консультация для родителей "Что нужно знать о навыках письма?"
консультация по логопедии на тему

Что нужно  знать о навыках письма     

Письмо – сложный  координированный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение  навыком письма – длительный и трудоемкий труд, который не всем детям дается легко.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном  возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается  созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к  этому возрасту ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был  вынужден исправлять неправильно сформированные старые.

Изменение неправильного  сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от ребенка, так и от родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и, что особенно нежелательно, создает дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребенка на первом году обучения ребенка в школе. Поэтому  работа по подготовке ребенка  к обучению письму должна начинаться задолго до поступления в школу.

Огромная, если не ведущая, роль в выполнении  этой задачи принадлежит семье – ведь формирование данного навыка обусловлено многими факторами, в том числе такими, которые воздействуют на ребенка вне стен дошкольного учреждения. Кроме того, успешность работы по формированию этого навыка зависит от ее систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи.

Правильное положение при письме

Наиболее оптимальное и удобное  положение пальцев, обеспечивает ровный и аккуратный подчерк, следующее: пишущий предмет лежит не верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного, опора на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца примерно 1,5-2,5 см. Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.

Ребенок сидит за столом прямо, голова (но не туловище!) слегка наклонена, ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола. Рука, не занятая письмом лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях – это приводит к подниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

Неправильный двигательный навык в обращении с пишущими предметами (карандаш, ручка, фломастер) ярко проявляется в рисовании или при попытке изобразить на листе бумаги фигуры типа букв.

Причины неправильного навыка письма

Родителей должен насторожить такой явный признак  недостаточной работы пальцев рук, как активное поворачивание листа бумаги при рисовании и закрашивании. Такие виды изобразительной деятельности, как рисование и закрашивание, вырабатывают пространственную ориентацию на  плоскости листа, умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев. Достигая тех же целей при помощи поворачивания листа, ребенок лишает себя тренировки пальцев и руки, необходимой в дальнейшем для овладения письмом.

Показательным является и изображение на листе слишком маленьких предметов: как правило, это свидетельствует  о жесткой фиксации кисти при  рисовании. Этот недостаток хорошо выявляется при попытке ребенка нарисовать окружность диаметром примерно 3 см (по образцу). Если ребенок имеет                  склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справиться с этой задачей: нарисует овал вместо окружности, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать эту фигуру в несколько приемов, переодически передвигая руку.

Для того, чтобы правильно и своевременно воздействовать на навык письма, необходимо знать факторы, осложняющие становление этого навыка.

Одним из них является недостаточный опыт работы за столом и отсутствие представления о том, как надо правильно держать карандаш и ручку. Речь идет о недостаточном опыте изобразительной деятельности, когда неправильный навык олбщения с пишущим предметом и неправильная поза еще не закрепились.

Взрослые должны показывать и контролировать постоянно, как следует правильно держать карандаш и действовать с ним. Дети 6-7 лет вполне способны сами контролировать эти действия. Переделка неправильно сформированного двигательного стереотипа довольно трудна для ребенка, новая правильная поза пальцев или посадки за столом сначала ему неудобна, поэтому взрослые должны проявить настойчивость и терпение.

Совершенно исключено принуждение и излишне длительные (свыше 20 минут) занятия.

Когда имеет место жесткая фиксация кисти на плоскости листа, может помочь обведение (а затем и рисование) крупных фигур, размером примерно в одну треть листа, без отрыва руки. Для этого могут быть использованы альбомы для раскрашивания.

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами деятельности. Это рисование, лепка, аппликация, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из некрупных деталей. Для  девочек (а возможно и для мальчиков) полезным и увлекательным занятием является рукоделие: шитье, вязание, вышивание, макраме.

Развитие ручной умелости невозможно без  своевременного  овладения навыками самообслуживания: к старшему дошкольному возрасту у ребенка не должно быть затруднений в застегивании пуговиц, завязывании шнурков на обуви, узелков на платке и др. Важно и посильное участие детей в домашних делах: сервировке стола, уборке комнаты и т.п. Эти повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической  тренировкой для пальцев руки.

Несколько чаще неправильный навык письма встречается у детей  много болеющих  простудными заболеваниями. У них ослаблен организм, снижен иммунитет, мало посещают дошкольное учреждение, где они могли бы получить достаточный опыт изобразительной деятельности.

Наиболее часто отклонения в формировании  навыка письма связаны с тем, что при выполнении мелких движений ребенок плохо владеет руками, особенно пальцами, так как у него недостаточно развита ручная умелость. Как правило, эти дети затрудняются не только в рисовании и письме, но и в лепке, конструировании, аппликации, неловки в самообслуживании. Среди этих детей зачастую большую часть составляют неуравновешенные, возбудимые, излишне подвижные дети. У них чаще, чем у их уравновешенных сверстников, можно наблюдать при письме и рисовании неправильное положение пальцев, всей руки, тела. Как правило, это дети, родившиеся от неблагополучно протекавшей беременности, имевшие родовые травмы, серьезные заболевания на первом году жизни. Из-за особенностей состояния их нервной системы у них труднее и длительнее вырабатываются и закрепляются двигательные навыки, особенно в области тонких движений, а уже выработанные труднее поддаются  переделке.

Нередки случаи, когда ручная умелость недостаточно развита у дошкольников с вполне благополучной историей  рождения и развития. Это случается, когда на протяжении дошкольного детства взрослые не придают значения правильной организации жизни ребенка, созданию условий для развития движений, особенно мелкой моторики пальцев рук.

учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №28»Надежда»

Т.Н.Игнатенкова