Конспекты занятий по подготовке старших дошкольников к обучению грамоте (часть 2)
план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа)

ЗАНЯТИЕ 17

Тема: «Звуки. Звуковая линейка »

Задачи:

• закреплять представления дошкольников о звуках;
• совершенствовать навык работы со звуковой линейкой;
• учить определять начальный звук в слове.

Развитие зрительного восприятия.

Дидактическое упражнение «Найди 5 отличий»

Чем отличаются киты на картинках? Найдите 5 отличий.

Формирование навыка звукового анализа, работа со звуковой линейкой

• Сегодня мы опять будем играть со словами. Догадайтесь, какое слово мы сейчас покажем на звуковой линейке.

ЖИВЕТ В НОРКЕ,        НЕБОЛЬШИЕ НОЖКИ,

ГРЫЗЕТ КОРКИ,        БОИТСЯ КОШКИ.

(Мышь.)

• Каким словом можно назвать животное на картинке? (МЫШЬ, МЫШКА, МЫШОНОК)
• Выберите из этих слов самое длинное. Прошагайте эти слова, проверьте, действительно ли слово МЫШОНОК самое длинное из них.

Самостоятельная работа со звуковыми линейками

Дети работают в парах, педагог осуществляет индивидуальный контроль. Слова для анализа: ЧАСЫ, ШАРЫ.

Выделение первого звука в слове. Дидактическая игра «Скороходы»

• У кого в сказке были сапоги-скороходы? Как мог ходить этот персонаж? (Очень быстро, огромными шагами.)
• Мы сейчас посмотрим, у кого из вас есть такие сапоги-скороходы. Встаньте в ряд, за нарисованную мелом черту. Я буду называть слова, тот кто услышит первый звук в этих словах и правильно его назовет, получает право сделать один шаг вперед. Победит тот, кто первым дошагает до флажков.

РАК, ОКУНЬ, КАРАСЬ, АКУЛА, ЩУКА, ПЛОТВА, НАЛИМ, УГОРЬ.

Определение начального звука в слове. Дидактическая игра «Эхо»

Карандаш. Пришло время нам поиграть. Вы сейчас будете повторять мои слова, словно эхо. Но эхо не простое, а волшебное. Потому что повторяет оно не все слова, а только те, которые начинаются со звука С. Повторяйте слова четко, чтобы был слышен каждый звук. Кто ни разу не ошибется, тот победит.

СЫР, МАК, УЛИЦА, СОН, СОК, ИРА, АНЯ, САНЯ, СОМ, СУП и т. д.

Различение коротких слов и длинных

• Как мы определяем, короткое слово или длинное? (Произносим слово, слушаем его, можем слово прошагать?)
• Если успеваем сделать много шагов, пока слово звучит, значит оно какое – короткое или длинное? (Длинное.)
• Чтобы определить длину слова, совсем не обязательно шагать. Можно применить другой способ. Представьте себе, что у вас в руках ниточка. Возьмите ее большим и указательным пальцами обеих рук. А теперь произносите слово и одновременно тяните ниточку. Если вы успели широко развести руки в стороны, пока слово звучало, значит оно длинное.
• Проверьте, длинные или короткие слова вы услышите:

Слова: КЛЕЙ, ПЛАСТИЛИН, КАРТИНКА, БУМАГА, НОЖНИЦЫ, МЕЛ и т. д.

                               Развитие интонационной выразительности речи.

Дидактическое упражнение «Скажи, как я»

• Ребята, когда мы произносим предложения, мы делаем между некоторыми словами паузы, остановки. От места паузы зависит смысл предложения. Сравните:

ЧТО, БОЛИТ? – ЧТО БОЛИТ?

-О чем мы хотим спросить в первом предложении?

• Каким предложением его можно заменить? (Больно или нет?)
• О чем спрашиваем во втором предложении? (Что именно болит.)
• Послушайте мои предложения и постарайтесь их точно повторить, чтобы не изменился смысл сказанного.

НУ ЧТО, СПОЕМ? – НУ, ЧТО СПОЕМ?

КАК ВЫ ЗАКОНЧИЛИ? – КАК, ВЫ ЗАКОНЧИЛИ?

Я НЕ ВИДЕЛ БРАТА, ТОВАРИЩА И ЕГО СЕСТРУ. – Я НЕ ВИДЕЛ БРАТА ТОВАРИЩА И ЕГО СЕСТРУ.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Лошадки»

ВОТ ПОМОЩНИКИ МОИ.

ИХ, КАК ХОЧЕШЬ, ПОВЕРНИ.

ПО ДОРОЖКЕ БЕЛОЙ, ГЛАДКОЙ

СКАЧУТ ПАЛЬЦЫ, КАК ЛОШАДКИ.

ЧОК-ЧОК-НОК, ЧОК-ЧОК-НОК,

СКАЧЕТ РЕЗВЫЙ ТАБУНОК.

(Руки лежат на столе ладонями вниз. На счет «раз, два, три, четыре» – поочередное продвижение то левой, то правой руки с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев. Повторить несколько раз в различном темпе.

ЗАНЯТИЕ 18

Тема: «Звуки. Звуковая линейка »

Задачи:

• совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой;
• упражнять дошкольников в определении длинных и коротких слов, выделении первого и последнего звука в слове, выделении из речевого потока слов с заданным звуком.

Развитие слухового и фонематического восприятия, интонационной выразительности речи.

Дидактическая игра «Скажи, как я»

• Я сейчас очень медленно и четко буду произносить слова, а вы должны  определить, какой звук я выделила, и повторить слово так, как сказала я.

РРРУКА      ЕЖЖЖИК      НННОГА      ДРРРУГ      ДОМММ      МАККК

Формирование навыков звукового анализа, работа со звуковой линейкой

• Отчетливо произнесите слово СУП, а я на линейке покажу, как открываются окошки-звуки. Следите: какой звук произносится, то окошко и открывается.
• Кто хочет произнести слово СУП и показать нам на линейке, как звуки составляют слово? (Три-четыре ребенка выполняют задание у доски.)
• Произнесите слово ЧЕРЕМУХА. Посмотрите на линейку. Сколько окошек-звуков открылось?  Много, что на не хватает окошечек.(Много.)
• Выполняйте задание вместе со мной. На своих линейках отобразите слово РУКА. Проговаривайте слово и передвигайте линейку.
• Сколько окошек открылось? (Четыре.)
• Это значит, что в слове РУКА четыре звука.

Слова:

НОГА, ОН, СОР,  УШИ, , ОХ, СОК, МАША (каждый раз подсчитывается количество звуков).

• Запомните, дети:

ЧЕМ МЕНЬШЕ ЗВУКОВ В СЛОВЕ, ТЕМ ОНО КОРОЧЕ. В ДЛИННОМ СЛОВЕ МНОГО ЗВУКОВ, В КОРОТКОМ – МАЛО.

Формирование навыков звукового анализа, дифференциация на слух длинных

и коротких слов. Дидактическая игра «Длиннее-короче»

• С вами хочет поиграть Карандаш. Он будет называть пару слов. Вы должны определить, какое слово короче, а какое – длиннее. Внимательно слушайте вопрос. (Педагог задает вопрос в двух вариантах: Какое слово длиннее? или Какое слово короче? Дети могут при ответе пользоваться любым из известных им способов определения.)

Слова для сравнения: УЖ – СОРОКА

ЕЖ – ГОЛУБИ

РАК – РЫСЬ (оба слова короткие) и т. д.

Формирование навыков звукового анализа, определение первого и последнего звука в слове. Дидактическая игра «Догадайся сам»

• У меня на столе много разных предметов. Давайте назовем их. Произносите слова так, чтобы хорошо был слышен каждый звук.
• Назовите первый звук в каждом слове, выделите его голосом.
• А теперь произнесите названия предметов так, чтобы мы услышали, какой звук в словах последний.
• Сейчас все игрушки положим в «Чудесный мешочек». Вы будете доставать их оттуда и называть последний звук. Если ответ правильный, будем класть предмет в корзинку, если неправильный – ставить на стол. А потом посчитаем, каких ответов больше – верных или неверных.

Закрепление понятий «слово» и «предложение». Расширение объема предложения

• Будем составлять предложения по картинкам и по схеме. Кто прочитает первую схему и составит предложение?

БЕЛКА    ПРЫГНУЛА    НА    ДЕРЕВО

• Сколько слов в этом предложении?
• Какое слово первое, второе, третье, четвертое?
• Покажите на схеме маленькое слово НА и скажите, в каком месте в предложении оно находится.
• Следите внимательно, что я сейчас сделаю. (Вы добавили в схему еще одно слово.)

• Что обозначает слово, которое нужно добавить в предложение? (Признак предмета.) На какой вопрос это слово отвечает, если относится к слову БЕЛКА? (На вопрос «Какая?».)
• Добавьте слово и произнесите предложение:

РЫЖАЯ (ШУСТРАЯ, ЛОВКАЯ...) БЕЛКА ПРЫГНУЛА НА ДЕРЕВО.

Аналогично проводится работа с другими парами слов: мяч-трава, кот-диван, кубик –стул.

Короткое слова НА появляется когда какой-то предмет сверху, НА чем-то

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Ловкий зайка»

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ,

ВЫШЕЛ ЗАЙКА ПОГУЛЯТЬ.

ЧТО НАМ ДЕЛАТЬ, КАК НАМ БЫТЬ?

НАДО ЗАИНЬКУ ЛОВИТЬ!

СНОВА БУДЕМ МЫ СЧИТАТЬ:

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

(Руки сжаты в кулаки. На счет 1-5 отгибаются пальцы правой руки. Затем отгибаются указательный и средний пальцы левой руки. В конце пальцы обеих рук сжимаются и отгибаются по одному на счет 1-5.)

ЗАНЯТИЕ 19

Тема: «Звуки. Обозначение звуков фишками»

Задачи:

• совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой;
• учить дошкольников обозначать звуки в словах фишками, подбирать слова на заданный звук, подсчитывать количество звуков в слове и количество слов в предложении.

Формирование навыков звукового анализа, подбор слов на заданный звук.

Дидактическая игра «Соберем слова в коробку»

• Какой звук обозначается таким символом? (Показ синего кружка)
• Что вы можете сказать об этом звуке? (Это согласный твердый звук.)

Формирование навыков звукового анализа, работа со звуковой линейкой,

определение количества звуков в слове

• Возьмите звуковые линейки. Отобразите на них слова и посчитайте, сколько звуков в каждом слове. Как это сделать? (Нужно произносить слово и выдвигать линейку. А потом посчитать, сколько окошечек-звуков открылось.)

