Проект «Волшебные ёжики»
проект по логопедии (старшая группа)

2. АКТУАЛЬНОСТЬ (ПРОБЛЕМА)

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Необходимо заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения ребенку будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.

В настоящее время появилась возможность использования в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста Су-Джок терапии как современной здоровьесберегающей технологии.

Су – Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и благотворно воздействует, на весь организм в целом.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего ребенка.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность данной темы послужила разработке педагогического проекта «Волшебные ёжики».

5. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Участниками реализации проекта являются учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №108» г. Чебоксары Михейкина Диляра Ильдусовна, дети подготовительной к школе группы и родители. Роль участников проекта представлена в таблице №2.

Таблица 2-Участники проекта

6. РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Нормативно-правовые ресурсы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 (Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

Программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.2015г.

Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Л.В. Лопатиной.

Кадровые ресурсы: учитель-логопед Михейкина Диляра Ильдусовна

Материально-технические ресурсы:

• Научно-методической литературы по теме проекта;

• массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами;

• грецкие орехи; колючие валики

• компьютер, проектор, набор дисков (для демонстрации аудиозаписей, мультфильмов, презентаций).

• Анкета для родителей;

- картотека упражнений с мячиками су-джок по лексическим темам

Педагогические мероприятия.

Буклет «Су-Джок терапия как один из методов профилактики и оздоровления дошкольников», 02.10.018г

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Шариками играем — речь развиваем», 14.02.2019г ;

Рекомендация для педагогов «Здоровьесберегающая технология «Су –Джок терапия» с детьми старшего дошкольного возраста», 13.12.2018г;

Консультация для родителей «Применение Су – Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей»

Выступление на собрании родителей " Нетрадиционная технология

Су - Джок терапия", январь 2019г

Презентация опыта на муниципальном практико – ориентированном семинаре «Предметно – пространственная среда ДОУ, как условие предоставления качественного дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО»

7. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 3 – Механизм реализации проекта

8. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 4 – План реализации проекта

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.

2. Развитие речевых способностей у детей старшего дошкольного возраста.

3. Обогащение родительского опыта в развитие мелкой моторики пальцев.

Критерии реализации проекта:

Педагоги:

1. Расширен кругозор педагогов о влиянии пальчиковой гимнастики на развитие речи детей через:

• консультации;

• семинары – практикумы;

• мастер-классы.

Дети:

1. Развиты умения правильно выполнять упражнения по мелкой моторике.

2. В совместной деятельности дети свободно владеют играми по мелкой моторике.

3. Использовав игры и упражнения по развитию мелкой моторики у детей сформирована словесная речь.

4. Выполняя любые поручения у детей, сформирован навык доводить дело до конца.

5. Проводя в течении года работу по развитию моторики рук у детей развиты и сформированы сенсорные эталоны формы, величины и цвета, развита тактильная чувствительность рук.

Родители:

1. Доведение до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.

2. Формирование моторики в специально созданных ситуациях, с использованием настольных и подвижных игр, в изобразительной деятельности и т. д.

Заключение.

Использование специальных комплексов разнообразных игр и упражнений способствует активизации речевой деятельности. Их можно рекомендовать для использования педагогам и родителям. У детей повысилась речевая активность- это проявилось в разучивании стихов, потешек, пальчиковой гимнастики, в рассказывании коротких сказок. Так же повысился интерес к дидактическим играм лексико – грамматического содержания. Отмечается улучшение координации речи с движением.

Родители положительно относятся к применению метода Су – Джок терапии в работе с детьми. Многие из родителей приобрели массажеры для использования этого метода в домашних условиях.

Таким образом, Су – Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и плодотворно воздействует на весь организм в целом.

10. ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Проект может быть использован педагогами в рамках организации тематических занятий в образовательной области.

1. Познание.

-Экспериментальная деятельность:

познание свойств: предметов быта, природного материала (фасоль, крупа, прищепки) .

-Д/и «Лото», «Нарядные бусы» и т. д.

2. Коммуникация.

- Заучивание потешек сопровождающих пальчиковые игры: «Семья», «Капуста», «Кошкин дом» и т. д.

3. Социализация.

