Роль артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношения у дошкольников
консультация по развитию речи

                         КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

Роль артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношения у дошкольников.

                                                                                               Ясность – главное достоинство речи.

                                                                                                                                                 Аристотель

     Речь не является врожденной способностью, это не дар, она формируется постепенно и ее развитие зависит от множества причин. Чистая, четкая, грамотная речь ребенка приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и других людей, в окружении которых малыш растет.  

     К сожалению, количество дошкольников с речевой патологией, в том числе с нарушениями звукопроизношения, год от года не уменьшается, а растет.

     Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе и залогом грамотного чтения и письма. Поэтому начинать заботиться о правильности речи малыша нужно как можно раньше.

     Роль воспитателя детского сада в этом отношении неоценима. Речь взрослого должна являться для воспитанников эталоном. Педагогу необходимо давать детям образец грамматически правильной речи, с хорошей дикцией, следить за четкостью своего произношения, а также повышать произносительную культуру своей речи путем овладения орфоэпическими нормами родного языка.

     Произношение звуков – это сложный двигательный навык. При образовании различных звуков каждый орган участвующий в артикуляции занимает определенное положение. В речевом потоке звуки  произносятся не изолированно, а один за другим, поэтому органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение.

     Правильное, четкое произношение звуков, слов, фраз обеспечивается хорошей подвижностью,  координированной и дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата.

     Выработать четкие и согласованные движения органов, участвующих в артикуляции помогает артикуляционная гимнастика.

     Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов участвующих в речевом процессе.

     А вот зачем же  тренировать язык, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык – главная мышца органов речевого аппарата. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика крайне необходима.

     Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо.  Артикуляция тесно связана с работой многочисленных мышц, в том числе жевательных,  глотательных, мимических. При участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы) происходит процесс голосообразования.

     Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, которые необходимы для правильного произнесения звуков. Таким образом, постепенно у детей формируются артикуляционные уклады различных фонем.

     Артикуляционная гимнастика проводится во всех возрастных группах, но требования к ее проведению и к выполнению упражнений различны.

     Проводить артикуляционную гимнастику рекомендуется ежедневно, в игровой форме, эмоционально, чтобы вырабатываемые детьми двигательные навыки хорошо закрепились. Она не должна быть утомительной. Игры с язычком продолжаются 3-5 минут. Не следует проводить гимнастику сразу после еды.

     Проводится гимнастика сидя, т.к. в этом положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Дети могут сидеть за столами или полукругом перед воспитателем. Сажать детей нужно так, чтобы все видели лицо воспитателя, которое должно быть хорошо освещено. Педагог должен видеть, как выполняет упражнение каждый ребенок, следит за качеством выполняемых движений. Не все дети одновременно овладевают двигательными навыками, поэтому необходимо осуществлять индивидуальный подход.

      При подборе упражнений необходимо соблюдать принцип - от простого к сложному. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за один раз. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз, в медленном темпе. Если же малыши выполняют упражнения недостаточно хорошо, то не следует вводить новые, лучше отрабатывать пройденный материал. Для закрепления изученных упражнений придумывать новые  игровые приемы. Для лучшей наглядности и удобства можно использовать специальные карточки, картинки-символы, аудио-сказки, короткие видеоролики, игрушки, куклы-бибабо. Приветствуется творческий подход, например создание альбомов, книжек-самоделок, картотек игр «Сказки о Веселом Язычке», «Путешествия Язычка», «Веселая прогулка с Язычком», «Мой дружок – Язычок!» и т.д.

Литература:

Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.: Астрель, АСТ, 2006.

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.

Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика:  Практическое пособие – СПб.: Корона-Век, 2015.

Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2001.