Игры и упражнения для развития слухового внимания, как пропедевтика коррекции звукопроизношения.
методическая разработка по логопедии (младшая группа)
Актуальность работы по формированию слухового внимания у младших дошкольников.
картотека игр и упражнений
Скачать:
Предварительный просмотр:
Игры для развития слухового внимания у младших дошкольников, как пропедевтика коррекции звукопроизношения.
Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития.
Задача логопеда - обучить ребёнка правильно и чисто говорить, помочь овладеть речью, правильно ею пользоваться. Поэтому очень важно устранить все недостатки звукопроизношения ещё в дошкольном возрасте, до того как они превратятся в стойкий сложный дефект.
Как показывает статистика, за последние два десятилетия количество выявленных речевых отклонений возросло в десятки раз.
Специалисты отмечают стойкую тенденцию к усложнению структуры речевых нарушений и качественное изменение логопедического контингента.
Логопедические мониторинги подтверждают эту неутешительную статистику: увеличилось количество детей, выпускников логопедических групп, у которых на выходе из детского сада остаются нерешенными некоторые речевые проблемы. То есть ребенку и логопеду не хватает положенных двух лет для усвоения и реализации основой рабочей программы учителя-логопеда.
В связи с этим особую актуальность приобретает поиск возможных путей для выявления и решения создавшихся проблем.
Одним из таких направлений становится ранняя пропедевтическая(подготовительной) работа с детьми младшего возраста. Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, когда уже достаточно сформирован характер, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.
Для того чтобы ребенок научился чисто и ясно произносить звуки, отчетливо
выговаривать слова, правильно пользоваться голосом (говорить выразительно, там,
где необходимо, менять громкость и скорость речи), понимать и различать любые
звуки, он должен научиться напрягать слух, улавливать и различать звуки.
С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум дождя, мяуканье
кошки, гудки машин, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок слышит только
громкие звуки, но острота слуха быстро усиливается. Одновременно он начинает
различать звуки по тембру звучания. Слуховые впечатления, которые переживает
малыш, воспринимаются им неосознанно. Ребенок пока еще не умеет управлять своим
слухом, порой просто не замечает звуков.
Тем не менее, неречевые звуки играют большую роль в ориентировании человека в
окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их как
сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или
живых существ. Правильное определение на слух источника звука помогает узнать
направление, откуда идет звук, позволяет лучше ориентироваться в пространстве,
определять свое местонахождение.
Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредотачиваться на звуке, выделять его характерные особенности - исключительно человеческая способность, благодаря которой происходит познание окружающей действительности.
Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) -важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы.
Акустическое (слуховое) внимание является первым шагом к развитию слухового восприятия, которое приводит ребенка к пониманию смысла речи через узнавание и анализ речевых звуков.
Слуховое внимание нужно целенаправленно развивать с первых лет жизни. Лучше всего делать это в игре.
Цель игр – открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чём-то важном.
Вслушиваясь в звуки, слова, играя с ними, ребёнок формирует свой слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих.
Работая над развитием слухового внимания мы решаем ряд задач:
- расширение рамок слухового восприятия;
- развитие слуховых функций, направленности слухового внимания, памяти;
- формирование основ слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков;
- формирование способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.
Приёмы коррекционной работы:
• привлечение внимания к звучащему предмету;
• совершение действий в соответствии со звуковым сигналом;
• определение местонахождения и направленности звука; знакомство с характером звучащих предметов;
• различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов;
• запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); различение голосов;
• реагирование на громкость звучания; узнавание и различение гласных звуков;
• различение звучания по высоте и тембру;
• выделение слов из речевого потока; развитие подражания неречевым и речевым звукам;
• различение и запоминание цепочки звукоподражаний.
• привлечение внимания к ритмической стороне звучания.
• использование песенок-потешек.
Оборудование и материалы, используемые во время игр, направленных на развитие слухового внимания.:
Музыкальные инструменты:
- большие разноцветные колокольчики (по нотам), маленькие колокольчики, маракасы (большие пластмассовые и маленькие деревянные), трещётки, барабан, бубны (разных размеров), металлофон, румба, бубенцы, деревянные ложки (большие и маленькие), погремушки.
Звучащие игрушки: звучащие неваляшки, металлические звучащие шары, звучащие деревянные шарики, звучащие пластмассовые шарики, музыкальная шкатулка, баночки с различными наполнителями (чаще крупами и орехами) и т.д.
Аудиозаписи с голосами животных, птиц, звуки природы, уличные шумы.
Предметные, сюжетные картинки, символы гласных звуков.
Игры, направленные на привлечение внимания к звучащему предмету:
- «Звонок в колокольчик»
Начало каждого занятия – это звонок в колокольчик (для этой цели используется каждый раз один и тот же инструмент).
Игра «Найди колокольчик»
Цель: привлечение внимания ребенка к звучащему предмету (колокольчику).
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Процедура: На столе перед ребенком две коробки, в одной из которых находится колокольчик. Взрослый достает его из коробки, демонстрирует звучание, затем убирает и, переставив коробочки, предлагает малышу найти колокольчик (выбрать нужную коробочку).
Варианты: Использование погремушки, коробочки с мелкими предметами, трещотки. Увеличение количества коробочек (ребенок выбирает из трех-четырех коробочек, где находится колокольчик или погремушка).
- «Тук-тук-тук»
Цель: Учить прислушиваться к неречевым звукам, привлекать внимание и интерес к ним; показать, что речевые звучания могут сообщать о чем-то, предупреждать.
Оборудование: кукла, мишка.
Ход игры: (в игре участвуют двое взрослых)
Дети сидят на стульях, один педагог вместе с ними. Раздается стук в дверь. Педагог прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Педагог встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой (мишкой) в руках. Радостно: «Это кукла пришла! Кукла стучала!»-говорит педагог. Кукла предлагает вместе с детьми поплясать.
Совершение действий в соответствии со звуковым сигналом:
- «Веселый Мишка»
Цель: продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; Учить реагировать на звук. Учить вырабатывать условно двигательный рефлекс (реакцию) на начало звучания.
Оборудование: Разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, барабан, металлофон).
Ход игры: Дети сидят на стульях в ряд. Педагог говорит, что сейчас придет веселый Мишка. Он будет ударять в бубен (барабан, , играть на гармошке, дудочке). Педагог объясняет (в доступной форме, демонстрирует наглядно все действия с привлечением еще одного взрослого), что как только прозвучать звуки, надо быстро повернуться. Педагог становится за спинами детей на таком расстоянии, чтобы они, обернувшись, могли увидеть Мишку. Педагог ударяет в бубен и быстро достает из-за спины Мишку. Мишка кланяется и снова прячется. Игра повторяется с другими инструментами.
- Игра «Беги в свой домик!»
Цель: развивать ориентировку на звуки окружающей среды (музыкальные).
Материал: бубен, детский стульчик.
Ход игры: Взрослый показывает бубен, как он звучит, и говорит: «Будем играть. Как бубен заиграет, ты можешь бегать, плясать. Если бубен замолчит, ты беги к стульчику, в свой домик». Игра проводится несколько раз и обращается внимание на звучание
бубна и отсутствие звука.
Определение местонахождения и направленности звука; знакомство с характером звучащих предметов:
- «Где звучит?»
Вариант 1. Для этой игры используется музыкальная шкатулка и три одинаковых коробки/ведёрка. Педагог знакомит ребёнка с её звучанием. Затем просит ребёнка закрыть глаза и не подглядывать. Тем временем педагог прячет заведённую шкатулку под коробку/ведёрко. Три коробки/ведёрка располагают в разные места, доступные ребёнку. Затем педагог просит ребёнка открыть глазки и внимательно послушать, откуда идёт звук, и найти шкатулку.
Вариант 2 (упрощение). Педагог не просит ребёнка закрывать глаза. Пока педагог прячет шкатулку, ребёнок стоит рядом с родителем и наблюдает.
В домашних условиях так же можно проводить эту игру с помощью заводных музыкальных игрушек, будильника и т.д.
- «Где звенит?»
Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания.
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Процедура: Взрослый просит ребёнка закрыть глаза, тихо встаёт в стороне от него (справа, слева, впереди, сзади) и звенит в колокольчик. Ребёнок, не открывая глаза, рукой указывает, откуда доносится звук и поворачивается лицом в этом направлении.
Различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов:
- «Шумные коробочки»
Цель: формирование основ слуховой дифференциации неречевых звуков.
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Основные требования к изготовлению звуковых коробочек: коробочки должны быть одинакового цвета и формы, сделанными из небьющегося материала, с плотно закрывающейся крышкой. Наполнители коробочек: монеты, спички, пуговицы, фасоль, горох, скрепки, песок.
Процедура: Взрослый знакомит ребенка со звучанием коробочки, наполненной горохом, сопровождая действие словами: «Коробочка гремит». Затем предлагает найти такую же коробочку среди 2-3-х одинаковых по внешнему виду.
Варианты: Перед ребенком стоят три коробочки в ряд (две из них звучат одинаково). Ребенку предлагается найти и убрать «лишнюю». Постепенно наполнение коробочек становится более близким по звучанию.
Запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); различение голосов:
- "Кто в домике живет?" " Кто там?"
Цель игры: Учить различать и опознавать на слух и на слухо - зрительной основе звукоподражания. Соотносить определенные звукоподражания с игрушкой. Учить обозначать предмет облегченным словом (звукоподражанием); развивать устойчивость внимания.
Оборудование: домик или ширма с домиком; звучащие игрушки ( утка, собака, кошка, курица, мышка и пр.); картинки с их изображением.
Ход игры: Педагог показывает детям домик, называет его (дом)и объясняет, что в нем кто - то живет (спрятался).
1 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слухо - зрительной основе с опорой на картинку).
Перед детьми выложены картинки с изображением различных животных. Затем предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать кто спрятался в домике? После того, как дети определяют (показывают, по возможности), педагог показывает звучащую игрушку. Дети повторяют знакомые звукоподражания.
2 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слух) Педагог предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать кто спрятался в домике? После того, как дети определяют, педагог показывает звучащую игрушку (соотносят ее). Дети повторяют знакомые звукоподражания.
3 вариант: взрослый предлагает детям внимательно послушать и произносит 2 звукоподражания. Спрашивает, кого дети услышали сначала, кого – потом.
Реагирование на громкость звучания; узнавание и различение гласных звуков:
- «Кошки»
Цель: учить определять направление звука, обозначать звучащую игрушку звукоподражанием. Учить различать громкость звучания и соотносить громкость звучания с различными по величине игрушками (предметами).
Оборудование: две одинаковые игрушки - кошки (если игрушки не звучат, то нужны две пищалки с одинаковым звучанием); лучше взять две резиновые кошки, два домика большой и маленький.
Ход игры: Педагог говорит детям, подкрепляя свою речь показом игрушек и действием с ними. «Вот кошка (демонстрирует первую игрушку), Кошка живет в большом доме. Кошка кричит громко: «МЯУ! МЯУ! МЯУ!». После этого педагог демонстрирует другую кошку и сажает ее в маленький дом, тихо говорит «мяу! мяу! мяу!» После показа и игры, просит детей повторить, как кричит одна и другая кошки. Когда дети правильно ответят, то просит детей отличить на слух различные по громкости звукоподражания.
Усложнение: по мере обучения детей знакомят с названиями «тихо», «громко».
«Тихие и громкие «игрушки»
Используются два персонажа Мишка и Мышка. Детям объясняется, что Мишка любит громкие «игрушки», а Мышка тихие. Педагог предлагает послушать как звучат заранее отобранные игрушки. Если тихо, то дети кладут игрушку Мышке в коробку, а если громко, то Мишке.
Различение звучания по высоте и тембру
- Упражнение «Как рычат мишки»:
Цели: учить прислушиваться к речевым звукам, различать их по высоте и тембру;
Оборудование: сюжетная картинка «Одежда для медвежат».
Описание: логопед обращает внимание детей на картинку и объясняет, что мишки хотят поблагодарить детей за одежду. Мишки не умеют разговаривать, они только рычат. Большой мишка рычит грубым голосом: «О!О!О!», а маленький мишка рычит тонким голосом: «о!о!о!». после этого логопед предлагает детям порычать вместе с мишками то грубым, то тонким голосом: показывает то на большого, то на маленького мишку. Потом предлагает детям отвернуться и угадать, какой мишка рычал.
Выделение слов из речевого потока; развитие подражания неречевым и речевым звукам:
- «Кто за дверью?» "Кто там?"
Цель: учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить произносить звукоподражания.
Оборудование: игрушки (кошка, собака, птичка, петух, корова и т.д.)
Ход игры: В игре участвуют двое взрослых: один находиться за дверью, держит игрушку и падает сигнал. Дети сидят на стульях. За дверью раздается «мяу», педагог прислушивается и просит детей послушать. Снова слышится «мяу». Педагог спрашивает, кто бы это мог быть, и независимо от ответа открывает дверь и приносит кошку, она мяукает. Педагог просит детей сказать, как мяукает кошка. Дети повторяют: «мяу, мяу». На последующих занятиях приходят другие животные (каждый раз : кто-то один) и игра проводится так же.
- «Выполни поручение»
Цель: развитие понимания слов и инструкций при выполнении соответствующих действий, организация зрительного восприятия в заданном пространстве.
