Статья из опыта работы «Развитие предикативного словаря у детей с ОНР III уровня»
методическая разработка по логопедии

Статья из опыта работы

«Развитие предикативного словаря у детей с ОНР III уровня»

Автор: Лиханос Е.А.-

учитель-логопед МАДОУ МО

 г. Краснодар «Детский сад №216»

В глагольном словаре дошкольников с ОНР, пишут Р.И. Лалаева и Н.В. Серебрякова, преобладают слова, обозначающие действия, которые ребенок ежедневно выполняет или наблюдает (спать, мыть, умываться, купаться, одеваться, идти, бежать, есть, пить, убирать и др).  Значительно труднее усваиваются слова обобщенного отвлеченного значения, слова, обозначающие состояние, оценку, качества, признаки и др.

   Характерной особенностью словаря детей с ОНР является неточность употребления слов. В заменах глаголов обращает на себя внимание неумение детей дифференцировать некоторые действия, что в ряде случаев приводит к использованию глаголов более общего, недифференцированного значения (ползет – идет, воркует – поет, чирикает – поет и т.д.) Случаи смысловых замен отмечаются у детей с ОНР и в школьном, возрасте. Особенно стойкими являются замены глаголов: кует – молотит; гладит утюгом – проводит утюгом; косит траву – подрезает траву; стирает белье – моет белье; вяжет – шьет; купает – моет.

Некоторые замены глаголов отражают неумение детей выделять существенные признаки действия, с одной стороны и несущественные – с другой, а также выделять оттенки значений.

Так же, большие трудности вызывает группировка глаголов. Дети с ОНР часто выбирают неправильно лишнее слово в таких, например, сериях слов: подбежал, вышел, подошел (подошел); стоит, растет, сидит (сидит); идет, цветет, бежит (идет или бежит).

Эти данные свидетельствуют о более значительной не сформированности структуры значения глаголов, о невозможности выделить общие признаки при их группировке. В заданиях на группировку глаголов выявляется и то, на какие морфемы опираются дети при выполнении этих заданий.                                                                                                              

Исследования показывают, что при группировке глаголов дошкольники с нормальным и нарушенным развитием основываются на лексическом (корневом) значении слова. Случаи объединения глаголов на основе общих признаков немногочисленны и наблюдаются у детей с нормальным развитием.

При объяснении значения глаголов, преобладающим способом является включение глагола в контекст. Дошкольники 6-летнего возраста используют следующие способы:

        1) объяснение значения через включение в контекст (ехать – на машине);

        2) синонимизация, т. е. воспроизведение глаголов, близких по семантике      

 (идти – шагать, плыть – купаться).

       3) толкование слова путем конкретизации действия (бегать – быстро  шагать);

       4) использование других грамматических форм (лезть – лезут);

       5) случайные ответы (бежать – драться);

       6) отказы.

Таким образом, проблема нарушений глагольной лексики у дошкольников с ОНР – одна из самых важных в развитии речи детей данной категории. Особенно это заметно при наблюдении за экспрессивной речью ребёнка.  У детей с общим недоразвитием речи, прослеживаются особенности ограниченности словарного запаса, резкое расхождении объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов, трудности актуализации словаря. 

Используемые источники:

1. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у
        дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб.,
        1999.