Организация игровых проблемных сюжетов в обучении старших дошкольников, используя дидактическое пособие "Занимательный аэростат"
консультация по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9» города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Консультация

Тема: Организация игровых проблемных сюжетов в обучении старших дошкольников элементам грамоты, используя дидактическое пособие

«Занимательный аэростат».

учитель – логопед

 высшей квалификационной категории

Шлюгина Надежда Владимировна

2017 год

            В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Казалось бы речь ребенка понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения в речевом развитии не беспокоят родителей, но дело резко меняется с поступлением ребенка в школу. Уже на первых порах обучения чтению и письму, дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.

              Еще одна причина актуальности этой проблемы - возросшее требование школ к будущим первоклассникам. Одно из требований - готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звукослоговым анализом и синтезом в дошкольном возрасте.

             Кроме того, букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации у детей к школьной жизни. Педагогическая практика показывает, что читающие ребята чувствуют себя более уверенно и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе.

           Следует отметить, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, инициативы и самостоятельности.

Исследования учёных позволили установить оптимальные сроки для начала обучения грамоте. Подготовка к обучению грамоте должна начинаться в старшей группе детского сада, так как у пятилетнего ребёнка особое «чутье» к языку. Он обладает чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне речи. Игра — является одной из форм детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и  без принуждения. Систематическое применение игровых технологий в образовательной деятельности с детьми по обучению грамоте значительно повышает качество обучения, помогает эффективно решать задачи по формированию звукового анализа и синтеза, основываясь на ведущем виде деятельности дошкольника — игре.

Особую роль в обучении детей в дошкольном возрасте играет наглядность, так как мышление дошкольника носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Использование различных видов наглядности: рассматривание предметов, картин, иллюстраций, образцов, использование схем, и т.д. – способствует осознанному восприятию того нового материала, с которым знакомит детей взрослый. Я. А. Коменский считал его «золотым правилом» дидактики. Принцип наглядности соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.

        Для решения актуальных проблем связанных с обучением грамоте дошкольников, опираясь на ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игру, основываясь на принципе наглядности, в условиях реализации ФГОС на своих занятиях я использую авторские дидактические пособия по обучению грамоте детей, одно из них – это многофункциональное  дидактическое пособие для  детей старшего дошкольного возраста «Занимательный аэростат». (см. Приложение)

        Проблемные ситуации и занимательные сюжеты связаны с полетом,  путешествиями, экскурсиями, приключениями на воздушном шаре по сказочной стране Грамоте, по её городам (Звукограду, Слогограду, Ребусграду и др.) лесам, горам, озерам, полям и рекам. Динамичные сюжеты способствуют двигательной и мыслительной активности детей, поддерживают интерес детей на протяжении всего занятия.

      Путешествуя, дети встречают сказочных героев, животных, птиц и многих других персонажей, которым помогают, с которыми вместе преодолевают разные испытания, познавая первоначальные основы обучения грамоте.       Путешествия проходят под музыкальное сопровождение с использованием компьютерных презентаций  и мультимедийных средств.

 Далее представлены эпизоды путешествий с  проблемными игровыми сюжетами:

• «Подбери картинки для  Звуковых гномов»;

 Описание: Ребята, гномы никак не могут поделить картинки между собой и поэтому поссорились. Как нам помирить гномов? Правильно, поможем им поделить картинки. С какими звуками дружит  красный звуковой гном? Правильно с гласными. Поэтому для него выберем картинки с предметами, названия которых начинаются…(на гласные звуки).  Давайте поместим эти картинки в кармашки на красном секторе воздушного шара. С какими звуками дружит  синий звуковой гном? Правильно с твердыми согласными звуками. Ему подарим картинки с предметами, названия которых начинаются…(на твердые согласные звуки). А пока эти картинки разместим на синем секторе. С какими звуками дружит  зеленый звуковой гном? С мягкими согласными звуками. Ему подарим картинки с предметами, названия которых начинаются…(на мягкие согласные звуки).  Их поместим на зеленом секторе шара.    

• «Подари картинки Оле, Полине, Диме»;

Описание: Мы прилетели в гости к Оле, Полине и Диме. В гости принято ходить с подарками. Хотите подарить ребятам наши картинки?

Подумайте кому из кукол, какие картинки подарить. Подсказка: выделите первые звуки в именах ребят и дайте им характеристику. На какие звуки начинаются названия предметов на картинках. Догадались? (Оле – картинки, с предметами, начинающимися с  гласных звуков, потому что имя «Оля» начинается с гласного звука. Полине – картинки с предметами, начинающимися с  твердых согласных звуков,потому что имя «Полина» начинается с твердого  согласного звука.  Диме  – картинкис предметами, начинающимися с  мягких согласных звуков, потому что имя «Дима» начинается с мягкого согласного звука).