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Процедура: Взрослый побуждает ребенка находить заданные предметы в пространстве комнаты, называть их:
-Где шкаф? (окно, стол, стул).
-Возьми книгу. Положи книгу на стол.
-Найди мячик под столом.
-Подойди к шкафу. Возьми из шкафа пирамидку.
Различение и запоминание цепочки звукоподражаний:
1. «Кто сначала, кто потом?»
Цель: формирование умения различать и запоминать последовательность звукоподражаний.
Оборудование: аудиозапись звукоподражаний, предметные картинки
Процедура: перед ребенком картинки с изображением животных (птиц, транспорта и т.д.). Взрослый дает послушать аудиозапись 2-3 звучаний, ребенок выкладывает картинки в нужной последовательности.
Привлечение внимания к ритмической стороне звучания.
- Упражнение «Погреми так же»:
Цели: формирование внимания к неречевым звукам. Воспитание чувства ритма.
Оборудование: погремушки (маракасы, бубны и др)
Описание: логопед достает уже знакомую детям погремушку (музыкальный инструмент) и гремит ею в разных ритмах: --- ---; - - - - и т.д. Логопед объясняет, что погремушка звучит по-разному: долго и недолго. После этого детям раздаются погремушки. Логопед просит детей греметь погремушками так же, ка он.
Аналогично выполняется упражнения «Хлопай, как я», «Топай, как я».
Использование песенок-потешек.
Использование музыкальных песен-потешек способствует профилактики и коррекции речевых нарушений, развитие чувства темпа и ритма, развитие зрительно-моторной координации, координация движений и речи, развитие общей и мелкой моторики, развитие навыка вслушиваться в окружающие звуки, закрепление положительного эмоционального фона настроения, развитие познавательного интереса, развитие концентрации, переключаемости и произвольности внимания, закрепление сенсорных эталонов и, конечно же, отлично развивает слуховое внимание.
Мишка косолапый
По лесу идет.
(идем на месте, переваливаясь с ноги на ногу)
Шишки собирает,
В корзиночку кладет.
(собираем воображаемые шишки)
Вдруг упала шишка -
Прямо мишке в лоб!
(бьем себя рукой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ.
(топаем ногой)
Топаем – хлопаем
Выполняйте с ребенком соответствующие тексту движения:
Мы потопаем, как мишка:
Топ-топ-топ-топ!
Мы похлопаем, как мишка:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Лапы вверх мы поднимаем,
На другие приседаем.
Мы ногами топ-топ-топ
Мы ногами топ-топ-топ,
(ходим по комнате и топаем)
А в ладошки хлоп, хлоп, хлоп!
(хлопаем в ладоши)
Ай да малыши, ай да крепыши!
По дорожке мы шагаем
(топаем по комнате)
И в ладошки ударяем.
(хлопаем в ладоши)
Топ-топ, ножки, топ!
(топаем на месте)
Хлоп, хлоп, ручки, хлоп!
(хлопаем)
Ай да малыши!
(руки на пояс, кружимся)
Ай да крепыши!
(А. Ануфриева)
Вывод
Такие весёлые и простые упражнения помогают малышу овладеть правильной речью, т.к. умение «слушать и слышать» формирует правильное звукопроизношение, закладывает основы правильного грамматического строя речи, является средством развития личности в целом.
При планомерной совместной деятельности с детьми раннего возраста значительно повышается качество усвоения учебного материала: расширение и обогащение словаря, дети четко выполняют инструкцию, у многих появляются звукоподражания, слова, простые предложения. Дети различают понятие «громко-тихо», появляется навык изменения голоса по силе и высоте. Повышается уровень речевого и неречевого слуха детей, облегчается выработка условной двигательной реакции на звучание различных музыкальных инструментов; повышается уровень познавательной активности детей. Следствием этого является возникновения желания самостоятельного говорения, пробуждения речевой активности ребенка.
А в будущем поспособствует эффективному достижению качества образования в дошкольном и в школьном возрасте.
Приложение
Игры и упражнения, направленные на формирование слухового внимания, по основным лексическим темам
Игрушки. | «Кубик стучит, мячик прыгает» Цель: Развивать переключаемость внимания, умение различать неречевые звуки, разные по характеру звучания и выполнять соответствующие движения. Оборудование: кубики, мяч, мишка, зайка. Описание игры: в гости к детям приходят мишка и зайка и предлагают поиграть. Мишка хочет строить дом из кубиков, а зайке нравится играть с мячом. Воспитатель с детьми слушает, как стучат друг о друга кубики (дети стучат одним кулачком о другой), и как прыгает мячик (дети подпрыгивают). Затем просит послушать, с кем они сейчас будут играть. За ширмой извлекает звук, а дети показывают соответствующее движение. Воспитатель выносит игрушку к детям, чтобы они убедились в правильности догадки. «Что умеет кукла?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по способу воспроизведения. Оборудование: кукла. Описание игры: Взрослый показывает куклу, называет еѐ имя, просит представиться детей. Предлагает поиграть с ней. (Выполнить действия в соответствии с текстом: Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп. Мы топаем ногами – топ, топ, топ. Мы чмокаем губами (почмокать три раза). Мы носиком сопим (посопеть три раза).) Затем предлагает детям закрыть глаза и угадать, что делает кукла. Взрослый выполняет действия, спрашивает, что делала Маша и просит повторить её действие. «Угадай, что нужно делать» Цель: развивать остроту слуха, умение различать шёпотную речь, правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Оборудование: кукла, игрушечный мишка, машинка. Описание игры: Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок находится на расстоянии 2 – 3 метров от него. Объясняет ему: «Я буду говорить шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит: -Возьми мишку и посади в машину. -Возьми мишку из машины. - Посади в машину куклу. -Покатай куклу. Ребенок должен услышать, понять и выполнить этипоручения. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень четко. «Весёлые подружки – неваляшки-игрушки» Цель: развивать восприятие и дифференциацию неречевых звуков по их высоте. Оборудование: ширма, 2 неваляшки разного размера, запись клипа «Неваляшки» Описание игры: Воспитатель представляет детям двух подржек – неваляшек (большую Машу-неваляшу и маленькую Дашу-неваляшу). Они очень весёлые и, когда встрется, всегда танцуют. Воспитатель с детьми прослушивает песню «Неваляшки», подтанцовывая как большая Маша-неваляша (стоя раскачиваясь из стороны в сторону), прислушиваясь, какие звуки она издаёт, и как Даша-неваляша, сидя на стуле наклонять туловище влево-вправо, прислушиваясь, какой тоненький звук у неё. Затем подружки предлагают поиграть и прячутся за ширму. Дети должны угадать, кто сейчас танцует, и показать её движение. |
Детский сад | «Что ты слышишь?» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать неречевые бытовые звуки, разные по характеру звучания. Оборудование: предметы, находящиеся в группе. Описание игры: Детям предлагается посидеть тихо,сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза и постараться уловить все звуки, которые раздаются в комнате: шорох бумаги, отодвигание стула, скрип двери, тиканье часов и др. Затем ребёнок воспроизводит те же действия и по возможности называет их. «Угадай, где позвонили?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: Колокольчик. Писание игры: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади, спереди) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко. «Угадай, чей голосок!» Цель: развивать речевой слух, ориентироваться на тембр голоса. Оборудование: пустой стул Описание игры: Воспитатель спрашивает детей: -Как можно позвать человека? Дети предлагают разные варианты. В итоги все приходят к выводу, что звать человека нужно по имени. Это положение закрепляется – педагог просит детей позвать кого-то из своих друзей, предупреждая, что голос изменять нельзя (нужно звать своим голосом) и произносить имя нужно громко (чтобы тот, кого позвали, услышал) Выбирается водящий. Он садится спиной к детям и (для надёжности!)зажмуривает глаза. Проговариваются слова: Мы немножко поиграем, Как ты слушаешь узнаем: Слушай, Ваня, не зевай! Кто позвал тебя, узнай! Педагог неслышно передвигается за спинами сидящих на стульчиках детей. Тот ребёнок, которому положат на плечо руку, окликает по имени водящего. |
Овощи, фрукты. | «Поливаем огород» Цель: развивать восприятие неречевых звуков, учить детей реагировать на наличие-отсутствие звука, меняя характер действий. Оборудование: ширма, лейка с водой, пустая миска, муляжи фруктов, обручи-грядки, маленькие леечки для детей. Описание игры: Воспитатель приглашает детей на огород. Мы пришли на огород, Там капустка растёт. Капуста очень любит пить водичку, но дождика давно не было. Давайте поможем капусте, польём её грядку из леечки. Раздаёт детям маленькие леечки и просит послушать, когда она включит кран с водичкой, тогда и поливать грядку. За ширмой начинает переливать воду из лейки в миску, делая паузы (кран закрылся, водичка не льётся). Так же можно полить грядки с другими овощами. В конце благодарит детей за помощь. «Овощной магазин» Цель: Развивать слуховое внимание и память. Оборудование: Муляжи овощей, витрина магазина. Описание игры: Мама-зайчиха попросила своего зайчонка сходить в магазин за овощами (воспитатель называет 2 овоща), на зайка всё позабыл, что ему велели купить. Воспитатель спрашивает деток, не помогут ли они зайчонку? Нужно вспомнить, что попросила зайчиха и попросить эти овощи в магазине у продавца – другого ребёнка.. «Какие детки падают с ветки?» Цель: различать неречевые шумы; узнавать, называть в речи существительные, обозначающие фрукты или фруктовые деревья: “яблоко”, “виноградинка”, “яблоня”. Оборудование: живые фрукты или муляжи яблока и винограда, изображение яблони, виноградной лозы. Описание игры: Воспитатель показывает детям изображение яблони и виноградника со спелыми плодами. Посмотрите, какой урожай созрел в саду! Пролетал мимо сада шаловливый ветерок, подул на виноградную лозу, и упала на землю виноградинка. Демонстрирует детям, как легко падает виноградина.Понравилось это ветерку, решил он яблоню раскачать, яблоко сбить. Легонько подул, но яблоко большое, тяжёлое, непросто его с ветки уронить! Собрался с силами ветерок и подул, что есть мочи. И упало большое яблоко на землю, громко шлёпнулось. Вот так. Демонстрирует, как падает яблоко, сравнивает громкость звука. Ветер по саду летал, Ветер с фруктами играл. Яблоко и виноград Уронить на землю рад. Послушайте, что упало с ветки? За ширмой воспитатель роняет поочерёдно то яблоко, то виноградину, а дети отгадывают. |
Осень | «Солнышко и дождик?» Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Оборудование: Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя. Описание игры: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а вы, услышав стук, бегите ко мне, в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза. «Кто идет гулять?» Цель: дифференцировать неречевые звуки, близкие по звучанию. Оборудование: плащ с застёжкой-молнией, зонтик, ширма, аудиозапись звука дождя, кукла, медвежонок. Описание игры: Воспитатель беседует с детьми о том, что наступила осень, а осенью часто идут дожди. Наша знакомая кукла Маша защищается от дождя, надевая плащ. Дети рассматривают плащ, слушают, как трещит молния, когда плащ застёгивают. А медвежонок Миша прячется от дождя под зонтом. Слушают, как шуршит ткань на зонтике. Затем включается аудиозапись звука дождя, игрушки убегают за ширму. Детям предлагают отгадать, кто собрался идти под дождиком гулять: Маша или Миша. «Высокие – низкие» Цель: дифференцировать высокие и низкие неречевые звуки. Оборудование; иллюстрации деревьев и кустарников. Описание игры: Воспитатель обговаривает с детьми, что деревья высокие, веточки на ветру качаются в вышине и поют песенки высоким голосом. Дети поднимают руки вверх и раскачиваются, как деревья. А кустики низкие, они поют на ветру низким голосом. Дети приседают, разводят руки в стороны. Предлагает определить, с кем поёт ветер: с деревьями или кустами? |
Домашние животные. | «Кто в гости пришёл?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний. Оборудование: изображения домашних животных или игрушки. Описание игры: Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит». «В какой коробочке бубенчик?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: 2 коробки, бубенчик Описание игры: Хитрый кот спрятал в коробочке бубенчик и думает, что дети его ни за что не найдут. Воспитатель предлагает детям перехитрить кота и покачать коробочки. Что дети услышали? В какой коробочке бубенчик? «Кто мычал? Лаял? И т.д.» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний, производимых высоким и низким голосом. Оборудование: картинки или игрушки-муляжи домашних животных и их детёнышей Описание игры: Детям раздаются картинки домашних животных и их детенышей – коровы и теленка, козы и козленка, свиньи и поросенка. Взрослый произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на звукокомплекс и высоту голоса одновременно поднять соответствующую картинку. «Кто пришёл в гости?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звукоподражаний. Оборудование: шапочки с ушками разных животных, ширма, аудиозапись с весёлой музыкой. Описание игры: Из детей выбираются гости (три-четыре), им даются шапочки с ушками разных животных. Они уходят за ширму, поочерёдно подают звуки за ширмой, а дети угадывают, кто появится. Собравшись, гости под аплодисменты пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости. Потешка Киска, киска, киска, брысь! На дорожку не садись: Наша деточка пойдёт, Через киску упадёт. |
Части тела. | «В больнице» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний по высоте голоса. Оборудование: картинки с изображением грустных мужчины и мальчика. Описание игры: воспитатель показывает картинки и объясняет ребенку, что эти люди в больнице ждут, когда их примет врач. Мужчина вздыхает грубым голосом: ох, ох, а мальчик тоненьким голоском: ох, ох. Логопед предлагает внимательно послушать, определить, кто вздохнул и пожалеть его. «Большие ноги идут по дороге». Цель: Развивать речевой слух, учить различать речь по темпу и интонации. Описание игры: Воспитатель в соответствии с текстом потешки говорит то медленно, то быстро, то грубым голосом, то ласковым. Большие ноги идут по дороге: ТОП-ТОП, ТОП-ТОП. (педагог топает медленно ногами, просит детей потопать так же) Маленькие ножки идут по дорожке: Топ-топ, топ-топ. (пальчиками «бежим» по столу) Педагог снова проговаривает потешку, а дети либо топают ногами, либо «бегут» пальчиками по столу. Важно играть эмоционально. Потешка Ротик мой умеет кушать, Нос дышать, а ушки слушать, Глазоньки моргать- моргать, Ручки - все хватать-хватать. Е. и С. Железновы Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот, Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот, Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб, А вот и ладошка, и я по ней - хлоп! Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот, Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот, Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб, А вот и ладошка, и я по ней - хлоп! |
Одежда. Головные уборы. | «Что мы надеваем?» Цель: развитие слухового внимания Оборудование: курточка на молнии, шапочка на липучках, кофта с кнопочками. Описание: Воспитатель за ширмой расстегивает молнию, липучку или кнопки, а дети на слух определяют. Упражнение «Как рычат мишки»: Цели: учить прислушиваться к речевым звукам, различать их по высоте и тембру; Оборудование: сюжетная картинка «Одежда для медвежат». Описание: логопед обращает внимание детей на картинку и объясняет, что мишки хотят поблагодарить детей за одежду. Мишки не умеют разговаривать, они только рычат. Большой мишка рычит грубым голосом: «О!О!О!», а маленький мишка рычит тонким голосом: «о!о!о!». после этого логопед предлагает детям порычать вместе с мишками то грубым, то тонким голосом: показывает то на большого, то на маленького мишку. Потом предлагает детям отвернуться и угадать, какой мишка рычал. |
Семья | «Что делает дедушка?» Цель: Учить распознавать несколько неречевых шумов, соотносить звук с предметом, его производящим. Оборудование: газета, стакан с ложечкой, стул. Описание игры: Дедушка хочет загадать детям загадку. Он за ширмой воспроизведёт «загадочный» звук, а дети должны угадать, что он в это время делает (разворачивает газету, Мешает чай в стакане, отодвигает стул. «Папа – мастер на все руки» Цель: дифференцировать неречевые шумы, соотносить звук с конкретным предметом, который его издаёт. Оборудование: Детские ил настоящие инструменты. Описание игры: Воспитатель сообщает детям, что у них поломался стульчик. Кто смог бы починить его? Помните, как Димин папа помог нам отремонтировать полочку? Подводит к выводу, что можно попросить папу о помощи, но ему нужны инструменты. Рассматривают инструменты, вслушиваются, какой звук они издают (молоток стучит, ножовка трещит, клещи щёлкают). Потом просит послушать, каким инструментом работает папа и показать, как он работает этим инструментом. |
Птицы | «Птички летают и прыгают» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация музыкальных звуков. Оборудование: металлофон, деревянные ложки, игрушки-птички, ширма. Описание игры: воспитатель читает потешку, отстукивая с детьми ритм деревянными ложками. Скок, скок, поскок, Молодой дроздок, По водичку пошёл, Молодичку нашёл. Просит показать, как скачет дроздок. Потом играет на металлофоне фрагмент песенки М. Лазарева «Птички и Мишка», дети имитируют полёт птички. Птички прилетели. Радостно запели: Чик-чирик, чик-чирик. Радостно летали, песни распевали: Чик-чирик, чик-чирик. Затем просит послушать и угадать, что делают сейчас птички.
