Приёмы обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка по логопедии

Приёмы обогащения словарного запаса детей старшего  дошкольного возраста

    Важным условием для овладения языком, совершенствования речевого общения, развития понятийного мышления у детей старшего дошкольного возраста является обогащение словарного запаса, его закрепление и активизация.

Дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи. Развитие словаря понимается как длительный процесс овладения словарным запасом.

Словарный запас – совокупность слов, значение которых воспитанник понимает и может объяснить.

Словарь подразделяются на:

• активный – слова, употребляемые в повседневной устной речи, и
• пассивный – слова, понятные при чтении и устном восприятии.

Содержание словарной работы:

• Бытовой словарь – части тела, названия игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, помещений
• Природоведческий словарь – названия явлений живой и  неживой природы (времена года, осадки, растения, животные и прочее)
• Обществоведческий словарь – явления общественной жизни – труд, профессии, страны, президент, праздники, традиции, армия и др.)
• Эмоционально-оттеночная лексика – синонимы, точные антонимы, фразеологические обороты (бежать сломя голову), слова качественной оценки предметов (хороший, плохой, злой) и другие слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства.
• Время, пространство, количество и др.

Словарный запас обогащается посредством систематической словарной работы. В каждой возрастной группе работа по развитию словарного запаса имеет свою специфику.

В старшем дошкольном возрасте задания и упражнения направлены на:

1. Формирование навыков активного использования детьми всех частей речи, особенно глаголов, наречий и прилагательных.
2. Введение в активный словарь слов, обозначающих дифференцированные по степени выраженности их качества и свойства. Например: свело-красный, кисловатый, горько-соленый, прочнее, тяжелее и т.д.
3. Вычленение по тем или иным признакам из состава понятий подгруппы. Например: ткани шерстяные и шелковые, посуда кухонная и чайная или металлическая и стеклянная.

           В своей педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста использую следующие приемы обогащения и активизации словарного запаса:

1. Утрированное называние (или образец произношения) нового или трудного слова. Для этого, чтобы дети обращали на это слово внимание, восприняли его без искажений, мы произносим слово с подчеркнуто-четкой дикцией, медленно. Используем интонирование голосом, делаем паузу перед словом и прямое словесное указание: «Послушайте еще раз это трудное слово». Называние, сопровождаемое показом объекта: «Посмотрите, внутри плиты большая духовка». Открываем дверцу духовки и показываем жестом.

2. Называние слова, сопровождаемое толкованием (заменой знакомым словам или сопоставлением со знакомым синонимом, сравнение со знакомым антонимом) например: аквариум, стеклянный ящик, в нем живут рыбки, через стекло нам их хорошо видно. Шоссе – это автомобильная дорога с твердым асфальтовым покрытием

3. Можно предложить игру: «Узнай слово по описанию» Посмотрите на эти картинки. Я буду описывать изображенное на картинке, а вы узнайте о каком слове идет речь. «Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами» (сад). «Человек, который ухаживает за садом» (садовник).

4. Называние слова, сопровождаемое толкованием через практический показ детей. Например: птицы летят клином (предлагаем детям выстроиться клином).

5. Включение слова в предложение, показывание его сочетания с другими словами. Например: в задние двери автобуса входят пассажиры. В автобусе едут пассажиры.

6. Неоднократное повторение слова самим воспитателем, в течение занятия, отдельными детьми с места, в младшем возрасте повторение хором.

7. Объяснение происхождения (этимологии слова) Например: ребята, почему так говорят, грузовой автомобиль – грузовик. Поощряются вопросы детей о происхождении слов.

8. Вопрос. Задается прямой вопрос и подсказывающие (справа или слева игрушка).

9. Прием сравнения, а также группировки предметов по определенному признаку.

10.Упражнения на уточнение значения слова. В том числе некоторых многозначных. Например: как сказать правильнее – большая башня или высокая, маленькая веревочка или короткая? Солнечный – это? (луч, день, свет ...).

Можно предложить такой прием: игра «Письма от зайчика». Зайчик пишет письмо друзьям, живущим на юге. Они не знают что такое зима. Давайте поможем зайчику подобрать нужные слова:

Приходит долгожданная ....... . Часто идет ...... . Дует студеный........ . Воет холодная .......... . Крепчает ........... . По земле несется белая ........ . Стали совсем короткими ......... . Длинными стали ........ . Метет ........ . Кружатся красивые легкие .............. . На стеклах морозные ............. . На речках и озерах прочный толстый ............. .