Статья: "РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ"
статья по логопедии (старшая группа)

УДК 373.2

РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ

Леонова А.А.

ФГБОУ ВПО «НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

nastasya_motus@mail.ru

THE DEVELOPMENT OF ARTICULATION DEVICE OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE WITH SPEECH DISORDERS BY MEANS OF SPEECH THERAPY EXERCISES

Leonova A.A.

NSU of P.F. Lesgafta St.-Petersburg, Russia

nastasya_motus@mail.ru

Ключевые слова: артикуляционный аппарат, дошкольное воспитание, нарушения речи, логопедическая гимнастика

Keywords: articulation apparatus, preschool education, speech disorders, speech therapy

На современном этапе развития нашего общества с каждым годом становится острее проблема увеличения числа детей с различными нарушениями речи. По данным Министерства здравоохранения РФ, более чем у 50 % детей в дошкольном возрасте обнаруживаются речевые дефекты различной тяжести.

В настоящее время увеличилось число детей с расстройствами письма и чтения (дисграфия и дислексия). Этими нарушениями страдают 50-60 % учащихся массовых школ. Подобные данные заставляют серьезно задуматься об этой проблеме и приложить все условия, чтобы в полной мере провести работу по предупреждению ошибок чтения и письма у детей с патологией речи.

Воспитание речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связное высказывание, является необходимым условием полноценного развития личности [2].

Для развития звуковой стороны речи имеет огромное значение развитие подвижных мышц артикуляционной моторики: губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба. Для правильного произнесения звука ребенку требуется воспроизвести артикуляционный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно скоординированы в своей работе, а речедвижение соотнесено с соответствующими слуховыми ощущениями [4, 5].

ГИПОТЕЗА: Предполагается, что использование комплекса логопедической гимнастики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи, будет способствовать развитию артикуляционного аппарата.

Для решения проблемы исследования и проверки правильности выдвинутой гипотезы, нами были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; анализ речевых карт; тестирование; педагогический эксперимент; математико-статистические методы.

Исследование проводилось в Государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении  детском саду №30 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Московского  района Санкт-Петербурга.

В качестве контрольных испытаний, для определения уровня развития артикуляционного аппарата, была взята разработанная и апробированная Л.И. Переслени и Т.Д. Фотековой стандартизированная методика обследования речи с балльно-уровневой системой оценки.

В методике используются речевые пробы, предложенные Р.И. Лалаевой (1988), Е.В. Мальцевой (1991), Н.С. Жуковой, Е.М. Масюковой, и Т.Б. Филичевой (1973), О.Б. Иншаковой (1998). Методика включает в себя 4 теста с речевыми пробами. Каждый тест оценивается отдельно. Тесты направлены на исследование состояния: общей моторики, ручной моторики, артикуляционной моторики и мимической мускулатуры. Данные, заносятся в индивидуальные речевые карты детей, необходимые для отслеживания динамики исследуемых показателей [1].

Экспериментальный комплекс состоит из двух частей и включает в себя: логопедическую гимнастику и упражнения-игры с мячом.

В первой части занятия, использовались упражнения, направленные на органы артикуляционного аппарата (щеки, губы, язык, мышцы нижней челюсти, глотки и мягкого неба). В этой части решались следующие задачи: улучшение кровоснабжения артикуляционных органов и их иннервации; улучшение подвижности артикуляционных органов; укрепление мышечной системы языка, губ, щёк; обучение ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу; подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков; увеличить амплитуду движений; уменьшить спастичность артикуляционных органов [3].

Вторая часть занятия включала упражнения-игры с мячом. Эти упражнения направлены на решение следующих задач: отвлекают внимание ребенка от  речевого дефекта и побуждают его к общению; освобождают ребенка от утомительной, неестественной для его возраста неподвижности на занятиях; помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу разные уровни регуляции; развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве; регулируют силу и точность движений; движение мяча активизирует непроизвольное внимание; развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей; развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции; развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов  - легких, сердца, улучшают обмен веществ [2].

При анализе результатов тестирования, после проведения эксперимента с применением разработанного комплекса логопедической гимнастики, у детей  экспериментальной группы выявлено улучшение показателей во всех тестах. На основе полученных результатов у занимающихся экспериментальной группы отмечается положительная динамика исследуемых показателей: показатели состояния общей моторики увеличились на 0,7 балла; показатели состояния ручной моторики увеличились на 0,9 балла; показатели состояния мимической мускулатуры на 0,8 балла; показатели состояния артикуляционной моторики на 1,1 балл. Это свидетельствует о том, что предложенный нами комплекс логопедической гимнастики значительно влияет на развитие артикуляционного аппарата у детей старшего дошкольного возраста, особенно на показатели артикуляционной моторики, с учетом проведения занятий в режиме дня в течение непродолжительного промежутка времени (6 недель).

Литература:

1. Кабанова Т.В. Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями /Т.В. Кабанова. О.В. Домнина. – М.: «Гном и Д», 2010. - С. 31-42.
2. Леонова О.А. Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх я мячом /О.А. Леонова. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2015. - С. 4, 17-31.
3. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников /Н.С. Жукова. - Екатеринбург. АРД ЛТД, 2012. - С. 3-8.
4. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста /О.С. Ушакова. Е.М. Струнина. -  М.: «Владос», 2014. - С. 75.
5. Филичева Т.Б. Основы логопедии /Т.Б. Филичева. Н.А. Чевелева. Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2011. - С. 221.