«Сидит ворон на дубу» Цель: развитие речевого слуха, умение различать речь по темпу звучания и реагировать на неё сменой действия. Оборудование: дудочки, Иллюстрация к потешке «Сидит ворон на дубу» Описание игры: Воспитатель показывает иллюстрацию и читает потешку. Айду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу. Сидит ворон на дубу, И играет во трубу. Труба точеная, позолоченная, Песня ладная, сказка складная! Затем предлагает поиграть на дудочках с вороном. Во время исполнения потешки дети имитируют игру на дудочке, при смене ритма (2 последние строки проговаривают в ускоренном темпе) дети хлопают в ладоши. «Птицы летят» Цель: Развитие речевого слуха, концентрации слухового внимания. Оборудование; иллюстрации птиц, знакомых детям. Описание игры: Перед детьми вывешиваются иллюстрации птиц. Воспитатель сообщает детям, что он будет называть птиц, которые летят к нам, но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должны поднять руки вверх только тогда, когда услышат , что летит птица. Если скажут другое слово, то руки нужно спрятать за спину. Воспитатель медленно произносит фразы, делает паузы между ними ( ласточки летят, утки летят, стулья летят). |
Музыкальные инструменты | «Маленький музыкант» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию. Оборудование: 2 набора музыкальных инструментов барабан, бубен, дудочка и др. Описание игры: Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна» и сыграть на таком же инструменте. «Где музыка?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука. Оборудование: Для этой игры используется музыкальная шкатулка и три одинаковых коробки (ведёрка). Описание игры. Педагог показывает музыкальную шкатулку, знакомит детей с её звучанием. Рассказывает, что Маша хочет подарить своей маме музыкальную шкатулку с красивой мелодией. Но она спрятала её под одну из коробок, чтобы мама не узнала о сюрпризе и забыла, под какой коробкой она лежит. Просит детей помочь отыскать её. Для этого нужно закрыть глаза и внимательно послушать, может быть, мы услышим её мелодию. Затем просит закрыть глаза и не подглядывать. Тем временем педагог прячет заведённую шкатулку под коробку. Три коробки располагают в разных доступных местах. Затем педагог просит ребёнка открыть глазки и внимательно послушать, откуда идёт звук, и найти шкатулку. «На чем я поиграла?» Цель: формирование тонких звуковых дифференцировок. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Перед ребенком на столе расположены в ряд музыкальные инструменты и звучащие предметы – барабан, колокольчик, погремушка и звучащая коробочка. Взрослый знакомит ребенка с их звучанием. Аналогичный набор предметов находится за ширмой. Далее, взрослый, демонстрируя звучание барабана за ширмой, предлагает ребенку выбрать из предметов, находящихся перед ним, именно барабан. Ребенок стучит по лежащему перед ним инструменту. Варианты: Взрослый предлагает ребенку определить, звучит ли барабан среди других предметов за ширмой. Если ребенок слышит стук барабана, то производит имитационные движения игры на этом инструменте. «На чем я играю?» Цель: формирование умения различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слуховой памяти. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Взрослый предлагает ребенку прослушать звучание двух музыкальных инструментов (звучащих игрушек). Каждое действие с ними он предваряет фразой: «Сначала поиграю на дудочке, затем – на бубне», интонационное выделяя слова «сначала», «потом». Затем взрослый просит ребенка: Ответить на вопрос или показать, какой музыкальный инструмент взрослый взял сначала (потом)? Воспроизвести звучание игрушек: -Поиграй, как я (ребенок повторяет действия взрослого со своим набором инструментов (игрушек). Варианты: • Количество музыкальных инструментов (звучащих игрушек) увеличивается от 3-х до 5-ти). • Действия с ними производятся за ширмой (без опоры на зрительное восприятие). • К уже знакомым звукам добавляется новый, который необходимо выделить. • Взрослый предлагает ребенку соотнести предложенный план с произведенными действиями: «Сначала я поиграю на дудочке, затем – на барабане». Взрослый может нарушить план для того, чтобы активизировать внимание ребенка. «Шагаем и прыгаем» Цель: Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под звуки барабана- шагать, под звуки бубна- прыгать. Оборудование: барабан, бубен. Ход игры: 1 вариант: Дети стоят в ряд, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат музыкальные инструменты- бубен и барабан. Педагог объясняет, что под бубен нужно прыгать, а под звуки барабана- шагать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет в руки бубен , играет и прыгает в такт ударам. Затем дети подражают действиям педагога: шагают под звуки барабана и прыгают под бубен. 2 вариант: Дети действуют самостоятельно, а не по подражанию педагогу. Взрослый просит детей внимательно слушать: если он будет играть на барабане, надо будет шагать, а если он будет бить в бубен, то нужно будет прыгать. С окончанием звучания необходимо прекратить свои действия. Перед звучанием того или иного инструмента педагог делает паузы. Если дети часто ошибаются и не знают, что надо делать, педагог может переходить к подражанию или использует знакомые детям игрушки, которые позволят детям выполнять нужные действия по подражанию. 3 вариант: Игра проводится так же, как и во втором варианте, но дети стоят шеренгой спиной к педагогу и не видят, на чем играет педагог. |
Обувь. | Потешка Дождик, дождик, Кап-кап-кап! Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять - Мы промочим ножки. |
Транспорт. | «Едем и стоим» Цель: учить детей реагировать на наличие-отсутствие звука, меняя характер действий. Оборудование: аудиозапись со звуками проезжающей машины, обручи-рули для детей. Описание игры: У нас машины разные, Би-би-би. Зелёные и красные, Би-би-би. Машины за машинами. Би-би-би. Шуршат своими шинами. Би-би-би. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на машинах. Дети, поворачивая «руль», передвигаются по группе, пока звучит звук мотора. Когда мотор замолчал, машина остановилась. «Самолёты» Цель: Развивать речевой слух, умение реагировать на словесный сигнал. Оборудование: игрушка-самолётик. Описание игры: Воспитатель показывает детям самолётик, рассказывает, что он живёт на аэродроме. Каждый день самолётик отправляется в полёт, но как только услышит команду: «На посадку» - сразу возвращается домой. Хотите ли вы подружиться с нашим самолётиком и вместе с ним отправиться в полёт? Тогда полетели. Дети «расправляют крылья» и летят вслед за самолётиком. Тогда воспитатель командует «Самолёты, на посадку», все присаживаются на ковёр. «Машины за машинами, Шуршат своими шинами». Цель: Развивать слуховое внимание, учить заканчивать движение с окончанием мелодии» Оборудование: Аудиозапись песни «Машина», маленькие обручи-рули для детей. Описание игры: Дети под музыку ездят свободно, не наталкиваясь по группе, с окончанием музыки они должны остановиться. «Какой транспорт проехал» Цель: Различать несколько неречевых шумов. Оборудование: Аудиозапись звуков транспорта, предметные картинки с изображением транспорта (машина, поезд, мотоцикл, корабль) Описание игры: Воспитатель предлагает угадать, кто на каком транспорте сегодня поедет на прогулку. Включает какой-нибудь сигнал, показывает соответствующую картинку. Потом опять включается сигнал, ребёнок показывает нужную картинку. «Что стоит у светофора?» Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта. Материал: Аудиозапись с шумами улицы. Описание игры: Воспитатель включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, мотоцикл, трамвай, автобус). |
Продукты питания | «Найди пару» Цель: развитие слухового внимания, учить дифференцировать неречевые шумы и выделять одинаковые по звучанию. Оборудование: три пары одинаковых коробочек от киндер-сюрпризов с разным наполнением (по одной чайной ложке манки, гречки, гороха). Описание игры: Взрослый говорит, что надо приготовить кашу из крупы (манки), шумит коробочкой с манкой, просит ребенка найти такую же и т.д. Затем воспитатель перемешивает коробочки и предлагает ребенку найти коробочки, которые гремят одинаково. Потешка Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим, Всем оладушек дадим |
Дикие животные | «Зайка прыгает, а мишка топает» Цель: дифференциация неречевых звуков по темпу звучания, развивать переключаемость слухового внимания, умение воспроизводить движения в соответствие с ритмом ударов в бубен, развивать координацию движений. Оборудование: бубен, игрушечные зайка и мишка. Описание игры: воспитатель предлагает детям потанцевать с мишкой и зайкой. Когда бубен играет быстро, танцует зайка, он прыгает на полянке. Когда бубен играет медленно, то танцует мишка, он топает ногами. «Медвежонок зовет маму. » Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по силе голоса, дифференциация звукоподражаний, производимых высоким и низким голосом. Оборудование: картинка с изображением медвежонка в лесу на переднем плане (близко), на дальнем плане (далеко) Описание игры: воспитатель показывает картинку с изображением леса и говорит: «Медвежонок потерял свою маму. Он ходит по лесу и зовет ее: «Мама!». Когда он далеко от нас, его голос слышен тихо, когда близко – громко. Послушайте и определите, далеко медвежонок или близко». «Кого встретил колобок?» Цель: развивать неречевой слух, учить дифференциации однородных звуков по темпу воспроизведения, пониманию наречий медленно-быстро. Оборудование: барабанчик, игрушки колобок, заяц, медведь. Описание игры: Воспитатель показывает из-за ширмы колобка, который катится по дорожке. Колобок останавливается и просит ребят прислушаться: кажется, кто-то приближается. Воспитатель быстро стучит в барабан. - Да это зайчик! Как он прыгает? Дети имитируют прыжки зайчика. Слышатся медленные удары в барабан. Зайчик убегает. Колобок просит послушать, кто же сейчас идёт. Появляется медведь. Дети вместе с медведем медленно топают ногами. Игра повторяется несколько раз, колобок каждый раз спрашивает у детей, кто это идёт? Быстро или медленно? Игра «Три медведя» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация речевых звукокомплексов по высоте звучания. Оборудование: картинки трёх медведей на каждого ребёнка. Описание игры: взрослый выставляет перед детьми картинки трех медведей – большого, среднего, маленького. Затем, рассказывая сказку о трех медведях, произносит соответствующие реплики и звукоподражания то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на звукокомплекс и высоту голоса одновременно поднять соответствующую картинку. Игра «Песни леса» Цель: развитие фонематического восприятия. Оборудование: картинка с изображением зимнего леса, экранчик. Описание игры: логопед предлагает ребенку отправиться в путешествие по лесу. Ребенок называет известных ему животных и птиц. Логопед предлагает ребенку внимательно слушать песни лесных жителей и спрятаться, услышав песню волка «у-у- у». Ребенок «гуляет», а логопед произносит гласные звуки, закрыв рот экраном. Услышав звук «у», ребенок прячется. «Кто Мишутку разбудил?» Цель: развивать речевой слух, ориентироваться на индивидуальные особенности тембра, высоты, силы голоса других детей. Оборудование: игрушечный медвежонок, стул, иллюстрация медведя, спящего в берлоге. Описание игры: Главный герой игры – мягкая игрушка медвежонок. В игре участвуют все дети. Они садятся на стульчики полукругом. Напротив сидящих детей стоит свободный стул. Воспитатель: Кто из вас, дети, знает, что делают зимой в лесу настоящие медведи?(Зимой медведи спят в берлоге.) Выбирается ребенок, ему вручается игрушка. Ребёнок садится на отдельно стоящий стульчик и «укладывает» Мишутку спать. Чтобы не будить Мишутку, детям предлагают сидеть «тихо-тихо» - послушать тишину. Знаком педагог предлагает одному из детей «разбудить» Мишутку: «Мишутка, Мишутка, пора вставать!» Ребёнок, баюкавший игрушку, должен угадать, кто именно разбудил медвежонка. Если ребёнок правильно определит позвавшего, ему предоставляется право выбрать следующую «няню» для медвежонка. Потешка «Зайка и барабан» Зайка взял свой барабан И ударил: трам-трам-трам! (указательным и средним пальцами изобразить ушки зайки. Безымянным пальцем и мизинцем стучать по большому пальцу). |