Слова

МОХ, МУХА, МУКА , МАК, МЫШКА, МЫ, ОХ, УМ

• Покажите на линейке последний звук в словах. Какой звук стоит в конце каждого слова?
• Какое слово было самым длинным, самым коротким?

Формирование навыков звукового анализа, обозначение слов фишками

Показ картинки «осы»

• Кто нарисован на картинке? (Осы.)
• Давайте отчетливо произнесем это слово: ОСЫ.Это слово живет в этом домике
• Какой звук вы услышали в начале слова? (Звук О.)
• Пустые клеточки под картинкой – это комнатки для звуков. Давайте звук О обозначим квадратом и поселим его в первую клеточку-комнатку, какого цвета квадратик поставим? Да, красного, ведь звук О-гласный, мы обозначаем гласные красным цветом.

-Определим, какой звук в слове ОСЫ второй? (Звук С.)  Расскажите мне про этот звук и определите какого цвета нам нужен квадрат.

Да, звук С-это согласный твердый звук, обозначим его синим квадратиком.

Поселим его в соседней комнатке.

Какой третий звук? (Звук Ы.) Его тоже обозначим фишкой. Какой? (Красной)

- Теперь у каждого звука есть своя комнатка. У нас получилась схема слова ОСЫ. Если я произнесу звуки друг за другом и проведу указкой по схеме, то прочитаю слово ОСЫ. (Показ.) Смотрите, как я читаю: веду указкой под первой клеточкой и произношу звук О, когда перехожу ко второй клеточке, начинаю произносить звук С, к третьей – произношу Ы. Будем читать вместе: ООООО-ССССС-ЫЫЫЫЫ.

• Ребята, с помощью фишек можно обозначить любое слово.

Формирование навыков звукового анализа.

Дидактическая игра «Я задумала  слово»

На доске таблица с картинками.

Педагог дает задания детям найти слово

-где первый звук гласный (окна, утка)

-последний звук к (веник)

-слово состоит из 3 слогов (крокодил)

-слово во 2 ряду и в нем есть звук щ (ящик)

-слово в 3 столбике с согласным звуком ль (лиса, соль) и т.п.

Определение последнего звука в слове. Дидактическая игра «Назови последний звук»

• Посмотрим, кто из вас умеет правильно определять последний звук в слове. Догадайтесь, какой звук слышится в конце слова и поставьте на полоску символ этого звука.

Слова:

УХА, ОКНО, УСЫ, ГЛАЗА, КЕНГУРУ и т. д.

(Условие: последний звук в слове – ударный гласный).

Подбор подходящего по смыслу слова в предложении,

подсчет количества слов в предложении

• Послушайте предложения и догадайтесь, какое из двух предложенных слов подходит по смыслу.

ДОСКИ НА ГОРУ ВЕЗЕМ,

БУДЕМ СТРОИТЬ НОВЫЙ... (ДОМ, КОМ).

ИЗ-ЗА ГОР, ИЗДАЛЕКА

ТЕЧЕТ БУРНАЯ... (ЩЕКА, РЕКА).

СТУЖА. СНЕГ. МЕТУТ МЕТЕЛИ.

ТЕМНОЙ НОЧЬЮ БРОДЯТ... (ДВЕРИ, ЗВЕРИ).

СШИЛ СЕБЕ КОТЕНОК ТАПКИ,

ЧТОБ ЗИМОЙ НЕ МЕРЗЛИ... (ШАПКИ, ЛАПКИ).

СЛЕЗЫ ЛЬЮТСЯ У ОКСАНКИ:

У НЕЕ СЛОМАЛИСЬ... (БАНКИ, САНКИ).

• Составим схему предложения:

У ОКСАНКИ СЛОМАЛИСЬ САНКИ.

(Педагог выкладывает схему предложения на доске)

• Покажите на схеме предложения слова СЛОМАЛИСЬ, САНКИ, У.
• Сколько всего слов в этом предложении?
• Добавьте в предложение еще слово. Вам поможет мой вопрос: «У какой Оксанки?» (У маленькой, у нашей и т. д.)
• Какое предложение получилось?

У МАЛЕНЬКОЙ ОКСАНКИ СЛОМАЛИСЬ САНКИ.

• Добавьте в предложение слово, поясняющее, какие санки сломались. Произнесите.

У МАЛЕНЬКОЙ ОКСАНКИ СЛОМАЛИСЬ НОВЫЕ САНКИ.

• Добавьте в предложение слово, поясняющее, когда сломались санки. Произнесите.

У МАЛЕНЬКОЙ ОКСАНКИ ВЧЕРА СЛОМАЛИСЬ НОВЫЕ САНКИ.

• Ребята, кто сможет подсчитать, сколько слов в этом предложении? (Семь слов.)

• Прочитайте предложение по схеме
• Помогите мне составить схему этого предложения на доске.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Музыканты»

Я НА СКРИПОЧКЕ ИГРАЮ,

ТИЛИ-ТИЛИ, ТИЛИ-ТИЛИ (левая рука – к плечу, кисть правой руки имитирует движение смычка).

СКАЧУТ ЗАЙКИ НА ЛУЖАЙКЕ,

ТИЛИ-ТИЛИ, ТИЛИ-ТИЛИ (энергичные движения подушечками пальцев по столу).

А ТЕПЕРЬ НА БАРАБАНЕ,

БУМ-БУМ, БУМ-БУМ,

ТРАМ-ТРАМ, ТРАМ-ТРАМ (энергичные удары ладонями по крышке стола).

В СТРАХЕ ЗАЙКИ РАЗБЕЖАЛИСЬ ПО КУСТАМ (движения пальцами по столу, имитирующие убегающих зайцев).

ЗАНЯТИЕ 20

Тема: «Звуковой анализ слова. Обозначение звуков фишками»

Задачи:

• совершенствовать навык звукового анализа и синтеза слов и обозначения звуков разноцветными фишками, учить дошкольников составлять предложения по предметным картинкам и изменять предложения.

Закрепление представлений о гласных и согласных звуках

• Посчитайте, сколько у нас в группе детей, чьи имена начинаются с гласных звуков? Назовите эти имена.
• Встаньте те дети, чьи имена начинаются с согласных звуков. Назовите первый согласный звук в ваших именах, определите мягкий или твердый это звук.

(Наташа-первый звук н- согласный, твердый, Лена-первый звук ль-согласный, мягкий, Сеня-первый звук сь-согласный, мягкий, Максим-первый звук м-согласный, твердый

Звуковой анализ слова ГУБЫ

• Прочитайте это слово. (Прочитать нельзя, потому что клеточки пустые, без фишек.)
• Кто скажет слово ГУБЫ так, чтобы мы услышали в нем первый звук? Какой он?
• Какая клеточка предназначена для звука Г? (Первая клеточка слева.)
• Чем мы можем обозначить на схеме звук Г? (Фишкой.)

Педагог на доске, а дети на индивидуальных карточках обозначают звук Г фишкой.

Аналогично определяются и остальные звуки в слове:

• Назовите по порядку все звуки, составляющие слово ГУБЫ?
• Какой звук первый? Второй? Третий? Последний?  (Дети выкладывают слова соответствующими фишками-синяя, красная, синяя, красная)
• Теперь можно прочитать слово? (Да.) Прочитайте.

Педагог следит за тем, чтобы указка двигалась по схеме синхронно произношению звуков в слове.

Звуковой анализ слова. Дидактическая игра «Живые звуки»

Карандаш. Ребята, я сейчас научу вас играть в очень интересную игру. Ко мне подойдут Таня, Женя, Люда и Саша. Они будут живыми звуками. Таня – это звук Г. Женя – звук У, Люда – звук Б, а Саша будет звуком Ы. Звуки, возьмите свои фишки. Звуки, станьте по порядку и составьте

• Звук Г, поставь свою фишку на схему. (Ребенок ставит фишку в первую клетку и садится на место.) Звук Б, займи свое место на схеме. Звук Ы, поставь свою фишку. Какой звук остался? (Звук У.)
• Женя уберет фишки с большой схемы на доске, а вы вместе с ним уберете фишки с ваших карточек. Слушайте задание: уберите звук Ы, звук Г, звук У, звук Б.

Подбор слов с заданным звуком. Дидактическая игра «Чемодан»

• Ребята, вы не знаете, почему этот чемодан лежит у меня на столе? Чей он?

Карандаш. Это мой чемодан. Я собираюсь отправиться в путешествие и подумал, что вы поможете мне собрать вещи. Я хочу взять только те предметы, в названиях которых есть звук Р.

(Дети называют все картинки, стоящие на наборном полотне, а в чемодан кладут только те предметы, в названиях которых есть звук Р. Это может быть одежда, обувь, бытовая техника и т. д.)

РУБАШКА        ЖИЛЕТ

КУРТКА        ВАРЕЖКИ

ШАПКА        КОСТЮМ

БЛОКНОТ        КОФТА

ШОРТЫ        РУЧКА

СВИТЕР        и т. д.

Развитие фонематического синтеза, составление слова из звуков.

Дидактическая игра «Слово на ладошке»

-Люди произносят много слов, которые состоят из звуков. Эти звуки летают в воздухе. Давайте поиграем в игру «Слово на ладошке»-я буду в воздухе ловить звуки и по-порядку класть их себе на ладошку. Потом я поднесу к уху свою ладошку и услышу какое слово у меня получилось.

(Педагог отдельно произносит звуки-дети называют слова)

С, Ы, Н        Р, О, Т        Р, А, К        Б, Ы, К

Л, У, К        К, О, Л        К, О, Т                М, У

К, Р, О,Т                   Кь,И, ,Т,Ы          Мь,А, Ч            В,А,Г,О,Н

Определение первого и последнего звука в слове. Дидактическая игра «Первый и последний»

• Сейчас каждый из вас будет доставать из волшебной коробки картинки, называть, что на них нарисовано, и определять первый и последний звуки в слове. Будьте внимательны. Кто ни разу не ошибется, тот станет победителем.

(После того, как дети научились выделять звуки по картинкам, можно дать задание на выделение звуков из слов без наглядной опоры)

Слова:

БАНАН, ВАГОН, ЗАБОР, САЛАТ, КАНАТ, ДОМ, ШАЛАШ, КРОТ, СТАКАН, МОРС, ТОРТ, БОКАЛ, ЗАБОР,ТОПОР, КОМАР, КУСТ, ЛИСТОК, ПАУК, СТОЛ, ШКАФ, СТОЛИК, БАТОН,ВАГОН, ЛАК, МОЛОТОК и т. д.