- Коллективное творчество, приобщение к нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

4. 4. Художественное творчество.

-Выполнение продуктивной деятельности «Веселые картины», «Узоры на подносе»и т. д.

5. Предметно – развивающая среда.

- Пополнение уголка сенсорного развития (шнуровки, лото, сухой бассейн, мозаика).

6. Здоровье.

-Укрепление здоровья детей при помощи нетрадиционных техник.

7. Совместная деятельность с родителями.

-Наглядно – информационный и консультативный материал для родителей.

-Выполнение творческих заданий.

-Участие в закреплении разучиваемых игр с детьми дома.

Проект с 11.12.2017 по 30.05.2018 (проект средней продолжительности), направлен на развитие мелкой моторики рук и может быть использован в практике ДОУ.

Вывод:

Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук-один из основных показателей, как речевого развития детей, так и интеллектуального, и, следовательно, готовности к школьному обучению.

Список литературы

1. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. ФГОС – СПб : Детство – Пресс, 2017.
2. Москаленко В. В. Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических навыков и временных представлений. Волгоград: Учитель, 2009.
3. Ткаченко Т.А. С пальчиками играем, речь развиваем. 3-5 лет. – М. : Литур, 2016.
4. Фалева А.С. Тактильные чистоговорки: тетрадь тренажер. Выпуск 3. Свистящие звуки. (4-6 лет). ФГОС – СПб : Детство – Пресс, 2018.
5. Фалева А.С. Самомассаж с использованием природного материала. 5-10 лет. ФГОС – СПб : Детство – Пресс, 2017.
6. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. Методическое пособие. – СПб : Детство – Пресс, 2008.

3. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

Анализ внешней среды

В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к обучению в школе. Школа – это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такой режим дня ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.

Большая часть родителей и педагогов в детском саду, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.

Настоящее современное общество - мир компьютеризированной техники. Повседневная замена игровых упражнений компьютером снижает развитость не только мелкой, но и крупной моторики. Облегченность нажатием клавиши не способствует полноценному развитию моторики пальцев рук, что в свою очередь оказывает влияния на развитие речи. Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладением письмом.

Кроме того, развитие тонкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыками. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом. Письмо является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста. Зачастую, первоклассники не способны проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»), не умеют точно вырезать по контуру фигуры из бумаги, у многих детей отмечается плохая координация движений при беге, прыжках, общая двигательная неловкость и неуклюжесть. Даже нормально развивающемуся ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Поэтому при подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц рук.

Начиная со старшей группы, развитие мелкой моторики становится составной частью большой работы по подготовке к обучению письму. Для удержания и сохранения внимания и живого интереса детей подбирается интересный материал, разнообразные игры и игровые упражнения. Игровые моменты в процессе подготовки руки к письму ориентируют ребенка контролировать зрительно-моторную деятельность, а также стимулируют желание заниматься определенным видом деятельности в течение продолжительного времени.

Развитость мелкой моторики влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку, высокий уровень которых предотвращает формирование школьных трудностей. Развитие сложно-координированных движений важно начинать с самого младшего возраста. Вот почему важно следить за уровнем развития общей и мелкой моторики.

Для успешного развития мелкой моторики важно тренировать обе руки. Как правило, одна рука у большинства людей оказывается ведущей, с ней обычно и проводится основная работа, в то время как не ведущая рука оказывается ущербной, что является ошибочным.

Как известно, один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста является уровень развития крупной и мелкой моторики.

Анализ внутренней среды

Реализация данного проекта в ДОУ осуществляется через цикл ООД с детьми и на индивидуальных занятиях с учителем-логопедом в  Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 108 «Сказка» города Чебоксары Чувашской Республики; сокращенное наименование – МБДОУ «Детский сад № 108» г. Чебоксары, функционирует с 1977 года, расположено по адресу: ул. Ленинского Комсомола, 46А, г. Чебоксары, Чувашская Республика, 428022.

Реализуя «Программу от рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы,  М.А.Васильевой, Т. С.Комаровой) работа с детьми по развитию мелкой моторики осуществляется через пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, пальчиковые упражнения, практикуя их во всех видах деятельности и подбирая под лексические темы ООД.