Зима. | «Вьюга воет, а ветерок помогает?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звуков по длительности: учить слышать и называть долгие и короткие звуки; показывать долготу звука; понимать и употреблять в активной речи прилагательные: “длинная – короткая” (дорожка), “долгий – короткий” (звук). Оборудование: картинки с изображением длинной и короткой дорожки. Описание игры: воспитатель показывает по очереди картинки, объясняя, что вьюга поет долго: «У-У-У» и проводит вместе с ребёнком пальцем по длинной дорожке, а сынок-ветерок коротко: «у» и проводит пальцем по короткой дорожке. Затем предлагает послушать и определить, кто поет: вьюга или ветерок и показать их дорожку. |
Зимние забавы. | |
Новый год. Игрушки. | «Наряжаем ёлку» Цель: Развивать сосредоточенность слухового внимания, умение действовать по звуковому сигналу. Оборудование: 2 комплекта ёлочных игрушек из разных материалов (стеклянные, пластиковые, мягкие), кукла, ёлочка, ширма. Описание игры: Воспитатель рассказывает, что кукла Маша готовится к Новому году, наряжает ёлку. Но до верхних веточек она не дотягивается, не может хорошо повесить, и игрушки всё время сверху падают. Маша просит помощи у ребят, ведь они такие высокие, до самой макушки достанут. Воспитатель рассматривает с детьми игрушки, слушает, какой звук они издают, затем уносит один комплект за ширму. Дети прислушиваются, какая игрушка упала у Маши, и приносят к её ёлочке такую же, помогают прочно повесить на ветку. После любуемся ёлочкой, выполняем движения в соответствии со словами игры: Мы развесили игрушки ОТ подставки, до макушки. Шарики цветные, рыбки золотые, Разноцветные флажки, расписные петушки. Громко хлопнула хлопушка: БА-АХ! Зазвенели все игрушки: -Ах! Ах! |
Мебель | «Забиваем гвозди» Цель: Развивать неречевой слух, дифференцировать звуки по темпу воспроизведения и силе звучания. Оборудование: Большой молоток и маленький молоточек, предметы мебели. Описание игры: Воспитатель сообщает, что несколько стульев в крупе расшаталось. Чтобы они вновь стали крепкими, нужно забить вылетевшие гвозди. У большого стула будем забивать большим молотком, а у маленьких кукольных стульчиков забьём маленьким молоточком. Большой молоток стучит медленно, вот так. А маленький молоточек спешит, стучит быстро, вот так. За ширмой воспитатель воспроизводит звук, а дети отгадывают, какой молоточек готов к работе и какой стул нужно ему принести. |
Посуда | «Ложки весело играют» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать предметы на слух по их звучанию и отвечать соответствующим действием. Оборудование: деревянные и металлические ложки. Мишка и кукла Маша подружились и весело играют. Мишка играет на деревянных ложках, вот так (вкладывает в лапы медведя деревянные ложки, стучит ими) и топает ногами. Дети топают вместе с Мишей. А Маша играет на металлических ложках и приседает. Дети выполняют «Пружинку». Затем воспитатель убирает игрушки за ширму и просит угадать, кто играет и как танцует. |
Посуда | |
Цирк | «Цирковые лошадки» Цель: Развивать слуховое внимание, ориентируясь на темп звучания. Оборудование: Деревянные ложки, игрушки-лошадки. Описание игры: Воспитатель приглашает детей на цирковое представление. Сегодня выступают цирковые лошадки. Когда ложки стучат быстро, лошадки резво скачут по круглой арене, а когда ложки стучат медленно, лошадки кивают головой. |
Праздник 8 Марта | «Солнце просыпается – цветочек распускается» Цель: формировать звуковой образ металлофона, учить сравнивать высоту звуков, направление движения мелодии и выполнять подходящие действия. Оборудование: Игрушки или иллюстрации солнышка, цветка, металлофон. Описание игры: Воспитатель обговаривает с детьми, что утром, когда поднимается солнышко, цветочки раскрывают свои головки, а вечером, когда солнце заходит, цветочки закрываются. Дети показывают ладошками раскрытый и закрытый цветок. Затем проигрывает на металлофоне глиссандо вверх или вниз, а дети показывают ладошками раскрытый и закрытый цветок. «Узнай по голосу!» Цель: различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же слова. Оборудование: букет цветов. Описание игры: Перед маминым праздником дети должны потренироваться. Чтобы нежно и ласково поздравить свою маму. Выбирают девочку, которая будет мамой. Она становится спиной к детям. Воспитатель молча вручает кому-нибудь из детей букет, и тот произносит по возможности нежным, ласковым голосом: «С праздником, мамочка!» Девочка-водящая угадывает, кто поздравлял маму. |
Весна. | «Ручейки звенят». Цель: определять направление источника звука, ориентироваться в пространстве, понимать наречия спереди, сзади, сверху, снизу. Оборудование: Колокольчик. Описание игры: Взрослый говорит: «Весна пришла, снег начал таять, по дорогам побежали ручейки. Ручейки весело бегут и звенят( звонит в колокольчик). Со всех сторон можно услышать звон ручейков». Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик спереди, сзади, сверху, снизу от ребёнка. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление: «Где звенит ручеек?» |
Домашние птицы | «Кто в гости пришёл?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний. Оборудование: изображения домашних птиц или игрушки. Описание игры: Подготовьте для занятия изображения птиц и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одной из птицы, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какая птица так «говорит». «Наседка и цыплята» Цель: развивать речевой слух, учить определять направление источника звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: игрушечные курочка и цыплята Описание игры: Воспитатель знакомит детей с курочкой и её детками-цыплятками. Предлагает поиграть с ними. Раздаёт цыплят детям и предлагает поуютней устроиться в гнёздышках, поспать. Пока цыплята спят, мама-курочка ходит по двору, ищет зёрнышки, а когда найдёт, позовёт цыплят к себе. Дети закрывают глаза, а воспитатель воспроизводит звукоподражание с разных сторон от детей. Дети «просыпаются» и спешат клевать зёрнышки в ту сторону, откуда слышался зов курочки. «Курочка пеструшка зёрнышки клюёт» Цель: развивать неречевой слух, учить различать звуки по громкости звучания, ориентироваться в пространстве, употреблять наречия далеко-близко. Оборудование: игрушечные курочка и цыплята, сюжетные картинки с изображением курочки на переднем и дальнем плане, деревянная палочка, ширма. Описание игры: Воспитатель знакомит детей с курочкой и её детками-цыплятками. Рассказывает, что курочка ходит по лужочку, ищет зёрнышки, а потом зовёт цыплят, угощает их. Предлагает послушать, далеко или близко ходит курочка. За ширмой стучит палочкой о стол громко или тихо. Дети угадывают, далеко или близко курочка и идут с цыплятами клевать зёрнышки далеко от воспитателя, или остаются рядом. |
Рыбы. | |
Насекомые | «Злые комарики» Цель: Развивать речевой слух, умение быстро реагировать на слово. Описание игры: Воспитатель собирает в щепотку пальцы и делает кистью круговые движения: Дарики-дарики, злые комарики, Вились, кружились, и в ушко вцепились! Воспитатель останавливает свою руку в воздухе, а дети должны дотронуться до названной части тела. То же, называя другую часть тела (носик, щёчку, шейку) «Начинается игра, ловим, ловим комара» Цель: Выделение в звуковом потоке согласного звука «З». Описание игры: взрослый называет и многократно повторяет согласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Детям предлагают пойти на луг, полюбоваться, как пчёлки собирают с цветочков мёд. Но к нам пристают надоедливые комары, которых нужно поймать. Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например: З – Ж – З – З – Ж – Ж – З – Ж – З – З. |
Лето | «Травушка-муравушка зелёненькая» Цель: Развивать умение менять характер движения со сменой музыки. Оборудование: Коврик-«Травка», аудиозапись танцевальной и спокойной мелодии. Описание игры: Воспитатель и дети весело танцуют под быструю музыку, а когда заиграет спокойная музыка- ложатся отдохнуть на травушку-муравушку. Ах, как весело по травушке скакать, Как приятно нам на травке отдыхать. «Что будем делать летом?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков. Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с песком, звонок от велосипеда, ширма, картинки с изображением детей, играющих с песком и водой, катающихся на велосипеде. Описание игры: воспитатель говорит детям, во что можно делать летом на улице: можно брызгаться водой, играть в песочнице, кататься на велосипеде, сопровождает каждое действие соответствующим звуком. Затем за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает песок, звенит велосипедным звонком). Дети должны определить действие и показать соответствующую картинку. «Дождик льёт и капает» 1 вариант. Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация темпа звучания. Оборудование: музыкальный треугольник или металлофон, картинка с изображением сильного дождя(ливня) и небольшого дождя в виде отдельных капель. Дождик лей, дождик лей, На меня и на людей. На меня - по крошечке, На людей - по ложечке, А на бабу Ягу – Лей по целому ведру. Описание игры: воспитатель предлагает рассмотреть картинку, повторить рифмовку. Играя на треугольнике, предлагает показать, как медленно идет дождь (ударять указательным пальцем одной руки по ладошке другой, произнося:«Кап – кап!»).Затем предлагает показать, как дождь идет быстро (выполнять те же действия в более быстром темпе: «Кап – кап – кап –кап!»).
2 вариант. Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по способу воспроизведения. Оборудование: емкость с водой, резиновая груша, металлический тазик, ширма. Описание игры: воспитатель говорит детям, что в сказочной стране начался дождь. Он то сильно льет (логопед сильно нажимает воду на грушу с водой), то капает (логопед капает воду из груши). Логопед за ширмой чередует эти действия, а дети говорят, льет дождь или капает. «Цветочки хотят попить» Цель: развивать слуховое внимание, учить выделять в звуковом потоке гласный «а». Оборудование; леечка, цветок, нарядная слуховая трубочка (свёрнутый в цилиндр лист картона). Описание игры: Воспитатель объясняет, что цветы не могут обходиться без воды. Когда цветы хотят пить, они очень-очень тихо просят «а-а-а». Они говорят так тихо, что люди не слышат их голоса. Но сегодня к нам в руки попала волшебная слуховая трубочка, которая поможет услышать звуки природы и понять. Когда цветочки захотят пить. Воспитатель вызывает ребёнка, вручает ему трубочку и произносит цепочку гласных, выделяя голосом звук «а»: А-У-О-Ы-А-А. Услышав Звук «а», ребёнок «поливает» цветок из леечки. |
Предварительный просмотр:
Игры для развития слухового внимания у младших дошкольников, как пропедевтика коррекции звукопроизношения.
Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития.
Задача логопеда - обучить ребёнка правильно и чисто говорить, помочь овладеть речью, правильно ею пользоваться. Поэтому очень важно устранить все недостатки звукопроизношения ещё в дошкольном возрасте, до того как они превратятся в стойкий сложный дефект.
Как показывает статистика, за последние два десятилетия количество выявленных речевых отклонений возросло в десятки раз.