Условие: слова начинаются с твердого согласного и заканчиваются твердым согласным.

Работа с деформированным текстом

• Ребята, предлагаю вам трудное задание: в предложениях, которые я скажу, все слова перепутаны. Исправьте ошибки, расставьте слова по местам.

ОПУШКЕ, НА, ВЫРОСЛИ, ЛЕСА, БЕРЕЗКИ – НА ОПУШКЕ ЛЕСА ВЫРОСЛИ БЕРЕЗКИ.

ГРИБАМИ, ДЕТИ, ЗА, ЛЮБЯТ, В, ХОДИТЬ, ЛЕС – ДЕТИ ЛЮБЯТ ХОДИТЬ В ЛЕС ЗА ГРИБАМИ.

СЛЫШНЫ, В, ПТИЦ, ЗВОНКИЕ, ЛЕСУ, ПЕСНИ – В ЛЕСУ СЛЫШНЫ ЗВОНКИЕ ПЕСНИ ПТИЦ.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Цветы»

НАШИ АЛЫЕ ЦВЕТЫ

РАСПУСКАЮТ ЛЕПЕСТКИ (локти и предплечья прижаты друг к другу, кисти сомкнуты в виде лодочки перед лицом, затем кисти раскрываются в виде чаши).

ВЕТЕРОК ЧУТЬ ДЫШИТ,

ЛЕПЕСТКИ КОЛЫШЕТ (кисти рук в виде чаши делают движения по часовой стрелке и против часовой стрелки).

НАШИ АЛЫЕ ЦВЕТКИ

ЗАКРЫВАЮТ ЛЕПЕСТКИ (пальцы плотно соединяются, кисти рук медленно из чаши делают лодочку),

ТИХО ЗАСЫПАЮТ,

ГОЛОВОЙ КАЧАЮТ (кисти рук в виде лодочки или бутона наклоняются вправо и влево).

ЗАНЯТИЕ 21

Тема: «Схема слова»

Задачи:

• учить дошкольников составлять схемы слова с помощью фишек, производить звуковой анализ слова.

Развитие зрительного восприятия.

Дидактическое упражнение «Найди десять отличий»

• Чем отличаются два веселых поросенка, которых вы видите на этой картинке?

Сравнительный звуковой анализ слов ДОМ и ДЫМ

• Кто внимательно посмотрит на картинку, тот сможет назвать два похожих слова. Кто догадался, какие это слова?

ДОМ        ДЫМ

• Составим схему слова ДОМ. Произнесите отчетливо это слово (несколько детей).
• Какой звук слышится первым? (Звук Д.)
• Обозначьте его самостоятельно фишкой на схеме.
• Назовите и обозначьте второй звук. Какой это звук? (Звук О.)
• Обозначьте третий звук и назовите его. (Звук М.)
• Прочитайте по схеме слово, которое получилось:

• Самостоятельно составьте схему слова ДЫМ. Посмотрите на доску и проверьте, так ли у вас получилось? Прочитайте по схеме слово ДЫМ.
• В слове ДЫМ тоже обозначим символом гласный звук. Какой это гласный? (Звук Ы.)

• Давайте сравним наши схемы. Какие звуки в словах одинаковые? (Звуки Д и М.)
• Чем различаются слова ДОМ и ДЫМ? (В слове ДОМ – гласный О, в слове ДЫМ – гласный Ы.)
• Запомните:

ЕСЛИ В СЛОВЕ ИЗМЕНИТЬ ОДИН ЗВУК, ИЗМЕНИТСЯ ВСЕ СЛОВО.

Замена в предложении слов-квазиомонимов

Карандаш. Ребята, нам уже встречались озорные слова, а сегодня мы поиграем с озорными предложениями. Послушайте пословицы, мне кажется, я что-то в них напутал. Замените неподходящее слово. Ответьте, какой звук вы заменили.

Пословица, тебя мы знаем,

Но не такою ты была.

Неужто буква озорная

Вновь чье-то место заняла?

ПЕРВЫЙ КЛИН КОМОМ (БЛИН).

НЕ ЗНАЯ БРОДУ, НЕ СУЙСЯ В МОДУ (ВОДУ).

САШУ (КАШУ) МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ.

УС (УМ) ХОРОШО, А ДВА ЛУЧШЕ.

МЫ САМИ С УШАМИ (УСАМИ).

НЕ ДЕЛАЙ ИЗ МУКИ (МУХИ) СЛОНА.

Подбор слов, начинающихся на заданный звук. Дидактическая игра «Цепочка слов»

На доске набор картинок

• Дети, сделайте цепочку из слов. Расположите картинки так, чтобы последний звук в слове был первым звуком следующего слова.

Например:

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Сороконожки»

ДВЕ СОРОКОНОЖКИ

БЕЖАЛИ ПО ДОРОЖКЕ (скрестить руки и пошевелить всеми пальцами).

ТАК БЕЖАЛИ, ТАК БЕЖАЛИ

И ДРУГ ДРУГА УВИДАЛИ (перемещать пальцы порукам к плечам и шее),

ТАК ДРУГ ДРУГА ОБНИМАЛИ,

ЧТО ЕДВА МЫ ИХ РАЗНЯЛИ (сложить руки в замок, сжимать и разжимать пальцы).

ЗАНЯТИЕ 22

Тема: «Слоги. Деление слов на слоги»

Задачи:

• формировать представление о слоге, слоговом составе слова;
• учить дошкольников производить элементарный звуковой анализ и составлять схему слова с помощью фишек.

Дифференциация гласных и согласных звуков

• Ребята, слушайте звуки. После произнесения каждого говорите хором, он гласный или согласный.

М    Р    У    Ж    А    Л    О    И    Ы    С    З    Э    А    Н    М

Звуковой анализ слова РОЗА с составлением схемы слова (рис. 38)

Дидактическая игра «Живые звуки»

• Какие по счету в слове звуки Р и З? (Первый и третий.)

Педагог. Поиграем с живыми звуками. (Распределение ролей.) Слушайте задания:

а)        подойди ко мне, первый гласный звук;

б)        подойди, второй гласный звук;

в)        подойди, звук Р, звук З;

г)        звуки, составьте слово РОЗА;

д)        звуки, найдите свое место на схеме.

• Дети, уберите со схемы звуки в следующей последовательности: звук З, звук А, звук Р, звук О.

Формирование понятия «слог», деление слов на слоги

• Ребята, послушайте, как я сейчас скажу слово РОЗА – РО...ЗА. Я его произнесла сразу полностью? (Нет, Вы сначала сказали РО, потом – ЗА.)
• Верно, я сначала сказала первую часть слова, а потом вторую. Любое слово можно разделить на части. Давайте поучимся произносить слова по частям.

На наборном полотне картинки:

О-СА, МУ-ХА, КО-МАР, ПЧЕ-ЛА, СТРЕ-КО-ЗА, КУЗ-НЕ-ЧИК.

• Вам было трудно делить слова на части?

ЧАСТЬ СЛОВА НАЗЫВАЕТСЯ СЛОГ.

• Послушайте сказку о частях слова – слогах. (Показ плоскостного театра.)

Рассказ звуков о слоге:

Здравствуйте, ребята! Вы знаете, как нас зовут?

Да, мы звуки, гласные и согласные.

Мы дружные ребята и редко употребляемся поодиночке. Мы живем в словах. Слова – это наши домики. А слоги – комнаты в этих домиках.

В словах-домиках может быть разное количество комнат, то есть СЛО-ГОВ: один слог – ВОЛК, два слога – ЛИ-СА, три слога – БЕ-ГЕ-МОТ, четыре слога – ЧЕ-РЕ-ПА-ХА. А могут быть слова, состоящие из пяти, шести, семи и более слогов. СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ – СТОЛЬКО И СЛОГОВ.

Вы догадались, что самым главным звуком в слоге является гласный. Именно он создает слог. Бывают даже слоги, которые состоят из одного гласного: О-ЛЯ, А-НЯ. Но чаще в слог входят гласный и согласный звук, а может быть и несколько согласных.

Вернемся к нашим картинкам на наборном полотне. Давайте посчитаем, сколько слогов в каждом слове. А научиться считать слоги легко: нужно «прошагать слово». Сколько вы сделали шагов, когда произносили слово, столько в слове частей или слогов.

О-СА – 2 слога        СТРЕ-КО-ЗА – 3 слога

ПЧЕ- ЛА – 2 слога        КО-МАР – 2 слога

МУ-ХА – 2 слога        КУЗ-НЕ-ЧИК – 3 слога

• Ребята, разделите на части слово СЛОН. Сколько получилось частей-слогов? (Один слог.)
• Как вы можете доказать, что в слове СЛОн один слог? (Так как один гласный звук.)

Выделение слов с заданным звуком. Дидактическая игра «Кто в избушке живет?»

• Стоит в поле избушка на курьих ножках, без окон и без дверей. Никто в избушку проникнуть не может, только насекомые могут сквозь щели пролезть. (Рис. 39.)

• Первым проползло насекомое, название которого начинается и заканчивается звуком К. Найдите его на картинке. Кто это? (Кузнечик.)
• Затем в домик попали насекомые, в названии которых есть звук У. Догадались, кто это был? (Муха, паук, гусеница, муравей.)
• Вот к домику подползли насекомые с короткими названиями. Это были... (Жук, оса.)
• Последним прилетело насекомое, название которого заканчивается на звук А. Найдите его на картинке и назовите. Так кто же поселился в домике, ребята? Сколько всего было жильцов?

Определение последнего звука в слове. Дидактическая игра «Шаг вперед!»

Все дети выстраиваются в шеренгу лицом к педагогу в 5-6 метрах от него.

• Я буду говорить слова. Вы по очереди определяете последний звук в слове. Если задание выполнено правильно, я зажгу зеленый фонарик, а ответивший сделает шаг вперед. Если вы ошибетесь, загорится красный фонарик. Он означает: «Стой на месте! Подумай!» Кто первым дойдет до меня, тот победит.

Слова:

ТВОРОГ, СМЕТАНА, САХАР, КРУПА, БАТОН, ЯЙЦО, КЕФИР, САЛАТ, СОУС, РЯЖЕНКА, МОЛОКО, СЫР и т. д.

Развитие мелкой моторики. Упражнение «Погреемся»

ПОИГРАЕМ-КА НЕМНОЖКО (показ ладоней, повернутых вверх, затем вниз)

И ПОХЛОПАЕМ В ЛАДОШКИ (хлопки ладонями).