Дети размещают картинки на соответствующих секторах шара, вместе с куклами отправляются дальше в полет.

• «Цепочка слов»;

Описание: Без помощников нам сегодня не обойтись. Хотите узнать, кто нам поможет? Для этого сыграем в игру «Цепочка слов». Игра эта командная. Разделимся на три команды. У каждой команды на лестнице аэростата прикреплена картинка. Вам нужно в виде цепочки прикрепить остальные картинки. Название предмета на следующей картинке должно начинаться с того звука, на который заканчивается название предмета на предыдущей картинке. Те, кто  изображены на последних картинках в цепочках команд и будут нашими помощниками.  (Выделяя звуки можно предложить детям дать им характеристику).

• «Выбери пассажиров для полета в Звукоград» (лес, деревню, речку, остров, горы, море и т. д.);

Описание: Сегодня мы отправимся в Звукоград, а чтобы нам было веселее хотите кого-нибудь взять с собой?  Слово «Звукоград» начинается на твердый согласный звук «з», давайте выберем пассажиров с именами, начинающимися на твердый согласный звук. Дети придумывают имена для пассажиров на заданный звук, называют их и размещают картинки с изображением  детей и животныхна соответствующих секторах шара. Вместе отправляются в Звукоград  за приключениями.

(пассажиры для полета в лес – начальный звук  в их названии – это мягкий согласный звук) и т. д.

• «Собери багаж»;

Описание: Мы отправляемся  в путешествие (какое, зависит от сюжета занятия). Нам необходимо собрать багаж. Собрать таким образом, чтобы вещи, названия которых начинаются на гласные звуки, были на красном секторе шара, на твердые согласные звуки – на синем, на мягкие согласные звуки – на зеленом секторе шара.  

• «Четвертый лишний»;

Описание: Ребята, у нас звуковой привал. Можно поиграть со звуками. Хотите? Игра называется «Четвертый лишний». Я буду предлагать вам по четыре картинки, а вы выберите только три для каждого сектора воздушного шара, объясняя свой выбор.

Пр.: На картинках - кошка, овца, лошадь, баран. Четвертая лишняя картинка - это та, на которой нарисована овца. Потому что названия всех остальных домашних животных начинаются с твердых согласных звуков, а слово «овца» начинается с  гласного звука.

• «Размести детенышей и птенцов»;

Описание: Ребята, детеныши и птенцы разлучены с мамами. Мы сможем помочь им вернуться к мамам, но сначала правильно разместите их на секторах нашего шара. Если названия детенышей или птенцов начинаются на гласные звуки, картинки с этими детенышами помещаем на… красный сектор шара, на твердые согласные на… синий, на мягкие согласные на… зеленый сектор шара.  Как только вы правильно разместите детенышей и птенцов, их мамы сразу появятся тут.

• «1,2,3»;

Описание: Звукарик предлагает нам поиграть в игру «1,2,3». Хотите? Разделимся на три команды. Для каждой команды свой сектор на шаре. Посмотрите, на секторах шара по три кармана. Первые карманы -  это верхние. В них будем помещать картинки с предметами, в названиях которых заданный звук находится в начале слова, вторые карманы, посередине, в них будем помещать картинки с предметами, в названиях которых заданный звук находится в середине слова. Третьи карманы, нижние. В них будем помещать картинки с предметами, в названиях которых заданный звук находится в конце слова. Слушайте правила игры: каждой команде дается по три картинки.  В названиях каждого предмета и объекта на картинках первой команды повторяется один и тот же гласный звук, на картинках второй команды повторяется один и тот же твердый согласный звук, на картинках третьей команды повторяется один и тот же мягкий согласный звук. Вам нужно выделить повторяющийся звук, определить его место в слове и поместить в соответствующий кармашек на своем секторе шара. Победит та команда, которая правильно справится с заданием.

• «Исправь ошибки»;

Описание: Шар не взлетает, значит, в  корзине заданий есть задание, выполненное с ошибками. Посмотрите, в корзине картинка, а под ней звуковая схема. Проверьте, верно, ли она составлена. Дети находят и исправляют ошибки.

• «Выбери правильную звуковую схему»;

Описание: Звуковая фея предлагает нам поиграть с ней. Посмотрите, в трех нижних кармашках каждого сектора шара находятся картинки. Фея предлагает  подобрать звуковые схемы к картинкам. Ребята подбирают схемы к картинкам, помещая их в кармашки соответствующих по цвету флажков.  

По тому же принципу играют в игру:

• «Выбери правильную звукослоговую схему»; (герой с заданием - Звукослоговичок)

• «Составь слово из слогов (из букв)»;

Описание: 1 вариант: Хотите отправиться в полет? А куда (к кому) вы узнаете, составив из слогов (букв) и прочитав получившееся слово. Из слогов  (букв), находящихся в кармашках флажков, дети выкладывают слово на полотне корзины.