Специалисты отмечают стойкую тенденцию к усложнению структуры речевых нарушений и качественное изменение логопедического контингента.
Логопедические мониторинги подтверждают эту неутешительную статистику: увеличилось количество детей, выпускников логопедических групп, у которых на выходе из детского сада остаются нерешенными некоторые речевые проблемы. То есть ребенку и логопеду не хватает положенных двух лет для усвоения и реализации основой рабочей программы учителя-логопеда.
В связи с этим особую актуальность приобретает поиск возможных путей для выявления и решения создавшихся проблем.
Одним из таких направлений становится ранняя пропедевтическая(подготовительной) работа с детьми младшего возраста. Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, когда уже достаточно сформирован характер, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.
Для того чтобы ребенок научился чисто и ясно произносить звуки, отчетливо
выговаривать слова, правильно пользоваться голосом (говорить выразительно, там,
где необходимо, менять громкость и скорость речи), понимать и различать любые
звуки, он должен научиться напрягать слух, улавливать и различать звуки.
С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум дождя, мяуканье
кошки, гудки машин, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок слышит только
громкие звуки, но острота слуха быстро усиливается. Одновременно он начинает
различать звуки по тембру звучания. Слуховые впечатления, которые переживает
малыш, воспринимаются им неосознанно. Ребенок пока еще не умеет управлять своим
слухом, порой просто не замечает звуков.
Тем не менее, неречевые звуки играют большую роль в ориентировании человека в
окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их как
сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или
живых существ. Правильное определение на слух источника звука помогает узнать
направление, откуда идет звук, позволяет лучше ориентироваться в пространстве,
определять свое местонахождение.
Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредотачиваться на звуке, выделять его характерные особенности - исключительно человеческая способность, благодаря которой происходит познание окружающей действительности.
Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) -важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы.
Акустическое (слуховое) внимание является первым шагом к развитию слухового восприятия, которое приводит ребенка к пониманию смысла речи через узнавание и анализ речевых звуков.
Слуховое внимание нужно целенаправленно развивать с первых лет жизни. Лучше всего делать это в игре.
Цель игр – открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чём-то важном.
Вслушиваясь в звуки, слова, играя с ними, ребёнок формирует свой слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих.
Работая над развитием слухового внимания мы решаем ряд задач:
- расширение рамок слухового восприятия;
- развитие слуховых функций, направленности слухового внимания, памяти;
- формирование основ слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков;
- формирование способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.
Приёмы коррекционной работы:
• привлечение внимания к звучащему предмету;
• совершение действий в соответствии со звуковым сигналом;
• определение местонахождения и направленности звука; знакомство с характером звучащих предметов;
• различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов;
• запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); различение голосов;
• реагирование на громкость звучания; узнавание и различение гласных звуков;
• различение звучания по высоте и тембру;
• выделение слов из речевого потока; развитие подражания неречевым и речевым звукам;
• различение и запоминание цепочки звукоподражаний.
• привлечение внимания к ритмической стороне звучания.
• использование песенок-потешек.
Оборудование и материалы, используемые во время игр, направленных на развитие слухового внимания.:
Музыкальные инструменты:
- большие разноцветные колокольчики (по нотам), маленькие колокольчики, маракасы (большие пластмассовые и маленькие деревянные), трещётки, барабан, бубны (разных размеров), металлофон, румба, бубенцы, деревянные ложки (большие и маленькие), погремушки.
Звучащие игрушки: звучащие неваляшки, металлические звучащие шары, звучащие деревянные шарики, звучащие пластмассовые шарики, музыкальная шкатулка, баночки с различными наполнителями (чаще крупами и орехами) и т.д.
Аудиозаписи с голосами животных, птиц, звуки природы, уличные шумы.
Предметные, сюжетные картинки, символы гласных звуков.
Игры, направленные на привлечение внимания к звучащему предмету:
- «Звонок в колокольчик»
Начало каждого занятия – это звонок в колокольчик (для этой цели используется каждый раз один и тот же инструмент).
Игра «Найди колокольчик»
Цель: привлечение внимания ребенка к звучащему предмету (колокольчику).
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Процедура: На столе перед ребенком две коробки, в одной из которых находится колокольчик. Взрослый достает его из коробки, демонстрирует звучание, затем убирает и, переставив коробочки, предлагает малышу найти колокольчик (выбрать нужную коробочку).
Варианты: Использование погремушки, коробочки с мелкими предметами, трещотки. Увеличение количества коробочек (ребенок выбирает из трех-четырех коробочек, где находится колокольчик или погремушка).
- «Тук-тук-тук»
Цель: Учить прислушиваться к неречевым звукам, привлекать внимание и интерес к ним; показать, что речевые звучания могут сообщать о чем-то, предупреждать.
Оборудование: кукла, мишка.
Ход игры: (в игре участвуют двое взрослых)
Дети сидят на стульях, один педагог вместе с ними. Раздается стук в дверь. Педагог прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Педагог встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой (мишкой) в руках. Радостно: «Это кукла пришла! Кукла стучала!»-говорит педагог. Кукла предлагает вместе с детьми поплясать.
Совершение действий в соответствии со звуковым сигналом:
- «Веселый Мишка»
Цель: продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; Учить реагировать на звук. Учить вырабатывать условно двигательный рефлекс (реакцию) на начало звучания.
Оборудование: Разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, барабан, металлофон).
Ход игры: Дети сидят на стульях в ряд. Педагог говорит, что сейчас придет веселый Мишка. Он будет ударять в бубен (барабан, , играть на гармошке, дудочке). Педагог объясняет (в доступной форме, демонстрирует наглядно все действия с привлечением еще одного взрослого), что как только прозвучать звуки, надо быстро повернуться. Педагог становится за спинами детей на таком расстоянии, чтобы они, обернувшись, могли увидеть Мишку. Педагог ударяет в бубен и быстро достает из-за спины Мишку. Мишка кланяется и снова прячется. Игра повторяется с другими инструментами.
- Игра «Беги в свой домик!»
Цель: развивать ориентировку на звуки окружающей среды (музыкальные).
Материал: бубен, детский стульчик.
Ход игры: Взрослый показывает бубен, как он звучит, и говорит: «Будем играть. Как бубен заиграет, ты можешь бегать, плясать. Если бубен замолчит, ты беги к стульчику, в свой домик». Игра проводится несколько раз и обращается внимание на звучание
бубна и отсутствие звука.
Определение местонахождения и направленности звука; знакомство с характером звучащих предметов:
- «Где звучит?»
Вариант 1. Для этой игры используется музыкальная шкатулка и три одинаковых коробки/ведёрка. Педагог знакомит ребёнка с её звучанием. Затем просит ребёнка закрыть глаза и не подглядывать. Тем временем педагог прячет заведённую шкатулку под коробку/ведёрко. Три коробки/ведёрка располагают в разные места, доступные ребёнку. Затем педагог просит ребёнка открыть глазки и внимательно послушать, откуда идёт звук, и найти шкатулку.
Вариант 2 (упрощение). Педагог не просит ребёнка закрывать глаза. Пока педагог прячет шкатулку, ребёнок стоит рядом с родителем и наблюдает.
В домашних условиях так же можно проводить эту игру с помощью заводных музыкальных игрушек, будильника и т.д.
- «Где звенит?»
Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания.
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Процедура: Взрослый просит ребёнка закрыть глаза, тихо встаёт в стороне от него (справа, слева, впереди, сзади) и звенит в колокольчик. Ребёнок, не открывая глаза, рукой указывает, откуда доносится звук и поворачивается лицом в этом направлении.
Различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов:
- «Шумные коробочки»
Цель: формирование основ слуховой дифференциации неречевых звуков.
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Основные требования к изготовлению звуковых коробочек: коробочки должны быть одинакового цвета и формы, сделанными из небьющегося материала, с плотно закрывающейся крышкой. Наполнители коробочек: монеты, спички, пуговицы, фасоль, горох, скрепки, песок.
Процедура: Взрослый знакомит ребенка со звучанием коробочки, наполненной горохом, сопровождая действие словами: «Коробочка гремит». Затем предлагает найти такую же коробочку среди 2-3-х одинаковых по внешнему виду.
Варианты: Перед ребенком стоят три коробочки в ряд (две из них звучат одинаково). Ребенку предлагается найти и убрать «лишнюю». Постепенно наполнение коробочек становится более близким по звучанию.
Запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); различение голосов:
- "Кто в домике живет?" " Кто там?"
Цель игры: Учить различать и опознавать на слух и на слухо - зрительной основе звукоподражания. Соотносить определенные звукоподражания с игрушкой. Учить обозначать предмет облегченным словом (звукоподражанием); развивать устойчивость внимания.
Оборудование: домик или ширма с домиком; звучащие игрушки ( утка, собака, кошка, курица, мышка и пр.); картинки с их изображением.
Ход игры: Педагог показывает детям домик, называет его (дом)и объясняет, что в нем кто - то живет (спрятался).
1 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слухо - зрительной основе с опорой на картинку).
Перед детьми выложены картинки с изображением различных животных. Затем предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать кто спрятался в домике? После того, как дети определяют (показывают, по возможности), педагог показывает звучащую игрушку. Дети повторяют знакомые звукоподражания.
2 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слух) Педагог предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать кто спрятался в домике? После того, как дети определяют, педагог показывает звучащую игрушку (соотносят ее). Дети повторяют знакомые звукоподражания.
3 вариант: взрослый предлагает детям внимательно послушать и произносит 2 звукоподражания. Спрашивает, кого дети услышали сначала, кого – потом.
Реагирование на громкость звучания; узнавание и различение гласных звуков:
- «Кошки»
Цель: учить определять направление звука, обозначать звучащую игрушку звукоподражанием. Учить различать громкость звучания и соотносить громкость звучания с различными по величине игрушками (предметами).
Оборудование: две одинаковые игрушки - кошки (если игрушки не звучат, то нужны две пищалки с одинаковым звучанием); лучше взять две резиновые кошки, два домика большой и маленький.
Ход игры: Педагог говорит детям, подкрепляя свою речь показом игрушек и действием с ними. «Вот кошка (демонстрирует первую игрушку), Кошка живет в большом доме. Кошка кричит громко: «МЯУ! МЯУ! МЯУ!». После этого педагог демонстрирует другую кошку и сажает ее в маленький дом, тихо говорит «мяу! мяу! мяу!» После показа и игры, просит детей повторить, как кричит одна и другая кошки. Когда дети правильно ответят, то просит детей отличить на слух различные по громкости звукоподражания.
Усложнение: по мере обучения детей знакомят с названиями «тихо», «громко».
«Тихие и громкие «игрушки»
Используются два персонажа Мишка и Мышка. Детям объясняется, что Мишка любит громкие «игрушки», а Мышка тихие. Педагог предлагает послушать как звучат заранее отобранные игрушки. Если тихо, то дети кладут игрушку Мышке в коробку, а если громко, то Мишке.
Различение звучания по высоте и тембру
- Упражнение «Как рычат мишки»:
Цели: учить прислушиваться к речевым звукам, различать их по высоте и тембру;
Оборудование: сюжетная картинка «Одежда для медвежат».
Описание: логопед обращает внимание детей на картинку и объясняет, что мишки хотят поблагодарить детей за одежду. Мишки не умеют разговаривать, они только рычат. Большой мишка рычит грубым голосом: «О!О!О!», а маленький мишка рычит тонким голосом: «о!о!о!». после этого логопед предлагает детям порычать вместе с мишками то грубым, то тонким голосом: показывает то на большого, то на маленького мишку. Потом предлагает детям отвернуться и угадать, какой мишка рычал.
Выделение слов из речевого потока; развитие подражания неречевым и речевым звукам:
- «Кто за дверью?» "Кто там?"
Цель: учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить произносить звукоподражания.
Оборудование: игрушки (кошка, собака, птичка, петух, корова и т.д.)
Ход игры: В игре участвуют двое взрослых: один находиться за дверью, держит игрушку и падает сигнал. Дети сидят на стульях. За дверью раздается «мяу», педагог прислушивается и просит детей послушать. Снова слышится «мяу». Педагог спрашивает, кто бы это мог быть, и независимо от ответа открывает дверь и приносит кошку, она мяукает. Педагог просит детей сказать, как мяукает кошка. Дети повторяют: «мяу, мяу». На последующих занятиях приходят другие животные (каждый раз : кто-то один) и игра проводится так же.
- «Выполни поручение»
Цель: развитие понимания слов и инструкций при выполнении соответствующих действий, организация зрительного восприятия в заданном пространстве.
Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.
Процедура: Взрослый побуждает ребенка находить заданные предметы в пространстве комнаты, называть их:
-Где шкаф? (окно, стол, стул).
-Возьми книгу. Положи книгу на стол.
-Найди мячик под столом.
-Подойди к шкафу. Возьми из шкафа пирамидку.
Различение и запоминание цепочки звукоподражаний:
1. «Кто сначала, кто потом?»
Цель: формирование умения различать и запоминать последовательность звукоподражаний.
Оборудование: аудиозапись звукоподражаний, предметные картинки
Процедура: перед ребенком картинки с изображением животных (птиц, транспорта и т.д.). Взрослый дает послушать аудиозапись 2-3 звучаний, ребенок выкладывает картинки в нужной последовательности.
Привлечение внимания к ритмической стороне звучания.