ПАЛЬЧИКИ МЫ СОГРЕВАЕМ (потирание ладоней)

И СЖИМАЕМ, РАЗЖИМАЕМ (пальцы в кулак, затем разжать).

ЗАНЯТИЕ 23

Тема: «Слог. Деление слов на слоги»

Задачи:

• закреплять представления дошкольников о слоге как части слова;
• упражнять в делении слов на слоги, выделении начального звука в словах, изменении слов путем удаления одного звука.

Развитие слухового восприятия.

Игра «Назови дальше»

Педагог называет ряд слов или звуков, а дети должны продлить цепочку, назвав слово или звук, подходящий к названному.

А,у,и…

П,р,к,т…

Ль,сь, нь, бь…

Стол, шкаф, стул…

Огурец, помидор, редиска…

Лиса, медведь,заяц…

Яблоко, банан, апельсин…

Осень, зима,…

Звуковой анализ слов ЛУНА и АИСТ,

выкладывание схемы слова цветными фишками

• Отгадайте загадку:

ЛАМПА НОЧЬЮ НАД ДЕРЕВЬЯМИ ВИСИТ,

УТРОМ СОЛНЦЕ ПОТУШИТЬ ЕЕ СПЕШИТ,

НО ЧУТЬ ВЕЧЕР – ЛАМПА СНОВА ЗАЖЖЕНА,

А ЗОВУТ ЕЕ, КУДЕСНИЦУ,... (Луна).

• Какой звук второй? (Звук У.) Скажите об этом звуке. (Это гласный звук, его нужно обозначить красной фишкой.)
• Назовите и обозначьте третий звук в слове. (Звук Н, синяя фишка.)
• Какой звук завершает слово? (Звук А.) Какую фишку вы выберете для этого звука? Почему?
• Сколько гласных звуков в слове ЛУНА? (Два гласных звука.)

• Посмотрите, какая у нас получилась интересная схема слова: сначала две красные фишки, потом две синие. Почему? (В слове сначала стоят рядом два гласных звука, а потом – два согласных.
• Поиграем с живыми звуками. Сегодня звуками будут... (называются имена детей). Звуки, станьте друг за другом и составьте слово АИСТ.
• Подойдите ко мне, звуки, в такой последовательности: первый звук, четвертый звук, второй звук, третий звук. Дети, придумайте задания для звуков.
• Звуки, уберите фишки со схемы в следующей последовательности: Т, С, И. Какой звук остался на схеме? (Звук А.)

Деление слов на слоги

Карандаш. Посмотрите, ребята, что я принес. Вы знаете, что это? (Топор.)

1. Для чего нужен топор? (Топор нужен, чтобы рубить дрова.)
2. А я принес вам волшебный топор. Он умеет рубить слова на части. Вспомните, как называются части слов? (Слоги.)
3. Возьмите в руки свои «топоры». (Пальцы рук сложить в замок – это «топорик», им ударяют по столу – делят слова на слоги.)
4. Слушайте слова и рубите их на слоги.

ТУФ-ЛИ        ВА-ЛЕН-КИ        ТА-ПОЧ-КИ и т. д.

КЕ-ДЫ        БО-ТИН-КИ

СА-ПО-ГИ        БО-СО-НОЖ-КИ

Определение первого, последнего  звука в слове,

Игра «Разноцветные карточки»

Оборудование:

шесть карточек-образцов с разноцветными квадратами;

пустые карточки (по количеству детей), разделенные на квадраты;

набор квадратов красного, синего и зеленого цвета.

Детям раздаются пустые карточки и набор разноцветных квадратов.

Педагог предлагает сделать карточки разноцветными.

Для этого взрослый объясняет, какой звук в слове надо выделить - первый или последний,  затем называет слова,  а дети берут квадрат такого цвета, который соответствует первому или последнему звуку предлагаемого слова: гласный звук-красный квадрат, твердый согласный - синий, мягкий согласный - зеленый квадрат.

Например: аист, молоко - красный квадрат; самолет, чеснок - синий;

черемуха, кисель - зеленый.

Карточки закрывают сверху вниз, то есть по вертикали.

После того, как дети закроют свои карточки квадратами, педагог показывает свою карточку - образец  и дети проверяют, правильно ли они разложили свои цветные квадраты. Выигрывает тот, кто справился со всеми заданиями и не допустил ни одной ошибки.      

Преобразования слов. Дидактическая игра «Фокус»

• Дети, вы хотели бы стать фокусниками? Это легко. Мы сейчас будем превращать одно слово в другое. Для этого нужно убрать из слова только один звук. Называйте слово, которое у вас получилось, и звук, который оказался лишним.

СТОЛБ – СТОЛ, УГОЛ – ГОЛ, УКОЛ – КОЛ, ВОЛК – ВОЛ, СТОЛ – СТО, ХЛЕВ – ЛЕВ, ГРАД – РАД, ОЛЕНЬ – ЛЕНЬ, УТОЧКА – ТОЧКА, ЩЕЛЬ – ЕЛЬ, ЗУБР – ЗУБ, БЕДА – ЕДА.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Мы писали»

МЫ ПИСАЛИ, МЫ ПИСАЛИ,

НАШИ ПАЛЬЧИКИ УСТАЛИ.

ВЫ СКАЧИТЕ, ПАЛЬЧИКИ,

КАК СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ.

ПРЫГ-СКОК, ПРЫГ-СКОК,

ПРИСКАКАЛИ НА ЛУЖОК.

ВЕТЕР ТРАВУШКУ КАЧАЕТ,

ВЛЕВО, ВПРАВО НАКЛОНЯЕТ.

ВЫ НЕ БОЙТЕСЬ ВЕТРА, ЗАЙКИ,

ВЕСЕЛИТЕСЬ НА ЛУЖАЙКЕ.

(Руки упираются локтями в стол. Поочередное сгибание и разгибание пальцев рук, повторяемое 4-6 раз. Затем продвижение рук вперед с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев. Повторить 6 раз с постепенным нарастанием темпа выполнения.)

ЗАНЯТИЕ 24

Тема: «Звуковой анализ слова. Ударение»

Задачи:

• формировать у дошкольников представление об ударении в словах;
• учить произносить слова с интонационным выделением ударного звука и слога, упражнять в соотнесении схемы со словом.

Определение количества слогов в слове. Дидактическая игра «Найди свое место»

• Внимание: сейчас слева от меня встанут те ребята, в имени которых 2 слога (ТА-НЯ, ВА-НЯ и т. д.), справа – в имени которых 3 слога (ДА-НИ-ЛА, МА-РИ-НА и т. д.).
• Глеб, почему ты остался стоять на месте? (В имени Глеб один слог.)
• Ребята, подумайте, можно ли изменить ваше имя так, чтобы поменялось ваше место возле меня. (ТАНЯ – 2 слога, ТАТЬ-Я-НА – 3 слога; ВАНЯ – 2 слога, И-ВАН – тоже 2 слога, но можно изменить имя: И-ВА-НУШ-КА – 4 слога.)

Звуковой анализ слова ПАУК, выкладывание схемы слова цветными фишками (рис. 44)

• Сколько согласных звуков в этом слове? (2 согласных звука.) Назовите согласные звуки. (Звук П, звук К.)
• Звуки П и К мягкие или твердые?
• Сколько слогов в слове ПАУК? (2 слога.) Как это проверить? (Нужно посчитать, сколько гласных звуков, потому что слогов в слове столько же, сколько гласных.)
• Какой первый гласный звук в этом слове? (Звук А.) Назовите первый слог. (Слог ПА.)
• Какой второй гласный? (Звук У.) Назовите второй слог. (Слог УК.)
• В каком порядке расположены гласные и согласные звуки в слове ПАУК?

Фонематический синтез слова ПАУК. Дидактическая игра «Живые звуки»

Поиграем с живыми звуками. (В роли звуков – четыре ребенка.) Задания для звуков:

1. Станьте друг за другом так, чтобы получилось слово ПАУК.
2. Звук П, назови имя мальчика, которое бы начиналось с твоего звука. (Паша, Петя.)
3. Звук К, назови слово, которое бы заканчивалось твоим звуком. (Мак, рак, сок.)
4. Звук А, подбери слово, в котором было бы два слога.
5. Звук У, подбери слово, состоящее из трех слогов.

Формирование представлений об ударении в словах

Карандаш. Послушайте, ребята, какие слова я вам скажу: РУКА, ЛИСА, ПАУК. (Произносит с ударением на первом слоге.)

• Вы разве не знаете этих слов? (Нет.)
• А если я скажу так: РУКА, ЛИСА, ПАУК? (Произносит с ударением на втором слоге.)
• Вы не узнали знакомые вам слова, потому что я их произнес неправильно. Я неправильно поставил УДАРЕНИЕ. В любом слове один слог произносится протяжнее и чуть-чуть громче, чем остальные. Это называется УДАРЕНИЕМ, а сам слог носит название УДАРНЫЙ СЛОГ.
• Давайте произнесем самое любимое слово всех детей – МАМА. Из каких слогов это слово состоит? (МА-МА.) Эти слоги одинаковые? (Да.) Но произносятся они по-разному. Послушайте, если я протяжно произнесу первый слог: МААА-МА. Произнесите вместе со мной. А теперь протяжно произнесу второй слог: МА-МААА. Скажите так же. Правильно мы сказали? (Нет.) Значит, в слове МАМА ударение падает на первый слог. Первый слог МА – ударный. Мы как будто ударяем этот слог незаметным молоточком – голосом. Есть стихотворение об ударении:

УДАРНЫЙ СЛОГ, УДАРНЫЙ СЛОГ –

ОН НАЗВАН ТАК НЕДАРОМ...

ЭЙ, НЕВИДИМКА-МОЛОТОК,

ОТМЕРЬ ЕГО УДАРОМ!

И МОЛОТОК СТУЧИТ-СТУЧИТ,

И ЧЕТКО РЕЧЬ МОЯ ЗВУЧИТ!

А. Шибаев.

Определение ударного слога в словах

• Давайте поучимся ставить ударение в словах. Вот вам музыкальные молоточки. Они помогут определить ударный слог. (При произнесении слова ударный слог отбивается музыкальным молоточком). Называйте ударный слог.

Подбор слов с заданным слогом. Дидактическая игра «Угадай слово»

На наборном полотне тыльной стороной к детям расположены предметные картинки.

