Проект "Обогащение словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр"
проект по логопедии (старшая, подготовительная группа)

«Обогащение словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр»

(краткосрочный проект)

Авторы-составители:

Гува Светлана Михайловна,

Учитель-логопед

2020

Содержание

Паспорт проекта………………………………………...………………………...3

Обоснование значимости…………………………………………………………6

Календарный план реализации проекта…………….………………………….10

Заключение……………………………………………………………………….11

Результаты деятельности………………………………………………………..12

Перечень учебно-методических разработок……………………………...……13

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

Тема: «Обогащение словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр.»

Паспорт проекта

Обоснование значимости

           Дефекты речи, являясь препятствием для общения и обучения детей, самостоятельно с возрастом не проходят, они требуют длительного систематического воздействия. Организация такого воздействия возможна только при условии правильного понимания причин и сущности нарушения речевой деятельности, закономерности возникновения и развития и преодоления речевых нарушений, что в совокупности позволяет целенаправленно руководить процессом формирования речи и устранения имеющейся речевой патологии.

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь.        Обращение к синонимам обогащает словарный запас обучаемых, помогает им избежать в речи ненужных повторов, позволяет разнообразить речь, повышая ее выразительную силу.  В словаре у детей с общим недоразвитием речи мало обобщающих понятий, редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы. Богатый словарный запас - это важнейшая предпосылка, не только обеспечивающая дошкольнику развитие речи, но и создающая условия для лучшего усвоения всех разделов науки о языке, для успешного формирования орфографических и стилистических навыков при обучении в школе.

В настоящее время довольно много встречается дошкольников с отклонениями в речевом развитии. Чаще это дети с нарушениями всех компонентов речи. Наличие специфических ошибок в ответах детей с недоразвитием речи обусловлено ограниченностью словарного запаса, недостаточным пониманием значения слова, трудностями актуализации слова. Эти проблемы делают речь детей бедной и стереотипной.

Совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса детей. Своевременное развитие лексического строя у детей является важнейшим условием его полноценного речевого и умственного развития, а также - одним из главных факторов подготовки к школьному обучению.

Чтобы речь ребенка развивалась своевременно, необходимы специальные условия, которые складываются из системы разнообразных воздействий, создания благоприятных условий для обучения, в использовании специальных приемов обучения. Игровая форма обучения очень важна в воспитании детей. Многочисленными исследователями признается тот факт, что игра – важнейшее средство всестороннего, в том числе и речевого развития и воспитания детей.

Новизна проекта - в проекте представлена работа по систематизации, обогащению и уточнению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на основе использования дидактических игр.

          Цель проекта – формирование речевой активности у старших дошкольников с ОНР через использование дидактических игр в коррекционно-речевом процессе.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи проекта: 

• создать благоприятную языковую среду, дающую образцы грамотной речи, повышающую речевую культуру;

• развивать коммуникативные навыки, познавательную активность, любознательность, мыслительные операции сравнения и обобщения; воспитывать чувство любви к родному языку;
• развивать у детей лингвистическое отношение к слову, поисковой активности в сфере языка и речи на основе речевых игр;
• решать коррекционно-развивающие задачи речевой активности детей с ОНР средствами организации взаимосвязи учителя-логопеда и специалистов учреждения.

Метод проекта позволяет детям усвоить материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться, как творческой личности.

План поэтапной реализации:

Проект рассчитан на 15 дней (16.03.2020г. – 30.03.2020г.):

1. этап – подготовительный (16.03.2020г. – 18.03.2020г.)

           2   этап – основной (19.03.2020г. – 26.03.2020г.)

 3   этап – заключительный (27.03.2020г. – 30.03.2020г.)

Календарный план реализации проекта

Заключение

Опираясь на данные мониторинга заключительного этапа проекта, можно говорить о положительной динамике у воспитанников.

Целенаправленная работа по использованию дидактических игр на занятиях, в режимных моментах обеспечивает повышение качества речевого   развития дошкольников, способствует интенсивному развитию словарного запаса, создает основу для полноценной подготовки детей к обучению в школе.

Произошло взаимопонимание между родителями и педагогами, благодаря совместной работе детей и взрослых. Родители стали единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию игр и упражнений в обогащении и активизации словарного запаса детей и тем самым, в подготовке детей к успешному обучению в школе.

Реализация проекта показала важность инициативы, творческой направленности педагога и детей.

Результаты деятельности:

• Повысился уровень использования в речи разнообразных лексических средств языка;
• В ходе обследования были зафиксировали улучшения показателей лексической стороны речи детей;
• Существенно обогатилась предметно – развивающая среда речевого центра;
• Повысился уровень педагогической информированности родителей о речевом развитии детей и коррекционной помощи;
• Активизировалась самостоятельная деятельность детей, развились коммуникативные навыки в общении.

Список литературы

1.Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С. 88-94

2.Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М. –1998.

3.Гончарова, В.А. Нарушения словообразования у дошкольников с ФФН и с ОНР//Логопед в детском саду. — 2005. — № 1. — С.9−15.

4.Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. – М.: "Сфера", 2010. – 144 с.

5.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы [Текст]: сб. методических рекомендаций. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

6.Ивановская О.Г. Занятия с логопедом по обучению связной речи детей. – СПб.:КАРО, 2009 – 56с.

7.Китик Е.Е. Основы логопедии: учебное пособие. – М.:Флинта, 2018. –194с.

8.Красношлыкова, О.Г.  Организационно – педагогические условия введения ФГОС дошкольного образования [Текст]: Учебное издание / О.Г. Красношлыкова, Т.Б. Игонина, М.В. Дорн, М.Б. Федорцева.– КРИПКиПРО, 2015.–106с.

9.Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. – 1998.

10.Плаксина Л.И., Сековец Л.С. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида. М.: ЗАО "Элти-Кудиц", 2003.

11.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М.: "Гном-Пресс", 1999.

12.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М.: "Айрис-Пресс", 2004.