- Упражнение «Погреми так же»:
Цели: формирование внимания к неречевым звукам. Воспитание чувства ритма.
Оборудование: погремушки (маракасы, бубны и др)
Описание: логопед достает уже знакомую детям погремушку (музыкальный инструмент) и гремит ею в разных ритмах: --- ---; - - - - и т.д. Логопед объясняет, что погремушка звучит по-разному: долго и недолго. После этого детям раздаются погремушки. Логопед просит детей греметь погремушками так же, ка он.
Аналогично выполняется упражнения «Хлопай, как я», «Топай, как я».
Использование песенок-потешек.
Использование музыкальных песен-потешек способствует профилактики и коррекции речевых нарушений, развитие чувства темпа и ритма, развитие зрительно-моторной координации, координация движений и речи, развитие общей и мелкой моторики, развитие навыка вслушиваться в окружающие звуки, закрепление положительного эмоционального фона настроения, развитие познавательного интереса, развитие концентрации, переключаемости и произвольности внимания, закрепление сенсорных эталонов и, конечно же, отлично развивает слуховое внимание.
Мишка косолапый
По лесу идет.
(идем на месте, переваливаясь с ноги на ногу)
Шишки собирает,
В корзиночку кладет.
(собираем воображаемые шишки)
Вдруг упала шишка -
Прямо мишке в лоб!
(бьем себя рукой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ.
(топаем ногой)
Топаем – хлопаем
Выполняйте с ребенком соответствующие тексту движения:
Мы потопаем, как мишка:
Топ-топ-топ-топ!
Мы похлопаем, как мишка:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Лапы вверх мы поднимаем,
На другие приседаем.
Мы ногами топ-топ-топ
Мы ногами топ-топ-топ,
(ходим по комнате и топаем)
А в ладошки хлоп, хлоп, хлоп!
(хлопаем в ладоши)
Ай да малыши, ай да крепыши!
По дорожке мы шагаем
(топаем по комнате)
И в ладошки ударяем.
(хлопаем в ладоши)
Топ-топ, ножки, топ!
(топаем на месте)
Хлоп, хлоп, ручки, хлоп!
(хлопаем)
Ай да малыши!
(руки на пояс, кружимся)
Ай да крепыши!
(А. Ануфриева)
Вывод
Такие весёлые и простые упражнения помогают малышу овладеть правильной речью, т.к. умение «слушать и слышать» формирует правильное звукопроизношение, закладывает основы правильного грамматического строя речи, является средством развития личности в целом.
При планомерной совместной деятельности с детьми раннего возраста значительно повышается качество усвоения учебного материала: расширение и обогащение словаря, дети четко выполняют инструкцию, у многих появляются звукоподражания, слова, простые предложения. Дети различают понятие «громко-тихо», появляется навык изменения голоса по силе и высоте. Повышается уровень речевого и неречевого слуха детей, облегчается выработка условной двигательной реакции на звучание различных музыкальных инструментов; повышается уровень познавательной активности детей. Следствием этого является возникновения желания самостоятельного говорения, пробуждения речевой активности ребенка.
А в будущем поспособствует эффективному достижению качества образования в дошкольном и в школьном возрасте.
Приложение
Игры и упражнения, направленные на формирование слухового внимания, по основным лексическим темам
Игрушки. | «Кубик стучит, мячик прыгает» Цель: Развивать переключаемость внимания, умение различать неречевые звуки, разные по характеру звучания и выполнять соответствующие движения. Оборудование: кубики, мяч, мишка, зайка. Описание игры: в гости к детям приходят мишка и зайка и предлагают поиграть. Мишка хочет строить дом из кубиков, а зайке нравится играть с мячом. Воспитатель с детьми слушает, как стучат друг о друга кубики (дети стучат одним кулачком о другой), и как прыгает мячик (дети подпрыгивают). Затем просит послушать, с кем они сейчас будут играть. За ширмой извлекает звук, а дети показывают соответствующее движение. Воспитатель выносит игрушку к детям, чтобы они убедились в правильности догадки. «Что умеет кукла?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по способу воспроизведения. Оборудование: кукла. Описание игры: Взрослый показывает куклу, называет еѐ имя, просит представиться детей. Предлагает поиграть с ней. (Выполнить действия в соответствии с текстом: Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп. Мы топаем ногами – топ, топ, топ. Мы чмокаем губами (почмокать три раза). Мы носиком сопим (посопеть три раза).) Затем предлагает детям закрыть глаза и угадать, что делает кукла. Взрослый выполняет действия, спрашивает, что делала Маша и просит повторить её действие. «Угадай, что нужно делать» Цель: развивать остроту слуха, умение различать шёпотную речь, правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Оборудование: кукла, игрушечный мишка, машинка. Описание игры: Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок находится на расстоянии 2 – 3 метров от него. Объясняет ему: «Я буду говорить шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит: -Возьми мишку и посади в машину. -Возьми мишку из машины. - Посади в машину куклу. -Покатай куклу. Ребенок должен услышать, понять и выполнить этипоручения. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень четко. «Весёлые подружки – неваляшки-игрушки» Цель: развивать восприятие и дифференциацию неречевых звуков по их высоте. Оборудование: ширма, 2 неваляшки разного размера, запись клипа «Неваляшки» Описание игры: Воспитатель представляет детям двух подржек – неваляшек (большую Машу-неваляшу и маленькую Дашу-неваляшу). Они очень весёлые и, когда встрется, всегда танцуют. Воспитатель с детьми прослушивает песню «Неваляшки», подтанцовывая как большая Маша-неваляша (стоя раскачиваясь из стороны в сторону), прислушиваясь, какие звуки она издаёт, и как Даша-неваляша, сидя на стуле наклонять туловище влево-вправо, прислушиваясь, какой тоненький звук у неё. Затем подружки предлагают поиграть и прячутся за ширму. Дети должны угадать, кто сейчас танцует, и показать её движение. |
Детский сад | «Что ты слышишь?» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать неречевые бытовые звуки, разные по характеру звучания. Оборудование: предметы, находящиеся в группе. Описание игры: Детям предлагается посидеть тихо,сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза и постараться уловить все звуки, которые раздаются в комнате: шорох бумаги, отодвигание стула, скрип двери, тиканье часов и др. Затем ребёнок воспроизводит те же действия и по возможности называет их. «Угадай, где позвонили?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: Колокольчик. Писание игры: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади, спереди) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко. «Угадай, чей голосок!» Цель: развивать речевой слух, ориентироваться на тембр голоса. Оборудование: пустой стул Описание игры: Воспитатель спрашивает детей: -Как можно позвать человека? Дети предлагают разные варианты. В итоги все приходят к выводу, что звать человека нужно по имени. Это положение закрепляется – педагог просит детей позвать кого-то из своих друзей, предупреждая, что голос изменять нельзя (нужно звать своим голосом) и произносить имя нужно громко (чтобы тот, кого позвали, услышал) Выбирается водящий. Он садится спиной к детям и (для надёжности!)зажмуривает глаза. Проговариваются слова: Мы немножко поиграем, Как ты слушаешь узнаем: Слушай, Ваня, не зевай! Кто позвал тебя, узнай! Педагог неслышно передвигается за спинами сидящих на стульчиках детей. Тот ребёнок, которому положат на плечо руку, окликает по имени водящего. |
Овощи, фрукты. | «Поливаем огород» Цель: развивать восприятие неречевых звуков, учить детей реагировать на наличие-отсутствие звука, меняя характер действий. Оборудование: ширма, лейка с водой, пустая миска, муляжи фруктов, обручи-грядки, маленькие леечки для детей. Описание игры: Воспитатель приглашает детей на огород. Мы пришли на огород, Там капустка растёт. Капуста очень любит пить водичку, но дождика давно не было. Давайте поможем капусте, польём её грядку из леечки. Раздаёт детям маленькие леечки и просит послушать, когда она включит кран с водичкой, тогда и поливать грядку. За ширмой начинает переливать воду из лейки в миску, делая паузы (кран закрылся, водичка не льётся). Так же можно полить грядки с другими овощами. В конце благодарит детей за помощь. «Овощной магазин» Цель: Развивать слуховое внимание и память. Оборудование: Муляжи овощей, витрина магазина. Описание игры: Мама-зайчиха попросила своего зайчонка сходить в магазин за овощами (воспитатель называет 2 овоща), на зайка всё позабыл, что ему велели купить. Воспитатель спрашивает деток, не помогут ли они зайчонку? Нужно вспомнить, что попросила зайчиха и попросить эти овощи в магазине у продавца – другого ребёнка.. «Какие детки падают с ветки?» Цель: различать неречевые шумы; узнавать, называть в речи существительные, обозначающие фрукты или фруктовые деревья: “яблоко”, “виноградинка”, “яблоня”. Оборудование: живые фрукты или муляжи яблока и винограда, изображение яблони, виноградной лозы. Описание игры: Воспитатель показывает детям изображение яблони и виноградника со спелыми плодами. Посмотрите, какой урожай созрел в саду! Пролетал мимо сада шаловливый ветерок, подул на виноградную лозу, и упала на землю виноградинка. Демонстрирует детям, как легко падает виноградина.Понравилось это ветерку, решил он яблоню раскачать, яблоко сбить. Легонько подул, но яблоко большое, тяжёлое, непросто его с ветки уронить! Собрался с силами ветерок и подул, что есть мочи. И упало большое яблоко на землю, громко шлёпнулось. Вот так. Демонстрирует, как падает яблоко, сравнивает громкость звука. Ветер по саду летал, Ветер с фруктами играл. Яблоко и виноград Уронить на землю рад. Послушайте, что упало с ветки? За ширмой воспитатель роняет поочерёдно то яблоко, то виноградину, а дети отгадывают. |
Осень | «Солнышко и дождик?» Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Оборудование: Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя. Описание игры: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а вы, услышав стук, бегите ко мне, в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза. «Кто идет гулять?» Цель: дифференцировать неречевые звуки, близкие по звучанию. Оборудование: плащ с застёжкой-молнией, зонтик, ширма, аудиозапись звука дождя, кукла, медвежонок. Описание игры: Воспитатель беседует с детьми о том, что наступила осень, а осенью часто идут дожди. Наша знакомая кукла Маша защищается от дождя, надевая плащ. Дети рассматривают плащ, слушают, как трещит молния, когда плащ застёгивают. А медвежонок Миша прячется от дождя под зонтом. Слушают, как шуршит ткань на зонтике. Затем включается аудиозапись звука дождя, игрушки убегают за ширму. Детям предлагают отгадать, кто собрался идти под дождиком гулять: Маша или Миша. «Высокие – низкие» Цель: дифференцировать высокие и низкие неречевые звуки. Оборудование; иллюстрации деревьев и кустарников. Описание игры: Воспитатель обговаривает с детьми, что деревья высокие, веточки на ветру качаются в вышине и поют песенки высоким голосом. Дети поднимают руки вверх и раскачиваются, как деревья. А кустики низкие, они поют на ветру низким голосом. Дети приседают, разводят руки в стороны. Предлагает определить, с кем поёт ветер: с деревьями или кустами? |
Домашние животные. | «Кто в гости пришёл?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний. Оборудование: изображения домашних животных или игрушки. Описание игры: Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит». «В какой коробочке бубенчик?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: 2 коробки, бубенчик Описание игры: Хитрый кот спрятал в коробочке бубенчик и думает, что дети его ни за что не найдут. Воспитатель предлагает детям перехитрить кота и покачать коробочки. Что дети услышали? В какой коробочке бубенчик? «Кто мычал? Лаял? И т.д.» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний, производимых высоким и низким голосом. Оборудование: картинки или игрушки-муляжи домашних животных и их детёнышей Описание игры: Детям раздаются картинки домашних животных и их детенышей – коровы и теленка, козы и козленка, свиньи и поросенка. Взрослый произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на звукокомплекс и высоту голоса одновременно поднять соответствующую картинку. «Кто пришёл в гости?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звукоподражаний. Оборудование: шапочки с ушками разных животных, ширма, аудиозапись с весёлой музыкой. Описание игры: Из детей выбираются гости (три-четыре), им даются шапочки с ушками разных животных. Они уходят за ширму, поочерёдно подают звуки за ширмой, а дети угадывают, кто появится. Собравшись, гости под аплодисменты пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости. Потешка Киска, киска, киска, брысь! На дорожку не садись: Наша деточка пойдёт, Через киску упадёт. |
Части тела. | «В больнице» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний по высоте голоса. Оборудование: картинки с изображением грустных мужчины и мальчика. Описание игры: воспитатель показывает картинки и объясняет ребенку, что эти люди в больнице ждут, когда их примет врач. Мужчина вздыхает грубым голосом: ох, ох, а мальчик тоненьким голоском: ох, ох. Логопед предлагает внимательно послушать, определить, кто вздохнул и пожалеть его. «Большие ноги идут по дороге». Цель: Развивать речевой слух, учить различать речь по темпу и интонации. Описание игры: Воспитатель в соответствии с текстом потешки говорит то медленно, то быстро, то грубым голосом, то ласковым. Большие ноги идут по дороге: ТОП-ТОП, ТОП-ТОП. (педагог топает медленно ногами, просит детей потопать так же) Маленькие ножки идут по дорожке: Топ-топ, топ-топ. (пальчиками «бежим» по столу) Педагог снова проговаривает потешку, а дети либо топают ногами, либо «бегут» пальчиками по столу. Важно играть эмоционально. Потешка Ротик мой умеет кушать, Нос дышать, а ушки слушать, Глазоньки моргать- моргать, Ручки - все хватать-хватать. Е. и С. Железновы Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот, Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот, Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб, А вот и ладошка, и я по ней - хлоп! Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот, Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот, Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб, А вот и ладошка, и я по ней - хлоп! |
Одежда. Головные уборы. | «Что мы надеваем?» Цель: развитие слухового внимания Оборудование: курточка на молнии, шапочка на липучках, кофта с кнопочками. Описание: Воспитатель за ширмой расстегивает молнию, липучку или кнопки, а дети на слух определяют. Упражнение «Как рычат мишки»: Цели: учить прислушиваться к речевым звукам, различать их по высоте и тембру; Оборудование: сюжетная картинка «Одежда для медвежат». Описание: логопед обращает внимание детей на картинку и объясняет, что мишки хотят поблагодарить детей за одежду. Мишки не умеют разговаривать, они только рычат. Большой мишка рычит грубым голосом: «О!О!О!», а маленький мишка рычит тонким голосом: «о!о!о!». после этого логопед предлагает детям порычать вместе с мишками то грубым, то тонким голосом: показывает то на большого, то на маленького мишку. Потом предлагает детям отвернуться и угадать, какой мишка рычал. |
Семья | «Что делает дедушка?» Цель: Учить распознавать несколько неречевых шумов, соотносить звук с предметом, его производящим. Оборудование: газета, стакан с ложечкой, стул. Описание игры: Дедушка хочет загадать детям загадку. Он за ширмой воспроизведёт «загадочный» звук, а дети должны угадать, что он в это время делает (разворачивает газету, Мешает чай в стакане, отодвигает стул. «Папа – мастер на все руки» Цель: дифференцировать неречевые шумы, соотносить звук с конкретным предметом, который его издаёт. Оборудование: Детские ил настоящие инструменты. Описание игры: Воспитатель сообщает детям, что у них поломался стульчик. Кто смог бы починить его? Помните, как Димин папа помог нам отремонтировать полочку? Подводит к выводу, что можно попросить папу о помощи, но ему нужны инструменты. Рассматривают инструменты, вслушиваются, какой звук они издают (молоток стучит, ножовка трещит, клещи щёлкают). Потом просит послушать, каким инструментом работает папа и показать, как он работает этим инструментом. |
Птицы | «Птички летают и прыгают» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация музыкальных звуков. Оборудование: металлофон, деревянные ложки, игрушки-птички, ширма. Описание игры: воспитатель читает потешку, отстукивая с детьми ритм деревянными ложками. Скок, скок, поскок, Молодой дроздок, По водичку пошёл, Молодичку нашёл. Просит показать, как скачет дроздок. Потом играет на металлофоне фрагмент песенки М. Лазарева «Птички и Мишка», дети имитируют полёт птички. Птички прилетели. Радостно запели: Чик-чирик, чик-чирик. Радостно летали, песни распевали: Чик-чирик, чик-чирик. Затем просит послушать и угадать, что делают сейчас птички.
