Работа с не говорящими детьми начинается с их родителей. А они, в свою очередь, по-разному относятся к такой ситуации. Одни не видят проблемы в том, что ребёнок в 2, 5 – 3 года ещё молчит, объясняя это так: Он всё понимает, только ленится, или Он весь в папу (тётю, дедушку), тот тоже поздно заговорил, или С мальчиками всегда так.

 Действительно, многие дети начинают говорить после 2, 5 – 3 лет. Но подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит, какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть.

Другие родители, напротив, много читают, ищут выход из ситуации, но, чётко следуя советам, не могут или не хотят признать, что у всех детей разные стартовые возможности, и удивляются: Я всё делаю, как рекомендуется: не сюсюкаю, говорю полными словами, много читаю, ставлю для прослушивания аудиокассеты. А он по-прежнему молчит. Такие  родители «награждают» ребёнка непосильной работой. Да, один ребёнок встанет на ножки и легко топает сам, без посторонней помощи, а другой будет долго ходить по стенке, и ему приходится специально формировать, корригировать походку. Так же и с речью. Если родитель видит, что ребёнок не справляется, он должен помочь ему облегчить задачу. Некоторые искренне удивляются совету использовать в общении с ребёнком звукоподражания, лепетные слова ку-ку, би-би, бай-бай: Что вы, мы это делали, когда ему был годик, сейчас мы говорим только «машина», «полотенце».

В результате подобных бесед были составлены рекомендации для родителей, чьи дети долго не могут заговорить.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

• Больше говорите с ребёнком, озвучивая все его действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их чётко, терпеливо, доброжелательно.

• Развивайте понимание речи, используя простые  инструкции типа, Дай ручку, Где ножка? Опирайтесь на то, что ребёнку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

• Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина – би-би, кукла – ля-ля, упал – бах и т.п.

• Пойте ребёнку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.

• Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребёнок произносит во время совместных игр (Прятки – ку-ку, паровозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: Ух, ты! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребёнку позволительно повторять только гласные: а, о, у.

• Почаще читайте, рассказывайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.

• Не перегружайте ребёнка телевизионной, видео- и аудио- информацией.

• Не говорите при ребёнке о его отставании.

• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребёнок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.

• Не дожидаясь, пока ребёнок заговорит, начинайте учить его различать предметы по размеру (большой – маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один – много)

• Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «Сорока – белобока».

Помните, что вы первые и самые важные учителя Вашего ребёнка

Логопед: Галиченко Н.Н.