• Отгадайте, что изображено на этой картинке. Первый слог этого слова – ТА.

Дети подбирают слова с названным слогом. Тот, кто отгадает название предмета, получает картинку-приз и право загадать следующее слово. По окончании игры определяется победитель, получивший наибольшее количество картинок.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.

Упражнение «Ну-ка, братцы, за работу!..»

НУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ!

ПОКАЖИ СВОЮ ОХОТУ.

БОЛЬШОМУ – ДРОВА РУБИТЬ,

ПЕЧИ ВСЕ – ТЕБЕ ТОПИТЬ,

А ТЕБЕ – ВОДУ НОСИТЬ,

А ТЕБЕ – ОБЕД ВАРИТЬ.

А МАЛЫШКЕ – ПЕСНИ ПЕТЬ,

ПЕСНИ ПЕТЬ ДА ПЛЯСАТЬ,

РОДНЫХ БРАТЬЕВ ЗАБАВЛЯТЬ.

(Пальцами левой руки поочередно загибаются пальцы правой руки, начиная с большого

ЗАНЯТИЕ 25

Тема: «Звуковой анализ слов. Ударение, словообразовательная роль ударения. Ударный слог»

Задачи:

• формировать представления о словообразовательной роли ударения;
• учить детей определять ударный слог и ударный гласный звук;
• упражнять в звуковом анализе слов и составлении схем слова.

Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Испорченный микрофон»

Карандаш показывает детям игрушечный микрофон. Карандаш. Что это? (Микрофон.)

• Для чего нужен микрофон? (Чтобы усиливать звуки, чтобы тихие звуки становились громкими и были всем слышны.)
• Этот микрофон, наверно, неисправный, у него почему-то исчезает звук. Помогите мне, пожалуйста, его исправить. Вы должны произнести громко слова, договорить те слоги, которые микрофон не усилил. Чтобы вам помочь, я буду показывать картинки с изображением предметов.

При назывании слова педагог один из слогов произносит шепотом – «выключился звук».

Слова: СО(ба)КА, КО(ро)ВА, (те)ЛЕНОК, ЖЕРЕ(бе)НОК, ОВ(ца), КОТЕ(нок) и т. д.

Звуковой анализ слова МУКА, выкладывание схемы слова цветными фишками

Один ребенок работает у доски, остальные – самостоятельно.

• Какие звуки составляют слово МУКА? (Звуки М, У, К, А.)
• Какой слог в этом слове ударный? (Слог КА.)

• Как вы думаете, есть такое слово – МУКА? (Есть.) Да, так говорят, если что-нибудь не получается, когда кто-нибудь страдает, мучается. Вот послушайте стихотворение о том, как девочка Нина лепила из глины пирог, у нее ничего не получалось, она мучалась.

ПЕРЕСОХЛА ГЛИНА,

РАССЕРДИЛАСЬ НИНА:

– НЕ МУКА, А МУКА,

ПОВАРАМ НАУКА!

• Запомните ЕСЛИ В СЛОВЕ ИЗМЕНИТЬ УДАРЕНИЕ, МОЖЕТ ПОЛУЧИТЬСЯ НОВОЕ СЛОВО. ИЗМЕНЯЯ МЕСТО УДАРЕНИЯ, МЫ ИЗМЕНЯЕМ СМЫСЛ СЛОВА.

Закрепление представлений о словообразовательной роли ударения

• Послушайте сказку:

СОБРАЛИСЬ ОДНАЖДЫ СЛОВА НА СОВЕТ. СТАЛИ ГОВОРИТЬ, КАКИЕ ОНИ ВСЕ ПОЛЕЗНЫЕ И ЗНАЧИМЫЕ, НО ЗАБЫЛИ ПРИГЛАСИТЬ УДАРЕНИЕ. И ОНО ОБИДЕЛОСЬ. КОГДА СЛОВА СТАЛИ ВЫСТУПАТЬ, УДАРЕНИЕ ВДРУГ ВЫСКОЧИЛО ОТКУДА-ТО И ЗАКРИЧАЛО:

• ЧТО ВЫ БЕЗ МЕНЯ ЗНАЧИТЕ? ЕСЛИ Я ЗАХОЧУ, ВОЗЬМУ И ИЗМЕНЮ ЗНАЧЕНИЯ У КАЖДОГО ИЗ ВАС!

СЛОВА, КОНЕЧНО, НЕ ПОВЕРИЛИ ЕМУ. ВЫШЕЛ ВПЕРЕД ЗАМОК И СКАЗАЛ:

• Я ТЕБЯ НЕ БОЮСЬ, Я ТАКОЙ СИЛЬНЫЙ И ТЯЖЕЛЫЙ, ЧТО СПРАВЛЮСЬ С КАКИМ-ТО УДАРЕНИЕМ. ВЕДЬ УДАРЕНИЕ – ЭТО ЖЕ ПРОСТО ЧЕРТОЧКА!

УДАРЕНИЕ РАССЕРДИЛОСЬ И ПРЫГНУЛО С ПОСЛЕДНЕГО СЛОГА НА ПЕРВЫЙ, И ИСЧЕЗ ЗАМОК, А ПЕРЕД ВСЕМИ ПРЕДСТАЛ ЗАМОК.

ВИДЯТ СЛОВА, ЧТО ДЕЛО ПЛОХО – НЕ ОБОЙТИСЬ ИМ БЕЗ УДАРЕНИЯ! ОТВЕЛИ ЕМУ ПОЧЕТНОЕ МЕСТО НА СВОЕМ СОВЕТЕ И С ТЕХ ПОР ОТНОСЯТСЯ К УДАРЕНИЮ С БОЛЬШИМ УВАЖЕНИЕМ.

(По И. Подгаецкой)

• Произнесите слова сначала с ударением на первом слоге, а потом – на втором. Что обозначает каждое слово?

Слова: СТРЕЛКИ – СТРЕЛКИ        ХЛОПОК – ХЛОПОК        КРУЖКИ – КРУЖКИ

Определение количества слогов в слове. Дидактическая игра «Твоя фамилия»

Педагог предлагает детям вспомнить свою фамилию, разделить это слово на части и подойти к той цифре, которая обозначает количество слогов (частей) фамилии.

Цифры размещены по всей группе. (Ва-силь-е-ва, Иб-ра-ги-мов-4, Хре-бин, Со-шин-2, Мак-си-мов, Сер –ге-ев-3, Жу-ла-ма-но-ва, Са-дов-ни-чен-ко-5)

 (Демонстрируются ладони с разомкнутыми пальцами сначала левой, потом правой руки. Пальцы обеих рук касаются подушечками и постукивают друг о друга: большой палец касается большого, указательный – указательного и т. д.)

ЗАНЯТИЕ 26

Тема: «Звуковой и слоговой анализ слова»

Задачи:

• учить дошкольников осуществлять звуковой и слоговой анализ слова, определять наличие заданного звука в словах и его место в слове;
• учить подбирать слова с заданным количеством слогов, определять позицию звука в слове.

Определение ударного слога в слове. Дидактическая игра «Эхо»

• Поиграем в «Эхо». Я буду произносить слова, а вы повторяйте за мной только ударный слог. Не забывайте, что эхо может быть громкое и тихое. Повторяйте слог так, как вам подсказывает условный значок: громко, тихо, голосом нормальной громкости, шепотом, беззвучно. (См. рис. 6.)

Слова:

ГРОЗА, РАДУГА, СНЕГ, МОРОЗ, СНЕЖИНКА, КАПЛЯ, ДОЖДЬ и т. д.

• Почему эхо повторило слова СНЕГ и ДОЖДЬ целиком? (В этих словах один слог.)

Звуковой анализ слов ИГЛА и СЛОН,

выкладывание схемы слова цветными фишками

• Отгадайте, схему какого слова мы сейчас будем составлять:

• Сколько звуков в слове СЛОН?
• Сколько гласных звуков? Назовите их.
• Сколько слогов в этом слове?
• Почему можно, глядя на схему, сразу сказать, что в слове СЛОН один слог? (Потому что в этом слове один гласный звук.)
• Сколько согласных звуков в слове СЛОН? Назовите их.
• Убирайте со схемы фишки в таком порядке: Л, О, Н. Какой звук еще нужно убрать? (Звук С.)

Подсчет количества слогов в слове, подбор слова с заданным количеством слогов.

Дидактическая игра «Вкусные слова» (рис. 49)

Карандаш. Ребята, у моей подруги куклы Алисы сегодня день рождения. Поможем ей выбрать угощения к чаю. Но, выбирая лакомства, помните, что Алиса пожелала, чтобы все их названия состояли из трех слогов.

Подбор слов с заданным звуком с опорой на предметные картинки.

Дидактическая игра «Выбери подарок»

• Ребята, вы знаете, что на день рождения принято дарить подарки. Давайте отправимся в магазин и выберем для Алисы подарки. Выбирайте те предметы, в названии которых есть любимый звук Алисы – звук Р.

Слова:

МАРКИ, РАСЧЕСКА, ШКАТУЛКА, АЛЬБОМ, КАРАНДАШИ,

КРАСКИ, МОЗАИКА, РОЗЫ, КАРТИНА и т. д.

Определение позиции заданного звука в слове

На наборное полотно выставляются все картинки со звуком Р, отобранные в предыдущем задании.

• Ребята, давайте определим место звука Р в слове: в начале слова, в конце или в середине он слышится.
• Разделим картинки на три группы.

-Ребята, запомните эти обозначения. Как обозначается звук в середине слова? (Показ- сомкнутые ладони  перед собой-звук в средине слова, повернуты влево-обозначает, ччто звук в начале слова, повернуты вправо-в конце слова

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Этот пальчик – я»

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ДЕДУШКА,        ЭТОТ ПАЛЬЧИК – МАМОЧКА,

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – БАБУШКА,        ЭТОТ ПАЛЬЧИК – Я

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ПАПОЧКА,        ВОТ И ВСЯ МОЯ СЕМЬЯ.

(Пальцы сжаты в кулак. Отгибается сначала большой палец, затем указательный, средний, безымянный и мизинец.)

ЗАНЯТИЕ 27

Тема: «Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные»

Задачи:

• закреплять у дошкольников представления о твердых и мягких согласных звуках,;
• совершенствовать навыки звукового анализа и звукового синтеза.

Образование новых слов путем замены начальных звуков в слове

• Замените первый звук в словах на звук С. Какие слова получатся? (Уточнить значение каждого слова.)