«Сидит ворон на дубу» Цель: развитие речевого слуха, умение различать речь по темпу звучания и реагировать на неё сменой действия. Оборудование: дудочки, Иллюстрация к потешке «Сидит ворон на дубу» Описание игры: Воспитатель показывает иллюстрацию и читает потешку. Айду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу. Сидит ворон на дубу, И играет во трубу. Труба точеная, позолоченная, Песня ладная, сказка складная! Затем предлагает поиграть на дудочках с вороном. Во время исполнения потешки дети имитируют игру на дудочке, при смене ритма (2 последние строки проговаривают в ускоренном темпе) дети хлопают в ладоши. «Птицы летят» Цель: Развитие речевого слуха, концентрации слухового внимания. Оборудование; иллюстрации птиц, знакомых детям. Описание игры: Перед детьми вывешиваются иллюстрации птиц. Воспитатель сообщает детям, что он будет называть птиц, которые летят к нам, но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должны поднять руки вверх только тогда, когда услышат , что летит птица. Если скажут другое слово, то руки нужно спрятать за спину. Воспитатель медленно произносит фразы, делает паузы между ними ( ласточки летят, утки летят, стулья летят). |
Музыкальные инструменты | «Маленький музыкант» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию. Оборудование: 2 набора музыкальных инструментов барабан, бубен, дудочка и др. Описание игры: Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна» и сыграть на таком же инструменте. «Где музыка?» Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука. Оборудование: Для этой игры используется музыкальная шкатулка и три одинаковых коробки (ведёрка). Описание игры. Педагог показывает музыкальную шкатулку, знакомит детей с её звучанием. Рассказывает, что Маша хочет подарить своей маме музыкальную шкатулку с красивой мелодией. Но она спрятала её под одну из коробок, чтобы мама не узнала о сюрпризе и забыла, под какой коробкой она лежит. Просит детей помочь отыскать её. Для этого нужно закрыть глаза и внимательно послушать, может быть, мы услышим её мелодию. Затем просит закрыть глаза и не подглядывать. Тем временем педагог прячет заведённую шкатулку под коробку. Три коробки располагают в разных доступных местах. Затем педагог просит ребёнка открыть глазки и внимательно послушать, откуда идёт звук, и найти шкатулку. «На чем я поиграла?» Цель: формирование тонких звуковых дифференцировок. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Перед ребенком на столе расположены в ряд музыкальные инструменты и звучащие предметы – барабан, колокольчик, погремушка и звучащая коробочка. Взрослый знакомит ребенка с их звучанием. Аналогичный набор предметов находится за ширмой. Далее, взрослый, демонстрируя звучание барабана за ширмой, предлагает ребенку выбрать из предметов, находящихся перед ним, именно барабан. Ребенок стучит по лежащему перед ним инструменту. Варианты: Взрослый предлагает ребенку определить, звучит ли барабан среди других предметов за ширмой. Если ребенок слышит стук барабана, то производит имитационные движения игры на этом инструменте. «На чем я играю?» Цель: формирование умения различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слуховой памяти. Оборудование: обычная обстановка в группе или дома. Процедура: Взрослый предлагает ребенку прослушать звучание двух музыкальных инструментов (звучащих игрушек). Каждое действие с ними он предваряет фразой: «Сначала поиграю на дудочке, затем – на бубне», интонационное выделяя слова «сначала», «потом». Затем взрослый просит ребенка: Ответить на вопрос или показать, какой музыкальный инструмент взрослый взял сначала (потом)? Воспроизвести звучание игрушек: -Поиграй, как я (ребенок повторяет действия взрослого со своим набором инструментов (игрушек). Варианты: • Количество музыкальных инструментов (звучащих игрушек) увеличивается от 3-х до 5-ти). • Действия с ними производятся за ширмой (без опоры на зрительное восприятие). • К уже знакомым звукам добавляется новый, который необходимо выделить. • Взрослый предлагает ребенку соотнести предложенный план с произведенными действиями: «Сначала я поиграю на дудочке, затем – на барабане». Взрослый может нарушить план для того, чтобы активизировать внимание ребенка. «Шагаем и прыгаем» Цель: Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под звуки барабана- шагать, под звуки бубна- прыгать. Оборудование: барабан, бубен. Ход игры: 1 вариант: Дети стоят в ряд, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат музыкальные инструменты- бубен и барабан. Педагог объясняет, что под бубен нужно прыгать, а под звуки барабана- шагать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет в руки бубен , играет и прыгает в такт ударам. Затем дети подражают действиям педагога: шагают под звуки барабана и прыгают под бубен. 2 вариант: Дети действуют самостоятельно, а не по подражанию педагогу. Взрослый просит детей внимательно слушать: если он будет играть на барабане, надо будет шагать, а если он будет бить в бубен, то нужно будет прыгать. С окончанием звучания необходимо прекратить свои действия. Перед звучанием того или иного инструмента педагог делает паузы. Если дети часто ошибаются и не знают, что надо делать, педагог может переходить к подражанию или использует знакомые детям игрушки, которые позволят детям выполнять нужные действия по подражанию. 3 вариант: Игра проводится так же, как и во втором варианте, но дети стоят шеренгой спиной к педагогу и не видят, на чем играет педагог. |
Обувь. | Потешка Дождик, дождик, Кап-кап-кап! Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять - Мы промочим ножки. |
Транспорт. | «Едем и стоим» Цель: учить детей реагировать на наличие-отсутствие звука, меняя характер действий. Оборудование: аудиозапись со звуками проезжающей машины, обручи-рули для детей. Описание игры: У нас машины разные, Би-би-би. Зелёные и красные, Би-би-би. Машины за машинами. Би-би-би. Шуршат своими шинами. Би-би-би. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на машинах. Дети, поворачивая «руль», передвигаются по группе, пока звучит звук мотора. Когда мотор замолчал, машина остановилась. «Самолёты» Цель: Развивать речевой слух, умение реагировать на словесный сигнал. Оборудование: игрушка-самолётик. Описание игры: Воспитатель показывает детям самолётик, рассказывает, что он живёт на аэродроме. Каждый день самолётик отправляется в полёт, но как только услышит команду: «На посадку» - сразу возвращается домой. Хотите ли вы подружиться с нашим самолётиком и вместе с ним отправиться в полёт? Тогда полетели. Дети «расправляют крылья» и летят вслед за самолётиком. Тогда воспитатель командует «Самолёты, на посадку», все присаживаются на ковёр. «Машины за машинами, Шуршат своими шинами». Цель: Развивать слуховое внимание, учить заканчивать движение с окончанием мелодии» Оборудование: Аудиозапись песни «Машина», маленькие обручи-рули для детей. Описание игры: Дети под музыку ездят свободно, не наталкиваясь по группе, с окончанием музыки они должны остановиться. «Какой транспорт проехал» Цель: Различать несколько неречевых шумов. Оборудование: Аудиозапись звуков транспорта, предметные картинки с изображением транспорта (машина, поезд, мотоцикл, корабль) Описание игры: Воспитатель предлагает угадать, кто на каком транспорте сегодня поедет на прогулку. Включает какой-нибудь сигнал, показывает соответствующую картинку. Потом опять включается сигнал, ребёнок показывает нужную картинку. «Что стоит у светофора?» Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта. Материал: Аудиозапись с шумами улицы. Описание игры: Воспитатель включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, мотоцикл, трамвай, автобус). |
Продукты питания | «Найди пару» Цель: развитие слухового внимания, учить дифференцировать неречевые шумы и выделять одинаковые по звучанию. Оборудование: три пары одинаковых коробочек от киндер-сюрпризов с разным наполнением (по одной чайной ложке манки, гречки, гороха). Описание игры: Взрослый говорит, что надо приготовить кашу из крупы (манки), шумит коробочкой с манкой, просит ребенка найти такую же и т.д. Затем воспитатель перемешивает коробочки и предлагает ребенку найти коробочки, которые гремят одинаково. Потешка Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим, Всем оладушек дадим |
Дикие животные | «Зайка прыгает, а мишка топает» Цель: дифференциация неречевых звуков по темпу звучания, развивать переключаемость слухового внимания, умение воспроизводить движения в соответствие с ритмом ударов в бубен, развивать координацию движений. Оборудование: бубен, игрушечные зайка и мишка. Описание игры: воспитатель предлагает детям потанцевать с мишкой и зайкой. Когда бубен играет быстро, танцует зайка, он прыгает на полянке. Когда бубен играет медленно, то танцует мишка, он топает ногами. «Медвежонок зовет маму. » Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по силе голоса, дифференциация звукоподражаний, производимых высоким и низким голосом. Оборудование: картинка с изображением медвежонка в лесу на переднем плане (близко), на дальнем плане (далеко) Описание игры: воспитатель показывает картинку с изображением леса и говорит: «Медвежонок потерял свою маму. Он ходит по лесу и зовет ее: «Мама!». Когда он далеко от нас, его голос слышен тихо, когда близко – громко. Послушайте и определите, далеко медвежонок или близко». «Кого встретил колобок?» Цель: развивать неречевой слух, учить дифференциации однородных звуков по темпу воспроизведения, пониманию наречий медленно-быстро. Оборудование: барабанчик, игрушки колобок, заяц, медведь. Описание игры: Воспитатель показывает из-за ширмы колобка, который катится по дорожке. Колобок останавливается и просит ребят прислушаться: кажется, кто-то приближается. Воспитатель быстро стучит в барабан. - Да это зайчик! Как он прыгает? Дети имитируют прыжки зайчика. Слышатся медленные удары в барабан. Зайчик убегает. Колобок просит послушать, кто же сейчас идёт. Появляется медведь. Дети вместе с медведем медленно топают ногами. Игра повторяется несколько раз, колобок каждый раз спрашивает у детей, кто это идёт? Быстро или медленно? Игра «Три медведя» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация речевых звукокомплексов по высоте звучания. Оборудование: картинки трёх медведей на каждого ребёнка. Описание игры: взрослый выставляет перед детьми картинки трех медведей – большого, среднего, маленького. Затем, рассказывая сказку о трех медведях, произносит соответствующие реплики и звукоподражания то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на звукокомплекс и высоту голоса одновременно поднять соответствующую картинку. Игра «Песни леса» Цель: развитие фонематического восприятия. Оборудование: картинка с изображением зимнего леса, экранчик. Описание игры: логопед предлагает ребенку отправиться в путешествие по лесу. Ребенок называет известных ему животных и птиц. Логопед предлагает ребенку внимательно слушать песни лесных жителей и спрятаться, услышав песню волка «у-у- у». Ребенок «гуляет», а логопед произносит гласные звуки, закрыв рот экраном. Услышав звук «у», ребенок прячется. «Кто Мишутку разбудил?» Цель: развивать речевой слух, ориентироваться на индивидуальные особенности тембра, высоты, силы голоса других детей. Оборудование: игрушечный медвежонок, стул, иллюстрация медведя, спящего в берлоге. Описание игры: Главный герой игры – мягкая игрушка медвежонок. В игре участвуют все дети. Они садятся на стульчики полукругом. Напротив сидящих детей стоит свободный стул. Воспитатель: Кто из вас, дети, знает, что делают зимой в лесу настоящие медведи?(Зимой медведи спят в берлоге.) Выбирается ребенок, ему вручается игрушка. Ребёнок садится на отдельно стоящий стульчик и «укладывает» Мишутку спать. Чтобы не будить Мишутку, детям предлагают сидеть «тихо-тихо» - послушать тишину. Знаком педагог предлагает одному из детей «разбудить» Мишутку: «Мишутка, Мишутка, пора вставать!» Ребёнок, баюкавший игрушку, должен угадать, кто именно разбудил медвежонка. Если ребёнок правильно определит позвавшего, ему предоставляется право выбрать следующую «няню» для медвежонка. Потешка «Зайка и барабан» Зайка взял свой барабан И ударил: трам-трам-трам! (указательным и средним пальцами изобразить ушки зайки. Безымянным пальцем и мизинцем стучать по большому пальцу). |
