Использование мнемотаблиц в пересказывании рассказов в старшем и подготовительном дошкольном возрасте
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Использование мнемотаблиц в обучении пересказыванию рассказов в старшем дошкольном возрасте.

 Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной монологической речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Даже К.Г.Ушинский об этом писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»

В настоящее время количество детей старшего дошкольного возраста имеют недостаточный уровень речевого развития, и эта тенденция неуклонно растет. К числу важнейших задач в работе детьми, относится формирование у них связной монологической речи. Большое значение на связность детской речи оказывает пересказ литературных произведений. При пересказе художественного произведения у дошкольников наблюдается недостаточно полное понимание текста, поскольку для понимания содержания нужен, прежде всего, определенный запас слов, знание их значений, а также связей между словами, предложениями. При пересказе дети пропускают смысловые звенья, нарушают логическую последовательность изложения текста, путают события, затрудняются в выражении главной мысли. 

В работе с мнемотаблицами задействованы оба полушария головного мозга ребенка: левое, которое отвечает за логику и последовательный анализ информации, и правое, отвечающее за образное мышление и воображение.

 Структура применения приёмов мнемотехники в работе с дошкольниками следующая: мнемоквадраты (понятные графические изображения, обозначающие одно слово или словосочетание), мнемодорожки (состоят из нескольких символов, объединённых общей тематикой), мнемотаблицы (схематические изображения основных смысловых звеньев).

Алгоритм пересказа рассказов :

Взрослый читает текст рассказа и параллельно показывает мнемотаблицу, изображения которой дети внимательно рассматривают. Возможен и другой вариант, когда при чтении взрослый показывает последовательно отдельные мнемоквадраты, которые располагаются на магнитной доске, а потом всю таблицу.

Затем задаются вопросы по содержанию текста.

Проводится повторное чтение рассказа с установкой на пересказ с опорой на мнемотаблицу.

При использовании отдельных мнемоквадратов детям предлагают расположить мнемоквадраты в определённой последовательности.

Коллективный пересказ текста детьми по цепочке. И конечная работа-это создание ребёнком своей мнемотаблички.

Самостоятельный пересказ текста ребёнком по мнемотаблице,  нарисованной лично им.

Моя практика использования именно создания каждым ребёнком своей мнемотаблицы, приносит ещё более большие результаты в обучении.. Ведь это и тренировка в ориентировке на листе и развитие мелкой моторики при написании символов в таблицы. И  самое главное – это удовольствие от создания собственной таблицы, которую они несут домой и пересказывают  рассказ всем своим домочадцам!!!! Несколько примеров таких работ,  я покажу ниже. 

Это рассказ «Вечер.» Наступил вечер. Вся семья дома. Мама на кухне готовит ужин. Папа играет с маленьким Ванечкой. Наташа в своей комнате делает уроки. А кот Бегемот играет с ленточкой.

Хочу сказать, что детям очень нравиться создавать свои таблички с рассказами и потом показывать их родителям дома! И сложный процесс запоминания текста, проходит в очень весёлой и непринужденной атмосфере. А результаты от него гораздо более эффективные, чем просто скучный пересказ по наводящим вопросам!!!

По той же технологии мы с детьми и заучиваем стихи. Но это я изложу уже в другой статье.
Дошкольное развитие детей — это очень важный этап подготовки к школьной программе. Мнемотехника позволяет получить хорошие результаты во многих направлениях развития ребенка. Она способствует улучшению речи, логического мышления, памяти, воображения и облегчает восприятие необходимого материала.