Развитие ритмических способностей у детей с речевой патологией при коррекции нарушений слоговой структуры слова
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Любой двигательной деятельности присуща ритмическая составляющая, без ритма действие распадается. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов. Ритмическая способность является генетически обусловленной, и если у детей с нормой развития, она развивается наиболее активно в период дошкольного детства, то у детей с отклонениями в развитии чувство ритма изначально не становится средством пространственно-временной организации движений, деятельности и поведения вследствие имеющегося дефекта. Поэтому для таких детей необходима система коррекционно-развивающей работы, направленной на последовательное формирование ритмической способности в различных видах деятельности.

Ритмические способности ребенка обеспечиваются деятельностью зрительного, двигательного и кожно-кинестетического анализаторов. Совершенствование межанализаторных связей создает базу для сенсомоторных механизмов слогового ритма речи. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов.

Умение правильно воспроизводить разнообразные ритмы способствует правильному воспроизведению ритмического рисунка слов, их слоговой структуры, является основой для овладения звуко-слоговым составом слов родного языка, интонацией, ударением, ускоряет развитие других лингвистических способностей.

При работе над ритмом детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов – барабана, бубна, дудки и т.д.

Виды заданий:

• Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике;
• Сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши или прозвучал музыкальный инструмент, и показать карточку с цифрой;
• Сравнение ритмов: !-!!, !!-!!-;
• Узнавание ритмов и соотнесение их с определенным ритмическим рисунком, записанным символами;
• Воспроизведение определенного ритма по образцу логопеда, по заданному рисунку;
• Произвольное воспроизведение ритма ребенком с последующей записью ритмического рисунка символами;
• Воспроизведение долгих звуков (дудка, губная гармошка – символ « - » и коротких «+» - барабан, бубен).