Зима. | «Вьюга воет, а ветерок помогает?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звуков по длительности: учить слышать и называть долгие и короткие звуки; показывать долготу звука; понимать и употреблять в активной речи прилагательные: “длинная – короткая” (дорожка), “долгий – короткий” (звук). Оборудование: картинки с изображением длинной и короткой дорожки. Описание игры: воспитатель показывает по очереди картинки, объясняя, что вьюга поет долго: «У-У-У» и проводит вместе с ребёнком пальцем по длинной дорожке, а сынок-ветерок коротко: «у» и проводит пальцем по короткой дорожке. Затем предлагает послушать и определить, кто поет: вьюга или ветерок и показать их дорожку. |
Зимние забавы. | |
Новый год. Игрушки. | «Наряжаем ёлку» Цель: Развивать сосредоточенность слухового внимания, умение действовать по звуковому сигналу. Оборудование: 2 комплекта ёлочных игрушек из разных материалов (стеклянные, пластиковые, мягкие), кукла, ёлочка, ширма. Описание игры: Воспитатель рассказывает, что кукла Маша готовится к Новому году, наряжает ёлку. Но до верхних веточек она не дотягивается, не может хорошо повесить, и игрушки всё время сверху падают. Маша просит помощи у ребят, ведь они такие высокие, до самой макушки достанут. Воспитатель рассматривает с детьми игрушки, слушает, какой звук они издают, затем уносит один комплект за ширму. Дети прислушиваются, какая игрушка упала у Маши, и приносят к её ёлочке такую же, помогают прочно повесить на ветку. После любуемся ёлочкой, выполняем движения в соответствии со словами игры: Мы развесили игрушки ОТ подставки, до макушки. Шарики цветные, рыбки золотые, Разноцветные флажки, расписные петушки. Громко хлопнула хлопушка: БА-АХ! Зазвенели все игрушки: -Ах! Ах! |
Мебель | «Забиваем гвозди» Цель: Развивать неречевой слух, дифференцировать звуки по темпу воспроизведения и силе звучания. Оборудование: Большой молоток и маленький молоточек, предметы мебели. Описание игры: Воспитатель сообщает, что несколько стульев в крупе расшаталось. Чтобы они вновь стали крепкими, нужно забить вылетевшие гвозди. У большого стула будем забивать большим молотком, а у маленьких кукольных стульчиков забьём маленьким молоточком. Большой молоток стучит медленно, вот так. А маленький молоточек спешит, стучит быстро, вот так. За ширмой воспитатель воспроизводит звук, а дети отгадывают, какой молоточек готов к работе и какой стул нужно ему принести. |
Посуда | «Ложки весело играют» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать предметы на слух по их звучанию и отвечать соответствующим действием. Оборудование: деревянные и металлические ложки. Мишка и кукла Маша подружились и весело играют. Мишка играет на деревянных ложках, вот так (вкладывает в лапы медведя деревянные ложки, стучит ими) и топает ногами. Дети топают вместе с Мишей. А Маша играет на металлических ложках и приседает. Дети выполняют «Пружинку». Затем воспитатель убирает игрушки за ширму и просит угадать, кто играет и как танцует. |
Посуда | |
Цирк | «Цирковые лошадки» Цель: Развивать слуховое внимание, ориентируясь на темп звучания. Оборудование: Деревянные ложки, игрушки-лошадки. Описание игры: Воспитатель приглашает детей на цирковое представление. Сегодня выступают цирковые лошадки. Когда ложки стучат быстро, лошадки резво скачут по круглой арене, а когда ложки стучат медленно, лошадки кивают головой. |
Праздник 8 Марта | «Солнце просыпается – цветочек распускается» Цель: формировать звуковой образ металлофона, учить сравнивать высоту звуков, направление движения мелодии и выполнять подходящие действия. Оборудование: Игрушки или иллюстрации солнышка, цветка, металлофон. Описание игры: Воспитатель обговаривает с детьми, что утром, когда поднимается солнышко, цветочки раскрывают свои головки, а вечером, когда солнце заходит, цветочки закрываются. Дети показывают ладошками раскрытый и закрытый цветок. Затем проигрывает на металлофоне глиссандо вверх или вниз, а дети показывают ладошками раскрытый и закрытый цветок. «Узнай по голосу!» Цель: различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же слова. Оборудование: букет цветов. Описание игры: Перед маминым праздником дети должны потренироваться. Чтобы нежно и ласково поздравить свою маму. Выбирают девочку, которая будет мамой. Она становится спиной к детям. Воспитатель молча вручает кому-нибудь из детей букет, и тот произносит по возможности нежным, ласковым голосом: «С праздником, мамочка!» Девочка-водящая угадывает, кто поздравлял маму. |
Весна. | «Ручейки звенят». Цель: определять направление источника звука, ориентироваться в пространстве, понимать наречия спереди, сзади, сверху, снизу. Оборудование: Колокольчик. Описание игры: Взрослый говорит: «Весна пришла, снег начал таять, по дорогам побежали ручейки. Ручейки весело бегут и звенят( звонит в колокольчик). Со всех сторон можно услышать звон ручейков». Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик спереди, сзади, сверху, снизу от ребёнка. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление: «Где звенит ручеек?» |
Домашние птицы | «Кто в гости пришёл?» Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний. Оборудование: изображения домашних птиц или игрушки. Описание игры: Подготовьте для занятия изображения птиц и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одной из птицы, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какая птица так «говорит». «Наседка и цыплята» Цель: развивать речевой слух, учить определять направление источника звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: игрушечные курочка и цыплята Описание игры: Воспитатель знакомит детей с курочкой и её детками-цыплятками. Предлагает поиграть с ними. Раздаёт цыплят детям и предлагает поуютней устроиться в гнёздышках, поспать. Пока цыплята спят, мама-курочка ходит по двору, ищет зёрнышки, а когда найдёт, позовёт цыплят к себе. Дети закрывают глаза, а воспитатель воспроизводит звукоподражание с разных сторон от детей. Дети «просыпаются» и спешат клевать зёрнышки в ту сторону, откуда слышался зов курочки. «Курочка пеструшка зёрнышки клюёт» Цель: развивать неречевой слух, учить различать звуки по громкости звучания, ориентироваться в пространстве, употреблять наречия далеко-близко. Оборудование: игрушечные курочка и цыплята, сюжетные картинки с изображением курочки на переднем и дальнем плане, деревянная палочка, ширма. Описание игры: Воспитатель знакомит детей с курочкой и её детками-цыплятками. Рассказывает, что курочка ходит по лужочку, ищет зёрнышки, а потом зовёт цыплят, угощает их. Предлагает послушать, далеко или близко ходит курочка. За ширмой стучит палочкой о стол громко или тихо. Дети угадывают, далеко или близко курочка и идут с цыплятами клевать зёрнышки далеко от воспитателя, или остаются рядом. |
Рыбы. | |
Насекомые | «Злые комарики» Цель: Развивать речевой слух, умение быстро реагировать на слово. Описание игры: Воспитатель собирает в щепотку пальцы и делает кистью круговые движения: Дарики-дарики, злые комарики, Вились, кружились, и в ушко вцепились! Воспитатель останавливает свою руку в воздухе, а дети должны дотронуться до названной части тела. То же, называя другую часть тела (носик, щёчку, шейку) «Начинается игра, ловим, ловим комара» Цель: Выделение в звуковом потоке согласного звука «З». Описание игры: взрослый называет и многократно повторяет согласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Детям предлагают пойти на луг, полюбоваться, как пчёлки собирают с цветочков мёд. Но к нам пристают надоедливые комары, которых нужно поймать. Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например: З – Ж – З – З – Ж – Ж – З – Ж – З – З. |
Лето | «Травушка-муравушка зелёненькая» Цель: Развивать умение менять характер движения со сменой музыки. Оборудование: Коврик-«Травка», аудиозапись танцевальной и спокойной мелодии. Описание игры: Воспитатель и дети весело танцуют под быструю музыку, а когда заиграет спокойная музыка- ложатся отдохнуть на травушку-муравушку. Ах, как весело по травушке скакать, Как приятно нам на травке отдыхать. «Что будем делать летом?» Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков. Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с песком, звонок от велосипеда, ширма, картинки с изображением детей, играющих с песком и водой, катающихся на велосипеде. Описание игры: воспитатель говорит детям, во что можно делать летом на улице: можно брызгаться водой, играть в песочнице, кататься на велосипеде, сопровождает каждое действие соответствующим звуком. Затем за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает песок, звенит велосипедным звонком). Дети должны определить действие и показать соответствующую картинку. «Дождик льёт и капает» 1 вариант. Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация темпа звучания. Оборудование: музыкальный треугольник или металлофон, картинка с изображением сильного дождя(ливня) и небольшого дождя в виде отдельных капель. Дождик лей, дождик лей, На меня и на людей. На меня - по крошечке, На людей - по ложечке, А на бабу Ягу – Лей по целому ведру. Описание игры: воспитатель предлагает рассмотреть картинку, повторить рифмовку. Играя на треугольнике, предлагает показать, как медленно идет дождь (ударять указательным пальцем одной руки по ладошке другой, произнося:«Кап – кап!»).Затем предлагает показать, как дождь идет быстро (выполнять те же действия в более быстром темпе: «Кап – кап – кап –кап!»).
2 вариант. Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по способу воспроизведения. Оборудование: емкость с водой, резиновая груша, металлический тазик, ширма. Описание игры: воспитатель говорит детям, что в сказочной стране начался дождь. Он то сильно льет (логопед сильно нажимает воду на грушу с водой), то капает (логопед капает воду из груши). Логопед за ширмой чередует эти действия, а дети говорят, льет дождь или капает. «Цветочки хотят попить» Цель: развивать слуховое внимание, учить выделять в звуковом потоке гласный «а». Оборудование; леечка, цветок, нарядная слуховая трубочка (свёрнутый в цилиндр лист картона). Описание игры: Воспитатель объясняет, что цветы не могут обходиться без воды. Когда цветы хотят пить, они очень-очень тихо просят «а-а-а». Они говорят так тихо, что люди не слышат их голоса. Но сегодня к нам в руки попала волшебная слуховая трубочка, которая поможет услышать звуки природы и понять. Когда цветочки захотят пить. Воспитатель вызывает ребёнка, вручает ему трубочку и произносит цепочку гласных, выделяя голосом звук «а»: А-У-О-Ы-А-А. Услышав Звук «а», ребёнок «поливает» цветок из леечки. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Игры и упражнения для развития слухового внимания у детей
Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. С помощью этих простых игр Вы сможете сделать Ваших детей более внимательными и собранными, научите их слушать устную инструкцию, расширите словарны...
Игры и упражнения на развитие слухового внимания. Для детей старшего дошкольного возраста.
Познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень их развития, тем богаче возможности познания окружающей действительности. Поэтому в детском саду большое внимание уделяет...
Родительская копилка.Комплекс упражнений по развитию слухового внимания,слуховой памяти и фонематического слуха детей (от 1 до 3 лет)
Данный буклет способствует повышению компетентности родителей в речевом развитии детей.Удобен в применении (родительский уголок,родительское собрание и т.д.), содержит ряд доступных упражнений в...
Игры и упражнения на развитие слухового внимания у детей
Игры и упражнения на развитие слухового внимания у детей...
Упражнения для развития слухового внимания,слухового восприятия и слуховой памяти.
Создание психологической готовности к вызыванию звука речи как части подготовительного этапа....
Играем с ребёнком дома. "Игры и упражнения на развитие слухового внимания"
Внимание является необходимым условием любой деятельности. Человек, хорошо владеющий своим вниманием, как правило, отличается такими положительными чертами, как работоспособность, организованност...