КЛАВА (Слава)        ТОНЯ (Соня)        МОДА (сода)

КОМ (сом)        БОК (сок)        БОР (сор)

Звуковой анализ слов БАНКА и БАНЬКА, выкладывание схемы слова цветными фишками

• Составим схему слова БАНКА. Что обозначает это слово? (Выполняется полный разбор слова с определением количества звуков и слогов, количества и позиции гласных звуков, количества и позиции согласных звуков, с определением ударного слога, называнием звонких согласных.)

Карандаш. А можно я составлю схему слова БАНЬКА? Она у меня уже готова, посмотрите:

(Дети сравнивают и замечают несоответствие.)

• Стоп, Карандаш! Что-то здесь не так! Слова-то разные, а схемы получились одинаковые. Давайте сравним каждый звук в этих похожих словах: Б-Б, А-А, Н-НЬ, К-К, А-А. Вот где ошибка!
• В слове БАНКА третий звук – Н, а в слове БАНЬКА – НЬ. Звук НЬ произносится мягко, его надо обозначить на схеме по-другому, чтобы было видно, что это разные слова. Давайте заменим синюю фишку, которая обозначает твердый звук, на зеленую:

ЗЕЛЕНОЙ ФИШКОЙ МЫ  ОБОЗНАЧАЕМ

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, КОТОРЫЕ ПРОИЗНОСЯТСЯ МЯГКО.

Закрепление представлений о твердых и мягких согласных

• Давайте вспомним о твердых и мягких согласных звуках. Все согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие. Большинство твердых и мягких согласных звуков образуют пары: Б-БЬ, В-ВЬ, М-МЬ.
• Слышите, как отличается их произношение. Когда мы произносим мягкие звуки, спинка нашего языка поднимается вверх, к небу. А еще сужается проход для воздушной струи. Поэтому мягкие звуки звучат более мягко, нежно, нерезко.
• Не у всех твердых звуков есть мягкие пары. Бывают звуки-одиночки. Согласные Ж, Ш, Ц всегда твердые, а согласные Ч, Щ, Й только мягкие.

Различение на слух твердых и мягких согласных

Слушайте звуки, если услышите мягкий звук, поднимите вверх зеленый сигнал.

Ш   З   ЗЬ   НЬ   Р   К   ЛЬ   СЬ   С   ПЬ   П   Л   РЬ   Ч   Щ   ДЬ   Й

Формирование навыка фонематического синтеза, составление слова из звуков.

Дидактическая игра-пантомима «Поймай слово»

• Я сейчас буду бросать вам воображаемые звуки. Постарайтесь их «поймать» и догадаться, какое слово можно составить.

Педагог и дети имитируют игру с мячом. При каждом «броске» педагог называет звук, а тот, кто ловит воображаемый мяч, звук повторяет. Когда все звуки произнесены, дети называют слово целиком.

П-Л-А-Т-О-К    Н-О-С-К-И    Ш-У-Б-А    Ш-А-П-К-А    Ш-А-ЛЬ    К-О-Ф-Т-А    П-Л-А-Щ    и т. д.

Составление предложения по сюжетной картинке с заданным количеством слов.

Дидактическая игра «Рыбалка»

• Хотите отправиться на рыбалку? Я превращаю вас в рыбаков. А ловить вы будете необычных рыбок.

Дети магнитной удочкой вылавливают из коробки предметные картинки, произносят название предмета, определяют количество слогов в названии, место ударения и составляют предложение сначала из трех, затем из четырех слов. Если задание выполнено правильно, рыбаку достается «рыбка» (картинка). В конце игры определяется самый удачливый рыбак.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Сорока-белобока»

СОРОКА-БЕЛОБОКА        ЭТОМУ ДАЛА, ЭТОМУ ДАЛА,

ПЕЧКУ ТОПИЛА,        А ЭТОМУ НЕ ДАЛА.

КАШУ ВАРИЛА,        ТЫ, МАЛЕЦ-УДАЛЕЦ,

НА ПОРОГЕ СКАКАЛА,        ЗА ВОДОЙ НЕ ХОДИЛ,

ГОСТЕЙ СОЗЫВАЛА.        ДРОВ НЕ ПИЛИЛ,

ГОСТИ НЕ БЫВАЛИ,        КАШУ НЕ ВАРИЛ.

КАШКУ НЕ ЕДАЛИ.        ШУ-УУ-У! ПРОЧЬ ЛЕТИ!

ВСЕ СВОИМ ДЕТКАМ ОТДАЛА:        НЕТ ТЕБЕ НИЧЕГО!

ЭТОМУ ДАЛА, ЭТОМУ ДАЛА,

(Указательным пальцем правой руки водить по раскрытой левой ладони. Делать шагающие движения указательным и средним пальцами правой руки. Правой рукой загибать пальцы на левой руке.)

ЗАНЯТИЕ 28

Тема: «Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные»

Задачи:

• учить детей дифференцировать твердые и мягкие согласные;
• упражнять в составлении схемы слова с мягкими согласными.

Подбор согласного звука, парного по твердости-мягкости.

Дидактическая игра «Палочка-выручалочка»

Карандаш. Сегодня на занятие я принес палочку-выручалочку. Она вас тоже выручит: поможет правильно подобрать мягкие звуки к твердым. Я буду называть твердый звук, а тот, у кого палочка-выручалочка, парный мягкий звук. Если вы затрудняетесь подобрать пару, скажите: «Палочка, выручай!»

М-МЬ        П-ПЬ        Р-РЬ        Н-НЬ        Ж-?

К-КЬ        Г-ГЬ        В-ВЬ        Ф-ФЬ        Ш-? и т. д.

Звуковой анализ слов ЛИМОН и САНИ,

выкладывание схемы слова цветными фишками (рис. 51, 52)

• Поставьте на схему фишку, которая обозначает мягкий согласный звук.
• Поставьте фишки, обозначающие следующие звуки. (Перечисляет.)
• Сколько всего звуков в слове ЛИМОН? (Пять звуков.) Прочитайте слово.
• Назовите согласные звуки в этом слове и покажите их на схеме. (ЛЬ, М, Н.)
• Сколько в слове гласных? (Два гласных звука.) На каких местах в слове они стоят? Назовите гласные. (И, О.)
• Какой слог ударный? (Слог МОН.) Поставьте знак ударения. Какой по счету в слове ударный слог? (Второй.)
• Уберите со схемы фишки в следующем порядке:

а)        первый гласный;        в) второй согласный;

б)        второй гласный;        г) третий согласный.

• Какой звук остался стоять на схеме? Расскажите все, что знаете об этом звуке. (Звук ЛЬ – согласный, звонкий, мягкий, стоит в начале слова.)
• Задание: самостоятельно составьте схему слова САНИ.

(После выполнения задания проводится подробный звуковой и слоговой анализ слова САНИ.)

• Назовите твердый согласный звук в этом слове.
• Назовите мягкий согласный звук.
• Поиграем в «Живые звуки». (Педагог распределяет роли звуков между детьми и дает каждому из них задания.)

Образование слов путем замены твердого согласного звука мягким.

Дидактическая игра «Принцесса на горошине»

Слова-горошины: УГОЛ, ГАЛКА, ШЕСТ, ЛУК, БАНКА, КЛАД, МОЛ, МЕЛ (уточнить значение каждого слова).

Дифференциация слов с твердыми и мягкими начальными согласными

• У нашей принцессы были два дяди-короля. Один из них правил в Королевстве Твердых Звуков, а другой – в Королевстве Мягких Звуков. И слова они любили разные: один – начинающиеся с мягких звуков, другой – с твердых. Догадайтесь, в чьем дворце были эти предметы.

(Дети группируют картинки по начальному звуку названия предмета).

Слова:

ШКАФ, ДИВАН, СТОЛ, КРОВАТЬ, КРЕСЛО, СТУЛ, КОМОД, ЗЕРКАЛО,

ПОЛКА, БУДИЛЬНИК, КНИГИ, ЛАМПА, ЛОЖКА, ВИЛКА и т. д.

Постановка ударения в слове, определение ударного слога, первого и последнего звуков в слове. Дидактическая игра «Ромашка»

Составление предложения по предметной картинке

• Выберите любое слово-лепесток и составьте предложение с этим словом. Это предложение должно содержать вопрос. Вы не забыли, как нужно произносить предложения-вопросы? (Скрытая подсказка: четкая интонация вопроса педагога напоминает детям интонацию вопросительного предложения.) Назовите слова, обозначающие действия в ваших предложениях.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Гармошка»

ПОСМОТРИ: МОЯ ЛАДОШКА,        А ПОТОМ ОПЯТЬ СДВИГАЮ.

КАК ВЕСЕЛАЯ ГАРМОШКА!        РАЗ, ДВА, ТРИ, РАЗ, ДВА, ТРИ,

ПАЛЬЧИКИ Я РАЗДВИГАЮ,        Я ИГРАЮ, ПОСМОТРИ.

(Ладони лежат на столе, пальцы плотно сжаты. Ритмично раздвигать и сжимать пальцы, имитируя движение мехов гармошки.)

ЗАНЯТИЕ 29

Тема: «Звуковой и слоговой анализ и синтез слов»

Задачи:

• учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме;
• упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.

Подбор слов, начинающихся на заданный слог. Дидактическая игра «Не разорви бусы»

• Сейчас мы будем нанизывать слова-бусинки на нитку. Последний слог в моем слове должен быть одинаковым с первым слогом вашего слова. Давайте попробуем. Я говорю: ACT-РА, вы – РА-КЕ-ТА. Следующий называет слово с каким слогом? (Со слогом ТА.) Каждое слово – это бусина из наших бус. (Ребенок говорит слово и укрепляет на доске круг.) Кто не смог подобрать слово – тот бусы разорвал.

Например: ACT-РА, РА-КЕ-ТА, ТА-РЕЛ-КА, КА-... и т. д.

Звуковой анализ слов КИТ и ГУСЬ,

выкладывание схемы слова цветными фишками

• Догадайтесь, схему какого слова мы будем сейчас составлять.

• Проверьте, правильно ли вы составили схему слова. (Сравнение с образцом на доске.) Прочитайте слово.

б)        звук У – гласный, ударный;

в)        звук СЬ – согласный, глухой, мягкий, стоит в конце слова.

Формирование навыка слогового анализа. Дидактическая игра «Магазин»

Карандаш. Ребята, я думаю, вы можете мне помочь. Мама отправила меня в магазин за продуктами и дала деньги. (Показывает карточки с цифрами – 1, 2, 3, 4.) Но чтобы купить продукт, нужно правильно его назвать и отдать столько денег, сколько слогов в слове. (Рис. 57.) У меня ничего не получается. Помогите, пожалуйста.