Большое значение придается работе по формированию умелости в дошкольном возрасте. Она многообразная и разносторонняя, организована в различных направлениях. Проект представляет собой систематизированный материал по развитию мелкой моторики, применяемый во всех видах логопедических занятий, для преодоления речевых нарушений у детей. Разнообразие предлагаемых игровых упражнений и практических заданий способствует повышению уровня заинтересованности детей.

Применение данного материала способствует:

           -стимулированию развития речи через активизацию движений пальцев рук;

          -  овладению приемами самомассажа и расслабления;

          - развитию тактильной чувствительности и умению оперировать мелкими предметами;

          - координированию движениями обеих рук;

          - формированию переключаемости с одного вида движения на другое.

          - развитию изобразительных и графических навыков;

          - повышению уровня зрительно-двигательной координации, моторной ловкости;

         - развитию двигательной памяти, произвольности и точности движений;

         - формированию фонетико-фонематической базы речи;

         -формированию навыков правильного произношения, т.к. сокращаются сроки в процессе постановки и автоматизации звука;                                         

         - развитию фразовой и связной речи, речевой моторике;

         - активизации развития высших психических функций, познавательной деятельности;

        - формированию социальной адаптации у детей.

Развивая мелкую моторику в рамках проекта, мы обогащаем и расширяем работу, опираясь на интересы ребенка и семьи.

Каждое упражнение – это продуктивный речевой тренинг, успешно развивающий речевую деятельность детей в условиях высокого эмоционального комфорта. Игры и игровые упражнения проводятся с детьми подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи. Используются различные по фактуре материалы и разнообразные приемы. Работа с детьми будет эффективной лишь при условии систематического ее проведения с учетом возрастных особенностей детей и при постоянном поддержании интереса к занятиям.

 Целью этих занятий является укрепление мелкой моторики за счет совершенствования технических навыков и умений детей, регулярной практической деятельности, а также развитие детской фантазии, художественного вкуса, стремления добиться поставленной цели, почувствовать себя успешным.

Для удобства работы педагога упражнения представлены в виде календарного понедельного плана. Игры и игровые упражнения проводятся на материале различных лексических тем. Форма работы может быть разная: с целой группой детей, с небольшими подгруппами (3-4 ребенка) и индивидуально с каждым ребенком.

Для удобства реализации проекта, планирования работы, контроля и самоконтроля, анализа и рефлексии весь материал был разделен в соответствии с лексическими темами (см. таблица 1).

4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель: использование Су-Джок терапии как современной здоровьесберегающей технологии в работе с детьми, коррекция речевых нарушения у детей с помощью использования Су – Джок терапии.

Задачи:

1. Воздействие на биологически активные точки по системе Су –Джок.
2. Стимулирование речевых зон коры головного мозга.
3. Повышение уровня компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых нарушений у детей.
4. Коррекция речи с движением.
5. Повышение иммунитета и оздоровление организма дошкольников.

5. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Участниками реализации проекта являются учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №108» г. Чебоксары Михейкина Диляра Ильдусовна, дети подготовительной к школе группы и родители. Роль участников проекта представлена в таблице №2.

Таблица 2-Участники проекта

6. РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Нормативно-правовые ресурсы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 (Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

Программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.2015г.

Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Л.В. Лопатиной.

Кадровые ресурсы: учитель-логопед Михейкина Диляра Ильдусовна

Материально-технические ресурсы:

• Научно-методической литературы по теме проекта;

• массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами;

• грецкие орехи; колючие валики

• компьютер, проектор, набор дисков (для демонстрации аудиозаписей, мультфильмов, презентаций).

• Анкета для родителей;

- картотека упражнений с мячиками су-джок по лексическим темам

Педагогические мероприятия.

Буклет «Су-Джок терапия как один из методов профилактики и оздоровления дошкольников», 02.10.018г

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Шариками играем — речь развиваем», 14.02.2019г ;

Рекомендация для педагогов «Здоровьесберегающая технология «Су –Джок терапия» с детьми старшего дошкольного возраста», 13.12.2018г;

Консультация для родителей «Применение Су – Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей»

Выступление на собрании родителей " Нетрадиционная технология

Су - Джок терапия", январь 2019г

Презентация опыта на муниципальном практико – ориентированном семинаре «Предметно – пространственная среда ДОУ, как условие предоставления качественного дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО»

7. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 3 – Механизм реализации проекта

8. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 4 – План реализации проекта

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.

