Игры с тактильными карточками
материал по логопедии на тему

Упражнения на осязание

Упражнения с различными по характеру мелкими предметами и специально сделанными тактильными карточками открывают ребенку целый мир новых ощущений и образов.         Они обогащают осязательный опыт, позволяют лучше «ощущать все в себе и вокруг себя».

Первый этап занятий направлен на общение с предметами и карточками.                                          Игры с разными условиями, разными мотивами деятельности почти не меняют цели этого этапа: привлечения внимания и интереса ребенка к длительному осязанию разных поверхностей: мягких, острых, пушистых и т. д.                                                                                ЧЕМ ДОЛЬШЕ РЕБЕНОК ТРОГАЕТ ИХ, ТЕМ БОЛЬШЕ ОБОСТРЯЕТСЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ КОНЧИКОВ ЕГО ПАЛЬЦЕВ.

УПРАЖНЕНИЯ С МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ

Чуткие движения пальчиков внутри мешочка, нахождение в нем разных мелких предметов роднит эту деятельность с тонким поиском звука.                                                                                 1. Изучение пальчиками внутреннего содержания мешочка.                                                                 2. Вынимание предметов по одному с предварительным описанием того, что чувствуешь под пальчиками, что это может быть, какое – мягкое или шершавое, острое или гладкое, упругое или твердое и т. д.                                                                                                                      3. Поиски конкретного предмета по заданию педагога или ребенка.                                              (Возможный набор предметов: бусинки маленькие и большие, гладкие и ребристые, шарики деревянные, металлические и резиновые, кусочки разных тряпочек, меха, пушок, можно использовать мелкие фигурки, игрушки.

УПРАЖНЕНИЯ С КАРТОЧКАМИ

УПРАЖНЕНИЕ № 1

Перед упражнением педагог не показывает карточки ребенку, и ребенок выполняет упражнение закрыв глаза. После последнего раскладывания карточек в этом упражнении, ребенок может открыть глаза и посмотреть, что же было у него под руками. Для работы ребенок получает 5 – 10 карточек в зависимости от возраста. Чем меньше карточек, тем более контрастными они должны быть.

ЗАДАНИЕ: Нужно выложить карточки в ряд и запомнить в каком порядке они лежат. (Пока ребенок запоминает, педагог быстро составляет точно такой же ряд из второго комплекта карточек. Как только ребенок запомнил, карточки нужно перемешать и снова выложить по памяти в том же порядке. Вот сейчас глаза можно открыть, посмотреть карточки и сравнить их с тем рядом, который был выложен педагогом.

УПРАЖНЕНИЕ №2

Это упражнение лучше выполнять закрыв глаза. В левую сторону откладывается самая неприятная по ощущению карточка, а в правую – самая приятная.                                                 Карточки выкладываются по этому принципу таким образом, что в середине оказывается самая нейтральная по ощущению. После этого ребенок трогает поочередно в спокойном темпе все карточки, начиная с левой стороны (с неприятной), заканчивая приятной  по ощущению карточкой. Будет очень хорошо, если ребенок сможет рассказать о том, что происходило с его настроением.

УПРАЖНЕНИЕ №3

Ребенок определяет сначала сам для себя, что напоминает ему каждая карточка. Может быть она на что-то похожа? Или напоминает о каком – то событии и настроении? Ребенок рассказывает об этом, придумывает историю.

ИГРА «ПРЯТКИ»

ЦЕЛЬ: Совершенствовать тактильное восприятие.

ХОД ИГРЫ: Ребенок выбирает одну тактильную карточку для «ощупывания», затем ее прячут в ряду других 10 – 12 карточек за ширмой или под платком, и ребенок не видя, на ощупь должен найти, узнать свою карточку.

И еще о некоторых возможностях использования карточек для непосредственного контакта. Карточку со спичками можно использовать для развития точной направленности движения пальцев, нужно поочередно переступать пальчикам по спичкам с закрытыми, а потом с открытыми глазами. Для развития большей цепкости можно использовать карточку с бусинками. По просьбе педагога ребенок закрыв глаза, находит ряд из четырех бусинок 2, 3, 4, 5 пальцами и нижний ряд из пяти бусинок 1, 2, 3, 4, 5 пальцами. Можно это сделать всеми пальцами одновременно, поочередно, вразбивку.

ВТОРОЙ ЭТАП ЗАНЯТИЙ С ПРЕДМЕТАМИ

Упражнения второго этапа – это постепенный переход от осязания конкретных предметов к развитию представлений о контактах сначала с реальными предметами, а затем уже в воображении со всем тем в окружающем мире, что потрогать нельзя.                                                                            1. Нужно постараться вспомнить предметы и карточки до которых дотрагивались. Представить ряд карточек от плохой к хорошей. Представить, что мы все это опять трогаем. Не спешить, хорошо почувствовать, как дотрагиваешься до этих предметов.                                                                                   2. Представить, что ладошка превращается в карточки и мы притрагиваемся к представляемой карточке – ладошке. Затем «карточкой» может стать ладонь педагога или ребенка, который работает в паре с другим ребенком. К ладони можно прикасаться по разному, то колючим, коротким, цепким движением, то упругим нажимом, то нежно поглаживая ладонь, то чуть – чуть легко касаясь ее. Эти различные способы прикосновения может поискать сам ребенок, это разовьет его фантазию, что станет отправной точкой к его поисковой креативной деятельности.                                                                              3. Можно поиграть в загадки.                                                                                                                4. Теперь можно представить то, до чего нельзя дотронуться: облако, туман, звезды, свет, темноту или печаль, радость, смех, слезы, а еще музыку!                                                                   5. А придумывание историй поможет научиться непрерывно переходить из одного чувства – представления в другое и создавать движение – музыку.