Определение позиции мягкого согласного звука в слове

• Выберите из названий продуктов те, в которых слышатся мягкие согласные звуки: ЛИМОН, ПЕРСИК, ХЛЕБ, ЧЕСНОК, ПЕРЕЦ.
• Покажите с помощью условных значков, какое место в слове занимает мягкий согласный звук: в начале, в конце или в середине слова.

Подбор слов на определенный звук. Дидактическая игра «Звучащий кубик»

Развитие навыков звукового синтеза и анализа

• Возьмите из каждого слова только первый звук и составьте новые слова.

Развитие навыков слогового синтеза. Дидактическая игра «Восстанови порядок»

Карандаш. Я хочу задать вам, ребята, сложную задачу. В словах перепутаны слоги. Интересно, сможете ли вы восстановить порядок.

НА-ШИ-МА – МАШИНА        ТИ-НА-КАР – КАРТИНА        ГА-КНИ – КНИГА

ТА-ПАР – ПАРТА        PA-ИГ – ИГРА        ЛА-КУК – КУКЛА

ЧИК-МЯ – МЯЧИК        БИ-КУ-КИ – КУБИКИ

Составление предложений по трем предметным картинкам

• На столе лежат картинки, перевернутые лицевой стороной вниз. Каждый выберет любые три и составит с этими словами предложение.
• Посчитайте, сколько слов в вашем предложении. Назовите первое слово, назовите третье слово, назовите последнее слово.
• Есть ли в вашем предложении слова со звуком Р? Назовите их.
• Есть ли в вашем предложении слова, состоящие из трех слогов? Назовите их.

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Пальчики-непоседы»

ЭТОТ ПАЛЬЧИК МОЙ ТАНЦУЕТ,

ЭТОТ ВОТ КРУЖОК РИСУЕТ.

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ЛОВКО СКАЧЕТ,

БУДТО ЛЕГКИЙ, ЛЕГКИЙ МЯЧИК.

А МИЗИНЧИК МОЙ, МАЛЫШКА,

НОГОТКОМ СКРЕБЕТ, КАК МЫШКА.

А БОЛЬШОЙ МОЙ, ТОЛСТЯЧОК,

СПАТЬ УЛЕГСЯ НА БОЧОК.

(Выполнение названных движений пальцами обеих рук одновременно.)

ЗАНЯТИЕ 30

Тема: «Звуковой и слоговой анализ и синтез слов»

Задачи:

• учить дошкольников подбирать слова к определенному ритмическому рисунку, выполнять звуковой анализ слов с мягкими и твердыми согласными, отражать результаты звукового анализа на схемах, соотносить слово с графической схемой.

Подбор слов к определенному ритмическому рисунку. Дидактическая игра «Переводчики»

• Я буду говорить слово на «иностранном» языке, а вы послушайте, как оно звучит и попытайтесь «перевести» на русский.

ТА-ТА-ТА (три слога, ударный первый слог) – СОЛНЫШКО, ПЕРЫШКО, ОБЛАКО, КУРИЦА, УЛИЦА и т. д.

ТА-ТА-ТА (три слога, ударный второй слог) – ПОГОДА. ВОРОТА, КОРОВА, БЕРЕЗА и т. д.

ТА-ТА-ТА (три слога, ударный третий слог) – КРАСОТА, ПАРОВОЗ, БАРАБАН, САМОЛЕТ и т. д.

Звуковой анализ слов ВОЛКИ и ЛЕЙКА, выкладывание схемы

слов цветными фишками 

Сегодня наше слово спряталось в такой загадке: Кто в лесу холодном рыщут злые и голодные?

Схема анализа:

а)        количество звуков в слове;

Схема анализа слова (см. выше). Обратить внимание детей, что звук И всегда только мягкий, обозначается зеленой фишкой.

Схема анализа слова (см. выше). Обратить внимание детей, что звук И всегда только мягкий, обозначается зеленой фишкой.

Игра с заданиями  «Наши животные»

На доске картинка с изображением животных

 Кот.

1. Какую кличку можно подобрать этому озорному коту, чтобы ясно слышался звук Ш?
2. В слове КОТ много звуков или мало? Измените слово КОТ так, чтобы оно звучало по-другому и чтобы звуков стало больше. (КОТИК, КОТЕНОК, КОТЕНОЧЕК и т. д.)

Назовите пять слов-названий еды, которую любит кот. В каждом слове должен быть звук С. (САЛО, СМЕТАНА, МЯСО, КОЛБАСА, СОСИСКИ.) Какое слово из названных самое длинное? Как вы узнали?

3. Сколько слогов в слове КОТ, в слове КОТИК, в слове КОТЕНОК, в слове КОТЕНОЧЕК?

                                                                        Заяц

1. Назовите этого зверька несколькими разными словами. (ЗАЙКА, ЗАЯЦ, КОСОЙ, ТРУСИШКА, ЗАЙЧИК.)
2. Измените слово ЗАЙЧИК, чтобы оно звучало по-другому и звуков стало больше. (ЗАЙЧИШКА.)
3. Назовите первый и последний звуки в слове ЗАЙЧИК. Есть ли в этом слове мягкий согласный звук? Какой?
4. Назовите любимое лакомство зайчика, в названии которого есть звук М. (МОРКОВЬ.)

Лиса

1. Назовите по-другому это животное. (ЛИСИЦА, ЛИСОНЬКА, ЛИСКА, ЛИСИЧКА.) Какими словами-признаками можно сказать, какая лиса? (ХИТРАЯ, РЫЖАЯ, ПУШИСТАЯ.)
2. Подберите слова-действия к слову ЛИСИЦА. (БЕЖИТ, СПИТ, ХИТРИТ, ОХОТИТСЯ т. д.)

124879104. Расскажите о каждом звуке в слове ЛИСИЧКА.

3. Какие звуки слышатся в слове ЛИСА? Измените слово ЛИСА так, чтобы звуков в нем стало БОЛЬШЕ. Какое слово из названных самое длинное? (ЛИСОНЬКА.)

Петух

1. Какие звуки слышатся в слове ПЕТУХ?
2. Как можно изменить название этой домашней птицы? (ПЕТУШОК.) Какие звуки составляют это слово?
3. Сколько слогов в слове ПЕТУХ?
4. Назовите любимую еду петуха, в названии которой есть звук Р. (КРУПА, ПРОСО.)

• Кто летит на самолете?

Подбор графической схемы к словам

• Это схемы слов и картинки, на которых изображены знакомые вам предметы. Соедините стрелками слова и соответствующие им схемы. (Рис. 63.)

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Где твой пальчик?»

• ГДЕ ТВОЙ ПАЛЬЧИК БОЛЬШОЙ?
• У МЕНЯ ЗА СПИНОЙ.
• А ГДЕ ТВОЙ УКАЗАТЕЛЬНЫЙ?
• ПОСМОТРИ ВНИМАТЕЛЬНЕЙ!
• А ГДЕ СРЕДНИЙ ТВОЙ ПАЛЕЦ?
• ВОТ КАКОЙ ОН КРАСАВЕЦ!
• А ГДЕ ТВОЙ БЕЗЫМЯННЫЙ?
• ВОТ, С КОЛЬЦОМ ОЛОВЯННЫМ!
• А МИЗИНЧИК-МАЛЫШКА?
• ВОТ ОН, МЛАДШИЙ БРАТИШКА!

(Пальцы плотно сжаты в кулак. По очереди показать каждый названный палец, затем опять спрятать его, сжав кулачок.)

ЗАНЯТИЕ 31

Тема: «Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Выделение одинакового звука в словах»

Задачи:

• продолжать обучение дошкольников навыкам звукового анализа и выкладыванию схемы слова с использованием фишек;
• учить выделять общий звук в серии слов, дифференцировать на слух мягкие и твердые согласные, подбирать слова с заданным звуком.

Развитие слухового и фонематического восприятия. Дидактическая игра «Зина спряталась»

Карандаш. Дети, вы любите играть в прятки? Вот и девочка Зина тоже очень любит прятаться. Давайте ее поищем. Я буду называть слова, а вы внимательно слушайте. Есть ли в этих словах часть «ЗИНА». Если услышите, хлопните в ладоши.

ЗИМА        ХОЗЯИН        ЗЕМЛЯНИКА

МАГАЗИН        КОРЗИНА        НИЗИНА

БУЗИНА        ВАЗЕЛИН        ГАЗЕТА

БЕНЗИН        РЕЗИНА

• В каких словах от нас спряталась ЗИНА?

Звуковой анализ слова ШКОЛА, выкладывание схемы слова

цветными фишками

Игра с заданиями «Рассказ о Зайце» (с показом на фланелеграфе)

НА ЛЕСНОЙ ОПУШКЕ ЖИЛИ ЗАЯЦ И ЗАЙЧИХА С МАЛЕНЬКИМИ ЗАЙЧАТАМИ. ОКОЛО ДОМИКА У НИХ БЫЛ ОГОРОД, ГДЕ ОНИ ВЫРАЩИВАЛИ ОВОЩИ, В НАЗВАНИЯХ КОТОРЫХ ЕСТЬ ЗВУКИ Р И РЬ.

• Какие это овощи?

ПОМИДОРЫ        КАРТОФЕЛЬ        ОГУРЦЫ

РЕДИСКА        РЕДЬКА        РЕПА

УКРОП        ПЕРЕЦ        ПЕТРУШКА

ОСЕНЬЮ СОБРАЛ ЗАЯЦ УРОЖАЙ И РЕШИЛ ЧАСТЬ ОВОЩЕЙ ПРОДАТЬ НА РЫНКЕ, А ЧАСТЬ ОСТАВИТЬ СЕБЕ. ОВОЩИ, В НАЗВАНИЯХ КОТОРЫХ ЕСТЬ ЗВУК РЬ, ЗАЯЦ ОСТАВИЛ СЕБЕ.

• Какие это овощи? Звук РЬ твердый или мягкий?

ОВОЩИ, В НАЗВАНИЯХ КОТОРЫХ ЕСТЬ ЗВУК Р, ЗАЯЦ РЕШИЛ ПРОДАТЬ.

• Назовите эти овощи. Звук Р твердый или мягкий?