2. Развитие речевых способностей у детей старшего дошкольного возраста.

3. Обогащение родительского опыта в развитие мелкой моторики пальцев.

Критерии реализации проекта:

Педагоги:

1. Расширен кругозор педагогов о влиянии пальчиковой гимнастики на развитие речи детей через:

• консультации;

• семинары – практикумы;

• мастер-классы.

Дети:

1. Развиты умения правильно выполнять упражнения по мелкой моторике.

2. В совместной деятельности дети свободно владеют играми по мелкой моторике.

3. Использовав игры и упражнения по развитию мелкой моторики у детей сформирована словесная речь.

4. Выполняя любые поручения у детей, сформирован навык доводить дело до конца.

5. Проводя в течении года работу по развитию моторики рук у детей развиты и сформированы сенсорные эталоны формы, величины и цвета, развита тактильная чувствительность рук.

Родители:

1. Доведение до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.

2. Формирование моторики в специально созданных ситуациях, с использованием настольных и подвижных игр, в изобразительной деятельности и т. д.

Заключение.

Использование специальных комплексов разнообразных игр и упражнений способствует активизации речевой деятельности. Их можно рекомендовать для использования педагогам и родителям. У детей повысилась речевая активность- это проявилось в разучивании стихов, потешек, пальчиковой гимнастики, в рассказывании коротких сказок. Так же повысился интерес к дидактическим играм лексико – грамматического содержания. Отмечается улучшение координации речи с движением.

Родители положительно относятся к применению метода Су – Джок терапии в работе с детьми. Многие из родителей приобрели массажеры для использования этого метода в домашних условиях.

Таким образом, Су – Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и плодотворно воздействует на весь организм в целом.

10. ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Проект может быть использован педагогами в рамках организации тематических занятий в образовательной области.

1. Познание.

-Экспериментальная деятельность:

познание свойств: предметов быта, природного материала (фасоль, крупа, прищепки) .

-Д/и «Лото», «Нарядные бусы» и т. д.

2. Коммуникация.

- Заучивание потешек сопровождающих пальчиковые игры: «Семья», «Капуста», «Кошкин дом» и т. д.

3. Социализация.

- Коллективное творчество, приобщение к нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

4. 4. Художественное творчество.

-Выполнение продуктивной деятельности «Веселые картины», «Узоры на подносе»и т. д.

5. Предметно – развивающая среда.

- Пополнение уголка сенсорного развития (шнуровки, лото, сухой бассейн, мозаика).

6. Здоровье.

-Укрепление здоровья детей при помощи нетрадиционных техник.

7. Совместная деятельность с родителями.

-Наглядно – информационный и консультативный материал для родителей.

-Выполнение творческих заданий.

-Участие в закреплении разучиваемых игр с детьми дома.

Проект с 11.12.2017 по 30.05.2018 (проект средней продолжительности), направлен на развитие мелкой моторики рук и может быть использован в практике ДОУ.

Вывод:

Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук-один из основных показателей, как речевого развития детей, так и интеллектуального, и, следовательно, готовности к школьному обучению.

Список литературы

1. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. ФГОС – СПб : Детство – Пресс, 2017.
2. Москаленко В. В. Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических навыков и временных представлений. Волгоград: Учитель, 2009.
3. Ткаченко Т.А. С пальчиками играем, речь развиваем. 3-5 лет. – М. : Литур, 2016.
4. Фалева А.С. Тактильные чистоговорки: тетрадь тренажер. Выпуск 3. Свистящие звуки. (4-6 лет). ФГОС – СПб : Детство – Пресс, 2018.
5. Фалева А.С. Самомассаж с использованием природного материала. 5-10 лет. ФГОС – СПб : Детство – Пресс, 2017.
6. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. Методическое пособие. – СПб : Детство – Пресс, 2008.