Продуктивность образовательной деятельности
методическая разработка по логопедии

Продуктивность
образовательной деятельности

Результаты

 индивидуально-группового мониторинга речевого развития детей,

  на логопункте МБДОУ д/с № 51

 2016-17 учебный год.

Сводная диагностическая таблица речевого развития детей в 2016-17 учебном году.

 

Анализируя данные таблицы необходимо учитывать разные степени сформированности навыка в начале обучения, разный возраст детей и сроки обучения (часть детей продолжали обучение, часть – вновь набранные). Несмотря на эти факторы, дети в целом достигли к концу учебного года достаточно высокого уровня речевого развития.

В 2016-17 учебном году логопункт посещали 61 человек. В мае 2017 года было выявлено 43 человека с полностью сформированным навыком, 13 детей с навыком в стадии формирования, 5 детей с не сформированным навыком, что связано с непосещением ими детского сада.

20 детей были выпущены в общеобразовательную школу, 17 человек – в массовую группу детского сада, 24 ребёнка продолжили обучение в 2017-18 учебном году.

Аналитическая справка по результатам индивидуально группового мониторинга речевого развития детей
МБДОУ д/с № 51 за 2016-17 учебный год

Сводная таблица диагностики речевого развития на начало учебного года (сентябрь)

 Сводная таблица диагностики речевого развития на конец учебного года (май).

В мониторинге участвовали дети старших и подготовительных групп. По итогам диагностики выявилась положительная динамика в усвоении программного материала: в начале года навык сформирован у 15% детей, навык в стадии формирования у 15%, навык не сформирован у 70%; в конце года навык сформирован у 71%, навык в стадии формирования у 21%, навык не сформирован у 8% детей.

Таким образом, количество детей с несформированным навыком уменьшилось с 70% до 8%, а количество детей с полностью сформированным навыком увеличилось с 8% до 71%. 21% учащихся логопункта оставлены на второй год обучения согласно своему речевому диагнозу.

В 8% детей с несформированным навыком вошли учащиеся, не посещающие детский сад, а также те, чьи родители игнорировали совместное сотрудничество с логопедом в преодолении речевого нарушения.

Положительную динамику в речевом развитии детей можно объяснить систематической коррекционной работой учителя-логопеда.

Рекомендации: продолжить коррекционную работу с детьми по преодолению речевых нарушений, способствовать дальнейшему повышению уровня речевого развития учащихся.

 Результаты

индивидуально-группового мониторинга

речевого развития детей,

обучающихся на логопункте МБДОУ д/с № 51

2017-18 учебный год.

Сводная диагностическая таблица речевого развития детей в 2017-18 учебном году.

 Анализируя данные таблицы необходимо учитывать разные степени сформированности навыка в начале обучения, разный возраст и сроки обучения (часть детей продолжали обучение, часть – вновь набранные). Несмотря на эти факторы, дети в целом достигли к концу учебного года хорошего уровня речевого развития.

В 2017-18 учебном году логопункт посещали 59 детей. В мае 2018 года было выявлено 42 человека с полностью сформированным навыком, 13 детей с навыком в стадии формирования, 4 ребёнка с не сформированным навыком, что связано с выбыванием из детского сада или с не посещением его.

21 ребёнок выпущен в общеобразовательную школу, 16 человек – в массовую группу детского сада, 22 человека продолжат обучение в 2018-19 учебном году.

Аналитическая справка по результатам индивидуально группового мониторинга речевого развития детей
МБДОУ д/с № 51 за 2017-18 учебный год

Сводная таблица диагностики речевого развития на начало учебного года.

 Сводная таблица диагностики речевого развития на конец учебного года.

В мониторинге участвовали дети старших и подготовительных групп. Дети показали хорошие результаты усвоения программы по речевому развитию. По итогам диагностики выявилась положительная динамика в усвоении программного материала: в начале года навык сформирован – у 3% детей, в стадии формирования – у 25%, не сформирован – у 72%; в конце года навык сформирован – у 67%, навык в стадии формирования – у 26%, навык не сформирован – у 7% детей.

Таким образом, количество детей с несформированным навыком уменьшилось с 72% до 7%, а количество детей с полностью сформированным навыком увеличилось с 3% до 67%. 26% учащихся логопункта оставлены на второй год обучения согласно своему речевому диагнозу.

В 7% детей с несформированным навыком вошли учащиеся, не посещавшие занятия в детском саду и выбывшие из логопункта, а также те, кто игнорировал совместное сотрудничество с логопедом.

Положительную динамику в речевом развитии детей можно объяснить систематической коррекционной работой учителя-логопеда и тесным его взаимодействием с родителями логопатов.

Рекомендации: продолжить коррекционную работу с детьми по преодолению речевых нарушений.