2 вариант: Я предлагаю нам вместе отправиться сегодня в Буквоград. Хотите? Но для начала давайте поупражняемся в составлении и чтении слов.

3 вариант: Мы прилетели в Буквоград. Сегодня здесь, на поляне «Составления и чтения слов», проводится соревнование по правильному чтению слов из  слогов (букв). Хотите поучаствовать?  Разделимся на две команды. Каждый участник команды по очереди будет составлять слово из слогов (букв) и читать его. За каждое правильно составленное и прочитанное слово участник получает жетон. Та команда, в которой окажется больше жетонов – победитель соревнования.

• «Составь схему предложения и придумай к ней предложение»;

Описание: Мудрый кот Фразолюб не отпустит нас, если мы не поиграем с ним в его любимую игру «Составление фраз» или, по – другому, составление предложений. Из частей предложения прикрепленных к лесенкам, дети составляют схему предложения. Выкладывают её на полотне корзины. Придумывают предложение к схеме.

• «Определи место звука в слове»;

Описание: В Звукограде сегодня беспорядки. Посмотрите: всюду перепутанные картинки, схемы. Ребята, что определяют с помощью этих схем? Давайте наведем порядок: поместим схемы для определения места звука в слове в мешочки, а к схемам подберем и прикрепим соответствующие картинки на лесенки.

Аналогичным способом проводятся игры:

• «Подбери картинки к слоговым схемам»;

(Дети прилетели в Слогоград, задание от Слоговичка)

«Подбери картинки к звукослоговым схемам»;

(Дети прилетели в Звукослогоград,  задание от Звукослоговичка)

• «Зашифрованное слово»;

Описание: В Словограде объявлен конкурс «Расшифровщики». Хотите поучаствовать? Конкурс проводится между тремя командами. Каждая команда должна расшифровать свое слово, используя картинки – подсказки на лесенках аэростата. Ребята, вам нужно выделить первые звуки в названиях предметов на картинках, обозначить их буквами, а из букв составить слово на наборном полотне и прочитать. (Например: спрятанное слово - жук.Картинки: жаба, утка, коза.) Победит та команда, которая правильно справится с заданием.

•      «Найди неправильные буквы»;

(задание выполняется на оборотной стороне шара)

Описание: Ребята,  сегодня в Буквограде Букварик устраивает соревнование под названием «Найди правильные буквы». Хотите поучаствовать? Полетим?

(Прилетев на шаре в Буквоград, дети обнаруживают повсюду буквы. Ребята делятся на две команды. Выбирают правильные буквы и прикрепляют их на магнитные ленты. Каждая на свою ленту. Побеждает та команда, которая найдет, назовет и прикрепит больше правильных букв к своей ленте.)

•     «Допиши буквы»;

 (задание выполняется на оборотной стороне шара)

Описание: Дети, сегодня  в Буквоград наведывался Буквоед.  Посмотрите, что после него осталось.  (Детям демонстрируются буквы с недописанными элементами). Вы сможете это исправить?  

2  вариант: Ребята, сегодня на Буквоград обрушился ливень. А наш знакомый Букварик забыл на поляне «Составления и чтения слов» карточки с буквами. Посмотрите, что от них осталось. Вы сможете помочь Букварику восстановить буквы на карточках?

(Недописанные буквы либо помещены в прозрачные карманы, либо прикреплены к магнитной ленте  и дописываются маркером).

Решение проблемных игровых ситуаций:

•  Шар взлетит, если мы выполним звуковой анализ слова: «шар», «полет» и т. п.
• Следующий в маршруте пункт – это лес (река, пруд, горы,  город и т. п.), но  отправиться мы туда сможем, выполнив звуковой анализ слова «лес» (река, пруд, горы,  город и т. п.)
•  Поможет нам  в нашей беде Звуковой гном, если мы выполним звуковой анализ слова его имени. А зовут его Динь и т. п.

Примечание: проблемная ситуация и герой выбирается в зависимости от сюжета.

•  Мы на острове загадок. Чтобы выбраться отсюда, необходимо отгадать все загадки и выполнить звуковой анализ последнего слова-отгадки;

Примечание: загадки должны быть связаны с закреплением понятий программного материала по обучению грамоте.

Пр.: Что мы слышим, можем произнести, но не можем увидеть? -  звуки

Что состоит из одного или нескольких слогов и имеет значение? – слово

Что состоит из слов и имеет смысл? – предложение

Как называются значки для записи звуков?  - буквы и т. д.

