Проект "Чудеса на песке"
проект по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение

«Детский  сад  № 51 « Ёлочка» комбинированного вида города  Белово»

                                                                   Автор-составитель: Максимова В.Ю.

                                                                   учитель-логопед

Содержание

Пояснительная записка……………………………………….………….……..3

Основные формы реализации проекта ……………………………………..…5

Предполагаемый результат ……………………………………………………6

Этапы проведения проекта…………………………………………..…...…….8

Литература……………………….……………………………………………..11

Пояснительная записка

 Проблема здоровьесбережения в условиях ДОУ очень актуальна для детей с речевой патологией, которые, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Характерологическими особенностями детей с  тяжелыми нарушениями речи являются быстрая утомляемость, рассеянность, возбудимость или вялость, безучастность на занятиях, в играх и другой деятельности. Следствие ограничения речевой практики – задержка в формировании коммуникативных навыков и развитии эмоционально-волевой сферы. В нашем дошкольном учреждении уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей имеющих речевую патологию. Доказано, что полноценное развитие всех средств речи  и её основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно-психического здоровья и социализации детей, успешного обучения в школе. Речь – одна из главных линий, развития ребёнка. Благодаря родному языку ребёнок входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живём.

      Данные логопедических исследований показывают, что за последнее время поступающих в школу число дошкольников  с правильной речью уменьшилось в 5 раз. Данные анализа подтверждают необходимость создания такой системы работы в детском саду, при которой  происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную.  

    Учитывая актуальность проблемы, передо мной, как перед логопедом, на современном этапе развития дошкольного образования одной  из  главных задач является повышение эффективности процесса коррекции  речевых нарушений посредством использования метода работы с кинетическим песком.  

 Основные преимущества этого метода:

• в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальный интеллект» ребенка;
• повышает мотивацию к занятиям;
• способствует повышению работоспособности, улучшению памяти, внимания и мышления;
• нормализует состояние нервной системы, снижает уровень утомляемости;
• улучшает коммуникативную функцию и соматическое состояние;
• игры и упражнения в песке гармонизируют психоэмоциональное состояние;
• игры в песочнице активизируют активный словарный запас детей.

    Использование мини-песочницы подразумевает воздействие через тактильные ощущения. Стимулирование мелкой моторики, наличие когнитивной основы речевого высказывания, в котором ребёнок с тяжёлым нарушением речи принимает активное, деятельное участие. Многообразие воздействия дополняется особой атмосферой занятия – путешествия в сказочную Песочную страну, использование ритуальных фигурок, подвижность детей в ходе когнитивной и речевой деятельности. Уникальность пескотерапии состоит в том, что она имеет универсальный характер и рассчитана на любого ребенка, поскольку способствует повышению адаптационных способностей ребенка, стабилизации эмоциональной сферы, снижению неуверенности в себе. Играя с песком, у ребенка возникает чувство безопасности, т.к. песочный мир – это мир под его контролем.

 Таким образом, работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи в процессе осуществления проекта, убеждает нас в том, что кинетический песок действительно является уникальным средством для развития мелкой моторики,  речи, памяти и внимания, а также творческих способностей детей.  Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя уверенным и успешным. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающая  пескотерапия оптимизирует процесс коррекции речи, и способствуют оздоровлению всего организма ребенка в целом.  

Цель проекта: оптимизация условий логопедической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, посредством использования кинетического песка.

Задачи:

- повысить интерес к логопедическим занятиям;
- активизировать словарный запас, развитие лексико-грамматических категорий;

- учить выполнять двигательные действия без лишней мышечной напряжённости;
- развитие познавательных функций (восприятие, внимание, память, мышление);
-осуществлять коррекцию речи и поведения.

Методы и технологии коррекционной  работы с кинетическим песком:
- творческий рассказ
-  ситуативная беседа
- коммуникативные игры,
- моделирование ситуации,
- пальчиковая гимнастика, логоритмические упражнения,

- применение биоэнергопластики

- метод проигрывания ролей (инсценировки)

-интерактивные технологии

Приемы, используемые на занятии:
«поскользить» по поверхности песка (как змейка, машина, и т.д.);

«пройтись» ладошками, оставляя свои следы; оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.);

«пройтись» каждым пальчиком поочередно, правой и левой руки, провести массаж рук ребенка (при этом можно использовать не только растирание рук, но и различные массажёры, а так же самомассаж с помощью сосновой или еловой шишки).

Организацию игр-занятий с пескомможно разделить на 3 типа:

1) совершение определенных манипуляций с песочной поверхностью (дети заполняют песком формочки, трафареты, рисуют на песчаной поверхности, делают отпечатки, собирают песок в комочки и создают горки);

2) проникновение в толщу песка, рытье ямок и тоннелей, прятанье в песок предметов с их последующим извлечением;

3) организация сюжетов, создание композиции, моделирование игровых ситуаций.

Основные направления пескотерапии, используемые в логопедической работе:
- формированию фонематического слуха и восприятия,
- работа над слоговой структурой,
- расширение словарного запаса,
- развитию связной речи,
- развитие высших психических функций,
- развитие моторики, конструктивного праксиса.

Условия работы с детьми:
1. Согласие и желание ребенка.
2. Специальная подготовка педагога, его творческий подход к проведению занятий.
3. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и  порезов на руках.
4. Для работы можно использовать фартуки.
5. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой.
6. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Примерный режим работы:
1-раз в неделю индивидуальное занятие (по усмотрению логопеда тема занятия повторяется).
Сроки реализации проекта: долгосрочный
Состав группы: постоянный (дети с ТНР 5-8лет)

Оборудование для игр с кинетическим песком
Стол, глубокая песочница с бортами, наборы  кинетического песка  6 цветов.
Дополнительный материал:
- формочки для работы с песком,
- наборы тематических игрушек,

- дидактические игры (счётные палочки,  магнитная азбука), строительный материал, трафареты.

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу дает следующие результаты:
- возрастает интерес к логопедическим занятиям;

-обогащение словарного запаса;
- дети чувствуют себя более успешными, нет места монотонности и скуке;
- усиливается личностная заинтересованность ребенка в происходящем;
- песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка;
- более легко проходит адаптационный период, напряжение и страх исчезают;
- усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
- в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное - речь и моторика.

Основные этапы проекта:

Первый этап – (организационный) поисково-теоретический – посвящен изучению и анализу психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме. Были определены методология и методика исследования, его понятийный аппарат, проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза, подобран необходимый диагностический инструментарий.

Второй этап – диагностическо - методический.

-Диагностическое обследование дошкольников; анкетирование родителей, анализ полученных диагностических данных;

-Составление и обсуждение поэтапного плана работы, анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

-Создание банка идей и предложений;

-Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, систематизации образовательного процесса;

-Определение задач воспитательно-образовательного процесса

Третий этап – реализация проекта – в процессе чего был реализован педагогический проект.

Четвертый этап – (аналитический) подведение итогов и анализ результатов проекта.

    Сотрудничество с родителями воспитанников

• Дни общения;
• Дни открытых дверей;
• Выпуск буклетов, памяток, газеты «Говорим правильно»;
• совместное создание предметно-развивающей среды;
• семинары-практикумы, мастер-классы;
• родительские гостиные;
• обратная связь на сайте ДОУ (вопросы и пожелания).

Правила игры с кинетическим песком:
1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
3. У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.
4. Наши игрушки любят, когда их ставят на место. После игры надо убрать все игрушки на свои места.

Этапы реализация проекта

                                                     Литература

1. Баряева Л. Б., Кондратьева С.Ю. Игры-занятия с песком и водой: Пособие для педагогов и родителей. - СПб.: 2008.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.-СПб.:ИСПиП, 1998.
3. Кобзарева, Л.Г., М.П.Резунова. Игры и упражнения для разщвития речи на 1 этапе коррекционного обучения детей с ОНР.
7. Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

8. Пятница Т.В., Башинская Т.В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Москва 2010г.
9. Сакович Н.А. - Тенденции песочной терапии.
10. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.