РАНО УТРОМ ПРОСНУЛСЯ ЗАЯЦ И ОТПРАВИЛСЯ НА РЫНОК. ИДЕТ, ПЕСНИ ПОЕТ, А НАВСТРЕЧУ ЕМУ БЕЖИТ ЕЖИК С БОЛЬШИМ МЕШКОМ ЗА СПИНОЙ.

• ЗДРАВСТВУЙ, КОЛЮЧИЙ! – ГОВОРИТ ЗАЯЦ ЕЖУ.
• ЗДРАВСТВУЙ, УШАСТЫЙ! – ОТВЕЧАЕТ ЕЖ.
• ЧТО НЕСЕШЬ В МЕШКЕ?
• ИГРУШКИ ДЛЯ МОИХ ЕЖАТ, – ОТВЕЧАЕТ ЕЖ.
• ЧТО ЗА ИГРУШКИ? – ИНТЕРЕСУЕТСЯ ЗАЯЦ.
• ДА РАЗНЫЕ, – ГОВОРИТ ЕЖ, – ЕСТЬ ИГРУШКИ, В НАЗВАНИЯХ КОТОРЫХ СЛЫШЕН ЗВУК Ж, А ЕСТЬ ИГРУШКИ, В НАЗВАНИЯХ КОТОРЫХ – ЗВУК Ш.
• Звук Ш твердый или мягкий? А звук Ж?
• Как вы думаете, какие игрушки нес своим ежатам Ежик?

ПОПРОЩАЛСЯ ЗАЯЦ С ЕЖОМ И ПОШЕЛ ДАЛЬШЕ. ПО ДОРОГЕ ОН ВСТРЕТИЛ МНОГО ЗНАКОМЫХ ЗВЕРЕЙ. СНАЧАЛА ВСТРЕТИЛ ТЕХ, В НАЗВАНИЯХ КОТОРЫХ ПЕРВЫЙ ЗВУК БЫЛ ТВЕРДЫМ СОГЛАСНЫМ.

• Кого встретил Заяц?

МЫШЬ        БОБР        ЛОСЬ        ВОЛК        РЫСЬ

ЗУБР        ЗАЯЦ        СОБАКА        КРОТ

А ПОТОМ ЗАЯЦ ВСТРЕТИЛ ЖИВОТНЫХ, НАЗВАНИЯ КОТОРЫХ НАЧИНАЮТСЯ С МЯГКОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА.

• Кто это был?

ЛЯГУШКА        МЕДВЕДЬ

БЕЛКА        ЛИСА

И ВОТ, НАКОНЕЦ, ПРИШЕЛ ЗАЯЦ НА РЫНОК. БЫСТРО ПРОДАЛ СВОИ ОВОЩИ, А ДЛЯ ДОМА РЕШИЛ КУПИТЬ РАЗНУЮ ПОСУДУ. У БАРСУКА ЗАЯЦ КУПИЛ ТАКУЮ ПОСУДУ, НАЗВАНИЯ КОТОРОЙ НАЧИНАЮТСЯ С ТВЕРДЫХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ, А У ЕНОТА – НАЗВАНИЯ КОТОРОЙ НАЧИНАЮТСЯ С МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.

• Какую посуду Заяц купил у Енота?

МИСКУ        ВИЛКУ        ТЕРКУ

• Какую посуду Заяц купил у Барсука?

КУВШИН        ТАРЕЛКУ        СТАКАН        НОЖ

ЧАЙНИК        БЛЮДЦЕ        ГОРШОК        ЛОЖКУ

ВЕЧЕРОМ, КОГДА ЗАЯЦ ПРИШЕЛ ДОМОЙ С НОВОЙ ПОСУДОЙ, ЗАЙЧИХА И ЗАЙЧАТА ОЧЕНЬ ОБРАДОВАЛИСЬ.

ЗАЙЧИХА РАССМАТРИВАЛА ПОСУДУ, А ЗАЙЧАТА СЧИТАЛИ, СКОЛЬКО ЗВУКОВ И СЛОГОВ В НАЗВАНИИ КАЖДОГО ПРЕДМЕТА.

• Мы тоже умеем это делать. (Разбирается каждое слово.)

Выделение общего звука у группы слов. Игра «Отгадай звук»

• Ребята, я загадала звук. Он чаще других встречается в предложении. Отгадайте его.

У СЕНИ И САНИ В СЕТЯХ СОМ С УСАМИ – Звук С

ЗВЕНИТ ЗВОНОК, ЗВОНОК ЗОВЕТ – Звук З

ЦАПЛЯ, СТОЯ НА КРЫЛЬЦЕ, НАПИСАЛА БУКВУ Ц – Звук Ц

ЛЕЖИТ ЕЖИК У ЕЛКИ, У ЕЖА ИГОЛКИ – Звук Ж

Развитие зрительного восприятия. Называние слов с заданным звуком.

Определение позиции звука в слове. Дидактическое упражнение «Где еж?»

• Посмотрите на картинку, постарайтесь найти на ней и назвать как можно больше предметов, названия которых начинаются со звуков Г, Д, Ж. (

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Теремок»

ИЗ ПАЛЬЦЕВ, ДРУЖОК (показ открытых ладошек),

СЛОЖИ ТЕРЕМОК (ладони складываются вместе, прижимаются).

ВОТ ЭТО – ВОРОТА (ладони выгибаются лодочкой),

ВОТ ЭТО – ЗАМОК (пальцы – в замок).

ЗАНЯТИЕ 32

Тема: «Звуковой и слоговой анализ и синтез слов»

Задачи:

• закреплять навыки звукового анализа, выделения звуков в слове, постановки ударения и определения ударного слога, деления слов на слоги.

Развитие зрительного восприятия

• Посмотрите на рисунки и догадайтесь, что художник забыл нарисовать.

Подбор слов с заданным ударным слогом. Дидактическая игра «Дети, в школу собирайтесь!»

Карандаш. Ребята, совсем скоро вы пойдете в школу. А знаете ли вы, какие учебные принадлежности нужны в школе? (ТЕТРАДЬ, АЛЬБОМ. КНИГИ, РУЧКА, МЕЛ, ЛАСТИК, УКАЗКА, ЗАКЛАДКА, КРАСКИ, КЛЕИ, ЛИНЕЙКА, ФЛОМАСТЕР, БЛОКНОТ, ДНЕВНИК и т. д.)

• Я придумал для вас игру. Нужно собрать учебные принадлежности в два портфеля. В первый положим картинки с теми предметами, названия которых состоят из двух слогов, в другой – с теми, названия которых состоят из трех слогов. (Вызываются два ребенка, между которыми устраивается соревнование. Сигналом к началу соревнования служат слова педагога: «Дети, в школу собирайтесь!»)
• Ребята, почему никто не положил в портфель МЕЛ, КЛЕЙ? (Эти слова состоят из одного слога.)

Далее отдельно рассматриваются картинки, попавшие в первый и второй портфели. Дети ставят ударение в словах, определяют ударные слоги, первый и последний звуки в словах, выделяют в каждом слове гласные и согласные звуки, дифференцируют согласные по признаку твердости-мягкости.

Сравнение слов-квазиомонимов, выделение различающихся звуков.

Дидактическое упражнение «Услышь отличие»

• Мы с Карандашом будем называть два слова с похожим звучанием, а вы определите, какими звуками они отличаются.

ДОМ – ДЫМ        РАК – МАК        ЛУК – СУК

ВОЗ – ВЕЗ        РУКИ – РАКИ

Постановка ударения в словах. Дидактическая игра «Исправь ошибку»

• Ребята, иногда оказывается очень трудно поставить в словах верное ударение. И некоторые люди произносят слова неправильно. Я буду произносить одно и то же слово по-разному. Определите, когда я неправильно поставила ударение и исправьте ошибку.

АЛФАВИТ        ДОКУМЕНТ        КИЛОМЕТР        КОМБАЙНЕР

МАГАЗИН        МЕЛЬКОМ        МОРКОВЬ        ПОРТФЕЛЬ

СЛУЧАЙ        СТОЛЯР        СВЕКЛА        ЩАВЕЛЬ

ЗВОНИШЬ        РЕМЕНЬ

Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Поросята»

ДВА ПУХЛЫХ ПОРОСЕНКА

КУПАЮТСЯ В ПРУДУ (два больших пальца, опущенных вниз, вращаются на поверхности стола). ДВА ЛОВКИХ ПОРОСЕНКА

ИГРАЮТ В ЧЕХАРДУ (два указательных пальца «перескакивают» друг через друга).

ДВА СИЛЬНЫХ И ВЫСОКИХ

ИГРАЮТ В БАСКЕТБОЛ (два средних пальца поднимаются и опускаются несколько раз: «подбрасывают мяч»).

ДВА САМЫХ БЫСТРОНОГИХ

БЕГУТ ГОНЯТЬ В ФУТБОЛ (два безымянных пальца скользят, изображают толкание мяча).

ДВА МАЛЕНЬКИХ, ВЕСЕЛЫХ

ТАНЦУЮТ И ПОЮТ (два мизинца «скачут» по поверхности стола).

ПОТОМ ВСЕ ПОРОСЯТА

• ОБЕДАТЬ В ДОМ ИДУТ (пальцы «шагают» по столу). 

Дидактическая игра «Экзамен»

-Попробуем сегодня показать все, чему мы научились на занятиях по подготовке к обучению грамоте. Поиграем в игру «Экзамен»

Педагог дает различные задания, дети находят на таблице картинки, обозначающие определенные слова.

-В первом ряду назвать все слова  из одного слога

-Найти слово со звуком Ш (Л, Ж, Ц, Ч …)

-Найти слово из 2 слогов , оканчивающиеся на звук к (домик, сачок, кружок)

-Найти слово, где первый звук б, последний а (бабочка, бочка, булка)

-Составить предложение со словом, находящимся в первом ряду, втором столбике.

-Во всех словах третьего ряда определить первый и последний звук

-В первом столбике найти слово со звуком ч в середине….

• Ребята, на занятиях по обучению грамоте вы многому научились: находить и называть звуки в словах, делить слова на слоги, находить ударный слог, различать короткие и длинные слова, составлять схемы слов и читать их, подбирать слова с заданным звуком, составлять схему предложения, подсчитывать, сколько в предложении слов, и еще многому-многому другому. Вы теперь знаете, что звуки бывают гласные и согласные, твердые и мягкие, что один звук может изменить все слово, что слова могут обозначать предметы, действия и признаки, что бывают слова-родственники и слова с противоположным значением.
• Все эти знания вам очень помогут в школе быстро научиться читать и правильно без ошибок писать.

Успехов вам по дороге в страну, которая называется ГРАМОТА!