Брошюра "Профилактика дисграфии в дошкольном возрасте"
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

                                                                                                    Предупреждение ошибок письма на уровни буквы

Игры «Волшебная буква», «Буква сломалась», «На что похожа буква?», «Демонстрация букв в разном положении», «Назови букву», «Найди правильно написанную букву», «Какого элемента не хватает», «Какие буквы спрятались?»

Составила: учитель-логопед МБДОУ Детский сад комбинированного вида№9 «Чебурашка»

г. Дюртюли Гимазова Р.М.

Методические рекомендации учителя-логопеда

«Профилактика дисграфии в дошкольном возрасте»

г. Дюртюли, 2017г.

         Профилактика дисграфии в дошкольном возрасте проводится в следующих направлениях:

1. Формирование зрительного восприятия и узнавания.

Все задания и игры предлагаются от простого к сложному.

Игра «Найди друга»

цель: учить зрительно соотносить реальный предмет и его контурное или силуэтное изображение.

Игра «Прятки»

цель: учить узнавать конкретное изображение в условиях затруднённого восприятия – перечеркнутые, “зашумленные”, скрытые или контурные изображения, наложенные друг на друга)

Игра «Помоги художнику»

цель: учить мысленно дорисовывать изображения, определять целое по части изображения.

Игры на развитие восприятия размера:

 «Покажи все предметы, которые выше, чем чайник» и другие.

 Далее начинается работа по развитию буквенного гнозиса. Для этого используются следующие упражнения:

«Найди букву» (среди других),

«Назови буквы» (в неправильном положении или выполненные разным шрифтом),

«Какая буква спряталась?» (перечёркнутые и наложенные друг на друга буквы),

«Допиши буквы» (добавить недостающий элемент).

2. Для развития зрительной памяти:

– Игра «Чего не стало?»

– Игра «Что лишнее?»

– Игра «Что изменилось?»

3. Одновременно проводится работа по развитию зрительного анализа изображений на составляющие элементы, их синтезу.

Предлагаются следующие игры и задания:

– Найти сходства и отличия между двумя изображениями;

– Узнать и сложить предмет по его частям (разрезные цветные картинки, силуэты и контуры);

– Сложить предмет из геометрических фигур;

- Игра «Найди пару» 

–Игра «Что не успел дорисовать художник?» (цветные и контуры);

-«Что неправильно нарисовал художник?» (цветные, контурные изображения);

– Игра «Сложи из палочек».

Далее проводится работа с буквами: анализ и синтез составляющих элементов букв – игра

- «Сложи из палочек или из элементов»,

- «Слепи букву из пластилина» и т. д., определение сходства и различия между похожими буквами.

4. Формирование пространственных представлений.

– Учить детей ориентироваться в собственном теле (правая, левая часть тела, сверху – снизу, спереди – сзади)

– Учить ориентироваться в окружающем пространстве.

Сначала определять пространственное расположение предметов по отношению к ребёнку: справа – слева от тебя, спереди – сзади от тебя, ближе – дальше к тебе.

Используются такие игры, как

- «Кто плывёт влево, кто вправо?»

- «Куда едут машины?» и другие.

Наиболее трудным является определение правой и левой стороны у человека, стоящего напротив:

 Игра «Кто в какой руке держит инструмент?» и т. д. 

Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами, изображениями (например, даются 3 предмета и предлагается положить книгу перед собой, слева от книги положить карандаш, справа – ручку и т. д., ориентировка на плоскости (на столе, на листе бумаги, на фланелеграфе).

5. Одновременно с детьми проводится работа над пониманием и употреблением предлогов, обозначающих пространственные соотношения. Сначала берутся простые предлоги – В, НА, ПОД, затем – НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА, МЕЖДУ, К, ОТ, ИЗ. Для того, чтобы детям было легче усвоить все пространственные отношения и предлоги, во всех видах игр используются различные схемы (зрительная опора).