•  Посмотрите, на наш шар опустились бабочки. У каждой бабочки есть свое имя: «Лина», «Дана», «Майя». Давайте выполним звуковой анализ их имен, им будет очень приятно;
•  Мы приземлились у озера. Предлагаю порыбачить. Но прежде давайте выполним звуковой анализ слова «рыба».  (окунь, рак, щука и т. д.)
• Мы оказались в горах. Нас здесь уже ждут. Хотите узнать кто? Разделитесь на две команды. Каждая команда составьте из предложенных букв слово, выполните звукобуквенный анализ этого слова и назовите того, кто нас ждет.

Приложение

Цель пособия:

 Формирование первоначальных основ обучения грамоте.

Пособие «Аэростат» -  это плоскостная модель воздушного  шара с корзиной. Изготовлен из цельного полотна пластик – ПВХ, декорирован  цветной пленкой.  Верхняя часть пособия –  это воздушный шар диаметром 50 см. Он разделен на три  вертикальных сектора: красный, синий, зеленый. На каждом секторе размещены  кармашки из прозрачного пластика форматом А6. Между воздушным шаром и корзиной прозрачный карман форматом А4. С правой стороны у шара друг над другом расположены флажки (красный, синий, зеленый),  каждый флажок имеет также прозрачный карман. Нижняя часть пособия – это  корзина. Её размер 30х40. По всей ширине корзины размещено наборное полотно из трех прозрачных отделений.  Вверху на корзине  симметрично  расположены три крючка, на которые прикрепляются плоскостные мешочки из пластика и веревочные лестницы. На каждом мешочке прозрачный карман. На каждой веревочной лестнице по четыре перекладины из цветных деревянных палочек. К каждой лестнице прилагаются четыре прищепки. Мешочки и лестницы могут прикрепляться к крючкам либо  одновременно (сначала лестница, сверху мешочек), либо по отдельности, в зависимости от сюжета и цели задания.Отдельно на крючки можно повесить        наборное полотно размером 70х50 см.

Пособие съемное, крепится на вертикальной подставке, которая имеет два положения крепления:

1. воздушный шар на уровне детей;

2. корзина на уровне детей.

Оборотная сторона аэростата  имеет две магнитные ленты и четыре прозрачных кармана форматом А6 и предназначена  для ознакомления детей с графическим образом буквы.

Дидактический наглядный материал к  воздушному шару:

• картинки с иллюстрациями  предметов или  объектов, названия которых начинаются с гласных звуков (с твердых согласных звуков, с мягких согласных звуков);
• картинки с иллюстрациями  предметов или  объектов,  в названии которых гласный звук, (твердый согласный звук,  мягкий согласный звук) находится в середине слова;
• картинки с иллюстрациями  предметов или  объектов,  в названии которых гласный звук, (твердый согласный звук,  мягкий согласный звук) находится в конце слова;
• картинки с иллюстрациями  предметов или  объектов к звуковым схемам;
• картинки с иллюстрациями  предметов или  объектов к звукослоговым схемам для определения количества слогов в слове и первого звука в           слове;
•  картинки с изображением звуковых гномов.

Дидактический наглядный материал к корзине:

• звуковые фишки (красные, синие, зеленые);
• касса букв;
• слоговые схемы;
• звукослоговые схемы;
• предметные картинки;
• схемы предложений.

Дидактический наглядный материал к мешочкам :

• схемы для определения

места    звука в слове;

• слоговые схемы;
• звукослоговые схемы.

Дидактический наглядный материал к лестницам:

• предметные картинки для определения места звука в слове;

• предметные картинки к слоговым схемам для определения количества слогов в слове;
• предметные картинки к звукослоговым схемам для определения количества слогов в слове и первого звука в слове;
•        схемы частей предложения.

Дидактический наглядный материал к флажкам:

• звукослоговые схемы;
• карточки с буквами;

• карточки со слогами;
• смайлики.

Дидактический наглядный материал к оборотной стороне шара:

•  картинки с   буквами;

•  картинки  с правильными и неправильными буквами;
•  картинки с недописанными   буквами;
•  предметные картинки.

Задачи:

1. Закреплять понятия программного материала по обучению грамоте;

2.Формировать умение выделять из слова и дифференцировать гласные,

твердые согласные и мягкие согласные звуки, давать звукам характеристику, обозначать их определенным цветом;

3.Закреплять умение определять место заданного звука в словах;

4.Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа  и синтеза  слов;

5.Упражнять  в  определении количества слогов в слове и начального   звука в слове;

6. Закреплять умение определять количество слов в предложении, составлять схему предложений, придумывать предложение по схеме;

7. Закреплять навык обозначения звука буквой;

8. Совершенствовать навыки графического изображения букв и навыки чтения.  Профилактика дисграфии и дислексии;

9. Развивать логическое мышление, память, произвольное внимание;

10.Воспитывать самостоятельность, инициативу, творческий дух, интерес к познанию нового, экспериментирование,  дружеские отношения.

Литература: