   ка-ва________________________________

 ня-на_______________________   на-ня _______________________________

•  5 лет

 Ба-па-ба_____________________   па-ба-па_____________________________

да-та-да_____________________   та-да-та______________________________

 га-ка-га _____________________   ка-га-ка_____________________________

 за-са-за _____________________   са-за-са______________________________

 та-тя-та_____________________   тя-та-тя _____________________________

•  6 лет  

са-ша-са  ____________________   ша-са-ша____________________________

 жа-ша-жа ___________________   ша-жа-ша____________________________

са-ца-са_____________________   ца-са-ца_____________________________

ча-тя-ча_____________________   тя-ча-тя_____________________________

ла-ля-ла  ____________________   ля-ла-ля_____________________________

 Выделение начального ударного из слов:

• 5 лет  

Астра_______________________   арка________________________________ Осень_______________________  озеро________________________________

Улей  _______________________   уши_________________________________

 Иглы _______________________   искры_______________________________

 Выделение конечного согласного из слов:

• 6 лет

Кот   ________________________   суп_________________________________

Сом ________________________   лимон_______________________________ Мох_________________________   сок _________________________________

Выделение начального согласного из слов:

• 6 лет

Мост  _______________________  банка_______________________________ Пол _________________________  тапки_______________________________ Дом ________________________   нос _________________________________ Вода   _______________________   фартук______________________________ Кот   _______________ год   _______________ хлеб______________________

 Определение последовательности звуков в слове:

• 6 лет  

Кот   _________________________    вата________________________________ Дом _________________________  дубы________________________________ Определение количества звуков в словах:

• 6 лет

 Бык _________________________   вата________________________________ Дом _________________________  банан _______________________________

 Логопедическое заключение  (4 года)

Дата   ________________________  Логопед____________________________ Логопедическое заключение (5 лет)

Дата   ________________________  Логопед

 Логопедическое заключение  (6 лет) ______________________________________________________________ Дата__________________________ _Логопед__________